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教幼兒識(shí)字的好方法范文第1篇

興趣是幼兒最好的老師，“怎樣才能激發(fā)幼兒對(duì)漢字的興趣呢?”我們知道漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，幼兒對(duì)漢字有一個(gè)由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程。所謂“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，所以，我認(rèn)為：“快樂識(shí)字”可以運(yùn)用到幼兒來(lái)園一日生活中的任何時(shí)候，只要學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所教內(nèi)容具有連貫性，識(shí)字便不會(huì)成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

1.玩中學(xué)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展，并吸取最基本的知識(shí)。如：我在開展正常教學(xué)以外，利用餐前時(shí)間，同幼兒做“反義詞”游戲。如“老”對(duì)“少”、“大”對(duì)“小”、“黑”對(duì)“白”……。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，由于形容詞一般表示事物的性質(zhì)、特征、狀態(tài)等。所以它們反映的相反或相對(duì)關(guān)系最為明顯，因而反義詞的數(shù)量就比較多，其作用能更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)意思，在修辭上有時(shí)還能起到對(duì)比或襯托的作用，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。固而孩子學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂、一學(xué)期后幼兒可以在不知不覺中學(xué)習(xí)300左右反義詞。

2.看圖識(shí)字

制作色彩鮮艷的圖畫，一些意思簡(jiǎn)單、畫面直觀體現(xiàn)字義、圖文并茂的看圖識(shí)字便應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)久不衰。這是傳統(tǒng)的識(shí)字方法。我在授課時(shí)仍會(huì)引用此方法，但偶爾有些創(chuàng)新，如出示圖片，讓幼兒猜一猜是什么字，之后再出示字卡，這樣幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)記憶深刻，或者送字寶寶回家等方法。把字、詞的第一印象，深深印在幼兒的腦海里。讓幼兒在直觀輕松的氛圍下識(shí)字。把幼兒好奇、容易接受具體形象的事物等心理特點(diǎn)抓住，識(shí)字才能收到事半功倍之功效。

3.兒歌識(shí)字體法

利用幼兒瑯瑯上口的兒歌，選其中幼兒最感興趣的字詞來(lái)認(rèn)讀，例如《哈巴狗》，選其中“狗”、“骨頭”，《我叫有禮貌》，認(rèn)讀“禮貌”這樣便于幼兒理解記憶。

4.歌曲識(shí)字法

歌曲是人們表達(dá)情感的一種方式，尤其是孩子，當(dāng)他們高興時(shí)，就會(huì)情不自禁地拍手、唱歌，以表達(dá)自己輕松、愉快的心情，唱《幼兒園像我家》時(shí)(認(rèn)讀“家”“媽媽”)；唱《蜜蜂做工》(認(rèn)讀“蜜蜂”)；《我愛我的小動(dòng)物》(認(rèn)讀：“羊”、“貓”、“雞”、“鴨”)這樣認(rèn)讀小朋友感興趣的字詞，有趣的字詞，幼兒識(shí)字的效率都會(huì)提高。

5.實(shí)物識(shí)字法

每所幼兒園的設(shè)施都很多，這樣才能保證幼兒一日生活所需。如：電視、桌、椅、消毒柜、水杯、玩具、圖書……這些都是幼兒識(shí)字的好教具，這些字不用老師怎么費(fèi)心的教，幼兒就會(huì)在每日生活中無(wú)形的學(xué)習(xí)，這樣既養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了觀察力，又提高了識(shí)字量。

6.電視教學(xué)法

電視是吸引幼兒注意力的最好教具，沒有哪個(gè)孩子是不愛看電視的。其中的動(dòng)畫片、廣告、歌舞節(jié)目……許多，都可以隨看隨學(xué)，如放一段精彩的動(dòng)畫片學(xué)習(xí)其中人物的名字。識(shí)字的方法還比如：節(jié)日識(shí)字法；利用小制作識(shí)字法；身體感知識(shí)字法；體育勞動(dòng)識(shí)字法等等。讓幼兒先得到經(jīng)驗(yàn)，再識(shí)字，效果明顯記憶深刻，諸如此類還有許多。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的活動(dòng)，我把它落實(shí)到一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論上課、角區(qū)活動(dòng)、游戲、進(jìn)餐、睡覺、入廁、盥洗，都注意為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字環(huán)境，讓孩子在一日生活中時(shí)時(shí)處處與漢字打交道，作朋友，讓孩子在輕松愉快的氛圍中興趣盎然的學(xué)習(xí)漢字，掌握知識(shí)發(fā)展智力。

二、及時(shí)鞏固，讓復(fù)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)

根據(jù)幼兒年齡及識(shí)字特點(diǎn)，越早接觸漢字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)越有益，然而，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字后，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固更重要，只有幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，幼兒才有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.制作字卡、詞卡。這是幼兒園一貫用的方法，我還為大班幼兒制作關(guān)聯(lián)詞卡。在識(shí)字后培養(yǎng)幼兒的表述能力。

2.在教室內(nèi)，除了有固定的字寶寶墻以外，把活動(dòng)室的物品都貼上和它相對(duì)應(yīng)的字卡、字條等，在幼兒目之所及之處都貼上，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒便記住了與事物對(duì)應(yīng)的字詞，同時(shí)也學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

3.在游戲當(dāng)中鞏固字詞，如詞語(yǔ)找朋友：“蘋一果”、“老一虎”、“媽一媽”、“耳一朵”……“看圖添字或配圖游戲”：一幅圖上只有樹的輪廓及“樹”字，讓幼兒把樹的圖片貼在相應(yīng)位置，這樣在幼兒活動(dòng)中把所學(xué)字詞又復(fù)習(xí)了一遍。

