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心理健康教育輔導范文第1篇

關鍵詞：輔導員 心理健康

心理學教授喬治斯格密曾說過：“如果說人生的成功是珍藏在寶塔層的桂冠，那么健康的心理就是我們握在手中的一柄利劍，只有磨礪好這柄利劍，才能一路披荊斬棘，獲取成功的桂冠。”針對這一說法，一線輔導員工作同仁定會深有同感，我們培養學生的標準是擁有健康的心態，獨立的人格，較強的社會適應能力，具備這些素質的學生才能夠在社會上站穩腳，成長為國家棟梁。然而在實際工作中，我們接觸到的學生有相當一部分存在著這樣那樣的心理不健康表現，作為與學生接觸最多的輔導員來說，我們不僅要在學生心理問題爆發時給予幫助和疏導，還應該在平時的工作與生活中隨時關注學生思想動態，及時發現情況，防微杜漸。

一、輔導員在學生心理健康工作中的重要作用

社會變革以及競爭加劇,使得處在人生發展重要時期的大學生心理問題日益突出。因此,正確認識大學生心理危機類型，認真分析學習當前大學生心理危機干預理論，加強大學生心理健康教育工作顯得尤為重要和迫切。

輔導員是一線學生管理工作者，因為與學生接觸多，交流面廣，是學生在學校遇到困難和尋求幫助時，第一個就會想到的人，因此，輔導員在心理健康工作方面有著得天獨厚的優勢和先決條件。

另外，大部分輔導員都是剛從大學或是研究生畢業的年輕老師，在年齡上與學生相差不大，有著相同的知識背景和興趣愛好，更容易與學生溝通，成為學生的知心朋友，這種相處狀況大大淡化了輔導員與學生之間管理與被管理的關系，學生更容易將心里話與輔導員溝通，也更愿意接受輔導員的意見和建議。

二、加強輔導員心理教育工作的途徑與做法

1.以身示范，良好的師德影響教育學生

興校大計，教師為本。興師大計，以德為先。“輔導員是引導者，是放飛學生夢想的人，當前，在高校開展師德教育的新形勢下，輔導員工作更顯得至關重要。唯有抓好高校輔導員這個關鍵角色，才能真正使學習實踐活動取得實效。而發揮輔導員的作用，就必須抓好師德建設，做到以學識激勵人、以道德教化人、以愛心感染人。

大學是學生形成獨立的人格和良好的心理素質的關鍵時期，輔導員在此方面起著至關重要的作用。輔導員良好的心理素質，開朗自信的處事方式和積極向上的生活態度往往會對學生起到巨大的影響，具有明顯的示范作用。學生會不自覺的將輔導員作為學習、模仿的對象，因此，輔導員高尚的情操、公正樂觀的態度會在工作中將潛移默化的影響到學生的人格、思想、判斷和意念。

2.加強理論學習，在心理教育專業方面進一步提升能力

大多數輔導員所學專業都不是心理教育方面，在遇到問題時常會覺得力不從心，這就要求輔導員在工作之余要加強心理教育專業知識方面的學習，掌握系統的心理咨詢方法和技巧，不斷提升心理咨詢疏導能力。

在知識結構層面，輔導員除了要掌握教育學、哲學、管理學等方面的相關知識外，還應系統的學習有關心理學方面的理論，有條件的話應該接受正規的心理健康教育培訓，理解掌握造成大學生心理失調的原因有哪些，分析判斷大學生心理問題的類型和影響因素是什么，迅速找出癥結所在，對癥下藥，將理論運用到實際工作中去。

另外輔導員還應系統的了解掌握大學生在人格、氣質、興趣、能力等方面的差異性、針對不同的問題采取不同的處理方式，做到因地制宜、有的放矢。

3.隨時關注、多種形式的做好心理健康教育工作

學生心理失衡的表現很多，誘因也有諸多方面，很多問題的發現并不能光靠表面的觀察，而應該深入了解、多方面關注。輔導員在日常工作中要加強與學生家長、班干部以及學生宿舍成員的交流溝通，并廣泛的借助于他們的力量來處理問題，加大心理教育的滲透力量。

在與學生家長的溝通中，輔導員可以對學生的成長背景和家庭狀況有更加深入的了解，遇到問題時更容易從誘因上、從深層次追尋原因。與家長的多溝通也容易使家長及時了解到學生在校的表現，形成家庭教育和學校教育的強大合力，更加有力的保證了學生的成長成才。

