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想象力與創(chuàng)造力的重要性范文第1篇

美國康涅狄格大學心理學博士，世界兒童發(fā)展研究協(xié)會和國際嬰兒研究協(xié)會成員。主要研究方向是嬰幼兒心理的發(fā)展，尤其是嬰幼兒社會性和社會認知的發(fā)展。著有《高效能父母的 2 1個教子習慣》。

想象力和創(chuàng)造力，對很多人來說，是一種非常神秘的能力。

現(xiàn)在很多父母會擔心孩子學習知識，學習一些技能會破壞他們的想象力和創(chuàng)造力。

這種擔心有必要嗎？

那究竟什么樣的活動會破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力？

想象力和創(chuàng)造力雖然看起來很神秘，然而也不難理解。簡單地說，就是運用已知的信息，輸出與眾不同的信息。其中的過程包括：

信息的輸入，包括信息輸入的內(nèi)容和方式。

信息的處理，即孩子作為主體，需要運用自己的方式把輸入的信息在自己頭腦里消化吸 收，重新整合，理解運用。

信息的輸出，即孩子將自己所獲得的信息以自己獨特的方式輸出。

如果我們這樣理解想象力和創(chuàng)造力，就不會被一些論調(diào)，如“知識破壞想象力”“只要不干擾就能培養(yǎng)創(chuàng)造力”等所誤導了。

對于想象力和創(chuàng)造力的誤解也主要產(chǎn)生在信息處理的 3 個環(huán)節(jié)里。

想象力和創(chuàng)造力的兩個典型誤區(qū)

誤區(qū) 1：稀奇古怪的想法 = 想象力和創(chuàng)造力

有些父母只看信息的輸出過程，一旦孩子有個什么稀奇古怪的想法，就認為他們有想象力。不錯，學齡前兒童甚至學齡兒童因為思維方式和成人不一樣，他們有時候會以成人意想不到的方式輸出信息，從而顯得很有“想象力”。我們需要鼓勵他們以自己獨特的方式去自由地表達自己的想法，這是讓想象力持續(xù)發(fā)展的土壤。

誤區(qū) 2：知道的越少就越有想象力和創(chuàng)造力？

還有很多父母認為向孩子輸入信息就一定會破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力。他們認為孩子知道的越少就越有想象力。這種想法秉承的邏輯是：孩子比成人知道的少，孩子比成人有想象力，所以孩子知道的越少想象力就越好。這種論調(diào)既沒有看到信息輸入的過程，更忽視了孩子內(nèi)部吸收信息的主體性和重要性。

學習才能不斷給想象力和創(chuàng)造力提供源泉

想象力和創(chuàng)造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創(chuàng)造力才會持續(xù)發(fā)展。所以，輸入的信息并不會破壞想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須要符合兒童發(fā)展的特點。以合適的方式進行認字、讀書、畫畫、做手工等都不會破壞想象力和創(chuàng)造力，相反，這樣做能豐富想象力和創(chuàng)造力。

科普書多數(shù)是寫一些科學知識，都算事實，在很多成人看來事實就是事實，根本沒有辦法體現(xiàn)想象力。可是，有些孩子看了科普書，了解了一些科學知識，在自己的頭腦里將這些信息理解、加工，并且用自己特有的方式把這些信息輸出，恰恰充分體現(xiàn)了想象力。比方說，不同的波有不同的波長，而且它們穿透不同材質(zhì)的能力也不同。了解了這些信息，有的孩子就用擬人化的手法寫了個故事：

想象力和創(chuàng)造力需要源泉，也就是不斷輸入的信息。這樣，想象力和創(chuàng)造力才會持續(xù)發(fā)展。所以，輸入的信息并不會破壞想象力和創(chuàng)造力，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須要符合兒童發(fā)展的特點。

