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打籃球教學方法范文第1篇

關鍵詞：合作性教學；大學；籃球；方法；創新

合作性教學主要是指合作對象通常以小組為單位開展學習，在學習的過程中實現師生互動以及學生與學生之間的互動，從而共同完成學習任務。合作性教學是一種十分科學、合理的教學理念，在實施的過程中，將不斷促進教育方法的創新。合作性教學旨在激發學生對學習的興趣，從而積極主動地投入到學習之中。學生以小組的形式展開學習，互幫互助，可以有效激發學生的團隊合作意識和強烈的集體榮譽感，提高集體的向心力和凝聚力。

一、合作性教學理念在大學籃球教學的重要性

當前大學籃球課迫切需要創新，這樣才能實現素質教育。而創新的根本在于教學觀念和教學方法的改變，隨著新課改的推進，傳統的授課方式已不再適合如今的學生，在籃球教學上，教師要充分挖掘籃球運動的精神，引導學生繼承和發揚這種精神，在籃球運動中深刻體會到合作的重要性。在教學中培養學生的合作意識，能夠提高學生的個人修養和綜合能力，并在人際交往中更好地提升個人素養，學會尊重別人，關心他人，實現全面發展。

二、基于合作性教學理念的大學籃球教學方法創新

1.改變傳統教學理念

若要將合作性教學理念融入籃球教學之中，那么首先要做的就是改變傳統的教學理念，在設定教學目標時要充分體現出合作意識，只有明確目的才能進一步開展合作性教學。在傳統的籃球課中，教師要灌輸基本知識、規則、技能，然后再組織學生進行練習，用理論聯系實際的方式使學生在籃球運動中得到鍛煉。這種教學方式的弊端在于，學生雖然得到了鍛煉，也掌握；餓籃球技巧，但是卻并不能真正了解籃球運動的意義和精神所在，缺少教育的升華。在提倡素質教育的年代，很顯然，傳統教學方式存在著一定程度的欠缺，因此，教師要將合作意識與教學目標有機結合，在籃球運動中充分培養學生的合作能力，從而達到教學的真正目的。

2.了解籃球運動的價值

使學生積極主動地參與到籃球運動中的前提是要讓學生了解籃球運動的價值所在。教師明確了教學目標后，就要在教學中充分融入合作性教學，讓學生了解到團隊合作的重要性。籃球運動離不開團隊合作，其價值在于合作精神是否發揮到最佳狀態，也關系到團隊是否具有強大的凝聚力。

（1）組織學生展開小組合作

教師可以將學生分成小組，把合作性教學逐漸融入教學中，通過組員之間的合作，加強合作意識的培養。學生在分組的過程中可以對組員有最初的了解和互動，學生與學生之間取長補短，促進學生共同進步。以小組合作的方式可以增加學生團隊合作的意識，也有益于人際關系的培養。

（2）創設合作氛圍和機會

除了小組合作的方式以外，教師還可以嘗試多種教學方式，充分融入合作意識。教學方式靈活多樣，才能激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到籃球運動中，集中注意力，對籃球運動的精神有更深層次的理解。而且，良好的教學方法還可以帶動課堂氣氛，使學生在愉快輕松的氛圍下學習，更有助于加深理解。

籃球運動本身就是一件很有意義的事情，既有樂趣，還能夠使學生得到全面的發展，因此，教師可以創設更多合作的機會，如組織學生進行比賽，鍛煉學生運球、傳球、投籃技巧，以小組為單位，使學生充滿集體榮譽感，更加努力地投入籃球運動之中。

（3）在合作中融入競爭

這是一個充滿挑戰和競爭的時代，若要使教學做到與時俱進，就需要融入競爭。競爭可以促進合作，合作可以提升教學質量，因此，教師要注重結合合作與競爭。比如，教師可以組織一場班級籃球賽，在每個小組中選出籃球運動員，其他學生也要參與到比賽中，為小組成員吶喊助威。在比賽中，有贏就有輸，學生可以充分體會到競爭的滋味和合作的重要性。籃球運動本身就是團隊行為，個人的成功離不開集體的付出，在不斷比賽與合作中，學生的集體意識將得到進一步深化，“人心齊，泰山移”，只有團結一致才能取得最終的勝利。