4.針對(duì)中大班幼兒，有時(shí)我會(huì)把學(xué)過的兒歌寫在黑板上，指著字和小朋友一起念，在記住兒歌的基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)漢字，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒的無(wú)意注意就變成了有意注意，也就認(rèn)識(shí)了兒歌中大部分的字。

5.與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，在生活中用游戲的形成隨機(jī)教學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幼兒活潑好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，游戲是幼兒學(xué)

習(xí)各種知識(shí)的法寶，生活中到處都有識(shí)字游戲，即使一個(gè)游戲反復(fù)的做，孩子仍然保持著高昂的興趣。

三、應(yīng)用所學(xué)字詞，展示本領(lǐng)

利用幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，展示幼兒所學(xué)識(shí)字。如：元旦、六一或各種節(jié)日時(shí)，教師編排適合幼兒表演特點(diǎn)及識(shí)字量的節(jié)目。如：出示字詞，幼兒做動(dòng)作，讓家長(zhǎng)猜；看著兒歌名說(shuō)兒歌；出示關(guān)聯(lián)詞造句；拼字游戲；認(rèn)字畫畫等等。通過游戲、表演，幼兒從角色表演中體會(huì)快樂，得到學(xué)習(xí)成果，在表達(dá)過程中，發(fā)展了繼續(xù)識(shí)字的興趣與愿望，同時(shí)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維、自信心和獨(dú)立精神，產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。

幼兒識(shí)字量積累越多越豐富，學(xué)習(xí)興趣就越高，于是他們知識(shí)量增加，品德提高及能力增強(qiáng)智力得到了發(fā)展自主意識(shí)樹立，學(xué)習(xí)積極性更加高漲，這就為他們今后入學(xué)打下良好基礎(chǔ)，也必然對(duì)終身素質(zhì)的提高和前程的發(fā)展產(chǎn)生難以估量的作用和積極而深遠(yuǎn)的影響。

綜上所述，通過多種方法教幼兒識(shí)字，在快樂中學(xué)在幼兒活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，決不給幼兒任何壓力，課上學(xué)不會(huì)復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)許多機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，讓幼兒園生活成為幸福的樂園。這是我從事幼教十年來(lái)追求的目標(biāo)。讓孩子們?cè)谶@個(gè)樂園里輕松快樂識(shí)字過后，更加自信，性格更加開朗，健康快樂地成長(zhǎng)。

教幼兒識(shí)字的好方法范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 幼兒識(shí)字 閱讀 誤區(qū)

經(jīng)常在網(wǎng)上看到有關(guān)識(shí)字教學(xué)方法的討論,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都感覺到識(shí)字教學(xué)的難度。因?yàn)閺臐h字的特點(diǎn)上看,漢字是表意文字,形聲字較多,從形態(tài)上容易辨別字義,給人以視覺美感,但是缺點(diǎn)是字形筆畫繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,學(xué)習(xí)識(shí)認(rèn)比較困難,難學(xué)難用。應(yīng)試的壓力,使很多家長(zhǎng)及早開始讓幼兒識(shí)字,以便能夠應(yīng)對(duì)小學(xué)入學(xué)考試,但有的家長(zhǎng)如果過分強(qiáng)調(diào)識(shí)字,而忽略了孩子閱讀興趣的培養(yǎng),往往會(huì)走入一些幼兒識(shí)字閱讀的誤區(qū)。

一、識(shí)字不僅僅是老師的事,重要的是家長(zhǎng)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的加大,許多家長(zhǎng)從2歲起就把孩子送到了幼兒園、親子園,家長(zhǎng)理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)依靠老師的教,因此許多幼兒園迫于壓力也不得不注意“教學(xué)質(zhì)量”。有的家長(zhǎng)及早給孩子上識(shí)字教學(xué)班,課后雖然也給孩子購(gòu)買許多圖畫書,但是卻更多地依賴外界教學(xué)。

從生理學(xué)上講,孩子最佳的識(shí)字階段是3～6歲。兒童時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期,也是記憶力特別強(qiáng)的時(shí)期。根據(jù)教學(xué)研究和實(shí)踐證明,3歲是自然記憶能力和整體模式識(shí)別能力的最高峰,孩子能像認(rèn)識(shí)其他物品一樣自然接觸和認(rèn)識(shí)漢字;4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字,而且識(shí)字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明,5歲多的孩子能學(xué)會(huì)漢字的大部分筆畫,并且能運(yùn)用筆劃分析字形和書寫。也有一些專家認(rèn)為,從孩子有圖案識(shí)別能力開始,就可以教他們識(shí)字了。也就是說(shuō),識(shí)字教育,在寶寶1歲左右的時(shí)候就可以開始了。

Morrow和Smith指出,在家庭中,“父母向兒童閱讀對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展和他們最終的閱讀能力有著很大的影響,這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出父母和教師所認(rèn)識(shí)到的?！?/p>

幼兒對(duì)家長(zhǎng)的親昵和與生俱來(lái)的信任,是孩子進(jìn)入識(shí)字教學(xué)的有利條件,家長(zhǎng)經(jīng)常在生活中采用適當(dāng)?shù)姆绞浇淌诤⒆幼R(shí)字,往往會(huì)收到事半功倍的效果。幼兒識(shí)字,家長(zhǎng)的用心才是關(guān)鍵。

