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計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文第1篇

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

所謂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)指代的是以互聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)的一套支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)管理是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的三個(gè)組成部分，而點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)、交互式教學(xué)平臺(tái)、社會(huì)化教學(xué)平臺(tái)是其三種階段。作為網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)要求教??利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境讓學(xué)生在指導(dǎo)下探索和解決問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用有助于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)喜歡的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中將知識(shí)內(nèi)化并獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越被認(rèn)可和重視。

然而，從當(dāng)前我國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)方式仍多顯傳統(tǒng)化。具體地，教師多是先講解相關(guān)理論而后學(xué)生集體在機(jī)房操練。對(duì)于學(xué)生中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式使其學(xué)習(xí)困難。此外，在對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行考核的時(shí)候，大多數(shù)的大學(xué)采取的是平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)簡(jiǎn)單相加的方式，在一定程度上并不能很好地反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平。

針對(duì)這樣的情況，諸多教育工作者將目標(biāo)轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。他們寄希望于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)對(duì)有差異的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)吸收并學(xué)有所用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生科根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選取適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。這有益于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，有益于學(xué)生主觀能動(dòng)性的應(yīng)用。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的意義

在當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)已然是我們生活中不可或缺的工具。而繼“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)后，互聯(lián)網(wǎng)的巨大潛力更是被人們所看好。實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革、借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)出互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀人才、提高人們生活的便利都意義重大。

當(dāng)前的大學(xué)計(jì)算機(jī)課教學(xué)中，任課教師壓力大、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)卻不樂觀。具體體現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)可以解決這一問題繼而為國(guó)家培養(yǎng)出需求中的計(jì)算機(jī)人才。

另外，實(shí)施大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革可以幫助學(xué)生形成計(jì)算機(jī)思維、促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體地，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，還可以輔助學(xué)生更為有效地解決生活中遇到的問題。

再者，社會(huì)發(fā)展需要大學(xué)生計(jì)算機(jī)課程改革的實(shí)施予以保障。信息爆炸的時(shí)代，我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域都離不開網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)人才缺口還很大。進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)水平是社會(huì)的需要，是大學(xué)教育的需要。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革策略

借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，具體地需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式和課程考核方式三個(gè)方面予以革新。

3.1 改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的時(shí)候，首先要在思想上除去先前敷衍搪塞的態(tài)度。要在不斷提升自身計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，需要立足于現(xiàn)有的教材輔以教材外的內(nèi)容，讓學(xué)生真正能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用。大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師們還要定期地召開研討會(huì)交流教學(xué)心得與教學(xué)觀念，并不斷更新自己的教學(xué)觀念，以其順利完成既定的課程教學(xué)目標(biāo)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性

課堂教學(xué)是有限的，而大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容卻是無(wú)限的。填鴨式的課程教學(xué)方式在很多情況下是迫于教學(xué)實(shí)際的無(wú)奈選擇。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，需要教師將諸如案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等形式的教學(xué)方式應(yīng)用到相關(guān)的教學(xué)中以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、喚醒他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體地，除了對(duì)必要的、重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解，還要向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)的上機(jī)演示。教師要保障在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生有足夠的互動(dòng)與指導(dǎo)，更要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源以使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)、了解課堂上沒有涉及的內(nèi)容。

3.3 多層次考核方式，全而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平

作為一門實(shí)用性強(qiáng)的課程，大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)實(shí)施后要綜合考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)操能力。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)更應(yīng)如此。具體地，教師需要綜合考量學(xué)生平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和機(jī)考成績(jī)，并可采用一定的比例予以分布。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師也可以根據(jù)需要為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)的練習(xí)題以備相關(guān)學(xué)生的需要。給予網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的考試題型也應(yīng)豐富化以對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行相對(duì)全面的考核。

計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；計(jì)算機(jī)；多媒體

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0045-04

1 前言

教育技術(shù)相關(guān)理論認(rèn)為，要大幅度提高教學(xué)效率，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上開發(fā)和利用新的教學(xué)輔助資源。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)獲得快速發(fā)展，由于它具有教學(xué)內(nèi)容多媒體化與網(wǎng)絡(luò)化、教材組織超文本化、教學(xué)過(guò)程個(gè)別化和具有交互性等優(yōu)勢(shì)，從而極大地提高了教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)多媒體在各科教學(xué)中的主要應(yīng)用價(jià)值就體現(xiàn)在效率的提高上。在眾多的學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)課堂（即計(jì)算機(jī)課堂）中的計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用又具有其特殊的一面：同時(shí)體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用價(jià)值和學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值。教師應(yīng)如何抓住這一雙重價(jià)值，使計(jì)算機(jī)多媒體在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)效益的最大化？

本文主要探究的是在課堂教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體的應(yīng)用，通過(guò)與眾多學(xué)科的對(duì)比，分析小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的特殊性，從而探究在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在何種方式下獲得最為有效的應(yīng)用。