雖然要擁有競爭意識，但也要使學生了解“友誼第一，比賽第二”的原則，這不僅是籃球精神的核心體現，也是一種體育精神，領悟到這一點，對于學生未來的發展有著十分重要的意義。

3.鞏固合作意識

教師應時刻重視對學生合作意識的培養，將合作性教學發揮到最佳狀態。不僅在學習中要有這樣的意識，在生活中也要形成合作意識。教師若要進一步鞏固學生的合作意識，就需要建立有效的教學反饋。課程結束后，教師可以根據學生的表現對學生進行一定的鼓勵，對于那些有突出表現的學生重點進行表揚，為其他學生樹立榜樣。對于表現一般的學生要適時給予耐心的建議，使學生了解自身不足，并有意識地培養自身的合作意識。

另外，可以建立完善的評價機制，通過學生客觀公正的自我評價使學生正確認識自己，學會揚長避短，彌補不足。學生與學生之間互相評價，共同進步。教師也要讓學生了解到團隊合作的意義，并思考應如何更好地培養學生的合作能力。

總之，大學生是生機勃勃、積極向上的群體，也是未來的棟梁，加強大學籃球教學，融入合作性教學，是提升學生綜合素質的有效途徑。學生意識到體育精神的意義，將這樣的精神融入生活中，可以使其深刻了解到團隊合作的重要性，以更加積極、主動、樂觀的態度面對未來。

參考文獻：

[1]陳慶峰.論高校籃球教學中的合作意識培養[J].時代教育，2013（15）.

[2]文國強.淺析合作學習在高校籃球選項課中的教學[J].新西部：下旬，2011（08）.

打籃球教學方法范文第2篇

【關鍵詞】籃球；身體素質；體育；德育；自主型學習

籃球運動在我國開展極為廣泛，深受廣大群眾、特別是青少年的喜愛，因為它不僅富有對抗性、集體性，而且集健身性、娛樂性、藝術性、趣味性于一身，是當前世界各國人民喜愛的、開展廣泛的喜聞樂見的一項體育運動。

籃球之所以在我國全日制中小學的體育教學大綱中被列為基本教材之一，是因為籃球的體育與德育的高度結合性，以及體育與德育方面的高質量性，體育方面的高質量體現在，籃球運動對于各項身體素質發展的平均性。人體從事各種形式的活動都必須首先具備相應的運動能力，運動能力是人體進行各項活動的基礎，而人體進行鍛煉也是為了提高包括運動能力在內的各種身體技能。這種運動能力又稱為身體素質，它主要體現在，肌肉力量、運動速度、耐力、靈敏、柔韌等五個方面，而籃球運動能均衡的發展人體的這五個方面，有利于學生身體的全面發展，雖然田徑也能達到全面發展身體素質的目的，但它是通過多個項目來達到這個目的的，而且田徑運動本身缺乏趣味性，不能有效的讓學生參與到這項運動中來，而籃球就彌補了這些，它不僅能在運動中均衡的發展身體素質，而且有濃厚的趣味性，還能讓學生掌握和運用球類運動的專項技術。德育方面的高質量體現在，由于籃球運動的集體性、對抗性、競爭性的特點，通過教學可以激發學生積極進取，勇敢拼搏的精神，培養刻苦頑強、團結協作的道德品質；同時籃球運動的游戲性又易于吸引學生，其動作的外顯性便于教師對學生學習情況的判定。籃球教學中的思想品德教育，不是單純的說教和“貼標簽”而是通過教學過程生動活潑地結合教材內容和組織教法進行的，所以，在籃球教學中，體育與德育是高度結合的。體育教育的根本目的在于育人，中學籃球教學的目的是通過籃球教學增強學生體質，促進身心的全面發展。籃球在中學體育中的作用表現在：