輔導員還可以根據實際情況，建立班級心理健康小組，充分發動班干部、班級心靈使者、宿舍長的作用關注本班、本宿舍同學，發現問題及時解決。

4.傾注真愛、用溫情拉近心與心的距離

情感是影響學生認知的諸多因素中最為重要的一個，情感的傾注往往會在學生的成長成才過程中起到事半功倍的效果和作用。當一名學生從輔導員處感受到真誠的關懷和熱愛，感受到熱烈而積極期望時，她就會有一種受到信賴、鼓舞與激動的內心情感體驗，并愉快地接受輔導員的教誨，努力把這種教誨轉化為行為，去實現輔導員的期望。

對學生的感情第一層為良知，再者為關心，最難能可貴的就是真心與愛了，不管學生富有也罷，貧窮也罷，優秀也好，平凡也好，在輔導員心中的地位都應該是一樣的，心中的凈土應該是為學生平均分割的。

因此，不管是日常的管理工作，還是與學生的交流以及發現問題后的處理，輔導員都應該傾注更多的關愛與真情，讓學生從心理上接受我們，接受幫助，讓他們感受到學院領導和老師的關懷和真愛。看到學生們發生變化，取得成績，欣慰之情無法用語言表達。

5.利用網絡，多方位多角度滲透教育力量

心理教育應該與時俱進，及時將新方法、新思路融匯到實際工作中去，為促進班級管理；也為了做到與學生像朋友一樣更好地溝通，輔導員可以通過QQ、博客、微博等多種形式加強與學生之間的溝通交流。鼓勵同學們寫下班級中出現的各種事情和問題。輔導員也可以在這里及時地了解同學們更多的思想動態，和學生進行心與心的交流，進行情感的“零距離接觸”，讓心靈走得更近。

總之，作為輔導員，對于大學生的心理疏導工作，我們應傾注以百倍的關愛和幫助，讓他們真正感受到家庭般的溫暖，幫助他們敞開心扉，擺脫心理陰影，度過完整、充實的大學生活，走出健康、積極向上的人生之路。

心理健康教育輔導范文第2篇

關鍵詞：大學生；心理健康；心理健康教育；貧困生

一、高校大學心里健康教育的重要性

美國的一位資深心理醫師曾斷言，“隨著中國社會向商業化的變革，人們面臨的心理問題對自身生存的威脅，將遠遠大于困擾中國人的生理疾病。”大學時期是人生發展的重要階段，隨著環境及各種關系的改變，必然會帶來他們不曾想象的壓力和挑戰。據不完全統計，因心理障礙或精神疾病導致的休學、退學人數占總人數中相當高的比例，基本在30%左右。大學生人數增加，獨生子女人數增多，社會競爭日趨激烈，大學生心理疾病將成為最為突出的問題。當前對高校輔導員工作的要求，不僅包括思想政治方面，還包括心理健康教育。研究顯示，大學生自殺率是同齡人中的2-4倍，明顯高于非大學生年青人，且仍有一個上升的趨勢[1]，因此大學生心理健康教育迫在眉睫。

二、高校輔導員在大學生心理健康教育工作中的優勢

1、和學生聯系最密切，能夠及時發現和處理學生的心理問題

輔導員是大學生進入大學校園的第一位老師，與學生聯系最密切，學生愿意把學習和生活中的各種問題向輔導員傾訴，學生更愿意接受輔導員的建議。輔導員會陪伴大學生完成整個大學學習過程，生活閱歷和知識背景與大學生接近，很容易拉近師生間的心理距離，而且，輔導員最容易了解學生的思想動態，發現學生在心理上存在的問題，有利于快捷地幫助學生解決問題，對學生進行心理健康教育。

2、能夠通過多種渠道掌握學生心理健康情況，促進心理健康教育工作[2]

高校輔導員是學校、家庭和社會之間的重要聯系紐帶。輔導員可以從班級干部、信息員、寢室長等多種途徑了解到學生的心理狀況，新生入學生后輔導員利用學校心理健康測試了解學生的基本心理健康情況，還可以利用學校教育資源，如學校心理健康咨詢中心、專業心理指導老師等，既可以對學生進行系統性的心理健康知識的普及教育，又可以對需要幫助的學生進行有針對性、有目的性的心理指導，方便與家長溝通，共同幫助有心理問題的學生，促使其順利完成學業，健康走向社會。

