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如何樹立科學的教育觀范文第1篇

【關鍵詞】新課標 高中數學 問題 反思

新一輪高中數學新課程改革正處在實驗的初步階段，反思實驗過程，總感到有一些遺憾。由于受傳統教學觀念的影響，教師對高中數學新課程標準的理解還不到位，難免存在許多問題與不足。因此，在實驗中，如何落實新課標，怎樣根據教學中的問題進行反思與調整，是擺在我們當前教育工作者面前的重要課題。下面結合自己的實驗教學，談談一些粗淺的認識。

一 問題

1.教材內容與習題的搭配有不合理之處

課程標準認為：“必修課程是所有學生都要學習的內容，是整個數學課程的核心和基礎”。高中數學新教材將傳統的數學學習內容進行了充實、調整、更新和重組，注重基礎性、層次性和發展性，課后習題的難度作了適當的控制，以保證必要的基礎知識和基本技能。但教材中還存在著內容與習題搭配不合理的地方。

2.應用問題的設置過難

課程標準指出：高中數學課程應講清一些基本內容的實際背景和應用價值，開展“數學建模”的學習活動，設立一些反映數學應用的專題課程，即把數學應用教學當作數學教學的重要組成部分，把數學的應用自然地融合在平常的教學中。高中數學必修正是體現了這一課程理念，在教材中配置了大量的應用問題，涉及到生活實際的方方面面。其中的有些問題設置過難，學生對某些內容的實際背景非常陌生，再加上原有認知水平的局限，很難從實際問題中抽象、概括出數學模型，應用問題自然成為學生學習中的一大難題。

3.學生過于依賴于教師的講授，學習被動

新課程倡導的新的學習方式包括：自主學習、合作學習和探究學習，要求教師在教學中給予學生自主發展的空間和時間。但由于學生很難改變長期形成的依賴于教師講授的學習方式，習慣于被動接受，似乎沒有老師的講就無法學習，缺乏自主合作的學習精神，更談不上探究性學習。如教師引導學生發現規律、歸納結論，但學生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結果，造成了老師的教與學生學的脫節現象，嚴重制約著新課程的順利實施。

二 方法

針對上述問題，反思教學，不得不引起我們對新課程實驗工作的高度重視，同時也感到實驗工作的艱巨性和復雜性。為了確保高中數學新課程實驗的順利進行，進一步落實好雙基，提高教學質量，我們應處理好三種關系。

1.處理好教材與課標的關系

高中數學課程標準是國家對高中學生在數學領域的基本素質的要求，教材則是實現課程目標、實施教學的重要資源，它是依據課標而編寫的。在教學中，要求教師以課標為綱，創造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在許多問題，教師應認真理解課標，對教材中不符合課標要求的題目要大膽地刪減；對課標要求的重點內容要作適當的補充。此外，還應處理好教材與課標的關系，確保雙基的落實。高中數學新課標指出：“我國的數學教學具有重視基礎知識教學、基本技能訓練和能力培養的傳統，新世紀的高中數學課程應發揚這種傳統”。“隨著時代和數學的發展，高中數學的基礎知識和基本技能也在發生變化，教學中要與時俱進地審視基礎知識和基本技能”。教師應深刻理解課標對雙基的要求，注意雙基的發展變化和新的內涵，圍繞落實雙基，設計教學過程，設計教學評價，設計練習與測試。在新課程的實施中，使數學教學更有效地扎實雙基、發展思維、培養能力，提高教學質量。

2.處理好教與學的關系

教學是師生之間的對話、溝通、合作、共建的交往活動。心理學研究表明：“學生是學習的主體，所有的新知識只有通過學生自身的‘再創造’活動，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個有效知識。”學生在學習過程中應主動建構知識，而不是被動接受外界刺激。傳統的教學方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，學生成為裝知識的“容器”，基本上教師拉著學生走進教材、走進教參、走進標準答案，限制了學生的個性發展。面對新課程，教師應改變舊的教學方式，充分發揮主導作用，成為學生學習知識建構的指導者和促進者。