這些波長不同的波參加一個比賽，看誰能穿過最多的材質(zhì)。阿爾法波連一張紙都穿不過，很快被淘汰了；有些波像 x 光，能穿透很厚的鉛板，x光最后贏了！

這個故事就是孩子吸收已知的知識并且經(jīng)過自己的整合消化，最后用自己獨特的方式來表達：我是這么理解和運用這些知識的。這就是想象力和創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)。試想，如果沒有任何信息的輸入，如果沒有看過這些關(guān)于波長的科普書，怎么可能產(chǎn)生這樣的作品？想象力和創(chuàng)造力又拿什么體現(xiàn)呢？

因此，只要我們在任何時候都不應忘記孩子在學習中的主體性，我們就不用特別擔心學習會損害孩子的想象力和創(chuàng)造力。如果明白孩子是學習的主體，我們就會尊重孩子每個階段的發(fā)展特點，比方說，0～2 歲的寶寶是通過感知和動作來探索和了解世界；學齡前的孩子是前運算階段，能夠用語言和符號來思考；學齡的孩子還是以具體思維為主，等等。如果每個階段，父母和老師都能根據(jù)孩子的不同特點來引導他們順勢學習，充分注重學習中孩子的主體性，那么，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和適當?shù)膶W習就并不矛盾了。

什么在破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力？

很多父母擔心孩子的想象力和創(chuàng)造力被破壞，那到底什么在破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力呢？其實對應我們理解想象力和創(chuàng)造力的兩個過程，我們會發(fā)現(xiàn) 2 種情況下會存在破壞想象力和創(chuàng)造力的可能性。一是信息輸入的方式和內(nèi)容不符合兒童的發(fā)展規(guī)律；二是不允許孩子有輸出信息的自由。

學習，沒有尊重孩子的主體性

成人忽視了兒童發(fā)展的規(guī)律，用不恰當?shù)姆绞饺ポ斎胄畔ⅲ瑫茐暮⒆拥南胂罅蛣?chuàng)造力。比方說，學齡前兒童以動手、體驗的方式來學習比較好，如果我們只用直接灌輸?shù)姆绞剑蜁茐暮⒆永斫夂蛯W習的方式。兒童的學習往往是嘗試錯誤的過程，如果我們剝奪了這樣的過程，用一種不容置疑的方式去灌輸，就會破壞兒童獨立思考，嘗試解決問題的能力。如果我們向孩子輸入他們理解能力尚未達到的內(nèi)容，不僅僅讓他們無法吸收和整合信息，也許會破壞他們的學習興趣。這一系列的方式，正是我們說的，輸入的內(nèi)容和方式不符合兒童的發(fā)展特點，同時還破壞了第二過程，兒童無法用符合自己特點的方式來加工、整合、吸收和消化信息。這種方式會破壞想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

不允許孩子自由表達

想象力與創(chuàng)造力的重要性范文第2篇

美術(shù)教學兒童繪畫教學方法大自然創(chuàng)造了我們每一個人，每一個生命都將是不同的，都有其獨特的天賦和才能，幫助孩子最大程度地發(fā)展他們獨特的天賦和才能是我們每一位教師必須的責任和目的。而美術(shù)學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展兒童想象力和創(chuàng)造力的學科之一。美術(shù)離不開繪畫，兒童的繪畫是想象力和創(chuàng)造力的展現(xiàn)，這種能力的高低除了先天的智力因素外，教師的教授與引導也起著極其重要的作用。教師要樹立以引導和啟發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力為主，傳授規(guī)律和技能技巧為輔的教學思想，輔以靈活新穎的教學方法，最大限度的培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，釋放其巨大的學習潛能

從心理學角度看，只有在平等和諧寬松的學習氛圍中，學者的大腦才能處于適度的興奮狀態(tài)，心情隨之舒暢，思維就會處于活躍狀態(tài)，所以教師要在充分挖掘發(fā)揮自身魅力的同時，用情感理智上課，并在活動中傾注興趣、喜愛和幽默，讓學生有親切安全感，沒有緊張恐懼，而且感到輕松，學生也愿學、善學。