2 計(jì)算機(jī)課堂上計(jì)算機(jī)多媒體使用情況調(diào)查分析

由表1調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)多媒體的使用頻率十分高，甚至在絕大多數(shù)課堂中已經(jīng)成為一種不可替代的操作手段，對(duì)知識(shí)的傳授、方法的指引、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都起著關(guān)鍵的作用。無(wú)論是從多媒體的使用幾率還是方式上，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體的使用是貫穿整個(gè)信息技術(shù)課堂的。

可見，計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)程度，決定了課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的課程任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中輔助應(yīng)用的實(shí)際教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)了為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進(jìn)性和協(xié)，而應(yīng)用的方式則有以下幾個(gè)方面的情況。

課堂教學(xué)中存在的幾種應(yīng)用誤區(qū)

1）以輔代主。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說(shuō)員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

2）為用多媒體手段而用多媒體手段。多媒體技術(shù)可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過(guò)多過(guò)濫，則會(huì)造成無(wú)效信息泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3）以模擬操作代替實(shí)際操作。如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于模擬實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，如果長(zhǎng)期要學(xué)生接受他們懷疑的信息，那么必然會(huì)使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機(jī)械接受和機(jī)械記憶的老路上，與使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的初衷背道而馳。

4）以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考。教學(xué)活動(dòng)中必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

5）以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)對(duì)話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫“滿堂灌”的模式。

6）以形象思維代替抽象思維。教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對(duì)高年級(jí)學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強(qiáng)大的功能降低難度、突破難點(diǎn)，但是如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

正確的應(yīng)用方式：適當(dāng)合理，用得恰到好處 要想使得計(jì)算機(jī)多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中的使用體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)的便利性、促進(jìn)性和協(xié)，要注意三點(diǎn)。

1）直接性。教師的計(jì)算機(jī)教學(xué)演示應(yīng)該是對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)最直接的反映，應(yīng)該避免拐彎抹角的簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化。現(xiàn)代的技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效結(jié)合，演示的最終目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化。

2）實(shí)效性。保證學(xué)生有效的操作時(shí)間和效率，學(xué)生與機(jī)器之間的互動(dòng)交流要確保實(shí)效性。

3）合作性。計(jì)算機(jī)課堂中對(duì)知識(shí)的探索和運(yùn)用體現(xiàn)在合作上，合作學(xué)習(xí)模式建立在機(jī)器與人員之間合理組合與協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上。

3 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)

在計(jì)算機(jī)課堂上，教師教學(xué)借助計(jì)算機(jī)多媒體這一介質(zhì)體現(xiàn)的是工具性和知識(shí)性的統(tǒng)一，是在一般教學(xué)基礎(chǔ)上的又一特殊體現(xiàn)。在中小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，這一特殊教學(xué)o助手段本身又是一種知識(shí)性的內(nèi)容，具有重要價(jià)值。

如果教師能夠合理地在課堂上恰當(dāng)使用計(jì)算機(jī)多媒體作為整節(jié)課的輔助，就能夠使得課堂教學(xué)獲得成功，而這只是片面的。作為一節(jié)信息技術(shù)課，課程的教學(xué)目標(biāo)就是計(jì)算機(jī)某一功能的使用。這使得計(jì)算機(jī)多媒體在作為教學(xué)輔助手段的同時(shí)還扮演著知識(shí)性任務(wù)的角色。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂需要結(jié)合這種特殊的雙重價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的使用價(jià)值。如何利用好這種特殊價(jià)值資源？下面將結(jié)合“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課進(jìn)行探討。

“網(wǎng)上搜索”是深圳市小學(xué)信息技術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已經(jīng)了解了什么是因特網(wǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)如何進(jìn)行網(wǎng)上搜索。

知識(shí)性價(jià)值即教學(xué)的知識(shí)和技能目標(biāo)，使學(xué)生了解常用的搜索引擎，學(xué)會(huì)使用搜索引擎及關(guān)鍵字的搜索，經(jīng)歷網(wǎng)上搜索的過(guò)程。

結(jié)合這節(jié)課的知識(shí)性價(jià)值，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的價(jià)值，采取如下做法。

思路：創(chuàng)設(shè)奧運(yùn)主題情境，以“奧運(yùn)相關(guān)信息的搜索”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)。讓學(xué)生在圖1所示主線下經(jīng)歷4個(gè)環(huán)節(jié)，而在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)多媒體輔助。各環(huán)節(jié)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助說(shuō)明如表2所示。

