前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇八上英語電子課本范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

八上英語電子課本范文第1篇

在家中用筆記本登錄163郵箱速度很快，可一到了學校，登錄速度就很慢，常常登錄失敗，但這并非是學校網速慢的緣故，因為在學校里打開網頁、觀看網絡視頻速度都不錯，可為什么偏偏登錄163郵箱就非常慢呢？

原來，家里使用的是電信網，選擇電信服務器登錄郵箱速度很快。學校接入的是聯通網，仍然選擇電信服務器登錄就很容易造成登錄變慢。知道原因后，解決起來就方便多了。

打開登錄頁面，在“登錄”按鈕下方可以看到“登錄郵箱太慢？請點擊這里”，單擊它會自動檢測最佳服務器，檢測出電信、教育網均超時，而聯通為最佳線路。此時單擊聯通右側的“選擇此線路”，再單擊“登錄”，登錄“卡”的現象終于消失了。（文 | 曹春華）

批量統計字數 不必打開文檔

作為校報編輯，每期校報出版后，都要根據稿件字數給小作者計算稿費，如果把這些Word稿件一一打開，再通過“工具字數統計”來統計，非常麻煩。我們可以通過“Word字數統計”這款免費軟件來進行批量統計，而且可以讓統計數據自動存放到Excel表格中。

首先把需要統計的Word稿件存放到同一文件夾中，然后運行該軟件，單擊“瀏覽”按鈕，定位到稿件文件夾。統計方法有兩種，一是統計數據到記事本，二是統計數據到Excel。我們一般選擇后一種，單擊“統計Word字數到Excel”，即可得到一個Excel表格。打開該表格，Word文件名和對應的字數便可一覽無余了。（文 | 曹春華）

收到照片輕松與朋友分享

利用QQ郵箱的附件夾，我們可以很方便地將QQ郵件的圖片分享給其他朋友，不需要下載之后再上傳。

默認設置下，附件夾并沒有收藏任何圖片，這需要我們平時做好圖片的收藏工作。在接收到包含圖片附件的郵件時，單擊相應圖片下面的“收藏此附件”，即可將圖片收藏到附件夾，原本顯示為灰色的五角星會變成彩色，同時顯示“已收藏，查看收藏附件夾”的字樣。

以后需要將收藏的圖片發給其他朋友的時候，只要在寫郵件窗口的“照片”按鈕下選擇“從收藏的圖片中選取”，選擇后即可將附件夾收藏的圖片添加到當前郵件。另外，也可以在郵件中插入來自網絡或QQ相冊的照片。（文 | 王志軍）

修改表格錯誤 精準定位單元格

小丁近來有些郁悶，她經常需要在Excel中輸入數據，可是在修改輸入錯誤的數據時，一按方向鍵，輸入框就會跑到其他單元格上，只有用鼠標雙擊單元格來定位光標的位置才行。因為輸入數據量比較大，老是因為出現這樣的問題而需要在鍵盤和鼠標間來回切換，實在太浪費時間。

如果能像在Word中那樣，直接使用方向鍵定位到要修改的地方，那樣在Excel中修改輸入錯誤就方便多了。其實在Excel中也能像Word中那樣方便哦，操作起來也簡單。只要在按方向鍵定位錯誤字符前，先按一下F2鍵，再按方向鍵，光標就能在錯誤字符所在的單元格中隨意移動了。修改完畢后，再按一下F2鍵，退出修改狀態，此時按方向鍵又可以切換單元格了。（文 | 歲月無敵）

出門旅游 做好計劃一路輕松

旅行是個好事，但最累的是被旅行社牽著鼻子游，想多呆的地方人家有時間限制，而不想久留的購物場所卻強行要求購物?？傊?，每一個人都有一肚子的苦水。

如果能像“搭車去柏林”的古越看好目的地，做好行程計劃，那只有享受美景的份兒了。不過找專業人士做行程計劃欠人情，找驢友又太費事，但有了積木游（省略)，建立旅游計劃就和小朋友搭積木一樣輕輕松松、舒舒服服。