我們的目的并不是把每個孩子都培養(yǎng)成畫家，而是通過各種途徑培養(yǎng)他們的各種能力，所以在繪畫活動中我們要給兒童充分的自由，讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，使他們寫其所鐘，畫其所愛，讓他們感到繪畫是一種極其快樂有趣的事，讓兒童在寬松和諧的學習氛圍中打開理想的翅膀，讓聯(lián)想自由飛翔，讓創(chuàng)造的激情躍然紙上，不拘形式，因勢利導，釋放其巨大的學習潛能。

例如，《圖畫故事》一課，本課的重點和難點是學生能運用圖形和文字相結(jié)合的辦法自己設(shè)計一個故事。聽故事是孩子們最喜歡的事情之一，這節(jié)課我就先讓學生聽故事，孩子們各個投入地聽著錄音機里故事大王繪聲繪色的講演，隨著故事情節(jié)或笑、或生氣、或沮喪，我就隨著故事情節(jié)出現(xiàn)景物或動物或人物時舉出相應的圖畫卡片，時不時地給他們帶來驚喜，看著他們的樣子，我會心地笑了。通過各自的想象，結(jié)果孩子們創(chuàng)造的作品各有特色。

課堂氣氛需要教師用心的去經(jīng)營和引導，孩子們是學習的主體，課堂的主宰，善于抓住兒童的興趣與想法，營造寬松和諧快樂的氛圍才能充分發(fā)揮兒童的想象力和創(chuàng)造力，釋放其巨大的學習潛能。

二、運用豐富的聯(lián)想法，活躍兒童的想象力和創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。積極鼓勵學生大膽想象，對于培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，活躍兒童的思維，提高創(chuàng)造能力和繪畫水平有著不可低估的作用。

在美術(shù)教學實踐中，學生敢想敢畫，甚至“胡思亂想”或是“異想天開”都可以，只有敢于想象才會有創(chuàng)新，才能做到“奇思妙想”之精髓。例如《地心游記》一課，“地心”是一個未知的世界，是一個神秘、未知、遙遠的地球的中心，正因為它的未知性，才給學生想象的空間。因為它的神秘性，學生才會學的有興趣。因此才會樂于去談論它、描繪它，也樂于把自己想象中的地心大膽的呈現(xiàn)出來，創(chuàng)作的欲望和情感也會油然而生。這些都是教學中的積極因素，我很好的把握了這一點，先讓學生們暢所欲言，然后再給他們講了《地心游記》電影里的精彩情節(jié)，欣賞精彩片段，引導孩子們打開思路，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，把“地心”的神奇與自己想象中的人物、動物、環(huán)境聯(lián)系到一起，從而創(chuàng)作出了特有的“地心世界”。三、通過多種渠道讓兒童積累豐富的生活經(jīng)驗，觸發(fā)其想象力和創(chuàng)造力

由于兒童生活的地域不同，便有城鄉(xiāng)地理之別；由于學習的環(huán)境不同，便有了兒童見識的多少的不同，更有城鄉(xiāng)文化差異之別；由于兒童自身的素質(zhì)不同，便有了智力上的差異，從而直接影響其思維分析與理解能力；經(jīng)驗少見識少直接影響兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力。如此眾多的“不同”“之別”，該怎么辦？這就要求學生開闊眼界，通過多種渠道獲得知識的積累。培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵是積累。學生應走進生活，用心去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去探索、去追尋、去想象、去創(chuàng)造。多看、多聽、多經(jīng)歷、多感受、多見識，見的多了，頭腦中的表象也就儲備多了，將他們化作記憶、印象、圖像儲存起來，隨用隨取；從作品中、書中、電視上、電影上、電腦上、圖片上，通過各種渠道，大量接收和儲備圖像信息。學生通過各種渠道獲得的積累越多，想象的空間就越大，想象的內(nèi)容就越豐富，創(chuàng)作起來才得心應手。

如《一枚恐龍蛋》一課，蛋殼上出現(xiàn)了一道裂縫，也許激動人心的時刻就要發(fā)生！要求孩子們拿起畫筆，讓激情跟著想象沸騰。孩子們腦子里空空如白紙，怎么能去展開豐富的想象去創(chuàng)造呢！這就要求學生用各種方法和形式先去搜集關(guān)于恐龍的知識和圖片，在頭腦中形成印象，想象起來才能得心應手，創(chuàng)造的作品才豐富多彩。