二、識(shí)字的目的是為了孩子自主閱讀

幼兒識(shí)字的目的是什么?許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要會(huì)識(shí)字,就會(huì)很好地閱讀,因此教育中常常重視幼兒?jiǎn)渭兊拈喿x技巧的訓(xùn)練。如辨認(rèn)圖形、認(rèn)字、拿著圖片指認(rèn)單個(gè)字等,這就走入了誤區(qū),即只重識(shí)字,而忽略了幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng),忽略了早期閱讀的其他功能。因?yàn)橛變鹤⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間短,活潑好動(dòng);尤其是2～4歲的孩子更是注意力不集中,這時(shí)候孩子的機(jī)械記憶卻較成人強(qiáng),對(duì)于漢字的筆畫、形狀能夠很快強(qiáng)記下來(lái),但是如果這些字義不與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起,孩子即使認(rèn)識(shí)很多字,可是當(dāng)字聯(lián)接成句時(shí),孩子未必能夠理解句意,進(jìn)而影響其閱讀的興趣。家長(zhǎng)要明確,識(shí)字最本質(zhì)目的是為了讓幼兒從識(shí)字逐步走向閱讀,為今后自主獲取知識(shí)打下基礎(chǔ)。

從識(shí)字轉(zhuǎn)向獨(dú)立閱讀的過程中,家長(zhǎng)要結(jié)合幼兒識(shí)字的階段性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

幼兒2～4歲,主要是機(jī)械識(shí)記,以大輪廓的整體識(shí)記為主,家長(zhǎng)在教育時(shí)應(yīng)該結(jié)合字大色彩鮮艷的圖畫書進(jìn)行識(shí)字閱讀,如《嘟嘟熊》、《幼兒畫報(bào)》等雜志。國(guó)內(nèi)學(xué)者柯南指出,“幼兒雖然可以通過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義,但是要獨(dú)立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文并茂的圖畫書中那些文字他們還不認(rèn)識(shí),要準(zhǔn)確地讀出圖畫所描述和表達(dá)的內(nèi)容也是不容易的。所以幼兒欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的幫助?！庇變旱拈喿x由于識(shí)字很少,甚至不識(shí)字,他們需要成人的共同參與直接指導(dǎo).常常是成人朗讀、幼兒聽賞。家長(zhǎng)在為學(xué)生朗讀的過程中要適時(shí)地進(jìn)行提問、點(diǎn)撥,詢問孩子對(duì)圖畫的理解,從而了解孩子對(duì)文字的掌握情況。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),家長(zhǎng)不要直接告訴幼兒答案,而要側(cè)面引導(dǎo),使幼兒在引導(dǎo)中逐漸找到答案,尋找到閱讀的成功感。如果幼兒在聽讀中亂翻書頁(yè),家長(zhǎng)不要中斷閱讀,而是孩子翻到哪一頁(yè),就讀哪一頁(yè);如果孩子隨意走動(dòng),家長(zhǎng)仍然堅(jiān)持朗讀,觀察孩子是否疲憊,是否還能回到閱讀中來(lái)。

幼兒5～6歲,隨著識(shí)字量逐步增多,思維邏輯性逐漸增強(qiáng),家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),選擇一些內(nèi)容相對(duì)增多,語(yǔ)言精美流暢,情節(jié)集中,篇幅適當(dāng)加長(zhǎng)的故事、童話、小說(shuō)等,如插圖版《西游記》、《長(zhǎng)襪子皮皮》、《淘氣包埃米爾》等書籍,也可以選擇語(yǔ)言優(yōu)美,帶有故事情節(jié)的兒童詩(shī),如《我給小雞起名字》、《妹妹的紅雨鞋》、《我是男子漢》等,因?yàn)檫@些內(nèi)容容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讀起來(lái)也瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)的過程中能夠延伸幼兒的情感思索與經(jīng)驗(yàn)。

三、方法無(wú)論多少,重要的是因“子”施教

在幼兒園、識(shí)字班接送孩子時(shí),許多家長(zhǎng)會(huì)交流教育孩子的方法。有些家長(zhǎng)聽到別的孩子能說(shuō)會(huì)道就積極請(qǐng)教教育方式,回到家中效仿,如果方法不奏效,就指責(zé)孩子不如某某孩子,使得幼兒?jiǎn)适Я碎喿x的自信。

1.環(huán)境法

在家中、小區(qū)附近等構(gòu)建幼兒識(shí)字環(huán)境,引導(dǎo)幼兒輕松、自然的認(rèn)讀時(shí)間、空間中的漢字。如“安全出口”、“請(qǐng)勿吸煙”等,在認(rèn)讀中理解字意。缺點(diǎn)是隨機(jī)性強(qiáng),識(shí)字受環(huán)境限制。

2.游戲法

這是幼兒最喜歡的常用識(shí)字方法。通過設(shè)計(jì)一些和識(shí)字有關(guān)的游戲,如識(shí)字棋、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、找朋友等,識(shí)字的過程變得有趣生動(dòng),深受幼兒喜歡,缺點(diǎn)是需要家長(zhǎng)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持,還要注意游戲的不斷變化更新。

3.朗讀法

通過日常的親子朗讀,使孩子不僅識(shí)字,而且掌握了大量的文字詞匯,形成良好的語(yǔ)感,但是對(duì)家長(zhǎng)的語(yǔ)言文化素質(zhì)有較高要求。

4.作畫法

利用孩子喜歡涂抹畫畫的特點(diǎn),在識(shí)字、讀篇的同時(shí),讓孩子把對(duì)字、句、文的理解畫下來(lái),用畫筆溝通起漢字和字意。缺點(diǎn)是對(duì)工具、地點(diǎn)有要求,不能隨時(shí)進(jìn)行。