3、年齡方面的獨特優勢

高校輔導員大多數都是剛參加工作、學歷層次為碩士的年輕教師，他們求學期間大部分是學生干部，積累了不少與學生相處的經驗，當角色轉變為教師時，最能理解學生在大學階段出現的各種問題和大學生的困擾，跟學生比較容易溝通，擅長利用網絡和學生交流，工作更具親和力，可使工作達到意想不到的效果。

三、輔導員在大學生心理健康教育中應采取的措施

1、從學生入學開始，建立學生心理檔案[3]

從新生入學開始，開展心理調查，建立個人心理及健康檔案，及時存檔，時刻關注大學生殊人群的心理健康狀況，有針對性地進行心理輔導和教育，并對其保持經常性的聯系和幫助。新生入學后除了開展多種形式的心理調查外，還應關注學生的適應問題，他們可能會因為理想和現實的差距，而產生失落感。考上大學后，失去求學動力、目標未定，另外少了父母和老師的督促，有些新生可能會放縱自己。不適應大學的學習方法、方式，很多新生進入大學后都要經過一段時間的適應，才能樹立更高的學習目標。由于生活和學習環境的變化，常使一些大一新生產生焦慮、抑郁、自卑等情緒，如果不能及時解決，會給后續年級留下“后遺癥”。輔導員應幫助他們縮短轉變過程、消除不利影響，培養學生積極的心理狀態，盡快適應大學生活。另外輔導員應根據學生的不斷變化來更新心理健康檔案，這樣才能全面把握學生的心理健康情況。

2、關注貧困生

貧困生約占班級人數的30%，特困生約占學生人數的10%，因此關注貧困生應作為輔導員工作的重中之重，伴隨著經濟的發展和教育成本的提高，學費標準逐年趨升，在校的學費、住宿費、生活費及其它的一些開支，一年每個大學生花費約一萬，完成學業近四萬，在一些發達的城市，學費及消費標準更高，這對于來自農村的學生來說，無疑是一個很大的數字。目前來自農村的大部分學生家里都不止一個學生在校就讀，高額的學費讓這些家庭不堪負重，黨和政府一直致力于建立一種比較完善的資助困難學生的政策體系。目前已初步建立起一種以“獎、貸、助、補、減、免”為主要內容等多種方式助學體系，高校也以多種方式資助貧困生。應該充分肯定，我國高校貧困生助學工作已經取得了一定的成績。但是，目前我國高校貧困生助學工作仍存在著許多問題與不足。

目前，貧困生一般將助學貸款作為自己的學費來源。貧困生學費得到解決后，還有生活問題，由于貧困，不少貧困大學生只好選擇在外打工甚至身兼數職。貧困大學生經濟上的困難和由此所帶來的心理問題，往往是外人很難想像的。他們的學習目標很大程度上是為拿獎學金，為此，他們忽略了自身能力的培養。在以后的就業中，又出現了障礙。貧困學生因經濟上的重負，導致心理上也承受著巨大的精神壓力，貧困嚴重影響他們的生活、學業，損害其身心健康發展。

輔導員和學生關系最密切，針對貧困生這個“弱勢群體”，在日常生活中，輔導員應多了解他們的生活情況，幫助他們解決生活和學習問題，了解他們的思想動態，幫助他們克服自卑心理，樹立自信。教育他們正視自己的家庭出身，使同學明白困難是暫時的，只要加強自身能力的鍛煉與培養，可以用雙手改變家庭現狀回報父母，幫助他們樹立正確的世界觀和人生觀。對于受資助的同學，教育他們要有感恩之心，有能力時回報社會。

3、關心殘疾學生

殘疾學生由于自身先天或后天的缺陷，容易產生消極心理。一方面，由于身體殘疾，給他們的學習、生活帶來了巨大困難，他們比普通學生更容易遭受挫折，外界刺激敏感，若受到取笑和不合宜的憐憫，很容易產生無助、無用、自卑等心理，他們渴望他人對自己的理解，又缺乏主動接近別人的勇氣，甚至回避與人交往。另一方面，容易失去生活的信心，甚至輕生。尤其是當殘疾者在坐、立、行走、穿衣、等方面困難較大，更容易失去生活的信心，甚至產生輕生的想法。身體殘疾的學生一般性格都比較孤僻、內向、封閉、自卑等，容易心理失衡，與同學處不好關系，輔導員應關注他們的進步，發動班級學生多組織課外活動，在活動中增強他們相互尊重的意識，加強同學們之間的交流，建立一種融洽的同學關系。引導他們確立正確的人生觀、價值觀，同時提高其對挫折的承受能力，培養和發展學生的人際交往能力，避免其陷入自我封閉的圈子。以榜樣的奮斗歷程，激發和培養學生積極的心理潛能，與困難抗爭，最終取得成功。