四、進行合理恰當?shù)脑u價，保護兒童的想象力和創(chuàng)造力

評價學生的學習其主要目的是激發(fā)學生學習的積極性，促進學生更好的發(fā)展。評價學生作品的標準不能再用“像”與“不像”，“好”與“不好”來衡量，更不要用專業(yè)美術(shù)院校的標準來審定學生的作品，我們美術(shù)教學的目的不是培養(yǎng)學生個個都成為畫家，而是讓學生個個都更好的發(fā)展，學生積極參與了；用心去想象和創(chuàng)作了；運用腦力尋找和解決問題了；認真去繪畫了；便是學生和教師的共同成功。同時，現(xiàn)在的教學評價不再是“教師一言堂”的時代，還應采用多種形式去評價，如“自評”“他評”“同學互評”“教師評”等多種方式。

如《愛美的小鳥》一課，有一名學生把小鳥身上的圖案花的亂糟糟的，一塌糊涂，畫面也不干凈，但在所有人面前我還是先肯定了這名學生的作品，因為在繪畫的過程中我發(fā)現(xiàn)他畫的很認真，接下來這個孩子的一痛表述讓我恍然大悟：“他畫的是一只在環(huán)境受到破壞下生活的小鳥，環(huán)境臟了，小鳥能不臟嗎！人類不注意保護自己生活的環(huán)境，又怎么會用心去愛護和自己生活以外的小鳥呢！”可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力是不能用我們的固有思維去評判的，他們的作品五花八門，教師要多角度，多元化，綜合性的去“聽”、去“品”、去“評”。

想象力與創(chuàng)造力的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：繪畫活動 教學方法 重要性

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。由此可見，繪畫在幼兒健康成長過程中的作用是不可低估的，合理運用教學方法組織教育活動，科學輔導和評價幼兒繪畫就尤顯重要。

一、繪畫活動中導入的重要性

大自然和社會生活中的美景、美物、美的心靈無時不在，無處不有，關(guān)鍵是我們在教學活動中一定要設(shè)計好“導入”部分。

1.故事導入

利用幼兒愛聽故事的特點，采用故事形式導入新課，吸引幼兒的注意力。例如：在教幼兒粘貼《小雞》時，可以講一個小故事：有一天，雞媽媽帶一群小雞到草地上去捉蟲，可是有一只小雞走著走著不見了，雞媽媽到處找都找不到，我們幫雞媽媽把小雞找回來，好不好？”這樣，調(diào)動了幼兒的興趣，粘貼小雞時就特別用心和仔細。

2.兒歌導入

兒歌生動形象，順口好記。用兒歌導入引起幼兒學畫的興趣。例如：在教幼兒繪畫《吹泡泡》時，教師可以先讓幼兒學習兒歌《吹泡泡》：吹泡泡，吹泡泡，吹出一大串，五顏六色真好看，小朋友們拍手笑。從而引發(fā)幼兒想畫泡泡的興趣。

3.歌曲導入

大多幼兒都愛唱歌，它對激發(fā)幼兒學習的興趣有很大的作用。例如：教幼兒手指點畫：《草地上的花兒》，可先讓幼兒演唱《春天》，感受一下春天的美，激發(fā)幼兒想把春天畫下來的愿望。

二、繪畫活動中引導幼兒觀察的重要性

“看”是幼兒認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的。曾做過這樣一個實驗：運用不同方法對兩組幼兒進行繪畫引導，請一組幼兒直接畫畫，要他們看到什么就畫什么。”我觀察著幼兒的反應，有的目光散亂無焦點，有的“埋頭苦畫”偏不看……10分鐘過去，一組幼兒的作品大多成形。然后來到二組，場面可熱鬧啦。孩子們?nèi)齼蓛桑性谔覙湎掠^察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，教師蹲在孩子們中間也興奮得漲紅了臉。又是10分鐘過去，當一組已結(jié)束了繪畫活動時，二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現(xiàn)自己此時的心情。結(jié)果可想而知，二組幼兒的作品充滿了靈氣，想象力豐富。當然，我們不能說一組教師的“看到什么畫什么”的方式就是錯的，為什么收效甚微呢？是她并不了解幼兒作畫是畫其所知而不是畫其所見，強調(diào)觀察，而忽視了引導幼兒觀察的重要性。