無(wú)論哪種方法,最重要的是尊重幼兒身心發(fā)展的特殊要求,以孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育。有的孩子性格內(nèi)向,家長(zhǎng)可以采取游戲的方式,邊做邊玩中,讓孩子逐漸說(shuō)話,逐漸大聲模仿朗讀。有的孩子喜歡提問題,那么多帶他到不同的環(huán)境中去,是擴(kuò)大其詞匯量的好方法。

教幼兒識(shí)字的好方法范文第3篇

大班幼兒對(duì)漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，所以，幼兒在識(shí)字的過程中，不必要求音、形、義、寫四方面一步到位，不要求識(shí)字量。老師應(yīng)該做的是以鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者、合作者、支持者、欣賞者的身份與幼兒一起愉快主動(dòng)的進(jìn)行有關(guān)漢字的學(xué)習(xí)，提高幼兒的認(rèn)讀能力，為幼兒將進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)打下自信的基礎(chǔ)。

那么，如何調(diào)動(dòng)幼兒識(shí)字的積極性、最大限度地開發(fā)幼兒識(shí)字的潛能呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、注重利用、開發(fā)識(shí)字資源。

幼兒生活中學(xué)習(xí)文字資源的機(jī)會(huì)無(wú)處不有，例如幼兒園的宣傳欄、報(bào)紙、雜志、電視廣告、街上各式廣告牌、牌匾……這些都是幼兒隨時(shí)學(xué)習(xí)的識(shí)字資源。識(shí)字資源是客觀存在的，但如果我們不具有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，那么即使有再好的識(shí)字環(huán)境也是枉然。因此，老師要有意識(shí)地做引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)積極認(rèn)字的習(xí)慣和自覺性。例如，對(duì)幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，老師可以問問他：你是怎么認(rèn)得這些字的?都在什么地方看見過這些字?其他小朋友也在這些地方發(fā)現(xiàn)過這些字嗎?……待幼兒充分思考、回答后，老師再對(duì)孩子們的這些認(rèn)字方法和認(rèn)字途徑加以肯定和稱贊，“你真棒!”“你識(shí)字的方法真好!”“你真會(huì)識(shí)字!”――孩子們得到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，會(huì)獲得成功的愉悅，認(rèn)字積極性將愈加高漲，而那些未發(fā)現(xiàn)這些認(rèn)字途徑和方法的孩子們也能在其中受到暗示和啟發(fā)，因此也會(huì)積極地嘗試參與這些活動(dòng)和做法。

1、環(huán)境識(shí)字法

給幼兒布置一個(gè)識(shí)字的環(huán)境，讓幼兒在這個(gè)環(huán)境中受到熏陶，自然而然也就學(xué)到了不少字。例如：大班可以把每個(gè)孩子的名字字卡貼在他們各自的衣柜、杯架、課桌、椅子上，讓他們熟悉、記憶。另外我還在班上張貼了很多日常生活中常見的文字，這些文字和孩子們的生活有密切的關(guān)系，幼兒不用費(fèi)勁就能掌握和學(xué)習(xí)記憶。例如：在柜子上貼著“柜子”、壁燈下方貼著“壁燈”……幼兒由開始的詢問老師到與同伴私底下相互交流學(xué)習(xí)，到最后自信地記憶后而表達(dá)，充分展示了他們識(shí)字的整個(gè)學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步!而當(dāng)幼兒已掌握這些文字后，老師要做的是及時(shí)更換新的文字，使幼兒有不斷的新鮮感去學(xué)習(xí)環(huán)境中出現(xiàn)的新的文字。

2、討論、談話活動(dòng)展示識(shí)字法

大班的孩子有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很喜歡相互間的交流談話活動(dòng)，因此，老師可以組織孩子們針對(duì)一個(gè)問題或是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行愉快地討論、談話。談話后老師把幼兒的口頭語(yǔ)言記錄下來(lái)，然后進(jìn)行整理，打印下來(lái)，張貼在墻上。這樣做，能使幼兒感受到自己在討論中的說(shuō)話被老師充分尊重的喜悅，同時(shí)也會(huì)對(duì)自己曾經(jīng)說(shuō)過的話語(yǔ)很有興趣，將會(huì)經(jīng)常圍著這些文字進(jìn)行探討，這樣幼兒就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)了。例如我們班就將幼兒關(guān)于葵花種子幼芽成長(zhǎng)觀察討論活動(dòng)的記錄展示出來(lái)，讓幼兒隨意觀讀；當(dāng)新年將至之時(shí)，我們鼓勵(lì)每一個(gè)孩子大方地說(shuō)出自己的新年愿望，經(jīng)過整理一一打印出來(lái)張貼在班級(jí)大墻上。通過這些活動(dòng)，幼兒的識(shí)字能力又得到了一個(gè)新的提升!