可以看出，整節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題與互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)多媒體作為貫穿課堂的輔助線，支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)的主體。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是建立在多媒體輔助之上的，計(jì)算機(jī)多媒體的介入是作為一種工具，學(xué)生利用這種工具的便利，學(xué)習(xí)這種工具的使用便利。教師在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，是以真實(shí)有意義的問題情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索和解決問題的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)多媒體的幾次出現(xiàn)，都有效地圍繞這一問題情境。而不同的富有變化的計(jì)算機(jī)多媒體輔助形式都是從小學(xué)生獨(dú)特的心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，促使他們?cè)谠O(shè)定的方式下樂于嘗試、樂于體驗(yàn)、樂于創(chuàng)造，給他們充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。因此，可以認(rèn)為計(jì)算機(jī)多媒體在小學(xué)信息技術(shù)課堂中所體現(xiàn)的價(jià)值應(yīng)概括為圖2所示。

如何采取更有效和直接的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)在“能用電腦為我們服務(wù)”？需要一個(gè)正確的教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)向和明確有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這體現(xiàn)在課堂教學(xué)的使用價(jià)值上。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

可以對(duì)比一下英國(guó)中小學(xué)信息通信技術(shù)課程的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)能力是指有效地分析、處理與呈現(xiàn)信息和模擬、檢測(cè)與控制事件，包括：使用信息資源和信息工具解決問題；使用信息資源與信息工具支持各種背景下的學(xué)習(xí)；理解信息技術(shù)對(duì)工作、生活和社會(huì)的影響[3]。

《英國(guó)中小學(xué)通信技術(shù)教育》指出，在信息通信技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)者獲取和應(yīng)用如下的知識(shí)與技能：

1）信息的質(zhì)量（quality）和可信度（reliability），并且怎么樣獲取和綜合正在大量繁殖的信息；

2）使用一系列信息通信技術(shù)的趨于復(fù)雜的任務(wù)；

3）信息通信技術(shù)怎么樣能夠在其他學(xué)科幫助學(xué)習(xí)者，提高他們判斷什么時(shí)候和怎么樣應(yīng)用信息通信技術(shù)的能力，并且清楚信息通信技術(shù)的局限性；

4）在外部世界，信息通信技術(shù)的應(yīng)用。

可以看出，在如今的計(jì)算機(jī)課堂上，除了掌握基本的知識(shí)和技能，還有一個(gè)需要體現(xiàn)的是讓學(xué)生感悟到“電腦的便利性”，以及在課程教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與分享信息搜索和處理繁雜信息、解決問題的能力，最終也能夠有一套有效的評(píng)價(jià)方式去檢驗(yàn)這樣的情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。

以計(jì)算機(jī)多媒體為輔助的教學(xué)導(dǎo)向使學(xué)生在有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行課堂教學(xué)的探究，并培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的人文素養(yǎng)。從學(xué)生能力的以下幾個(gè)方面入手，分析使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)把握的“度”：

1）處理問題、正確運(yùn)用服務(wù)資源的能力――簡(jiǎn)單的課件制作演示；

2）合作、探究的能力――適時(shí)的演示操作，小組合作模式，還學(xué)生自主的探究空間；

3）經(jīng)歷成功的過(guò)程――及時(shí)的評(píng)價(jià)和學(xué)生成果的展示，以及分享成功經(jīng)歷；

4）感受與信息任務(wù)相關(guān)的生活情節(jié)――從生活入手，在生活情境中提煉最直接的多媒體輔助途徑。

計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的采用可以很好地實(shí)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的關(guān)鍵。同樣以“網(wǎng)上搜索”這節(jié)課為例，本節(jié)課引入電腦系統(tǒng)填寫“小組匯報(bào)記錄單”，真正反映學(xué)生實(shí)際情況，做到師―生互相評(píng)價(jià)、溝通。

小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂評(píng)價(jià)――課題：網(wǎng)上搜索

1.本節(jié)課，計(jì)算機(jī)為你提供了哪些服務(wù)？

A.網(wǎng)上搜索 B.郵件發(fā)送 C.網(wǎng)上下載 D.網(wǎng)頁(yè)瀏覽

2.小林想在網(wǎng)上搜索中國(guó)的民族歌曲，可是找到的卻是中國(guó)的民族圖片，問題出在哪里？

……

10.在小組合作中，給你印象最深的是什么環(huán)節(jié)？你的合作感言是什么？

而對(duì)于該門課程而言，作為一門學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)，也有一套綜合的目標(biāo)水平評(píng)價(jià)：不同等級(jí)中都劃定了難度漸增的結(jié)果目標(biāo)。這些均包含了信息技術(shù)技能所應(yīng)達(dá)到的5個(gè)基本方面的要求：發(fā)現(xiàn)問題；設(shè)計(jì)方案并使之實(shí)現(xiàn)；交換與分享信息；在工作進(jìn)程中不斷地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行回顧、修改和評(píng)價(jià)；擴(kuò)展學(xué)習(xí)寬度的能力。這樣的計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為信息技術(shù)課堂的實(shí)際效果提供了參考依據(jù)，可以說(shuō)是課堂的延伸。