1.發展學生跑、跳、投等基本活動能力，和靈敏、速度、耐力等身體素質以及作的準確性和協調性，增強體質，促進身心發展。

2.掌握籃球運動的基本知識技能和簡單的戰術，了解籃球比賽的簡單規則，初步學會打籃球，并運用籃球的手段和方法，培養自覺鍛煉身體的習慣和自我鍛煉的意識。

隨著教育體制的改革，教育的方式方法也在發生著深刻的變化，在以前廣受批評的“放羊式”教育，現在又被重新提倡起來，讓學生體驗學習、實踐學習、創新學習為主的自主型學習法，在各中小學中廣泛開展。接下來我就為大家來介紹一下自主型學習方法。它主要分成三個階段：體驗學習、實踐學習、創新學習。

一、體驗學習

這是最普遍的學習方法。要知道梨子的滋味，就要親口嘗嘗，要了解一種運動活動，先要去嘗試一下。傳統的體育課程中的教學內容都是經過精細加工后灌輸給學生的，例如：教學生們籃球，就直接從運球、傳球開始教，而運球的教法早已為我們每一個教師所熟悉，即先教原地高運球，再教原地低運球；學生學會了右手運球，再學左手運球；學會了原地運球，再學行進間運球；學會了直線運球，再學曲線運球等等。因為，這種教學步驟已經約定俗成。在這樣的程序化教學中，教師從來不會去理會學生的感受，從來不去考慮學生的需求。那么，在傳統的體育教學中，什么是學生的感受呢？用學生的語言來說，這樣的學法枯燥，不好玩。因為，決大多數學生現在不是運動員，將來也不想成為運動員，他們并不需要運用如此正規的技術動作來打籃球，他們最基本的需求就是通過打籃球來疏散自己的筋骨，調節一下緊張的情緒。如果我們能認識到這一點，其實也就反樸歸真到了籃球運動的初衷，籃球運動的產生不就是為了娛樂嘛。因此，籃球學習的最初階段應該是學生體驗，而不是將經驗傳授給學生。

關鍵的問題是在體驗性的學習之后，我們該怎么做？是不是永久地停留在這種初始學習的體驗階段上？當然不是。在體驗性學習之后，教師要幫助學生通過多種途徑獲得必要的基礎知識、基本技能與方法。

二、實踐學習

學生對事物的認識主要是通過不斷實踐得到的。通過第一階段的體驗教育后，學生們對籃球這項運動有了初步的認識，更有些同學對籃球產生了濃厚的興趣，對于這些同學要適當的加以輔導。

此外，在傳統的體育教學中，一些教師受到某些教學觀念的誤導，過于關注室內的理論教學，利用體育課大好時光，在室內大談籃球的起源、發展和一些純理論的東西，這樣的教學方法既使學生感到厭惡，也不能對促進學生的健康發展起到任何積極作用。例如，投籃的教學方法，不必大談投籃的分類，不必先教雙手胸前投籃、雙手頭上投籃，再教單手肩上投籃、單手頭上投籃等等，而是讓學生通過實踐，自己選擇一種適合的投籃方式，投籃的姿勢不一定要象教科書般標準，只要實用就行，我認為在教受投籃的時候，要認清一點，那就是教受投籃的目的是為了讓學生學會如何把球投進籃筐，而不是教出如教科書般的優美的投籃姿勢；我們教如何打籃球，而不是在教如何做模特，當然我也鼓勵同學們在投籃有了一定的準度之后，改進自己，提高自己。通過實踐，一步一步地提高，使學生更深一層的體會到籃球帶給他們的快樂、滿足、成就感。

三、創新學習

在自主學習過程中，學生通過體驗、實踐，獲得了一定的經驗教訓，他們可能走了一些彎路，但最終學會了學習，提高了創新的意志和能力。以傳球為例，先讓學生在體驗學習、實踐學習中找到適合自己的傳球方式，雖然這些方法大都是不符合傳統體育教學中傳球技術要求的，但卻是學生在實踐中獲得的最有效的傳球方法，因此，教師并不需要去做什么糾正錯誤動作，而是在學生所掌握的這種傳球方法上，啟發學生如何運用的更好，更廣。