二、區(qū)域活動(dòng)，靈活地實(shí)現(xiàn)識(shí)字和口語(yǔ)表達(dá)的統(tǒng)一

區(qū)域活動(dòng)中幼兒為學(xué)習(xí)的主體，倘若能在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖R(shí)字教育，一定會(huì)收到事半功倍的效果。那么如何在區(qū)域里進(jìn)行識(shí)字教育?哪些區(qū)域更適合展開識(shí)字教育呢?我們班就根據(jù)區(qū)域的特點(diǎn)，嘗試在語(yǔ)言區(qū)和閱讀區(qū)開展一系列的識(shí)字教育活動(dòng)，激發(fā)和鼓勵(lì)幼兒在其中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字和口語(yǔ)表達(dá)的統(tǒng)一。

在語(yǔ)言區(qū)里，學(xué)具“我愛我家”就是集幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字教育、口語(yǔ)表達(dá)為一體的學(xué)具。學(xué)具里面，要求幼兒逐一介紹自己的家人，以及自己對(duì)每個(gè)家人的稱呼、家人喜愛的食物、顏色、運(yùn)動(dòng)……幼兒邊講述邊按照自己家人的實(shí)際情況和句子末尾的提示圖片在眾多文字卡里挑選合適的文字卡進(jìn)行插放。另一套學(xué)具：學(xué)習(xí)句式“……的時(shí)候，我先……，再……，最后……?！崩锩姘ㄊ潢P(guān)于做事情先后次序的話，幼兒根據(jù)每一空格下放的文字提示，一邊講述一邊尋找合適的圖片卡插放，口語(yǔ)表達(dá)和識(shí)字水平均得到提高。除這類學(xué)具外，我們還提供有趣的“圖文拼版游戲”――將一張紙上的文字和圖片剪開，讓幼兒根據(jù)圖片接拼對(duì)應(yīng)的文字……這些豐富有趣的識(shí)字活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒識(shí)字的欲望，靈活地實(shí)現(xiàn)識(shí)字和口語(yǔ)表達(dá)的統(tǒng)一。

在閱讀區(qū)，我注意挑選圖文并茂，文字稍大的圖書，請(qǐng)幼兒在閱讀圖書的過程中結(jié)合圖片留意書中的文字，多和同伴交流――把自己已經(jīng)識(shí)得的文字介紹給同伴認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也虛心地請(qǐng)教別人自己不會(huì)的文字。

幼兒除了分享圖書中的文字，我還收集了一些短小精悍的故事，故事情節(jié)較簡(jiǎn)單，里面反復(fù)出現(xiàn)幾種角色和事物，我均一在這些角色和事物下面作明顯的標(biāo)記(例如下方畫線等形式)，提示幼兒留意這些作了標(biāo)記的地方的文字，并鼓勵(lì)幼兒識(shí)記這些文字。由于故事比較簡(jiǎn)單，幼兒又已經(jīng)掌握了其中的主要的文字，因此幼兒很快就能將整個(gè)故事講述出來(lái)，他們?yōu)樽约耗茏x完整的故事而歡呼雀躍，更重要的是，幼兒的識(shí)字興趣和自信心都得以提升!

三、提供給幼兒展示識(shí)字成果的平臺(tái)。

幼兒主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)被充分激發(fā)并已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量的文字后，老師應(yīng)該及時(shí)提供給幼兒一個(gè)展示各自識(shí)字成果，并能提供給幼兒充分交流的時(shí)間和空間。

1、關(guān)注幼兒在生活主的習(xí)得　例如在班環(huán)境中出現(xiàn)“我認(rèn)識(shí)的字”、“識(shí)字墻”等，將幼兒認(rèn)知的文字――張貼，鼓勵(lì)幼兒在平時(shí)的生活中多關(guān)注身邊出現(xiàn)的文字，遇到不懂的文字及時(shí)向老師和家長(zhǎng)請(qǐng)教，及時(shí)認(rèn)讀并記憶，充分調(diào)動(dòng)幼兒這方面的積極性。

2、競(jìng)賽活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒主動(dòng)識(shí)字的積極性　大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，開展認(rèn)字競(jìng)賽活動(dòng)，能滿足大班幼兒的這種心理需求，充分調(diào)動(dòng)幼兒的認(rèn)字積極性，讓原本單純的識(shí)字興趣內(nèi)化成一種心理滿足，逐漸形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

當(dāng)幼兒已經(jīng)有一定的識(shí)字量和主動(dòng)識(shí)字的基礎(chǔ)后，老師可以在班上開展有關(guān)的識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣和識(shí)字熱情。例如我們班就進(jìn)行了一個(gè)“我是識(shí)字小超人”

教幼兒識(shí)字的好方法范文第4篇

一、?培養(yǎng)兒童識(shí)字興趣，激發(fā)兒童識(shí)字的欲望

兒童在成長(zhǎng)過程中，會(huì)遇到許多新鮮的事物，他們會(huì)充滿好奇，都想很快認(rèn)識(shí)這些事物，教師利用兒童熟悉的事物，識(shí)字效果就事半功倍。我們針對(duì)兒童興趣，通過多種途徑，引導(dǎo)幼兒開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)。

1.?從認(rèn)《幼兒畫冊(cè)》上幼兒姓名入手，有助幼兒自理。例如，我班的孩子很喜歡幫助老師將《幼兒畫冊(cè)》發(fā)到同伴的手中，他們常常會(huì)將“潘丁成”小朋友的書發(fā)給“潘妍”小朋友，并問我“怎么會(huì)多了一個(gè)字啊”。于是，我們就以此為契機(jī)，針對(duì)孩子的需要（亦即激起兒童識(shí)字的欲望），從孩子們接觸最多的幼兒自己的姓名開始，在茶杯架、毛巾架、橡皮泥盒子、籃球上到處都貼上幼兒姓名的大標(biāo)簽。