4 結(jié)語(yǔ)

綜合以上的探索分析可以看出，在小學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中，計(jì)算機(jī)多媒體能在正確合理的價(jià)值導(dǎo)向下，通過(guò)多樣的途徑和方式進(jìn)行最為有效的應(yīng)用，給信息技術(shù)課堂以最高效益的支持。這些課堂價(jià)值可以概括為以下幾點(diǎn)。

1）面向任務(wù)的課程設(shè)計(jì)――多媒體輔助任務(wù)的完成。給出一定的任務(wù)，由學(xué)生自己探索或通過(guò)與他人協(xié)作等手段來(lái)完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主或協(xié)作地解決實(shí)際問題的能力。以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)有所用。

2）注重學(xué)生全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)――形式和方式多樣化的多媒體輔助。注重學(xué)生精神、道德、社會(huì)和文化等多個(gè)方面的發(fā)展，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。例如：精神發(fā)展是通過(guò)幫助學(xué)生討論信息與通信技術(shù)的局限性（如計(jì)算機(jī)能否創(chuàng)造），使學(xué)生更加人文化；道德發(fā)展是通過(guò)收集信息，思考一些道德主題（如獲取個(gè)人信息問題），認(rèn)識(shí)到在使用信息與通信技術(shù)方面需具有高度責(zé)任感的必要性等。

3）注重批判性思維和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)――還學(xué)生自主空間，保證人―機(jī)交流的時(shí)間。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。信息化社會(huì)，信息大量存在，真實(shí)信息與劣質(zhì)信息同時(shí)并存，因此，要分辨信息的真?zhèn)危推惹行枰獙W(xué)生具有批判性思維，能夠了解和分辨真實(shí)和劣質(zhì)的信息，理解劣質(zhì)信息可能帶來(lái)的后果。學(xué)生的主動(dòng)探究精神也是非常重要的，明確提出培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)要求，提出主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

4）小組協(xié)作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合――實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)。既注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探究精神的培養(yǎng)，也注重學(xué)生協(xié)作能力與團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。對(duì)一些設(shè)備和信息資源的使用，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

最后，值得提出的是，小學(xué)信息技術(shù)課堂也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在其他科目和日常生活中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)信息與通信技術(shù)工具和信息資源的應(yīng)用來(lái)支持他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)。如在設(shè)計(jì)課程中，學(xué)生既可以手工繪制圖紙、手工制作實(shí)物模型，也可以借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)系統(tǒng)來(lái)幫助設(shè)計(jì)，利用計(jì)算機(jī)模擬來(lái)完成作品O計(jì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以在廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界尋找資料，通過(guò)數(shù)據(jù)處理功能和多媒體功能進(jìn)行英語(yǔ)、藝術(shù)、音樂等科目的學(xué)習(xí)。信息與通信技術(shù)在其他科目中的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。筆者相信，這在計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中是以學(xué)生利用為主導(dǎo)的又一應(yīng)用領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

[1]Department for Education and Skills[EB/OL].http：//dfes.gov.uk.

計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中；計(jì)算機(jī)教學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ撸@就使得學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越重視，不同階段對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力要求不同，在高中階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用素養(yǎng)和能力。互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)中的有效運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，促進(jìn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、注重設(shè)疑激趣，深入挖掘?qū)W生的潛力

在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)有與教師進(jìn)行互動(dòng)的意愿和條件，才能擁有足夠的時(shí)間表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。能提高高中生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，提升課堂教學(xué)效果。設(shè)疑激趣，需要教師按照教學(xué)目標(biāo)精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生互動(dòng)的細(xì)節(jié)，編寫互動(dòng)教學(xué)軟件，以問題為主線，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生就能相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互質(zhì)疑，自主完成建構(gòu)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的任務(wù)。同時(shí)，還能發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為優(yōu)化計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多種方式，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平

（一）學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

高中計(jì)算機(jī)的課程難度較大，其中包含大量的軟件運(yùn)用與計(jì)算機(jī)知識(shí)，為使學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，教師需要積極促進(jìn)學(xué)生之間開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生快速掌握具有難度的計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用與基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）學(xué)生與教師之間的互動(dòng)

這種互動(dòng)方式能夠最有效實(shí)現(xiàn)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的能力存在差別，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)情況大不相同，這就需要教師在課堂上積極與學(xué)生互動(dòng)交流，針對(duì)不同情況的學(xué)生開展不同的交流活動(dòng)，從而建立一套有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式。

（三）學(xué)生與IT的互動(dòng)

在計(jì)算機(jī)課堂中，學(xué)生可以通過(guò)上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，更深刻的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，更好地掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)容，如這樣能在課堂上，教師用PPT向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不知不覺掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)；同時(shí)，教師還需要利用IT檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐成果，檢驗(yàn)學(xué)生是否充分掌握所學(xué)的計(jì)算機(jī)內(nèi)容，有利于開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。