【參考文獻】

[1]盧元鎮.社會體育學.高等教育出版社.2002年

[2]郭洪寶.戴雄.籃球學練問答.北京體育大學出版社.2003年

打籃球教學方法范文第3篇

一 籃球運動對學生身心發展的重要作用

籃球運動是項有利于學生身心全面發展的運動，深受大家的喜歡。籃球運動也是一種快速傳遞體育運動技能、知識的載體，它對于完善學生的個性和促進學生的全面發展具有舉足輕重的作用。籃球運動要求運動者會跑、跳、投多種運動技能，學生在學習打籃球的過程中，可減輕學習壓力，活躍身心，有利于幫助他們以飽滿的精力投入到文化學習中適當的籃球運動可提高學生的機能素質，增強體質。通過觀察筆者發現，經常參加籃球運動且喜愛這一運動的學生，他們的跑、跳、投等基本活動能力明顯高于那些不喜歡運動的學生，并且與同齡人相比他們具有更好的協調能力。由此可見，籃球運動對學生的身體發展具有非常重要的作用。

籃球運動有益于學生的個性心理發展。個性即人格，是人的特性及其持有的價值標準。教育注重學生的個性發展，個性發展離不開良好的社會環境，最主要還是取決于個人的不斷進取和不斷提高。而社會化與個性發展是同一過程，人具備社會個性，籃球運動需要學生具有團結協作、肯吃苦、勤鍛煉等精神，如學生在參加籃球比賽時，每個學生都發揮著不同角色，是隊員、后衛、組織者、觀賽者；彼此之間既是朋友又是對手。比賽時，為了集體的榮譽，每個個體都會竭盡所能地把自己的角色作用發揮好，自覺遵守規范制度，并心甘情愿地改變自己的某些特性來服從集體。此時的他們既是“別人”又是“自己”，在個體性自我與社會性自我的發展中，既學會了如何與他人相處又強化了自我意識。因而，讓學生多參與籃球運動有利于學生形成良好的個性發展。

二 籃球教學方法探究

新課改下，教師要有全新的教育教學理念，突破傳統教學方法，采用適合學生全面發展的教學方法。體育教師在教學中對同一教學目標、教材內容，宜采取形式多樣的教學手段，創設良好的教學情境，激發學生的學習興趣、運動熱情。

第一，籃球教學中宜簡化教學環節，加強實踐，構建學生對籃球運動的整體思維觀。初始階段，不必要求學生對籃球技術精細掌握，只需掌握一些基本的籃球技術。此階段重在培養學生的學習興趣，興趣是最好的老師，興趣將直接影響著學生的學習積極性。籃球運動本身是項非常好的體育活動，重實踐輕理論，注重學生在實踐中獲得真知。教師在教學籃球課時應從多方面入手培養學生對籃球運動的興趣，引導他們先愛上籃球，然后在學生有了一定的籃球整體思維及技巧后，再根據學生的需要強調技術的細化和精確掌握，并適時適量進行基本戰術的學習和運用，形成初步的籃球運動能力。

第二，創設良好的籃球運動環境。首先給學生提供好的設施，配置更適應學生需要的設施，兼顧到每個個體，從客觀條件上激發學生的學習興趣。如適當降低籃筐高度。高中時期，有許多學生還在長身體階段，身高沒有完全定型，教學中可以把球籃高度降低。既使得彈跳好、身材高的男生可像NBA選手一樣成為“灌籃高手”又可使彈跳稍差、身材矮的男生可毫無顧忌地打籃球，使每個學生都能獲得成就感，使學生的興趣和積極性激發出來，學習運動技術和鍛煉身體，完成課堂教學目標。擴大球籃的內徑來提高學生的投籃命中率，以激發學生的練習積極性，使更多的學生能獲得成功的體驗，從運動中得到樂趣。也可大球變小球，針對學生想玩籃球但又苦于球較大，可以把正式籃球比賽用球換為重量較輕，體積較小的籃球，這樣降低了學生練習的難度，有利于學生對籃球運動技術的學習和掌握。