2.?熟悉生活環(huán)境，有助幼兒觀察。漢字無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約90%以上的兒童對(duì)自己熟悉的環(huán)境中文字都具有不同程度的自然認(rèn)讀傾向。而我們的周圍環(huán)境就有許多可以利用的識(shí)字因素，如教室里的各項(xiàng)用具，幼兒園里各處的提示標(biāo)牌，如盥洗室里的“小心路滑”，樓梯墻上的“輕輕上樓梯，慢慢靠右行”，各班植物角的 “××班小菜園” 標(biāo)記牌，走出幼兒園還有每天必經(jīng)之路上的門牌、街道名稱、商店名……我們都可以引導(dǎo)孩子們?nèi)タ匆豢?、問一問、認(rèn)一認(rèn)。此外，還可以在黑板、飲水機(jī)、衛(wèi)生用具、門窗等上面貼上放大規(guī)范的字。

3.?開展形象識(shí)字，有助幼兒求美。漢字的一大特點(diǎn)是象形字，一個(gè)漢字就是一幅圖。我們從漢字的這一特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，收到較好的效果。比如教孩子認(rèn)識(shí)“上”、“下”兩個(gè)字時(shí)，可指著一橫說(shuō)“這是欄桿”，指著一豎一點(diǎn)說(shuō)“這是一面旗子”，然后讓幼兒看著字說(shuō)出旗子插在欄桿上面的就是“上”字，旗子掛在欄桿下面的就是“下”。用如此形象的方法，不僅準(zhǔn)確快速地記準(zhǔn)了字形，了解了字義，還增添了美的情趣，激起了孩子們識(shí)字的欲望。形象識(shí)字富有趣味，而且有利于發(fā)展兒童的形象思維。

4.?開展猜謎，有助幼兒想象。兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)孩子們的情趣，活躍孩子們的思維。如教“坐”字時(shí)，我在板書“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”孩子們搖頭。再問：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”孩子們齊聲回答：“坐著。”“這就是要學(xué)的‘坐’字。”然后讓孩子們?cè)侔焉厦娴闹i語(yǔ)說(shuō)兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

以上“四助”不僅可以提高孩子們識(shí)字的興趣，更有利于孩子們動(dòng)手能力、觀察力、注意力、想象力、記憶力的培養(yǎng)，這對(duì)于孩子們以后的學(xué)識(shí)字有著不可替代的作用。

二、?講究教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性

興趣激發(fā)了，但這是不容易持久的，要保持這種原動(dòng)力，化為識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力，主要還是需要選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性。我們?cè)诮逃虒W(xué)中采取了以下方法：

1.?運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別的全新的教學(xué)模式。它利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以文本、音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫等多種方式為孩子們提供幫助，豐富孩子們學(xué)習(xí)，拓寬孩子們視野，從而調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合孩子們的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律。同時(shí)也是教育面向未來(lái)的有效手段之一。

2.?小組化教學(xué)法。把孩子們分成幾個(gè)小組進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，也是一個(gè)比較好的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)孩子們合作精神的協(xié)作式學(xué)習(xí)；有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。小組化學(xué)習(xí)成了幼兒間相互交往，增進(jìn)友誼的催化劑，更為識(shí)字開辟了一條捷徑，也將識(shí)字與孩子們生活密切聯(lián)系起來(lái)。小組活動(dòng)中，我們引導(dǎo)幼兒發(fā)書本，輪流當(dāng)小組長(zhǎng)，開展點(diǎn)名活動(dòng)等，幼兒識(shí)字的積極性很大程度地被調(diào)動(dòng)了。

主體識(shí)字是開發(fā)孩子潛能的有效手段。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝苏故境晒臋C(jī)會(huì)。以小組為單位，讓孩子們向同伴展示介紹自己的收集，然后輪流上來(lái)向全組介紹自己最喜歡的一張廣告紙，說(shuō)一說(shuō)廣告紙上有些什么字。我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)情境，把廣告紙制成卡片，在教室里布置出超市一角，玩購(gòu)物游戲，通過多次活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X中輕輕松松認(rèn)識(shí)了許多廣告紙中出現(xiàn)的生字，充分體現(xiàn)了識(shí)字的自主性。

3.?競(jìng)賽性教學(xué)。這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。好表?yè)P(yáng)是幼兒的重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此，在教學(xué)中，我隨時(shí)注意幼兒心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)加以肯定，使孩子產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，它會(huì)有效地支持孩子奮力向上，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。我們將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入大班集體識(shí)字教學(xué)，特別是發(fā)揮有效表?yè)P(yáng)的促進(jìn)作用，孩子在自學(xué)的基礎(chǔ)上，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽。

識(shí)字教學(xué)過程中，不管我們采用何種教學(xué)方法，都要充分發(fā)揮兒童識(shí)字的主體性，充分挖掘其潛能，只有這樣，識(shí)字教學(xué)才可以取得較大的成功。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，漢字中最常用字560個(gè)，常用字507個(gè)，次常用字1?053個(gè)，這2?400個(gè)字占一般常見書報(bào)用字的99%。所以在認(rèn)識(shí)了2?500個(gè)左右的常用字以后，就能夠盡早地實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀，從而及早地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，甚至對(duì)身心的發(fā)展、情操的陶冶、思想品質(zhì)的培養(yǎng)、進(jìn)取精神的形成都將起到重要作用。有意識(shí)引導(dǎo)他們識(shí)字，兒童識(shí)字的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)，而且越學(xué)越聰明。