3.創設教學情境

如何樹立科學的教育觀范文第2篇

1、強化監管查處。嚴肅查處了江蘇徐州、湖北武漢、河北石家莊等地培訓機構違法違規培訓行為，并由國務院教育督導委員會辦公室向各省人民政府辦公廳專門發出通知和通報，要求各地強化執法檢查，嚴肅查處違規培訓行為，形成警示和震懾。強化信息技術手段的運用和管理，指導各地將校外培訓機構信息錄入到全國校外培訓機構管理服務平臺，黑白名單，方便群眾查詢和監督。另外我們正在研究制定違規培訓的處罰辦法，這個文件正在征求意見當中，進一步加大違規培訓行為的處罰力度。

2、抓好督促指導。組織開展了校外培訓機構專項治理“回頭看”活動，各地以區縣為單位逐級開展“回頭看”，再次進行摸排檢查，及時發現，解決問題。在此基礎上，教育部專門派出7個調研組，到10個省份開展實地調研指導，督促各地常抓不懈，切實鞏固治理成果。

3、宣傳科學理念。我們會同全國婦聯開展了“家校協同，讓孩子健康成長”全國家庭教育主題宣傳活動。因為現在的校外培訓跟家長關系非常密切，怎么讓家長樹立科學的育兒觀念，理性看待孩子的成長目標，防止盲目的把孩子送到培訓機構接受一些違規培訓。我們的宣傳教育活動幫助家長樹立科學正確的教育觀念，同時我們也正在編制兩本家庭教育手冊，一本是給家長看的，針對學生的問題，家長怎么幫助教育，另外一本是給學校看的，對指導學校如何密切加強聯系，做好家庭教育的指導工作。我們也是期望通過這些教育活動，能夠家校協同，共同減輕中小學生的過重課外負擔。

（來源：文章屋網 ）

如何樹立科學的教育觀范文第3篇

【關鍵詞】中學 素質教育 改革

一、引言

當今，增強國民素質和培養創新人才是我國中學素質教育改革的重要目標。一個人在社會是否有成就，中學素質教育是很重要的，因為中學素質教育包括思想品德、知識文化、身體心理素質、創新和合作精神等，能反映進入社會的各種能力。所以，我們要落實素質教育的改革措施，傳統的中學教育方式要得到改變和創新，不能像過去學生死讀書和一考定終生那樣來衡量學生的好壞，我們需要學生得到全面素質的發展。所以現在如何培養全面的、創新的素質人才，成為了我們當前中學素質教育改革的方向。因此，本文根據我國現在中學教育的現狀與問題，分析了中學素質教育改革的路怎么走，提出了一些改革建議和措施。

二、中學教育的現狀與問題

在中學素質教育中，我們從中學生本身問題、教育觀念、教學模式的現狀來討論它們的不足之處。

1.中學生的特點。由于中學生在12～18歲，處于不成熟和情緒不穩定階段，自尊心比較強，容易出現叛逆心理和情緒波動，導致學習興趣降低、情緒不穩定、抵抗不良因素能力差等現象的出現。

2.中學教育教學模式陳舊。中國現階段還是處于應試教育階段，以高考定終生，所以在教學內容和課程上，還是知識結構為中心，“填鴨式”喂學生知識，而他們對知識不能完全消化，不能運用到日常生活當中去，造成結果就是他們為了滿足應試的需求，全身心投入升學考試中去，而忽視其他方面的發展，從而出現了好多高分低能的學生。這樣，學生只會背知識而忽視對知識本身的研究和挖掘。

3.中學教育觀念的落后。首先，好多教師、學生和家長在教育方面都是堅持以教師為核心的教育理念，依賴教師很嚴重，使學生的主觀能動性降低，不會主動去學習和探索知識，而只能被動接受知識。其次，中學教育思想路線不適應當代培養創新人才的發展，教育理念落后，教育體系和方法沒有創新意識。再者，大部分人注重學校教育，使得家長忽視了自己對孩子的家庭教育，使得兩者沒有很好地配合，一起發展學生的整體素質。