三、依據(jù)教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情境

在教學(xué)中有效運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，教師就需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷探究互動(dòng)式教學(xué)模式，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)互動(dòng)式教學(xué)情境。教師可以利用合適的例子，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置課堂任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生提問，活躍計(jì)算機(jī)課堂氛圍

互動(dòng)式教學(xué)模式運(yùn)用的重要途徑是提問。與以往教師提問學(xué)生不同的是，互動(dòng)式教學(xué)模式是教師在課堂上引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生之間提問、學(xué)生與教師之間提問，來(lái)活躍計(jì)算機(jī)課堂的氛圍，使學(xué)生更加深入的理解與思考計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。此外，教師可以對(duì)提問比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生在課堂上提問欲望。同時(shí)，對(duì)于有價(jià)值的問題，教師可挑出來(lái)讓同學(xué)們積極討論，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，使師生之間進(jìn)行更有深度的交流；對(duì)于學(xué)生不懂的問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢答案，進(jìn)而使學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，最終提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平與能力。

五、應(yīng)用多媒體，開展計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與靈活性。在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要充分應(yīng)用多媒體的技術(shù)手段，整合計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，并利用多媒體向?qū)W生展示，進(jìn)而給學(xué)生的感官帶來(lái)多方面的刺激，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能有效掌握。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該通過(guò)人機(jī)交互實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的多維互動(dòng)。必要時(shí)，網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式也是教師利用多種媒體實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)式”教學(xué)的主要方式。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生正確應(yīng)用多媒體資源自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)技能的積極性，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與水平。

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效運(yùn)用，是課程改革的必然要求，其能夠使計(jì)算機(jī)課堂活躍，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的感情交流，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。此外，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等新興媒介幫助學(xué)生直觀理解計(jì)算機(jī)知識(shí)技能，開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生思維，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效開展。最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)技能水平的效果。

作者:劉仲鵬 單位:甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文第4篇

在中職學(xué)校基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，選準(zhǔn)信息技術(shù)手段，有效配置課程要素，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)著力點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)計(jì)算機(jī)語(yǔ)境，提高使用計(jì)算機(jī)獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理信息和分配信息的技術(shù)能力，適應(yīng)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的有效路徑。它契合了計(jì)算機(jī)課程與信息技術(shù)的融合趨勢(shì)，也是中職學(xué)校素質(zhì)教育的價(jià)值追求。

1 信息技術(shù)手段缺失下的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)問題透視

1.1 單純理論灌輸為主，信息技術(shù)手段應(yīng)用較少

在實(shí)踐性比較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程中，窗口信息往往是圖文并茂的，說(shuō)教式的宣講很難將復(fù)雜的操作步驟轉(zhuǎn)化成記憶，那種填鴨式死記硬背，不利于計(jì)算機(jī)能力的培育，從而陷入教師難教、學(xué)生難懂的窘境。另一方面，授課理論跟不上形勢(shì)發(fā)展的要求，制作和演示教學(xué)課件和多媒體投影教學(xué)跟進(jìn)不及時(shí)，單一的多媒體課件并不代表就是利用了信息技術(shù)手段，往往為了特意強(qiáng)調(diào)信息化而信息化，缺少師生互動(dòng)，脫離了社會(huì)就業(yè)需求授課，影響了學(xué)生的就業(yè)遠(yuǎn)景，從而使得教學(xué)成果大打折扣。

1.2 考核形式僵化，理論知識(shí)與能力評(píng)價(jià)指標(biāo)脫鉤

當(dāng)前，采用統(tǒng)一命題、考試、評(píng)卷的考核方式，在中職學(xué)校的考試體制中仍然存在。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程而言，僅靠一張理論答卷來(lái)考核學(xué)生的成績(jī)，考量其計(jì)算機(jī)水平與能力，驗(yàn)證教師教學(xué)得失的模式，往往會(huì)事與愿違。盡管有的學(xué)校試行了筆試機(jī)試分離的考核方式，然而由于上機(jī)時(shí)間短，考核目標(biāo)少，命題在信息技術(shù)手段上鮮有拓展，實(shí)用性不高，知識(shí)點(diǎn)的考查流于形式，難以檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)知識(shí)水平和操作技能水平。

1.3 教材更新不及時(shí)，課程設(shè)置不合理

各地教委指定的教材不統(tǒng)一，一些版本知識(shí)瀕臨過(guò)時(shí)或沒有實(shí)際作用，浪費(fèi)了教學(xué)資源，也為學(xué)生就業(yè)埋下了隱患。同時(shí)，教材選用偏重于理論講授，學(xué)科知識(shí)背景或沿革講得多，最新研究成果和技術(shù)操作技巧傳授得少。在課程設(shè)置上，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序兼顧得面面俱到，考量社會(huì)實(shí)用技術(shù)的較少，學(xué)生踏上工作崗位就驚慌失措。到企業(yè)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)硬件安裝與維護(hù)和Internet等實(shí)際操作就會(huì)一籌莫展；到企業(yè)從事廣告設(shè)計(jì)，對(duì)平面設(shè)計(jì)（Photoshop、CorelDraw等）、動(dòng)畫設(shè)計(jì)（3D-MAX、Flash等）、多媒體技術(shù)一竅不通，淪為技術(shù)的邊緣人。