登錄“積木游”后點擊“我要去做計劃”，輸入你出行的人數、出行的時間、出發地點的省份和出發地點的城市，并輸入行程的第1站，還可在HOTEL標志欄“修改”確定下榻的酒店，在飛機標識下選擇出行的交通工具，飛機、火車、汽車由你做主，汽車換乘信息尤為詳細（這是其他信息來源所不具備的），當然自駕也是不錯的選擇。

如果行程有變化，可以繼續添加目的地，最后單擊“完成計劃”，它會顯示完整的旅行計劃詳細說明書，點擊“下載計劃”可以以Word或者文本格式保存，比較人性化。（文 | 段曉東）

學好英語不難 輕輕點讀而已

孩子期末英語考試，該記的沒記住，尤其聽力部分丟分最多，家長心急如焚，可是請家教太貴，上英語培訓班質量又良莠不齊。其實，利用現有的設備與軟件，在家就可以實現小學三年級到六年級的所有英語課文的點讀，而且復習更是方便。

下載逸豪多功能電腦點讀機并安裝（可選擇XP下的安裝文件，如果Win7下的安裝多次運行出錯，顯示組件錯誤無法運行，估計是程序設計兼容性不好的原因）。

運行后選擇“文件”菜單下的“導入電子書”，在導入窗口選擇“PEP小學英語六年級上.meb”文件，單擊“導入”后在“我的電子書庫”欄下會看到導入的文件名。重新啟動軟件，依次導入小學所用的八本英語課本。

單擊“我的電子書庫”，從課本的封面到每頁的內容完全對應課本，選擇某頁指向某句話，標準的美式發音就出現了，單擊“快速”可選擇語速。選擇“功能”菜單下的“我要做題”進行測試，可溫故而知新?！熬庉嬙囶}”則更加靈活，從所給的語言文件任意截取片段，更能鍛煉孩子的聽說能力?！拔业膶W習日記”則會詳細記錄當天孩子的學習情況。（文 | 段曉東）

用移動設備遠程管理QQ登錄

由于工作的需要，即使是雙休日，老趙也不得不經常讓孩子一個人在家里。這個年齡的孩子，自然少不了玩QQ的愛好，玩著玩著就會忘記時間，但是如果采取設置開機密碼或拔除網線等措施，既生硬也不太現實……

其實，老趙只要利用QQ允許在多個設備上同時登錄的特性，即可利用移動設備遠程管理QQ登錄。

八上英語電子課本范文第2篇

關鍵詞: 信息技術英語教學重大意義

信息技術悄然進入各個多媒體教室,教師已經在教學中使用“信息技術與教學整合”這一教學手段,這一手段的運用不僅充分體現了現代信息技術的優勢,而且促使教學任務更好地完成。總結起來,信息技術的應用在教學中的重大意義至少表現在以下幾個方面。

一、信息技術具有其它教學手段無法比擬的特有效果

它把電子媒體(數字化的文字,圖形,動畫,圖像,音頻和視頻)充分地應用到英語課堂上。在英語教學過程中,多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息――資源,能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環境,創設情景讓學生進行情景再現,培養學生視聽語言材料的習慣。教師讓英語教學在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環境藝術下進行,從多方面刺激學生的興趣,使學生聽得準、記得牢、學得多,教學效果必然會比傳統教學的效果好得多。

二、用信息技術實現對教學信息的組織與管理

有了信息技術可以把包含不同信息的圖、文、音、像等各種教學內容組成一個完美的教學課件,在教學中用到哪些內容可以隨時播放、提取,不用其他設備,而且操作起來非常方便。

三、學生可以自由地選擇對自己有用的內容學習

信息技術在英語教學中的運用,使學生的學習不僅僅局限于課堂,而是把目光投向了全國甚至是全球?；ヂ摼W給學生學習展示了一個非常好的平臺,我校有校園網,和全國許多學校建立了資源共熟的合作伙伴關系,還購制了一些網絡的網卡,如“江西教育資源網”等,學生可以登陸這些網站自由地選擇對自己有用的內容進行學習。