4、關注家庭發生突發事件的學生

大學生在校四年期間，有個別學生家庭會發生突發事件，如父母一方自然死亡、意外事故或學生之間比較親密的人去世，都會給他們帶來無形的精神壓力，如果不能及時疏導，會造成不良影響。輔導員應多與他們進行交流，轉移其注意力，使其盡快從失去親人的陰影中走出來。另外，由于社會發展，傳統的婚姻觀念也受到了很大沖擊，離婚率逐年增高，單親家庭日益增多。生活在單親家庭的子女，面臨著教養失衡問題，家庭環境的特殊性導致部分孩子心理出現異常，這些孩子由于生活在特殊的家庭里，他們的身心健康受不同程度的家庭環境影響。輔導員應掌握這部分學生的心態，幫助他們適應單親家庭的事實，平衡他們的心理，這是不可忽視的問題，是我們輔導員工作的一個重點，輔導員和家庭攜起手來，共同給這些學生關愛，盡量減少父母離異對孩子心理的創傷，消除心理異常。對他們做的對的地方給予肯定和鼓勵，不對的地方給予指正，克服敏感心理。只要科學的引導，單親家庭的孩子同樣可以和正常家庭的孩子一樣健康成長。

5、關注沉迷網絡學生

隨著時展和科技的進步，網絡的普及使人們可以通過網絡進行交流，足不出戶可以了解天下事，工作之余可以上網娛樂、網上購物等，確實給人們的生活帶來極大的方便，另一方面，虛擬的網絡，有很大的復雜性和誘惑力，網絡像一塊巨大的磁石，吸引著廣大的學生，一些學生沉迷于網絡游戲不能自拔，導致成績急劇下降，多門課亮“紅燈”，甚至退學，很多學生玩后感到極度空虛，充滿負罪感，長時間如此會形成抑郁癥，嚴重的甚至造成悲劇。沉迷網絡的原因有多種，青年有很強的自尊心，渴望成功，在現實社會中，只有部分人被肯定，網絡是一個多元的平臺，每個人都可以在這里找到自己的位置，這里能夠提供他們所想要的一切。從某種程度上講，這是在逃避現實，利用網絡建立自己的精神世界。作為輔導員應對學生上網行為進行正確的引導，使學生能夠正確應對網絡，對于沉迷網絡的學生，及時說服、教育，關注其到課率，跟進追蹤直至正常。

6、與有心理問題的學生的家長保持密切聯系

大學生心理問題跟社會、家庭、環境、個人因素等等有關。一般都和家庭有很大關系，如單親家庭等。輔導員應取得家庭對學生心理支持，家長比較了解學生，對孩子出現的問題，他們比較清楚，這樣老師和家長聯合起來做學生工作就容易的多。另外有些學生從小到大一直在外面上學，和家長溝通較少，學生出現心理問題也不知道，加強和學生家長溝通，如果學生的心理誘因在家庭，家長了解學生的癥狀后，可以自我反省，改變家庭氛圍，給孩子更多的關注，幫助學生走出心理誤區。

7、充分依靠班委，及時處理學生問題

輔導員的工作千頭萬緒，輔導員要充分利用班級學生干部，建立一支能力強的班委。班級干部，是輔導員與學生之間的橋梁，他們分布在班級里各個宿舍，生活在同學們之中，對同學們的情況最了解。輔導員可以通過班干部了解學生的家庭狀況，為貧困生認定作為參考依據。和諧的班集體能夠促進學生們的心理健康發展，對于出現心理異常的同學及突發事件，班委能及時向輔導員報告，得到快速解決，使問題最小化。應對好突發事件，輔導員除了要具備敏銳的政治頭腦、強烈的責任意識和大局意識、堅持真理的勇氣和開闊的胸襟等人格品質以外，在個人能力要求上還需要具備統攬全局力、快速反應力、良好的心理穩定力、敏銳判斷力、科學決策力、果敢執行力和善后處理力[4]。