2 信息技術(shù)手段在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的合理應(yīng)用

2.1 改革教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)手段與計(jì)算機(jī)課程無(wú)縫銜接

1）以多媒體教室建設(shè)為契機(jī)，借助信息技術(shù)立體直觀、多維視角技術(shù)或可視窗的操作系統(tǒng)的直觀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓“演示+操作+講解”的授課方式替代板書教學(xué)，將問題情境創(chuàng)設(shè)、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)探究問題成為計(jì)算機(jī)課堂的主要教學(xué)方式。

2）將枯燥的原理設(shè)計(jì)成生動(dòng)形象的Flas，將抽象的內(nèi)容形象化。

3）在實(shí)際教學(xué)中采取項(xiàng)目教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式，以多媒體課件為依托，通過(guò)演示教學(xué)課件，網(wǎng)上安排學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4）加強(qiáng)教學(xué)網(wǎng)站的師生交流，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽局域網(wǎng)中的課程大綱、課件和歷年等級(jí)考試題目，設(shè)計(jì)等級(jí)考試的推導(dǎo)步驟和問題點(diǎn)，通過(guò)問題討論版實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

5）定期舉行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能競(jìng)賽，涵蓋打字、編輯排版、表格數(shù)據(jù)處理、圖表制作、幻燈片制作多項(xiàng)實(shí)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的技能掌握能力。

2.2 信息技術(shù)手段融合到考核之中，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制

通過(guò)“筆試考核+上機(jī)驗(yàn)收+綜合能力驗(yàn)收”的形式，將信息技術(shù)手段貫穿于應(yīng)試教育的始終。不僅看理論知識(shí)的概念性測(cè)試，還要看學(xué)生上機(jī)的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，更要看學(xué)生的綜合能力，安排相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)辦公軟件、應(yīng)用文的排版；CoreldRAW和PS平面設(shè)計(jì)等不同課程的部分內(nèi)容演示，安排學(xué)生綜合任務(wù)，考查學(xué)生動(dòng)手操作或制作能力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以證書的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核成績(jī)。

2.3 篩選與時(shí)俱進(jìn)的教材，開設(shè)社會(huì)熱門的信息技術(shù)專業(yè)課程

本著“以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體”的思想來(lái)篩選教材，突出內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的特點(diǎn)。授課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)來(lái)做適度調(diào)整，突出實(shí)用主題。重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作比如Windows操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、幻燈片演示文稿等技能。并將局域網(wǎng)和因特網(wǎng)等隸屬計(jì)算機(jī)環(huán)境方面的內(nèi)容列入重點(diǎn)宣講之列，確保學(xué)生弄懂弄通。在教案和課件設(shè)計(jì)上，Authorware、PowerPoint、幾何畫板、方正奧思、課件大師等是支撐課件的不同多媒體應(yīng)用平臺(tái)，它們?cè)谘菔竟δ堋⒔换スδ芎湍K上手度上，各有特點(diǎn)，授課教師要學(xué)會(huì)兼收并蓄，獨(dú)立制作課件，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。比如可以采用Word、Windows自帶的寫字板處理文字，借助麥克風(fēng)或CD、MP3中的素材，通過(guò)PhotoShop來(lái)獲得圖片，讓3DMAX捕捉立體的圖像，通過(guò)超級(jí)解霸截取片段影碟來(lái)完成課件。這樣，通過(guò)廣泛涉獵信息技術(shù)手段制作的教學(xué)課件，圖文并茂，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又易于教師講清傳授的知識(shí)，還能提高課堂效率，信息技術(shù)手段在教學(xué)中真正起到一舉三得的作用。

3 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)上教學(xué)范文第5篇

摘要：從職業(yè)院校的學(xué)生特征、培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位對(duì)職業(yè)院校人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求出發(fā)，以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)思想，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線，進(jìn)行職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；課程教學(xué)；數(shù)字化；計(jì)算機(jī)

當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和技能熟練的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才已成為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際人才的重要組成部分。在職業(yè)院校教育的發(fā)展過(guò)程中，相當(dāng)一部分職業(yè)院校學(xué)院都以“簡(jiǎn)化版本科”或“專科型”的模式辦職業(yè)院校教育，其課程教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)需求。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性以及知識(shí)更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育，缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，深化職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革，必須首先從職業(yè)院校課程教學(xué)模式和教材模式改革入手。