四、用信息技術拓展學生的創新思維

課堂教學是培養學生創新能力的陣地,教師如果恰當地運用信息技術進行教學,精心編制多媒體課件,就能夠更好地培養學生的創新意識。因為信息技術可提供極為豐富的信息,任學生自由地遨游在知識的海洋中,使他們的想象力無限地發揮。

五、讓信息技術的應用成為教師教學演示的工具

學會了信息技術的教師,在使用這一工具的教學過程中,可以把各種信息技術完美地融合到課程之中,使信息技術的應用代替粉筆、黑板及教師動手制作的傳統教學工具,讓信息技術作為輔助教學的常用工具。教師可利用信息技術編寫自己的演示文稿或多媒體課件,把那些用語言無法形容的變化、用想象難以理解的奇觀異景等知識,形象地用多媒體課件演示出來,使師生從粉塵中走出來,在數塊黑板所容不下的知識海洋中漫游?？傊?教師應充分利用信息技術,讓信息技術成為師生教與學非常好的工具。

六、用信息技術的應用突破書本知識的局限性

信息技術的使用可以豐富教材的內容,不斷擴充豐富多彩的教學內容,使學生接觸的知識面更廣、更新穎。例如:外地景觀、繁瑣數據、歷代歷史史事等,很多是課本所容納不了的。然而利用信息技術對各學科知識進行擴充后,各學科教學就能囊括天文、地理等方面無限豐富的資源,這樣的資源被開發利用,各學科教學的手段和條件都將發生巨大變化。例如:在大學英語教學中,在學生學習英語詩歌時,教師為了讓學生了解詩歌的寫作特點,可以讓學生在網絡中無限度地搜索大量詩歌,然后讓學生去總結、歸納,這樣比教師把歸納好的結果呈現給學生要好得多,而且會極大地豐富學生課本中有限的知識,從而擴大學生的視野。

七、用信息技術的應用獲取有利的知識

利用信息技術制作多媒體教學課件,使教學具有形象生動的演示,動聽悅耳的音響效果,給學生以新穎的感覺,能調動學生的視覺、聽覺神經?？梢娦畔⒓夹g提供的外部刺激不是單一的,而是多種感官的綜合刺激,這對于知識的獲取和保持都是非常重要的,因為通過多種感官的刺激獲取的信息,比單一地聽老師說教強得多。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過讓學生間討論、交流,知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

八、用信息技術的應用有效地提高教學效率

教師講課只靠一本書,一支粉筆,既耗時費力,教學效果也不甚理想。教師如果在教學中廣泛使用信息技術,就能有效地減少在課堂上的板書量,把學生從單調的學習中解放出來,同時也可以大幅度提高學習效率。

總之,信息技術已經廣泛應用于教學之中,并作為輔助手段引入英語學科教學,需要一個較長的循序漸進的過程,要從英語學科的角度需要出發來利用信息技術,不是為了上多媒體課而使用,要加強英語教師的心理學、教育技術學和學科教學的基礎,發揮多媒體教學的長處,而不是拋開一切傳統教學只要使用計算機就行。我堅信,信息技術與英語學科教學的研究和實施,必將帶來課程內容、課程實施、課程資源、教學評價及學習方式的變革,通過廣大教師的實踐探索,不懈努力、不斷實踐,并且耕耘,我們的教學與信息技術的整合將會更加完善。

參考文獻:

[1]郡宗杰,斐文敏,盧真金.教育學.華東師范大學出版社,2005.1.

[2]周定康,甘登文.計算機技術與信息化學習資料.江西省地方志四方印刷廠印刷,2004.1.

[3]寧峰,劉志紅.計算機應用基礎教程.中國經濟出版社,2005.7.

[4]張駿.影像與動畫制作教程.北京希望電子出版社,2001.3.