三、繪畫活動過程中指導的重要性

1.興趣是最好的老師

有了興趣，幼兒才會主動思考，并自學采取行動。當幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導他們，其結(jié)果也很不理想，孩子們也未必能真正學懂。相反，如果滿足了幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，幼兒會陶醉于這種充滿樂趣的想象中，他們的表現(xiàn)會很投入。

2．幼兒繪畫離不開教師的指導。如畫《蝴蝶》，目標是用點、線、面、對稱的方式來裝飾自己心中的蝴蝶，我畫出基本線條如：曲線、直線等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點、線、面來裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

3.幼兒在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒

如中班繪畫活動《太陽》，教師可提問“太陽都是紅色的嗎”，讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時的加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。通過提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。

四、繪畫活動中結(jié)尾的重要性

如果說，充滿情趣的引入是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾必將使一堂美術(shù)課得到美的升華，所以恰當?shù)剡\用結(jié)尾，能使幼兒百學不厭，寓學于樂。

1.鼓勵式結(jié)尾

在輔導幼兒學畫過程中及時表揚和鼓勵幼兒，使幼兒對美術(shù)活動產(chǎn)生興趣。

2.游戲式結(jié)尾

教師采用做游戲的形式作為結(jié)束課堂教學的一種方法。例如：畫《小熊過橋》，教師引導幼兒畫出小熊過橋的動態(tài)形象后，最后進行“獨木橋”的游戲，從而教育幼兒勇敢堅強。這樣既完成了教學任務又使幼兒受到了教育。

3.故事式結(jié)尾

這是采用故事的形式結(jié)尾的一種快樂教學方法。例如：幼兒創(chuàng)作畫《秋天的水果》，在啟發(fā)幼兒畫出各種秋天的水果后，還可以讓他們講講自己畫的是什么水果，講一段關(guān)于水果的小故事。這樣既培養(yǎng)了幼兒對水果的了解，也有利于幼兒智力的發(fā)展。

4.展覽式結(jié)尾

教師在完成美術(shù)活動教學任務的基礎(chǔ)上，讓幼兒互相欣賞美術(shù)作品，提高幼兒審美能力和審美情趣。例如：手指點畫《梅花》，在活動最后，可組織幼兒開一個梅花展，讓幼兒既能欣賞到別人的作品，又激起了幼兒對繪畫的熱愛之情。

五、繪畫活動中評價的重要性

經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

1.充分認識和利用幼兒的想象力和創(chuàng)造力

幼兒有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要充分認識和利用。贊賞幼兒的點滴創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。如展覽幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進步，請家長采用適當?shù)姆椒í剟钣變海褂變旱玫綕M足。

2.尊重幼兒

評價兒童畫并不是一個死的標準，每個幼兒有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看得懂、說的清，因此，教師在評價幼兒美術(shù)作品時要尊重幼兒、善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和幼兒溝通。

六、繪畫活動中注重幼兒繪畫水平的差異性

個體差異在任何教育活動中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)。

1.將集體與小組活動相結(jié)合

如果經(jīng)常采用集體教育的形式，那么基礎(chǔ)差的一部分幼兒就達不到有效的教育效果。為此，教師可根據(jù)幼兒的個體差異，采用集體與小組活動相結(jié)合原則進行指導。

2.關(guān)愛能力較弱的幼兒

想象力與創(chuàng)造力的重要性范文第4篇

 

幼兒時期處在人生發(fā)展的重要啟蒙時期，他們對外界事物有著十分強烈的好奇心理，同時天真也是幼兒時期的重要特征，因此幼兒創(chuàng)作出的作品沒有任何雜質(zhì)，代表了最真實的思想情感，代表了他們對外界事物以及社會最真實的看法。假如幼兒教師能夠細心培養(yǎng)，他們在未來一定能夠成為非常優(yōu)秀的藝術(shù)作家。但是，在日常的藝術(shù)教育過程里，有許多因素阻礙了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的提升，對幼兒未來的人生發(fā)展有著十分不利的影響。