三、?開展多種活動(dòng)，提高兒童識(shí)字效果

1.?匯報(bào)交流自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。不同的孩子識(shí)字方式也不一樣。于是，我們每學(xué)期都以識(shí)字才藝表演形式，給孩子們以舞臺(tái)，匯報(bào)交流不同個(gè)體的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。有的孩子靠做游戲識(shí)字，如成語(yǔ)接龍，一個(gè)小朋友一口氣能接十幾個(gè)成語(yǔ)。再如創(chuàng)設(shè)漢字文化園，把收集來(lái)的生活用品包裝盒，食物包裝紙進(jìn)行剪貼，布置成小超市；把收集來(lái)的藥品盒和相應(yīng)字卡，如兒童醫(yī)院、掛號(hào)處、中藥房、西藥房等布置成醫(yī)院，用相應(yīng)字卡布置出農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、火車站等。教孩子們?nèi)绾蔚结t(yī)院看病。先到“掛號(hào)處”怎么說(shuō)，再到相應(yīng)科室，見到醫(yī)生怎樣陳述病情，然后到“收費(fèi)處”“藥房”等處做些什么說(shuō)些什么。這些游戲不僅使孩子們較頻繁地接觸了漢字，更重要的是讓兒童運(yùn)用漢字進(jìn)行語(yǔ)言交流，激發(fā)孩子們口語(yǔ)交際和參與社會(huì)活動(dòng)的興趣和能力。這種交流培養(yǎng)了孩子們熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，豐富了孩子們的語(yǔ)言積累，提高了孩子們?nèi)宋乃仞B(yǎng)。

2.?開展剪報(bào)閱讀交流。從兒童心理來(lái)說(shuō)，豐富的認(rèn)字活動(dòng)使孩子們認(rèn)識(shí)了不少漢字，他們已經(jīng)不滿足于一個(gè)一個(gè)去認(rèn)字，不滿足于聽故事，看動(dòng)畫片，不滿足于學(xué)一首詩(shī)歌，自己讀書已是他們的強(qiáng)烈欲望。老師就順其自然，不失時(shí)機(jī)地組織他們閱讀課外書。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的?！遍喿x能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，孩子們自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有孩子們有了一定的自學(xué)能力才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。童話故事、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令、成語(yǔ)故事、寓言等適合幼兒閱讀的書籍，孩子們愛不釋手。

3.?在娛樂中識(shí)字。讓每個(gè)孩子回家后注意看廣告并且收集廣告紙，例如農(nóng)夫山泉、娃哈哈的瓶貼，旺旺雪餅、喜之郎果凍的包裝袋，各種牙膏盒、洗衣粉包裝袋等，將它們收集起來(lái)并分門別類進(jìn)行剪貼。通過收集、剪貼、繪畫，培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手能力，更重要的是他們開始留心身邊的事物，有助于敏銳的觀察力和注意力的培養(yǎng)。

4.?舉一反三，讓“漢字開花”。掌握了漢字之間相似的一個(gè)偏旁部首，一個(gè)單位結(jié)構(gòu)，就可以舉一反三，認(rèn)識(shí)一批相關(guān)的字。例如，識(shí)字活動(dòng)中孩子們學(xué)習(xí)了“人”，可以識(shí)“從、眾”。學(xué)習(xí)了“眾”，又可以認(rèn)識(shí)“森，淼、鑫、晶、品”等，學(xué)習(xí)了“楊”時(shí)，可連帶認(rèn)識(shí)“揚(yáng)、湯、腸”等；學(xué)習(xí)了“門”，可以認(rèn)識(shí)“閃、闖、閑、閉”等。掌握了它們的相似性，一些看上去較難的生字變得簡(jiǎn)單有趣起來(lái)，似乎變成了一個(gè)個(gè)活潑而有生命力的字寶寶，成了孩子們的好朋友。

當(dāng)孩子們的識(shí)字量積累到一定程度之后，孩子們自主識(shí)字的能力也進(jìn)一步提高。因此，我們要從孩子們的主體需要出發(fā)，利用新舊知識(shí)的相似聯(lián)系，讓孩子們通過自己的智能活動(dòng)去探究，獲取知識(shí)，形成能力。例如，圍繞母體字“青”，認(rèn)識(shí)衍生的子體字“清、請(qǐng)、情、晴、睛”，他們收集了兒歌《小青蛙》：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵。教師還引導(dǎo)他們連詞，連成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，連古詩(shī)，編字謎，甚至有關(guān)聯(lián)的畫面、情境、歌曲等，在開花的這一個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們爭(zhēng)先恐后，只需我們稍加點(diǎn)撥，智慧的火花迸發(fā)、碰撞，進(jìn)入了智力活動(dòng)和精神活動(dòng)的最佳狀態(tài)，就能很大程度地調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的情緒。

平時(shí)我們注重檢查反饋，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的或有進(jìn)步的幼兒，讓每一個(gè)孩子都感受到成功的樂趣。通過發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，挖掘了他們的識(shí)字的潛能，孩子的觀察力、思維力、想象力、注意力、記憶力和自主學(xué)習(xí)能力都有較大提高。同時(shí)也促進(jìn)了課外閱讀，拓寬了孩子的知識(shí)面，開闊了孩子的視野，提高了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，帶動(dòng)了今后的寫作潛能。

幼兒識(shí)字教育并不是越早越好，著名教育家盧梭1757年在其教育學(xué)曠世名著《愛彌兒――論教育》中明確指出：我們對(duì)孩子的教育要順應(yīng)兒童身心自然發(fā)展的規(guī)律――要“遵循自然，跟著它給你畫出的道路前進(jìn)”，“按照孩子的成長(zhǎng)和人心的自然發(fā)展而進(jìn)行教育”。他呼吁人們謹(jǐn)慎地對(duì)兒童進(jìn)行教育，別違背兒童教育的“自然教育”原理。