八上英語電子課本范文第3篇

【關鍵詞】化學教學，雙語，高校

相較于文史類課程，化學作為世界通用的自然科學，進行雙語教學的訓練將會變得更加重要。同時，通過化學雙語課程的學習，學生可以更快地通過各類信息資源，得到第一線的專業資料文獻，增強自身學習能力。通過多年的教學實踐，化學雙語教學不可能一蹴而就，必須按部就班，循序漸進。

1、初始階段：雙語滲透

在大W化學雙語教學的起步階段，教師面對的是剛從高中畢業不久，英語基礎薄弱，只有化學學科基礎知識的學生。雖然有了前一階段的準備工作，但是如果一開始就使用浸入式雙語教學的話，必然會造成學生無法理解課堂內容。所以，在起步階段，應采用保守傳統式教學中穿插雙語教學的方法，其中多用漢英對照的方式。比如可以在課堂中采用在中文授課講解的同時加入英文語段閱讀的方式，拓展補充或中英對照閱讀的方式讓學生接觸更多的學科外語知識，也可以結合高中所學的化學知識來進行，在初始階段，逐步滲透雙語，讓學生易于接受。

Alpha particles （helium nuclei） passed through the foil with few deflections. However， some deflections （1 per 8，000） were almost directly back toward the source. This suggested an atomic model with mostly empty space between a nucleus， in which most of the mass of the atom was located and which was positively charged， and the electrons that defined the volume of the atom.（α 粒子在穿過金箔時發生了極微弱的偏轉，但是1/8000 的α 粒子被反彈回了發射源。這說明原子由一個原子核和電子組成，原子核體積極小，但是占據了原子絕大多數的質量，電子決定了原子體積的大小。）

在平時的教學過程中，教師應讓學生更多地接觸外語，上述的例子與課本上的知識點息息相關，可以作為課堂教學的補充，為正式進行雙語教學打下基礎。在選用雙語材料時，也要注意難度不宜過高，以免影響教學質量及學生積極性。由于中文與英文兩種語言的不同，許多化學概念在中文中存在，但是找不到對應的英文表達方式。在大學教材中許多的化學名詞都不能在權威的化學工具書中找到對應的英文表達方式，要注意在進行雙語教學的時候要尊重英語的習慣表達方式，避免出現“中國式英語”的情況。

2、正式階段：雙語整合

雙語整合是學生正式進入雙語教學的一個階段，其核心就是要讓學生學會用外語來表達中文的學科知識。學生在這一階段中要經過大量的外語訓練，學量的專業學科單詞及語句，夯實自己的語言功底。在課堂教學中，教師將中文與外文知識整合起來，交替使用，互為主體。在化學雙語學習過程中，由于很多學生只有中文教材，并沒有成套成系統的雙語學習材料，所以教師必須對手上的中文版教材進行二次開發，制作適合學生使用的雙語學案。在雙語整合階段，英語在課堂中所占比重會大幅增加，所以需要有配套的雙語學習資料，其中要包含：基本概念，知識點講解，思考題，參考資料等。

在雙語整合階段，首先要向學生呈現中英文的基本概念，例如“離子鍵的定義”：Ionic bond is a type ofchemical bond that involves the electrostatic attraction between oppositely charged ions. （離子鍵是由離子間的靜電作用而產生的化學鍵。）The particles that form ionic bond are ions.（形成離子鍵的微粒是離子）。其次是知識點的講解，例如對于“離子鍵是如何形成”的解釋：Sodium atom （usually an active metal） loses an electron and chlorine atom （usually an active non-metal） accepts an electron to achieve stable electron configurations. The electrostatic attraction between them leads to the formation of an ionic bond. （活潑金屬鈉原子失去一個電子，活潑非金屬氯原子得到一個電子，兩者核外電子達到穩定結構，它們之間的經典吸引力形成了離子鍵。）此例中主要使用了中英文對照的模式，在給出英文概念和解釋的同時，給出相應的中文解釋，這樣避免了學生無法快速適應大強度語言學習的壓力。

3、提升階段：雙語思維

雙語思維階段是雙語教學中的高級階段，這一階段主要是要求學生學會用外語思考學科問題，使學生在學習使用外語的過程中用外語來思考解答問題，以適應外語的學習、工作環境。這一階段的主體語言是外語，而中文作為輔助。雙語思維層次學生基本不再使用中文，教學中常出現的詞匯及短語將不再給出中英文對照。教師在課堂中很大部分都將使用英文講授，如遇到一些新的學科概念，則可考慮中英文對照教學。學生在經過前兩個階段的訓練，已經擁有了較強的學科雙語基礎，能夠聽懂、讀懂大多數的學科雙語資料。所以在此階段，教師更傾向于營造純英語的課堂環境，鼓勵學生用外語思考化學，用外語學習化學。