1、以用人單位需求為導(dǎo)向，訂單式培養(yǎng)，深化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革

在職業(yè)院校教育中，應(yīng)以“用人單位需求”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，在參照教育部各專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對(duì)職業(yè)崗位（群）對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行編排的方法，建立較為完整、科學(xué)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索，我們認(rèn)為，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)必須在以素質(zhì)培養(yǎng)、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練“三結(jié)合”的課程結(jié)構(gòu)模式下，走以“品德高尚、技能嫻熟、理論功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才”的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程培養(yǎng)模式。只有按照這種培養(yǎng)模式進(jìn)行教與學(xué)，才能夠使我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)多元、多變的高新技術(shù)的不斷發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線人才的需要，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的全面發(fā)展。

2、深化計(jì)算機(jī)教材模式改革，突出職業(yè)院校特色

教材是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的重要載體和主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要渠道，也是考核教學(xué)成效的重要依據(jù)。所以，職業(yè)院校教材改革必須突出它的職業(yè)性、實(shí)踐性、適應(yīng)性、科學(xué)性和先進(jìn)性。

2.1根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況選擇相應(yīng)的教材

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教材建設(shè)應(yīng)與當(dāng)前職業(yè)院校教育改革相適應(yīng)，與職業(yè)院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，現(xiàn)在市場(chǎng)上每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材都是五花八門，數(shù)不勝數(shù)。不同的學(xué)校、不同的專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的教材。

2.2聯(lián)合專家組和出版社編寫適合自己學(xué)校的教材

教材對(duì)于學(xué)生職業(yè)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較重要的，他們很多都是基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，除了教材之外的書他們基本很少涉足。現(xiàn)在教材的出版方式也是很多種，很多出版社都可以為職業(yè)學(xué)院量身定做屬于自己的教材，這樣對(duì)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。

2.3組織教師自己編寫教材

每所職業(yè)學(xué)院都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)專業(yè)也有自己的方向，每個(gè)大學(xué)教授都有自己的研究方向和專長(zhǎng)，可以通過(guò)做市場(chǎng)調(diào)查、到學(xué)生中了解學(xué)生的情況，讓后組織教材根據(jù)調(diào)研情況編寫適合自己的教材。將先進(jìn)的教育教學(xué)思想，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新軟件和新技術(shù)，以及學(xué)生信息能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)反映到新教材中。

3、學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書獲得并重

在以往的職業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，由于受用人單位對(duì)學(xué)歷證書要求的影響，許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)都是以理論考核來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使得課堂教學(xué)多以理論講授為主，學(xué)生的實(shí)習(xí)只是驗(yàn)證理論的正確性、熟悉常用軟件的基本使用方法和簡(jiǎn)單程序的編制與調(diào)試，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上偏離了職業(yè)院校教育的軌道。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和不斷應(yīng)用普及，各行各業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的要求不再停留在大專畢業(yè)證書上，還要求職業(yè)院校畢業(yè)生必須具有國(guó)家權(quán)威部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)操作等級(jí)證書和其他專業(yè)技術(shù)資格證書。因此，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的改革應(yīng)該走文化教育、綜合技能訓(xùn)練和資格證書教育聯(lián)合的模式。

3.1學(xué)歷教育職業(yè)院校教育的主要任務(wù)

“學(xué)歷教育”是根據(jù)國(guó)家教育部下達(dá)的招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，由學(xué)校頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書。職業(yè)教育的主要任務(wù)就是完成學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，成績(jī)合格的頒發(fā)畢業(yè)證書。但是自從1999年高校擴(kuò)招后帶來(lái)的生源質(zhì)量嚴(yán)重不足，“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，高考畢業(yè)生上大學(xué)已經(jīng)沒有任何壓力，只是學(xué)校的級(jí)別不一樣而已。

“只要上大學(xué)，就能成為人才，至少能找到一份謀生的工作”的時(shí)代早已過(guò)去！現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻，一大批從學(xué)歷教育出來(lái)的大學(xué)生找不著工作，但又不是國(guó)家不需要人才。也就是學(xué)歷跟知識(shí)、技能不能劃等號(hào)了。關(guān)鍵的是你在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了多少技能和知識(shí)，學(xué)歷只代表你在學(xué)校時(shí)成績(jī)合格了。

3.2計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書的獲得是職業(yè)職業(yè)院校教育重要手段

計(jì)算機(jī)類的職業(yè)資格認(rèn)證很多，大部分都沒有任何門檻，只要考試通過(guò)的都可以獲取相應(yīng)的證書，常見的有三類：一是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；一是軟件水平考試，如程序員（原初級(jí)程序員、程序員）、網(wǎng)絡(luò)管理員、信息處理技術(shù)員、電子商務(wù)技術(shù)員、多媒體應(yīng)用制作技術(shù)員、信息系統(tǒng)運(yùn)行管理員、網(wǎng)頁(yè)制作員等；三是IT行業(yè)認(rèn)證，如思科認(rèn)證有CCNA、CCDA、CCNP、CCDP、CCSP、CCIP、CCVP、CCIE等。職業(yè)資格證書獲得代表你在某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握已經(jīng)合格，比學(xué)校的考試更專業(yè)、系統(tǒng)，社會(huì)的認(rèn)可度高。