教幼兒識(shí)字的好方法范文第5篇

【關(guān)鍵詞】聽讀識(shí)字 口語(yǔ)表達(dá) 幼兒

4—5歲是人一生中掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期幼兒發(fā)音機(jī)制已經(jīng)開始定型，但從目前幼兒口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀來(lái)看，存在以下現(xiàn)象：發(fā)音不清晰、語(yǔ)序顛倒、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語(yǔ)句不完整等。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們以幼兒的聽讀識(shí)字為途徑，進(jìn)行了對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)的課題研究，以改變此現(xiàn)狀，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，激發(fā)幼兒識(shí)字興趣

為了激發(fā)起幼兒識(shí)字的愿望，我班在墻壁布置粘貼相應(yīng)的字卡，在區(qū)角設(shè)置了“寶寶識(shí)字園地”，幼兒每天跨進(jìn)班里就能看見許多字，給幼兒以感官的刺激，對(duì)幼兒形成潛移默化的作用，激發(fā)幼兒濃厚的識(shí)字興趣。興趣是最好的老師，這些字卡不用老師重復(fù)教，幼兒每天來(lái)到幼兒園就用手指著念，幾遍后幼兒很容易地就記住了。如，班級(jí)門上的“中班”；墻裙上的“生日快樂”、“我的小巧手”等。要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。我班的墻飾“長(zhǎng)大我也上太空”和“昆蟲王國(guó)”，于是，關(guān)于“神州九號(hào)”上太空和昆蟲王國(guó)里的昆蟲們便成了幼兒時(shí)常談?wù)摰脑掝}。久而久之，內(nèi)容里的一些字和詞、各種昆蟲的名字都與幼兒成了相知相熟的“好朋友”。此外，“寶寶識(shí)字園地”也為幼兒提供了識(shí)字的好機(jī)會(huì)。老師將《幼兒聽讀游戲識(shí)字》中所學(xué)過的字、詞組放進(jìn)園地里，幼兒可以利用晨檢時(shí)間、課余時(shí)間、離園時(shí)間，以個(gè)人形式、分組形式和集體形式進(jìn)行朗讀、認(rèn)讀，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，輕松掌握了大量漢字和詞語(yǔ)。在這樣的教育環(huán)境下，不但培養(yǎng)了幼兒認(rèn)讀字詞的興趣，而且充分調(diào)動(dòng)了幼兒識(shí)字的積極性，為發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.將識(shí)字滲透到各項(xiàng)教學(xué)和活動(dòng)中

《規(guī)程》中明確指出幼兒園的教育目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。開展《幼兒聽讀游戲識(shí)字》是貫徹全面發(fā)展的重要途徑。在實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)大量的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，將漢字教育滲透到各科教育活動(dòng)中，促進(jìn)了各科教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)施了在語(yǔ)言教育中的非正規(guī)語(yǔ)言的教育活動(dòng)。如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師將圖形的名稱寫在圖形的背后，讓幼兒在認(rèn)得圖形的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的漢字。又如，在科學(xué)活動(dòng)——《我的小腳丫》中，教師把腳丫各部位的名稱（腳趾、腳背、腳掌、腳弓、腳后跟）寫成字卡?；顒?dòng)中，幼兒脫去襪子認(rèn)識(shí)了自己的小腳丫，之后，根據(jù)字卡上的名稱指出自己腳丫的所在位置，并且用一句完成的話口述出來(lái)。幼兒興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，促進(jìn)了幼兒觀察、思維、語(yǔ)言的協(xié)調(diào)發(fā)展。再如，美術(shù)活動(dòng)中，紙工是幼兒非常喜歡的活動(dòng)。在紙工活動(dòng)前，教師將本次的活動(dòng)內(nèi)容的步驟寫成若干字條，幼兒在邊認(rèn)讀邊動(dòng)手操作中完成了一件件作品。在作品展示時(shí)，幼兒嘗試著用連貫的語(yǔ)言將制作的過程講述一遍，既認(rèn)識(shí)了許多漢字，又鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)。

3.促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的方法和途徑

3.1 運(yùn)用“兒歌”，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展?！皟焊琛笔且环N富有韻律和節(jié)奏感的語(yǔ)言作品，它瑯瑯上口，便于記憶。讓幼兒多聽、多念兒歌，能有效地促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，同時(shí)也讓幼兒從小體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和魅力，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒不僅將《幼兒吸讀游戲識(shí)字》中的兒歌讀得瑯瑯上口，而且還能把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)。如，《大蘋果》《刷牙》《吃餅干》等等。平時(shí)，幼兒們一邊做游戲一邊自言自語(yǔ)說(shuō)兒歌，因此他們的口語(yǔ)發(fā)展的特別快，表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)會(huì)了使用一些聯(lián)合復(fù)句，清楚地表達(dá)一句話或一件事情。由此可見，將“兒歌”融入幼兒的日常生活中，對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展很有幫助，而且幼兒通過重解兒歌的意境與含義，培養(yǎng)了幼兒思考、創(chuàng)造的能力。

3.2 開展豐富多彩的識(shí)字活動(dòng)。利用貼近幼兒生活的游戲開展幼兒識(shí)字教學(xué)，不但教學(xué)氣氛活躍，而且效果好。如，“打電話”、“小司機(jī)”、“滑滑梯”、“理發(fā)”……幼兒通過這此游戲既豐富了幼兒對(duì)日常用品的認(rèn)識(shí)，又增加了對(duì)各類字詞的掌握，同時(shí)也提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象力等，又能提高幼兒的實(shí)際操作水平。