8、多種渠道解決學生心理問題

輔導員對學生的影響最深，學生一旦有了困難，第一個想到的就是輔導員。在日常的管理中，輔導員應多走訪學生宿舍、教室、課堂。在日常的生活和管理中培養學生對輔導員的信任。面對各種心理問題，輔導員盡對癥下藥，和學生進行情感交流，要注意運用多種形式，在和學生交流過程中，輔導員應盡可能的使學生產生親近感，拉近和學生之間的距離，使學生愿意傾訴，有的學生性格比較內向，不愿和老師進行面對面的交談，有的學生有些心理問題感覺面對老師難以啟齒，這就要求輔導員不能拘泥于一種形式，輔導員可以用手機、郵箱、QQ聊天或飛信等平臺與學生交流。

四、結語

輔導員不僅要第一時間掌握學生的思想動態，掌握部分學生思想問題發生的規律性階段，如：大一時會出現不適應大學生活和跟同學相處不融洽的問題；大二容易出現學習與工作、情感與戀愛問題；到大三大四時就會出現就業問題。多元的知識結構和良好的知識儲備是高校輔導員做好大學生思想政治教育的基石[5]，輔導員應不斷學習，努力提高自己的綜合素質，以適應新時期學生工作發展的需要。

[參考文獻]

[1]于健.大學生自殺成因探析[J].《理論界》，2012年06期：13-16.

[2]王慧琳.高校輔導員參與心理危機干預工作的思考[J].心理健康教育，2009 年 06 月169 期：51-54.

[3]劉寧.徐其濤.論高校輔導員在大學生心理危機干預中的作用[J].當代教育論壇（校長教育研究），2008年09期：76-79.

心理健康教育輔導范文第3篇

關鍵詞：小學教育；心理健康；游戲輔導；方法及策略

積極開展小學心理健康教育，有助于激發學生潛能、培養全面發展的綜合型人才，是實施素質教育的重要內容。但是在具體的心理健康教育教學過程中，我們發現有不少小學生不愿或很少參與活動的互動和討論，所以，如何讓學生主動大膽地參與活動、說出自己的想法，是我們需要解決的問題。而游戲輔導能為學生帶來諸多趣味性，也能活躍課堂氛圍，調解學生的緊張情緒，激發他們的主體意識，并逐漸培養學生解決問題的能力，達到教育、訓練、治療或者干預發展的目的。但是，游戲輔導方法具體應當怎樣適當地使用呢？在下文中，筆者將具體對小學心理健康教育游戲輔導方法及策略進行論述。

一、游戲材料的選擇

首先，可以在關于心理健康教育游戲輔導方面的書籍和電視視頻中獲得游戲材料，也可以通過互聯網搜尋相關材料。其次，教師查找到相關游戲材料后，需要適當地將其進行篩選、修改，增強游戲內容的趣味性和操作性，設計出適應自己班上小學生心理教育的游戲環節，以更好地達到游戲輔導的預期目標。一言以蔽之，游戲材料選擇的主要流程是：“查找篩選修改設計整合”。

二、小學心理健康教育的游戲輔導方法及具體策略

1.課前準備

小學心理健康教育的游戲輔導，需要事先選擇好游戲材料，并設計好教學內容、寫好教案。在這之后還要做好具體的課前準備工作，好的課前準備能夠保證游戲輔導的預期效果順利達成。課前準備要從教師和學生兩方面入手。首先教師要充分預設游戲輔導教學過程中出現的意外或者緊急情況。小學生思維活躍，有時不符合成年人的正常邏輯，所以，教師也要靈活教學、因時制宜。并且，教師還要準備好課堂游戲輔導教學中所需要的教具，比如，紙、筆和剪刀等具體器物或者多媒體圖片、音頻等。如果第二天的課堂需要用到小學生自帶的道具，教師應及時提醒學生，當然教師也要準備一些，以防粗心的學生沒有帶道具。只有教師做好課前準備，在教學過程中才能從容應對。誠然，課堂的主體是學生，只有教師做好課前準備是不夠的。學生也應該做好課前預習工作，準備好下節課需要的道具。