在“雙語整合”階段中，教師在編寫學案時用的較多的是中英文對照的模式，方便學生學習學科知識，避免由于語言障礙引起的理解困難。而進入“雙語思維”階段后，教師應鼓勵學生減少對母語的依賴性，直接用英語學習化學知識。所以教師在編寫學案時要盡量少地使用中文，對于學生已學過的學科詞匯或短語，就不需再給出中文對照，或者組織學生用英語自行填寫這些基本概念。這樣進一步增加了學生學科和語言知識學習的強度。

以電解質的知識點為例：

Electrolyte includes most acids， bases， salts or metallic oxide. （NaCl， HCl， NaOH， Na2O） Non-electrolyte： A compound does not ionize when melted or dissolved in suitable ionizing solvents.Strong electrolyte： Electrolyte can absolutely ionize when dissolved in suitable solvents. Strong electrolyte includes strong acid， strong base， most of salts and metallic oxide. Weak electrolyte： Electrolyte can partly ionize when dissolved in suitablesolvents.Weak electrolyte includes weak acid， weak base， small part of salts and water.

上述例子中，學案不再使用中英文對照的模式，而是對學生新碰到的詞匯例如“電解質、非電解質、強電解質、弱電解質、電離”等詞匯做了中文標注，而對于先前課程中已經學過的詞匯不再提示，這樣使得學生不再依賴中文注釋，提高語言W習強度和效率。教師還可酌情在學案中留空讓學生填寫，加深學生對于知識的印象。

總之，化學雙語教學一般可分為三個階段：雙語滲透、雙語整合和雙語思維。在不同階段中，由于學生的語言基礎不同，教師必須使用不同的教學策略，合理調配母語與外語所占比重，將一部分注意力放在提高學生的語言能力上，從而提高課堂效率和教學效果。

八上英語電子課本范文第4篇

筆者在深圳市龍崗區平湖鳳凰山小學執教，該小學于2012年5月參加深圳市龍崗區教育局AiSchool數字教育項目。參加該項目的學生人手一臺PAD（電子書包），電子書包是針對學生學習特別定制的數字教育終端。它安裝了AiSchool數字教育系統，內置了符合新課標規定的多媒體電子教材和學習資源，輔助學生進行課前預習、課堂交互式學習、完成課后作業并在線提交等，同時電子書包通過網絡可以連接到龍崗區教育云平臺。學生可以下載豐富的學習資料和擴展閱讀材料，家長可以實時了解學生的課堂表現和學習情況。下面筆者就根據一節課堂實錄，來談談課堂使用電子書包環境下，學生英語自主學習能力的培養和發展。

本節課教學內容是Shopping for food的Part A和B1，本課是深港版小學英語第七冊教材第八單元的內容。本教材遵循“題材—功能—結構—任務”編寫設計原則。本節課對A、B1的內容進行再構，教學食品及相關的交際句型。通過本節課教學讓學生掌握生活食品的表述，在創設的生活情境中能熟練進行詢問、購買，并對健康食品有一定的概念和理解。

本節課以一只小鴨過生日為情境，貫穿整節課堂。

教學片斷一

1.情景導入，播放Flas：小鴨子在樹林高興地走著，聽到一群小鳥在高興地歌唱。

生：Chant Smiling girl。

2.播放Flas：小鴨子穿過樹林，來到沙灘邊，進入到情境交際Coffee Time。

學生使用PAD“投票”功能，選擇決定今天交際的話題（如圖1）。學生開始圍繞確定的主題進行交談。

3.播放Flas：突然小鴨子有點發愁了，原來它正在思考應該為生日做哪些準備呢？設疑進入新的語言信息學習和運用。

設計意圖：語言熱身是英語課堂教學的重要部分，課前要激發學生英語表達的興趣和欲望，本節課從很有節奏感的Chant到本班特有的Coffee Time的自由主題交談，充分活躍學生的英語思維，為學生進行新信息輸入和語言運用進行了很好的熱場。