三、中學素質教育的改革建議和措施

根據以上現狀與問題，認清中學素質教育改革的重要性，刻不容緩。我們提出了相應的改革建議與措施。

1.落實黨的教育方針，特別要突出素質教育。現在，社會主義物質生活水平不斷提高，人們的思想道德素質科學文化水平和知識的創新意識。也要相應提高，所以，要把中學素質教育放在戰略重點的位置，才能提高人們的整體素質水平，加快社會主義文化建設。

2.積極培養中學生素質教育的創新意識。由于我國經濟建設發展迅速，我們需要更多的創新人才去發明創造更多的事物，促進經濟的發展，使我國的社會發展有不竭的動力。所以，我們要從中學開始發展青少年運用現有的知識去實踐，培養中學生的獨立思考能力和創新思維，充分發揮中學生的主觀能動性，為以后建設國家出一份自己的力量。

3.樹立科學的教育觀念。我們要樹立科學的教育觀念，也就是要改變傳統的、落后的教育觀念，從兩點來說：一是改變傳統的教育思想，把“填鴨式”的教育觀改變成培養綜合素質能力的理念，培養創新型人才，使學生對知識都有首先發現問題，其次分析它，最后能解決它的各種能力；二是改變學生、家長和老師以教師教育為核心的理念，應該樹立學生為中心的學習觀，使他們能主動地去學習和探索知識，從而提高獲得知識的興趣和主觀能動性。

4.中學教育模式的改革。在中學素質教育中，教育模式的改革是重點，目的是使學生的綜合素質得到提高。這種模式從兩點出發：一是模式中教學內容和課程的分類，首先是認真學習基礎型課程，其次是學習拓展型課程，如思想法律基礎、課外閱讀等，再次是學習研究型課程，提出、分析和解決問題的學習方法。另外，可以參加文藝和體育的各項活動，豐富自己的生活。二是可以利用信息資源，來獲得更多課外知識和信息。

5提高教師隊伍整體素質。中學生的素質教育要提高，就必須增強教師隊伍的素質。首先，我們要提高中學教師的工資待遇，使教師放心地去教學生，解決教師的后顧之憂。其次，引進高素質教師，提高教師隊伍整體素質，讓年輕的教師去進修學習更先進的知識和管理學生的方法，改變傳統的教學理念。最后，讓教師參加教學研究，認真地思考怎么樣才能提高學生的綜合素質能力，并付諸實踐。

總而言之，中學素質教育是中學生獲得綜合素質能力的重要教學方式和教學體系，它的改革促進了學生的思想道德文化水平更進一步提高，增強了全國人民的整體素質，提高了高科技人才的創新意識，為我國國民經濟又快又好的發展提供了基礎，從而最終實現中華民族的偉大復興。

參考文獻：

如何樹立科學的教育觀范文第4篇

設法加強學校的軟件和硬件建設；優勢互補聯合辦學，利用優質學習師資、設備、管理，提高辦學質量及規模。在擴大優質教育的同時，還應本著解放思想、實事求是的思想路線，不能搞“冒進式”的發展，擴招的幅度應符合辦學的實際，與學校的校舍、場地、設備、師資等條件相互匹配。

2教育創新。更新觀念

樹立大教育觀念。把教育和科技、經濟、社會發展、精神文明建設統籌規劃和通盤考慮：把學習教育、家庭教育和社會教育作為一貫有機整體，相互配合共同作好育人工作把基礎教育、職業教育、成人教育、高等教育作為應該互相銜接、互相滲透、密切配合的系統工程。樹立終生教育思想。在時間上，讓學習貫穿人的一生；在空間上，讓學習滲透到社會生活的各個方面，由學校教育擴展到崗位教育、網上教育、社會教育、自修提高等：在目標上，打破教育僅是傳授知識的手段、強調綜合素質、崗位技能的培養等。樹立全面實施素質教育觀念。教育的根本任務是為學生全面發展的終身發展奠定基礎，對學生全面實施素質教育。樹立現代人才觀。首先培養學生如何“做人”，使學生要有正確的道德觀，健康的心理，無私的奉獻。在培養做人的同時貫以牢固的文化基礎，過硬的專業技術，為社會做出貢獻。樹立科學的教育質量觀。要培養高質量的人才，要改革培養人的模式，完善知識結構，要培養厚基礎、寬專業，綜合素質交給的復合型人才。