職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級(jí)人才。為了解決學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了畢業(yè)證之外沒有任何職業(yè)資格證書，特別是學(xué)校名聲不大的學(xué)校，畢業(yè)證書對(duì)求職來(lái)說(shuō)還是比較困難，職業(yè)資格證書是學(xué)歷證書的輔助，也是學(xué)歷證書的發(fā)展。

4、充分利用學(xué)分制提供的良好環(huán)境，深化學(xué)科的教學(xué)改革

同一個(gè)崗位群、同一個(gè)就業(yè)層次對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求還是有差異的；再則，學(xué)生的潛質(zhì)和興趣也有差異，學(xué)分制的實(shí)施提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。在學(xué)校指定的選修課范圍內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)和興趣進(jìn)行選修，在自己建構(gòu)知識(shí)意義方面，比非學(xué)分制的學(xué)生有了一定的自由空間。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，可以試行下列的改革措施：

4.1充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大選修課的覆蓋面。由于受到資源的制約，我們能開設(shè)的選修課很有限，如果能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅可以擴(kuò)大選修課的覆蓋面，而且，有利于建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和能夠體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式。

4.2引入激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的課程（如高級(jí)語(yǔ)言、常用軟件、Internet上網(wǎng)等）不需要特殊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可以自學(xué)達(dá)標(biāo)，甚至超綱，這也是造成“好學(xué)的學(xué)生也不聽課”的原因之一。如果能相應(yīng)地推出免修制度、雙學(xué)歷制度和滿學(xué)分提前畢業(yè)制度等激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很大的外部動(dòng)力。

4.3實(shí)行網(wǎng)上考試，有利于學(xué)分制向深層次發(fā)展。實(shí)行學(xué)分制，為學(xué)生創(chuàng)造了多成才、快成才的環(huán)境，但是，增加了學(xué)校教學(xué)管理的難度，選修課的覆蓋面越大，管理工作就越繁瑣。如果再引入激勵(lì)機(jī)制，那么，常規(guī)的考試組織形式就難以適應(yīng)教學(xué)的需要了。把本專業(yè)課程的考試在網(wǎng)上進(jìn)行，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇考試的科目，通過(guò)考試便可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

5、計(jì)算機(jī)課程教學(xué)走向數(shù)字化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)

隨著多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)日益普及，信息技術(shù)正在改變著人數(shù)社會(huì)的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式，而且這種變化還在與日俱增。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者，專業(yè)的需要要求我們必須具有超前意識(shí)，形勢(shì)也把我們推到了即將到來(lái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)潮流的前沿。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育以自己固有的特點(diǎn)，在開展信息技術(shù)教育中占有了一定的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際因勢(shì)利導(dǎo)，在以下方面進(jìn)行的滿足數(shù)字化學(xué)習(xí)的需要。

5.1多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)就能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，顯然，交互式的教學(xué)環(huán)境要優(yōu)于傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。目前，多媒體課件的功能還是以CAI為主，以顯示的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)的仍是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合，應(yīng)以現(xiàn)代的教學(xué)理論為指導(dǎo)，往深層次發(fā)掘多媒體技術(shù)的功能，其課件應(yīng)該能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。當(dāng)然，這需要有高素質(zhì)的軟件開發(fā)人才和扎實(shí)的硬件設(shè)備作支撐。

5.1充分利用網(wǎng)絡(luò)功能，開設(shè)網(wǎng)上選修課和網(wǎng)上考試

為了適應(yīng)社會(huì)的要求和學(xué)生的需要，開設(shè)網(wǎng)上選修課，以擴(kuò)大選修課的覆蓋面，而學(xué)生則根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，不受時(shí)間限制。這種教學(xué)的組織形式，不受選修人數(shù)的限制，學(xué)校可以集中優(yōu)秀教師進(jìn)行課程整合教案的設(shè)計(jì)，師資力量主要投資放在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容可以是如何進(jìn)行選修，也可以是學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，或且是對(duì)網(wǎng)上輔導(dǎo)作補(bǔ)充……等。學(xué)生每修完一科，可在指定時(shí)間到網(wǎng)上參加考試，如獲通過(guò)則取得相應(yīng)的學(xué)分。實(shí)施網(wǎng)上選修和網(wǎng)上考試，大量的基礎(chǔ)工作是教案的設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)，而且要求配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)管理人才。另一方面，要為學(xué)生提供相適應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。（作者單位：云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院）

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