數字化教學設計：使用了PAD的“投票”功能，可以由學生來決定今天的自由交談的主題，體現課堂的開放性和自主性。由于每節課交談主題確定的即時性，可以培養學生主動進行語言積累的習慣。

教學片斷二

學生借助PAD“多媒體教材”功能進行A和B1的自學。

情境互動：假如我是這只小鴨子，你會給我哪些好的建議呢？（老師戴上頭飾扮演小鴨子）

情境發展：同學想不想多學些食品的英語表達呢？這樣小鴨子的生日聚會就更豐富、更精彩了。

教師使用PAD“資源推送”功能，發給每名學生一個“互動式動畫學食品的視頻”（如圖2）。學生通過點擊視頻學習新的食品資源。

通過PAD的“搶答”功能，對學生剛剛的自學效果進行檢測，組織小組競賽活動：“我能行”食品單詞積累比賽?？凑l能說出更多的食品類單詞。

設計意圖：本環節通過情境的組織，主要讓學生通過多媒體教材，自學課本及再構后的食品名稱和相關交際句型，通過師生交互式對話，對新的語言知識進行運用式學習和及時性的運用。同時通過資料推送，拓展學生的信息輸入量。

數字化教學設計：本環節主要運用PAD的“資源推送”、“多媒體教材”、“放大鏡”、“聚光燈”、“搶答”等功能。通過這些功能的組合使用，突出學生對語言信息輸入和語言信息消化的主動意愿，讓學生根據自己的學習能力選擇語言信息的學習和積累。特別是“資源推送”，學生可以主動選擇自已喜歡的食品進行學習和運用，充分體現學生語言學習的自主性和主動性。

教學片斷三

情景生活再現。將全班學生分成8個小組，每個小組4～6人，其中一名學生演小鴨子，其他學生作為小鴨子邀請的朋友。他們先到小鴨子的家里，看冰箱里還有什么食品，然后根據生日要求去商場購物。學生根據生活場景可以組織語句，只要交際合理生活即可。（視頻提供三個冰箱給學生選擇，各個小組選擇一個冰箱，點擊冰箱門后即可打開冰箱，看里面儲存的食物，如圖3）

八上英語電子課本范文第5篇

關鍵詞： 獨立學院 英語專業 文化與語言

“英美概況”課程是英語專業學生的專業基礎課，現在為三年級上學期課程。這門課程對學生學習語言是否有所幫助？學生對本門課程有何反應？筆者通過對所授課的西北師大知行學院2008級英語專業400名學生進行了問卷調查，并對結果進行了思考和分析，最后為獨立學院英語專業學生提出幾種上好文化課的辦法。

一、引言

語言是文化的重要載體，二者有著密切的關系。語言是文化不可分割的一部分。一方面，我們可以從“文化中的語言”角度認知語言在文化中的地位，另一方面，語言是文化的載體，文化的任何內容都可以通過語言來反映，這可以從“語言中的文化”這個角度認知文化在語言中的地位。

《英美概況》課程是高校英語專業學生的文化知識必修課，涵蓋6個英語國家的歷史、政治、地理、經濟、文化等方面，內容龐雜，信息量大。該課程對傳授英語語言知識的文化背景知識，提高英語語言綜合運用能力，培養學生的跨文化交際能力和人文素質都發揮著直接作用。

本文以文化課程本身為研究對象，以問卷調查的形式對筆者講授的《英美概況》進行了一次問卷調查，探討了以下問題：1.學生如何看待文化課程與語言學習的關系？2.學生是否真正能夠從中受益？3.學生喜愛哪些教學方法？

二、問卷調查的背景、對象和內容

《英美概況》是西北師大知行學院為英語專業學生在三年級上學期開設的一門文化課程，開設時間為一個學期，共36個課時。課程所采用的教學方法主要為：（1）課程講授；（2）分組討論；（3）觀看影視作品。