第三，適時使用競賽來激發學生的學習積極性。使用籃球競賽規則時，教師根據學生的實際狀況作些改動，以更適合學生的需要。如“每人觸球制”比賽法，教學籃球比賽過程時，由于個別學生缺乏組織和配合意識，只身一人在場上單打獨斗，既不利于比賽又挫傷了絕大部分同學的積極性、主動性、參與性，背離了籃球是“集體運動”的項目特征，同時也影響了教學目標的達成與教學質量的全面提高。根據此現象，在教學比賽時采用“每人觸球制”，對方由守轉攻時，同隊的隊員必須至少觸球一次，否則投中無效，判為違例，由對方隊員擲界外球重新開始比賽。可防止此類問題的出現，并可調動廣大學生的積極參與性，讓許多不愿打球的學生由被動轉為主動，促進他們的身心健康發展。

打籃球教學方法范文第4篇

【關鍵詞】 高校籃球；教學質量；提高策略

目前，全民健身的理念逐u深入人心，籃球運動也受到越來越多人的歡迎，尤其是在校大學生，不僅在體育課上積極參與，也是他們業余生活中的愛好。因此，高校體育教師需要注重籃球課程的教學，加強對學生籃球運動過程中的指導，幫助學生科學的運動，避免在運動中產生損傷或意外，使籃球運動既能鍛煉身體，又能促進學生心理健康的發展。但是，在目前的高校籃球課程教學中，多數教師仍秉持傳統的教學方式，以應試為主要教學目的，在規定時間內完成教學任務即可，在教學中缺乏應有的人文關懷，忽視了對學生體育相關技能和思想的培養，這樣的方式不利于學生的全面發展與提高。因此，高校體育教師還需及時審視自身的教學情況，以學生的興趣為導向，幫助學生在籃球運動中掌握正確、科學的運動方法，并能夠通過運動認識到團隊合作能力的重要性，促使學生能夠在體育鍛煉與綜合素質上不斷提升自己，為自身在未來更加順利的適應社會打下基礎。

一、激發學生學習興趣

興趣對學生的學習來說十分關鍵，只有當學生有足夠的興趣作為支撐，才能促使他們主動參與其中。籃球運動雖然受到廣大高校學生的熱愛與歡迎，但是由于學生之間的個體差異，有的學生對籃球并沒有太大的熱情。事實上，籃球運動是一項十分有趣的體育活動，它表現出來了多方面的、強烈的運動樂趣，能夠讓不同年齡段、不同性別的學生都融入在運動當中。

在打籃球的過程中，運動者的情緒能夠得到釋放，這對于部分學習壓力較大的同學來說是一個有效的放松方式，另外，運動員能夠在打籃球時掌握許多技巧，雖然這些技巧的練習過程十分枯燥、辛苦，但是也充滿了挑戰，在掌握這項運動技巧后，都可以給運動員帶來強烈的成就感，讓運動員更加熱愛籃球。而且，這些技巧不僅能在球場上發揮作用，同樣也適用于學習之中，因此籃球運動不僅有益身心健康的發展，也能夠促進學習的進步。在籃球運動中，可能會遇到這樣或那樣的困難和難題，在通過不斷的練習后，最終掌握技巧，這對于學生來說也是一種激勵，在學習上要像打籃球一樣，不畏艱苦，迎難而上，最終通過不斷的練習來解決難題。因此，教師需采用合適的方式激發學生對籃球的興趣，讓學生們都能夠積極參與到這一項有趣且有意義的運動中來，這不但是為了讓學生了解籃球，完成教學目的，更重要的是在學生體驗籃球帶來的樂趣時，能夠感受到籃球運動的意義。例如，教師可以在講解理論課程時為學生穿插講解我國籃球運動健兒的輝煌事跡，激發學生的民族自豪感，促使學生產生躍躍欲試的想法；或者，教師也可在體育教師內部舉行籃球比賽并組織學生觀看，讓學生感受球星們的激情，感受喬丹扣籃時飛翔的飄逸，感受奧尼爾的張揚，感受艾弗森過人時的靈巧，讓學生們在觀看時激動、興奮。除此之外，還可以為學生播放民間的籃球比賽，讓學生當裁判和指導，使學生們能夠了解更多關于籃球的知識與規則等，這樣不僅能夠有效激發學生的興趣，同時也有助培養學生在籃球學習中的理論基礎，為其在今后的實踐中做好充分準備。