 

一、藝術(shù)教育中阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素

 

1.忽略了情感體驗的重要性

 

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，結(jié)果一直是教育教學最為關(guān)注，藝術(shù)教育也不會例外。幼兒藝術(shù)教育僅僅注重幼兒創(chuàng)作結(jié)果，并沒有對創(chuàng)作過程加以重視，忽略了創(chuàng)造過程里的情感體驗。這種做法并沒有讓幼兒體會到藝術(shù)教育的魅力，教師忽略了幼兒藝術(shù)情感的培養(yǎng)。

 

2.缺少藝術(shù)賞析體驗

 

在日常藝術(shù)教育過程里，只有讓幼兒真正參與到藝術(shù)感受和體驗過程里才會培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力，豐富他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。然而在日常教育過程里，藝術(shù)賞析并沒有正式在藝術(shù)教育中開展。此舉必然會不利于培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造靈感，也不利于幼兒積累藝術(shù)創(chuàng)造資源。

 

3.沒有正確認識模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別

 

藝術(shù)創(chuàng)作具有特殊性。在日常地藝術(shù)創(chuàng)作過程里，幼兒或許會通過自己的想象力或者模仿來進行藝術(shù)創(chuàng)作。然而作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們一定要正確認識模仿和藝術(shù)之間的區(qū)別，二者之間不僅有一定的聯(lián)系，同時還有區(qū)別，我們一定要將二者區(qū)分開來，不能混為一談。只有正確利用好模仿和藝術(shù)之間的關(guān)系，才會擴大幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作空間。

 

4.師資力量有待加強

 

作為一名幼兒藝術(shù)教師，要想快速提升幼兒創(chuàng)作力，我們不能僅僅依靠那些基礎(chǔ)知識，我們要仔細研究藝術(shù)創(chuàng)作文化，提升我們自己的藝術(shù)修養(yǎng)。然而在當前的藝術(shù)教學工作里，許多藝術(shù)教師的藝術(shù)修養(yǎng)有待進一步提升。

 

5.評價幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的方式存在不合理之處

 

幼兒處在人生發(fā)展的啟蒙時期，他們的藝術(shù)作品符合他們的性格——天真、真實、向往。因此評價幼兒的藝術(shù)作品我們不能夠以成人評價標準。假如以成人評價標準作為衡量他們藝術(shù)作品好壞的準則，那么必然會讓幼兒對藝術(shù)創(chuàng)作失去自信，更有甚者會選擇放棄，對他們藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。因此，我們一定要注意評價幼兒藝術(shù)作品的方式。

 

二、培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力的策略

 

1.學會從大自然尋找藝術(shù)創(chuàng)作靈感

 

伴隨著課改的開展實施，教學課程不能僅僅局限于教室，那么幼兒教育也不例外，幼兒教育課堂可以著眼于大自然。因此，在藝術(shù)教育教學中，我們應當帶領(lǐng)孩子邁出教室，走向大自然，用感官去感受外界事物的美麗。大自然的一切事物都可以啟發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作源泉。例如說蝴蝶是如何跳舞的、云朵是怎么在天空中移動的、花草和樹木在說什么話。教室可以讓學生在觀看了螞蟻搬家之后，讓他們回家描繪出一幅以“家”為主題的藝術(shù)作品。通過這樣的方法，可以激勵幼兒創(chuàng)作出許多驚喜作品，提升他們藝術(shù)創(chuàng)造力。

 

2.注重創(chuàng)作氛圍的渲染

 