2.小學心理健康教育中游戲輔導的具體策略

（1）心理游戲。將游戲輔導應用于在課堂教學中，有助于小學生心理方面的教育作用。進一步來說就是，游戲能突出促進團體之中人際的交互作用，協調孩子與他人的交際關系，使他們自己在與他人的交往過程中不斷地感受體驗、觀察模仿和學習，從而不斷地認識、發現自我。教師可以查找有關心理游戲活動的書籍，抑或是在互聯網上搜索相關信息。在小學心理健康教育的課堂中，教師可以適當應用心理游戲，活躍課堂學習氣氛，調動學生學習情緒，豐富學生的情感體驗，完善學生的認知心理以及個性心理，促進學生的自我發展，提升心理健康教育的質量。（2）親子游戲。顧名思義，親子游戲的主角是孩子和家長，是在具有專業知識的游戲輔導教師的幫助下，家長協助自己具有行為問題或情緒問題的孩子。隨著教育的不斷發展，“學校教育也在一定程度上帶動著家庭教育走向科學化，學校與家庭的相互合作逐漸變成教育發展的趨勢”。為了達到親子游戲的目標，首先學校的游戲輔導教師應該積極地對家長進行培訓，使家長們掌握親自游戲的方法與技巧，指導家長如何更好地與孩子一起參與游戲活動、如何在游戲過程中幫助孩子解決其自身存在的問題。通過親子游戲進行心理教育，能增進孩子與其家長的親密關系，并且在游戲過程中，孩子也能體驗生活，學會如何獨立思考與有效地處理問題。（3）沙盤游戲。沙盤游戲是一種借助玩具或者沙子進行的心理游戲。在沙盤游戲過程中，教師會全程陪伴，學生會處于一個受保護以及自由的空間內，借助于塑料沙盤內放置的沙子以及內部設置的縮微模具，按照個體的本身狀態創建出與之對應的外部世界。當沙子從指縫間滑落，游戲者內心易于出現異動。沙子憑借其可塑性以及流動性，能幫助學生充分地發揮想象力，從而在寬松的環境中自主地接受教育。

總而言之，通過嘗試研究游戲輔導在小學心理健康教育課程中的應用，筆者認為游戲輔導能滿足大多數小學生發展的需要，激勵小學生主動接受游戲中所提供的學習過程和經驗。但是，應試教育的觀念和教材、教學用具的不足限制了游戲輔導在小學心理健康教育課程中的應用。這就需要專家、學者和教育者為了小學生能夠愉悅地學習、身心健康地發展而共同努力。

參考文獻：

心理健康教育輔導范文第4篇

1.朋輩心理輔導模式能夠將學生的主體性充分發揮出來隨著高等教育的改革，大學生心理健康教育工作逐漸向多樣化方向發展，然而一些院校在進行心理健康教育的過程中忽視了學生的自我教育，很多高校僅僅依靠一些心理輔導課程來解決學生所遇到的心理健康問題，這顯然無法滿足學生的心理需求。學生對于心理援助的需求也在逐漸的增加，因此高校大學生心理健康教育的重點應當放在提升學生心理健康知識上來，將學生的主體作用充分地發揮出來，使學生積極主動地參與到人際交往過程中，這樣學生可以進行自我心理健康教育，能夠有效地完善傳統的心理健康教育模式，滿足學生對于心理健康教育的需求，有效地提升心理健康教育的效果。通過采用朋輩心理輔導模式能夠將學生在心理健康教育過程中的主導作用充分地發揮出來，通過開展相應的心理互助活動，學生之間可以相互幫助，同時學生還能夠提升自身的自助能力，從而形成了他助、互助以及自助的模式。

2.朋輩心理輔導模式是對傳統心理輔導模式的完善首先，朋輩心理輔導模式涉及的對象比較廣泛，在應用朋輩心理輔導模式的過程中是以全體學生為對象的，因此必須具有足夠數量的朋輩心理輔導員，同時這些輔導員還需要具有較廣的接觸面，只有這樣才能夠有效地解決學生的心理健康問題，避免學生出現心理危機；其次，朋輩心理輔導模式能夠及時地發現學生存在的和可能出現的心理健康問題，這種心理輔導模式能夠起到預防和干預的作用。朋輩心理輔導員與學生的學習和生活聯系比較緊密，能夠及時地察覺到學生的心理變動情況，切身地體驗到學生所面臨的心理困難，這樣就能夠將學生的心理健康問題扼殺在萌芽狀態；再次，朋輩心理健康輔導模式具有比較強的可行性，相比于一些專業的心理輔導模式，朋輩心理輔導模式并不會受到時間以及空間等因素的限制，朋輩心理輔導員在和學生共同學習和生活的過程中就能夠進行心理輔導，對于場地和時間的要求比較低，學生也能夠以一種放松的心理來接受心理健康教育；最后，朋輩心理健康輔導模式能夠在短時間內取得較為明顯的效果，朋輩心理輔導員的生活經歷和當事人具有一定的相似性，在兩者之間能夠建立一種相互信任的和諧關系，這是朋輩心理輔導模式的主要優點，在輔導開始階段朋輩輔導員就能夠融入到學生群體中，學生對于朋輩輔導員的建議也比較認可，這樣能夠有效地達到緩解學生心理壓力的目標。從以上朋輩心理輔導模式的優點可以看出，其在大學生心理健康教育過程中能夠發揮非常重要的作用。