為檢驗自己一學期的教學成果，也為了解答引言中提到的三個問題，筆者在學期末對2008級英語專業的400名學生進行了一次問卷調查。問卷的內容為：

1.在上此課程前，你認為有必要在學習了解英語國家的社會與文化嗎？

2.上完這門課程后，你覺得對你有何裨益？

3.在以下形式中，你最喜歡哪種上課方式？為什么？

（1）老師的講解（2）觀看影視材料（3）討論（4）表演

4.你認為還可采用何種方式？

筆者發放了400份試卷，回收有效問卷386份。

三、調查結果與分析

通過問卷調查，調查對象對文化與英語學習的關系有清楚的認識，92%的學生認為語言學習離不開文化知識，他們的理由大致可分為幾種。

1.語言與文化有著密切的關系。由于語言的產生和發展，人類的文化才能夠產生和傳承。語言既是文化的載體，又是文化的反映。

2.語言學習的目的是使用所學習的語言結合文化進行有效的交際。要進行有效的交際就是在掌握一門語言詞匯和語法的基礎上，理解在不同文化背景中語言所傳遞的準確信息。

3.學生通過學習文化現象，了解文化差異，同時加深對本國文化的理解，不斷地提高文化素養。學生對語言學習中文化知識的掌握的必要性的認識，筆者認為是多方面因素造成的。

從英語語言測試要求來看，英語專業八級考試中的人文知識的考查內容中加大了文化課程內容的分量。從歷年的試卷中都有相關內容的考查點，如2006年TEM 8中有4道題涉及英語國家歷史文化知識，2010年TEM8中有3道題考查本課程內容，所以掌握相關文化知識可以有助于提高測試的成績。

從英語專業學生的培養目標上和教學要求來看，目前全國獨立學院英語專業的培養目標和課程設置上并沒有制訂符合自身特點的教學計劃和大綱，依然遵循教育部頒布的《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求，大綱明確規定：“英語專業的學生應在扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識?！痹谡n程的設置的方向是“高年級階段的主要教學任務是繼續打好語言基本功，學習英語專業知識和相關專業知識，進一步擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高綜合運用英語進行交際的能力?！边@就要求教師在教學中講授文化知識，幫助學生分析文化現象，了解文化差異，熟悉語言的文化內涵。

從學生的學習需求來看，文化課程的學習可以開闊學生的眼界，提高英語語言學習的興趣，增加學生自主學習的積極性，促進學生在翻譯、文學和語言學等課程上的學習。

通過一個學期的學習，所有接受調查的學生認為在學完這門課程后，有以下幾點收獲。

詞匯學習——了解英語國家文化有助于準確理解詞匯，學習英語。如果只把一個個的詞、詞組、短句學好，掌握其讀音拼寫及意思，再掌握些語法，而不懂有關文化背景知識，在實際的運用中是行不通的。如Parliament（議會）來自其字源動詞“Parly”，意思就是討論、談判，學生就會理解議會就是討論、議論和商量事務的地方。單詞具有字面意義和涵義。字面意義就是基本或明顯的意義，涵義是詞的隱含或附加的意義，英語國家中，很多詞匯來源于歷史事件，神話傳說、寓言故事及圣經等，表現出英語國家傳統的民族文化特色。

交際能力——語言最基本的功能是交際功能。由于中西文化在價值觀念、道德標準、思維方式、社會習俗等諸方面存在著差異，這些差異勢必影響到語言的運用。學生在運用英語進行跨文化交流時，往往按照本民族的習慣進行表達，造成運用不恰當、不得體的現象，使交流受阻，從而影響溝通與合作。在學習中學生了解到雖然蘇格蘭屬于英國的一部分，但不喜歡被稱為English，而愿意被稱為Scottish，其原因和英格蘭及蘇格蘭的歷史相關。

人文素養——英語文化教育可以培養學生的人文素養。學生要認識自己的文化傳統，發展自己的文化傳統，在確認自己文化價值中與他文化共建人類文化。學生通過英語教育形成文化自覺，做文化自覺人。要知道自己文化的美，同時要學習別人文化的美，不要居高自大。美的文化要放在一起共享，任何一種傳統文化只能在創造人類新文明中獲得新生。學生在外來文化沖擊的浪潮中，汲取精華，棄其糟粕。