3教育創新。即是教與學的創新

3．1教師創新精神的培養教師要注重自己的創新意識。從“權威性”向“民主型”轉變。即改變以往“你教我聽”，“你問我答”的教學基本模式。在新的形勢下，教師的職責已不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵思考。

3.2學生創新精神的培養①探究有利于喚醒學生的無知意識當一個人感到無知、困惑與覺醒時，也就意味著學>-q的開始。一個人只有當有意識地挑戰自己已知的局限、意識到自己的無知時，作者簡介：李樞潔(1961一)，女，河北承德人，高級講師，教研室主任，研究方向為護理教育、醫學心理。文章編號：1006-431l(2012)04—0224一O1才會采取創新行動。②探究能促進學生思維能力的最佳發展。問題意識是產生思維的動力，是創新精神的萌芽。激發學生的問題意識，是培養學生創新精神的基石。教師要鼓勵和培養學生善于貫徹問題，提出問題，思考問題，促進學生創新能力的發展。③探究有利于學生理解知識之間的內在聯系。學生在校學習，一方面學到新知識，另一方面是增強獲取新知識的能力。學生在學校不可能把一生遇到的知識都學到，而要重在培養良好的學習方法和習慣，較強的自學能力。同時還要探究有助于學生在理解基礎上將所學的新舊知識互相融合，形成知識體系。④探究有利于學生養成良好人格品質。學生開展創新學習的根本目的在于超越現有知識與發展水平，為此，它要求學生具有良好的個性品質。敢于挑戰權威，敢于發表和堅持己見，樂于標新立異，耐心聽取和接受別人的意見和批評，有經受挫折和失敗的良好心態。

4教育創新。教育管理的創新

4．1堅持人事制度的改革人事制度的改革應堅持公開招聘、平等競爭、擇優聘任的原則，拓寬識人、選人的視野。實施聘任，有利于形成正確的用人導向，激發進取精神，有利于教育人才資源的優化配置和工作效率的提高。

4．2開源節流，促進資金的良性循環豐厚的財力是辦學的基礎。學校資金的開發與合理利用關系到教育的發展與創新。拓展辦學思路，多方引進資金，擴大招生規模，聯合辦學，創造優化的辦學環境。

4．3合理配置，利用好現有的資源人盡其才，物盡其用，防止鋪張浪費。充分利用已有的資源，合理安排，精心配置，使所有的資源均發揮出最大的效能。

如何樹立科學的教育觀范文第5篇

一、轉變教育觀念,確立學生在教學中的主體地位。

觀念是行為的先導，有什么樣的教育觀念就會指導人們采取相應的教育行為。為適應改革開放和社會發展對人才的需要,廣大教育工作者應積極轉變非理性、非科學的教育觀念，樹立科學的教育觀念。教育觀念的轉變就是要破除應試教育思想的束縛，樹立培養受教育者的全面素質的新觀念。具體地說,首先,必須轉變教育只為升學服務的目標觀,樹立教育為提高國民素質,為社會主義現代化服務的目標觀。其次,轉變以考試分數為唯一標準評價學生的質量觀,樹立綜合素質提高,個性特長充分發揮的教育質量觀。再次,轉變只重視少數尖子學生,而輕視大多數學生,重知識灌輸而輕能力培養的教學觀。樹立面向全體學生,因材施教,知識學習和潛能發展相統一的教學觀,并落實到教育實踐中去。教育觀念的轉變就其實質來說,就是要全面正確地處理好師生關系、教與學的關系,用主體性發展去衡量學生的發展,用主體性思想來設計教育中的全部工作,使學生真正做到自主、自立、自覺、自信、自強，做學習的主人。只有轉變教育觀念,才能為學生主體性的發展和全面提高教育質量奠定基礎。