二、提高大學生心理健康工作有效性的相關措施

在進行大學生心理健康教育的過程中應當以朋輩心理健康輔導模式為核心展開。

1.充分了解心理健康的含義。大學生心理健康教育應當以心理健康的具體含義為基礎進行擴展，心理健康既包含心理健康，也包含身體健康和環境健康，只有在保證心理健康和身體健康的基礎上才能夠保證環境健康。因此對于心理健康的含義可以進行如下定義：心理健康指的是包含身體、心理以及環境等方面的健康。從上面心理健康的定義可以看出，在進行大學生心理健康教育的過程中，應當重視多方面的健康，國外很多高校心理健康服務中心中都包含很多部分，只有通過這些部門的相互合作才能夠有效地對大學進行心理健康教育。因此，在應用這種心理健康輔導模式的過程中，我們應當能夠及時的察覺到學生群體的心理健康需求，使心理健康教育向多元化方向發展。

2.增強各個高校之間的聯系以營造和諧健康的校園環境。由以上的研究可以看出心理健康和身體以及環境健康存在著非常緊密的聯系，因此要不斷地擴展心理健康的工作范圍，要保證工作人員的多樣性以及工作服務內容的完整性，在應用朋輩心理健康輔導模式的過程中應當加強各個心理輔導機構之間的聯系，在各個高校之間構建完善的心理健康輔導體系，充分地利用各個高校的優質資源進行心理健康教育，這樣就可以營造出一種和諧的校園環境。

3.通過不斷的創新來增強心理健康輔導的有效性。首先應當充分的認識到朋輩心理輔導員所發揮的重要作用；然后可以在學生群體中舉辦一些活動，通過這些活動對學生進行心理健康教育；最后應當充分利用學校和政府相關部門的資源來進行心理輔導，將朋輩心理輔導模式的心理健康教育中的作用充分的發揮出來。

心理健康教育輔導范文第5篇

目前，高校開展團體心理輔導，目前以發展性咨詢為主，治療性咨詢為輔。

1.成長性團體輔導

成長性團體輔導,是大學生心理健康教育中應用最為廣泛的輔導形式。在人生發展的每一個階段，個體都會遇到該階段可能面臨的困惑。大學階段是大學生面臨的人生轉折期，他們會遇到的很多常見的發展性問題，如果能夠通過健康的方式克服或解決這些在人的成長過程中不可避免的困難，大學生就能獲得心智的成長。基于這樣的理念,發展性團體輔導的重點是大學生的自我成長與自我完善。

（1）團體輔導在大學生人際適應和人際交往中的應用。對大學生心理健康的調查研究發現，大學新生的人際適應和大學生的人際交往困惑是目前大學生存在的主要心理問題。大學生的人際交往和人際適應不僅影響大學生在校期間的學習和生活，而且更會延伸到畢業后的社會適應和生活質量。為此，每一名大學生都需要良好的溝通技巧，以提高人際交往能力。大量的研究表明團體心理輔導在大學生人際交往與人際適應中取得了很好的效果。梁麗采用定性與定量相結合的分析方法，結果表明團體輔導對提升大學生人際交往水平有明顯助益，促進了大學生促進了人際交往行為，改善了大學生人際交往的情感體驗。張文海在探索團體心理輔導對改善貧困大學生人際交往的研究中發現，參與團體輔導組在自尊、羞怯、自信和社交與感情孤獨方面比對等控制組的貧困生獲得顯著的改善。

(2)團體輔導在大學生職業生涯規劃和就業指導中的應用。職業生涯規劃，是指個體在了解自我的基礎上，確定適合自己的職業目標與職業方向的過程。調查顯示，我國大學生在自身職業生涯規劃方面幾乎沒有接受過任何指導，所以他們在就業過程中就表現出較多的盲目性。研究表明，生涯規劃和就業指導的團體輔導能幫助大學生了解自己性格特點與職業之間的匹配，以及自身的能力。掌握就業技巧，制定生涯發展規劃，從而提高大學生職業生涯自我規劃和就業競爭能力，團體輔導模式是開展大學生職業生涯規劃教育的一種有效形式。