從調查中發現，在此課程學習中有90%的學生最喜歡觀看相關的影視作品和紀錄片，由于大多數學生還未能到國外去親身體驗異國文化，影視作品和紀錄片就為課程構建了身臨其境的文化學習環境，激發學生學習興趣，提高學習效率，給他們的聯想留下廣闊的空間，從而使他們對文字內容的理解更立體、更開放。69%的學生表示教師的講授可以激發他們學習文化的興趣，教師講授語言文化知識，幫助學生分析文化現象，了解文化差異，同時加深對本國文化的理解，不斷提高文化素養，并把它用于交際中，從而使交際活動順利進行。53%學生對分小組討論表示可以讓他們加深相關知識的學習。課堂教學中可以設置一些與課程知識相關的討論話題以供學生分組討論時選用，發表各自的觀點，交流意見，凸顯學生的學習主動性，激發學生的創造性，使學生從討論中獲益。

四、結論與啟示

培養學生的文化意識和素養是語言學習者不可缺少的基本素質，學生在學習的時候很容易發現兩種文化間的差異，但是要真正知道自己在不同語言背景下該怎樣做并不是件容易的事。文化意識幫助學生理解本民族語言文化與英語國家語言文化的差異，在培養文化意識的活動中不同文化的比較應該貫穿于整個過程。以下方法有助于培養學生的文化意識：（1）認真閱讀課本，找出是否有跨文化的內容。比如，當閱讀到亞瑟王發明的圓桌制度時，讓學生聯想到中國的方桌、八仙桌所包含的社會文化意義，理解中西兩種不同文化的差異。（2）找出書中涉及文化的內容并將其進行橫向比較。文化常識往往是通過點滴積累得到的，如美國在爭取獨立建國的時期，中國正處于清朝的乾隆年間，可以啟發學生思考為何美國建國不過200多年的歷史，為何能迅速超越擁有幾千年文明成果的中國？

在教學方法上，把文化學習和語言學習緊密結合：（1）設計一些課堂活動，如讓學生研究英語語言的發展和英國早期歷史發展之間的關系。（2）推薦與教學內容相關的影視作品，在課堂上邊講邊看，如講到英格蘭歷史上傳奇人物亞瑟王和他的騎士內容時，觀看電影《亞瑟王》，使學生可以很直觀地了解英格蘭的地理、歷史、人物。在講解英格蘭和蘇格蘭的統一問題時，可以觀看電影《勇敢的心》，其內容真實地反映了許多歷史人物和戰役，進一步了解蘇格蘭人的民族認同感。

除課堂教學之外，筆者認為還應該充分利用網絡資源，課余時間學習語言和文化。網絡介入課程學習是大勢所趨，網絡資源既可以豐富教材，又可以拓寬學生視野，提高學習興趣，也可以彌補課堂語言及教材的局限性。在利用網絡資源基礎上，筆者在外語系的自主學習中心上傳了大量的與課程有關的紀錄片、影視資料、電子圖書，以便于學生利用課外時間更充分地補充文化背景知識。

通過此次調查，筆者認為學生在語言的學習過程中應非常重視文化知識的掌握，因此文化課程的設置很有必要。通過課程的學習進一步激發了學生學習語言的興趣，加深了對語言學習的理解。在教學過程中對教材的處理應該不拘泥于課本內容和順序，做到重點突出，發掘學生的興趣點進行講解和討論，改變傳統的教師的講解，充分利用現代多媒體技術和網絡資源，通過運用各種圖片、照片、音樂和影視選段的多媒體教學，給學生以感性的認識。再配以簡單的文字說明，使課本的知識立體地呈現在學生面前，加深他們對課本知識的理解。

參考文獻：

[1]胡文仲.跨文化交際學概論[M].北京：外語教學與研究出版社，1999.

[2]秦玉恒.淺析英語教學中文化導入的影響[J].牡丹江師范學院學報，2006，（4）.