二、建立“平等、民主、和諧”的師生關系。

在現代民主開放的環境中，中學生已能相對自主地表達自己的意見和看法，有相對獨立的人格，希望得到老師的尊重認可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統觀念，樹立一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切的思想。教師在教學中要真摯地關心和幫助每一個學生，經常與學生進行溝通，和學生進行平等的交流，做到既是他們的老師同時也是他們的朋友。現代的中學生大多數是獨生子女，生活在“眾星捧月”的環境中，缺乏受挫體驗和教育。因此,教師要充分發揮“期待效應”，對學生采用激勵式教育，對其點滴進步或成績，都要給予充分的肯定，決不應視而不見，挫傷其積極性。每節課都千方百計地去發現每個學生的優點，并以一個眼神、一個動作、一句話語等給予表揚，要給學生更多的時間和空間。平等的師生情感關系還體現在教師要敢于把講臺讓給學生，把結論置后，讓其思維并充分展示才華，如讓學生表演、讓學生矯正、讓學生實驗、讓學生歸納總結等。

三、優化課程體系，改革教學模式，實施綜合模式教學。

教育內容的選擇，是教育目標的具體體現。要體現學生的主體地位，應該從優化課程體系做起。要改革過去教學內容單一的學科課程，形成以必修課、活動課、選修課和研究課三大板塊的課程體系。所謂教學模式就是在一定的教學思想和理論指導下，圍繞著某一主題及涉及的各種因素和關系，對教學結構的組合方式。正因為它是圍繞著解決教學過程中的某一特殊問題而組織起來的，所以一種模式不可能適用于一切教學情景，解決一切教學問題。教學過程本身的復雜多變性及學生主體發展的豐富多樣性也決定了教學模式不可能是單一的，普遍適用的。如啟發式、探究式、自學輔導式、復習課的研究性復習模式、講評課的雙研式模式及各種課型的教學模式等。綜合運用多種教學模式，不僅會使教學結構豐富多樣，課堂生動活潑，而且可以從不同側面、不同角度有效地體現學生的主體地位，豐富完善學生的主體人格。當然，教學模式的綜合化并不意味著將幾種單個模式簡單相加，而是有機結合。教師是課堂教學的組織者，無論運用哪一種教學模式，教師都要依據學生身心發展的規律和教學內容組織教學，使課堂教學結構與教材的知識結構、學生的認知結構相一致，以利于學生接受和消化知識，形成新的認知結構，并通過知識的運用，轉化為能力。要特別注重學生學習興趣的培養、學習方法的指導、學習情景的設計、學生多感官乃至全身心的參與，讓學生在課堂上真正的 “動”起來、“活”起來，才能體現學生的主體地位。

四、實施分層教學，促進主動發展。

所謂分層次教學，就是教師充分考慮到學生中存在的差異性，區別對待地設計和進行教學，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生得到最優化的發展。分層次教學就是在班級教學中，依據教學大綱的要求，從優、中、差各類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習人人有興趣，個個有所得，在各自的“最近發展區內”得到充分的發展，圓滿地完成學習任務，全面提高學生的素質。

五、合理利用現代化教學手段，激發學生學習的主動性、積極性。

現代化教學手段是重要的輔助教學的工具，它能更好地為常規教學服務，促進常規教學發生改變。合理利用現代化教學手段，能提高課堂效率，優化心理環境，優化思維過程，優化信息反饋，優化教學效果和節奏。使豐富多彩的感性材料形象、逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生。變靜態為動態，變抽象為具體，變重結論為知過程，大大激發學生的求知欲，使學生在輕松愉快的教學氣氛中，將教學內容內化為意識材料，促進思維活動，不斷形成新的知識結構。

六、轉變評價方式，構建多元評價體系。