（3）團體輔導在大學生壓力和情緒管理中的應用。社會生活的快節奏，大學生面臨各種新的理念的沖擊。同時，由于高校的擴招，大學生進校的同時也就面臨著就業難的問題。為此，很多大學生面臨巨大的生存壓力，特別是來自農村和家境不好的學生所承受的心理壓力空前大。而大學生的情緒、情感特別豐富，面對壓力，在情緒上和行為上易產生過激反應，結果對自己和他人都是一種傷害。因此，大學生急需要在情緒方面的引導和壓力的管理，以促進其身心健康發展。團體輔導活動一定程度上對大學生的情緒管理有作用，能夠較為有效地調節大學生的情緒狀態，改善大學生情緒管理能力。壓力管理團體心理輔導對緩解大學生心理壓力，增強大學生抗壓能力具有重要的作用和意義。

(4）團體輔導在大學生戀愛問題中的應用。大學生戀愛是大學校園的普遍現象，但較多研究資料顯示,我國大學生因缺乏戀愛心理輔導與性教育,不少大學生存有戀愛情感的困惑和性心理困擾。戀愛引發的心理問題（如性暴力、自傷、自殺等），嚴重影響到了大學生正常的生活和學習。因此，重視大學生性與戀愛觀的健康教育與輔導已刻不容緩。楊婉秋等人對大學生戀愛問題的團體心理輔導表明輔導增強了大學生應對感情事件的信心、促進了對"愛"的理性思考，降低了戀愛事件對大學生造成的人際與健康的壓力,提高了自尊水平。針對性的團體輔導是促進大學生戀愛心理健康發展的有效方式，對性與戀愛心理困擾的大學生有明顯的干預效果。研究表明，團體輔導對大學生形成正確的戀愛觀也具有顯著的影響。（5）團體輔導在大學生學習問題中的應用。在我國，大學的學習和生活模式與高中有很大的不同，學生可自己把握的時間大量增加，而對專業的選擇在進大學之初考慮并不成熟，和現實往往有較大差異。為此，大學生在學習上會出現較多的困難與不適應，甚至出現學業的倦怠。研究表明，團體輔導的實驗教學確實能改善大學生的學習適應性整體水平，并在提高學生的學習態度和促進學生適應學校的教學模式方面卓有成效，認知行為取向的團體輔導對大學生學業倦怠具有顯著的干預效果，并能極大地促進其自主學習。

2.治療性團體輔導

治療性團體注重成員經驗的深層解析、人格的重塑與行為的重建，這類團體輔導在大學生心理健康教育中涉及不多，但是針對一些特殊的學生以及在特殊情況下，高校內仍然需要啟動治療性團體輔導。

（1）團體輔導對大學生抑郁的干預。抑郁是大學生群體中較為常見的一種消極情緒狀態，嚴重影響大學生的心理健康，嚴重時甚至會導致自殺行為的發生。近年來，大學生因為抑郁引發的自殺行為的報道屢見不鮮，給家庭、學校和社會都帶來重大損失。研究表明，團體心理干預能夠有效降低大學生的抑郁水平和改善抑郁狀況。

（2）團體輔導對大學生網絡成癮的干預。在我國,大學生是互聯網使用的數量最多的群體之一，對互聯網的依賴行為已經嚴重影響了部分學生的正常生活及學業的完成,有的甚至導致人格扭曲。網絡依賴使得大學生變得孤僻，人際關系淡漠,社會適應性較差，在學業及個人發展問題上存在障礙等問題。團體輔導對網絡依賴、網絡成癮大學生有明顯的干預效果，能增強積極人格特征，削弱消極人格特征，以及減輕自覺癥狀等，以人際互動為主的團體輔導對游戲成癮大學生具有積極的干預效果。

二、團體心理輔導在高校心理健康教育中面臨的問題

目前，國內高校開展團體心理輔導較多仍然是用于科學研究，并未普遍應用于大學生心理健康課程中。究其原因：其一，專業師資缺乏。在高校心理健康教育的師資隊伍中，真正能夠開展團體輔導，特別是治療性團體輔導的老師數量是非常有限的。所以，加大、加快對心理健康老師的輔導迫在眉睫。其二，認識誤區。較多的大學生仍不能科學、正確地看待心理輔導，參加學校組織的相關團體活動時害怕被同學嘲笑和攻擊，因此要承受很大的心理壓力。同時，有的同學在團體中涉及有關自己隱私的時候更是畏首畏尾，因此難以取得很好的效果。所以，普及心理健康知識，讓學生能夠科學地認識心理健康教育，正常化心理健康問題是高校心理健康的首先要解決的問題。

三、結語