良好的氛圍是成功的開端，并且良好地氛圍可以激勵創(chuàng)造力的提升，因此一定要注重創(chuàng)作氛圍的渲染。我們可以通過墻顏色或者黑板顏色的改變來渲染藝術(shù)創(chuàng)作的氣氛，為幼兒提供一個優(yōu)越的藝術(shù)創(chuàng)作空間。例如說，我們可以在教室創(chuàng)建一個藝術(shù)角，在里面防止一些創(chuàng)作卡片，這些卡片顏色和形狀互不相同，同時還有一些繪畫繪筆、玩具以及直尺。通過藝術(shù)角的設(shè)置，可以提升幼兒們的藝術(shù)創(chuàng)作積極性，讓他們主動投入到藝術(shù)學習中來，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

 

3.充分調(diào)動起幼兒的感官

 

豐富想象力對幼兒藝術(shù)創(chuàng)作有著十分重要的影響。處在幼兒時期，他們的想象力十分豐富。作為一名幼兒藝術(shù)教師，我們應當充分調(diào)動起他們的所有感官，提升他們的藝術(shù)想象力。例如說我們可以帶領(lǐng)幼兒去觀看風車轉(zhuǎn)動，讓他們思考為什么風車會轉(zhuǎn)動，風濕一種看不見的事物，然而風究竟是如何運動的?通過眼睛觀察到的景象以及這些問題，會引導幼兒主動去思考，提升他們的創(chuàng)作力。

 

三、總結(jié)

 

作為新世紀的接班人，幼兒教育成果對我們國家未來的發(fā)展有著十分重要的影響。對待幼兒藝術(shù)教育教學工作，一定要注意幼兒藝術(shù)創(chuàng)作力的培養(yǎng)。在教學過程里，一定要善于利用幼兒的天真性格，利用他們對外界事物的好奇心以及豐富的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力。只有這樣，才會為他們未來的人生發(fā)展產(chǎn)生良好的推動作用，加快他們的發(fā)展。

 

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想象力與創(chuàng)造力的重要性范文第5篇

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力？

一、創(chuàng)設(shè)學習情境，引發(fā)自由表現(xiàn)

在音樂教學中，一個合格的音樂教師不會照本宣讀，過分強調(diào)知識技能的傳授和訓練。必須用自己精湛的技藝和豐富的情感緊緊地吸引住每一位學生，把教學內(nèi)容演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學生陶醉于音樂之中，不知不覺地讓他們隨著音樂節(jié)奏動起來，盡可能地激發(fā)與滿足學生音樂表演表現(xiàn)的興趣和欲望。例如：我在教二年級欣賞鋼琴獨奏曲《捉迷藏》時，先讓學生看捉迷藏的錄像，再讓學生討論你們平時如何捉迷藏；接著讓學生欣賞輕松、愉快的《捉迷藏》音樂，聽著聽著，同學們不知不覺地隨著音樂節(jié)奏，進入了捉迷藏的游戲情境。這樣，激發(fā)了學生熱愛音樂的情感，提高他們音樂表演能力，使他們的心靈和音樂融為一體。

二、營造輕松氛圍，激發(fā)自由想象

想象是思維的一種特殊形式。愛因斯坦曾描述過想象的重要性：“想象力比人類任何知識都重要。”當然，科學家的假設(shè)，藝術(shù)家的創(chuàng)作都離不開想象的參與。因此，對小學生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展也顯得尤為重要。在音樂課堂教學中，教師要有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動。在活動中應盡量給學生有一個充滿自由的空間，使人人都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長來進行自由地想象。當學生能根據(jù)音樂有選擇地進行再造想象的時候，音樂老師所起的應該是引導的作用。如：五年級學生欣賞王海懷的二胡獨奏曲《賽馬》時，引導學生邊聽音樂，邊展開自由合時的想象。這時學生的想象力特別豐富。有的說：在一望無際的內(nèi)蒙古大草原上，好幾匹馬站在起跑線上，待聽發(fā)令聲，一齊沖出起跑線，誰也不示弱，爭先恐后，你追我趕向終點跑去。還有的想象出一個女騎士，騎著一匹白馬第一個跑到終點，得了冠軍，高興極了等等。在這樣寬松的氛圍里，使每個學生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，從而激發(fā)他們主動自由地想象。

三、更新教育觀念，升華自由創(chuàng)造