二、豐富教學內容

目前，許多高校體育教師在教授籃球課時，大多集中在籃球運動的技巧與注意事項上，這樣雖然能讓學生更有效率的學習，但是傳統的教學內容較為單一，主要以掌握技術、戰術為主要教學內容，競技性太強，對于那些對籃球并沒有太大興趣的學生來說可能會過于單調，這樣容易影響學生的學習積極性，不利于教學質量的提高。因此，高校體育教師還需及時挖掘教學資源，豐富教學內容，不能一味地按照競技體育的規則來要求學生，將籃球課程變得更加豐富多彩，帶動更多的學生參與到籃球運動中去。例如，教師在教授完基本的籃球運動技巧后，可以教學生一些與籃球相關的運動，例如花式籃球，讓學生能夠感受不一樣的籃球運動，從而引發學生的好奇心，這樣不僅有助于激發學生的興趣，同時也能使課堂變得更加生動有趣。除此之外，教師也可以用小群體教學的方法來引導學生，通過小組結合，促進學生的交往能力和協作能力，讓學生在對抗比賽時，能讓雙方的心理、身體都得到鍛煉。另外，還可以多組織一些籃球比賽，防止把小群體教學變成“放羊式教學”。學生學習到的技能和知識都渴望得到展示，籃球比賽不僅能夠檢驗學生的學習成果，讓學生將所學知識運用到實踐中去，同時比賽的競技性還能讓學生獲得成就感和自信心，進一步調動學生的積極性和進取心，實現籃球教學的多重目標。

三、加強師資隊伍建設

教師隊伍建設是高校可持續發展的根本保證。在教學中，教師處于十分關鍵的地位，籃球教師的教學水平與能力直接影響著籃球教學質量的高低。因此，要想使高校籃球教學質量得到更大的提升，各個學校還需加強師資隊伍建設，提高教師的教學能力與研究水平，從而能夠在教學中不斷進步，促進學生的全面發展。首先，學校應當建立完善的教師考核制度，對教師的教學情況及能力進行全方位的考核，不僅要注重對教學任務完成情況的考查，同時也應注重教學思想與方式的考查，督促教師不斷學習與研究，優化改進教學方法，努力做到對每一位學生負責；其次，學校還需加大投入，為教師提供更多學習與培訓的機會，讓教師能夠學習先進的教學理念，緊跟社會發展的步伐，同時也要為學校籃球教學質量的提升給予更多的資金支持，為教師的教學、學生的學習創造良好的條件，解除他們的后顧之憂；最后，高校在招聘引進教師時，應當提高準入門檻，應聘者不僅需要具備較高的籃球理論與實際技能水平，還需要具備較高的綜合素質，能夠在新的教育形勢下帶領學生學習籃球技能、增長知識、樹立終身鍛煉的思想，為學生的全面發展注入動力。

四、結語

綜上所述，高校籃球教學質量的提高離不開學校各方面的努力，只有認真研究、采取科學的措施，充分發揮優勢，消除不良因素，才能使高校籃球教學邁上新的臺階。

【參考文獻】

[1] 高學濤.淺析提高高校籃球課程教學質量的策略[J].科技信息，2011.23.36-37.

[2] 周敏.普通高校籃球教學質量綜合評價[J].體育科技文獻通報，2012.11.70-71.

[3] 陳劉寶，劉坤鵬.高校籃球教學質量提高策略探析[J].長春教育學院學報，2015.23.115-116.

[4] 鄧禮勝.高校籃球教學質量提升的影響因素及發展趨勢探究[J].青少年體育，2015.05.13-14.

打籃球教學方法范文第5篇

關鍵詞：小學體育；有效教學；教學質量；身心健康

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0062-01

隨著素質教育的全面推進，體育有效性教學越來越受到人們的關注。新課程標準提出“健康第一”的指導思想，對此，體育教師要注重更新教育觀念，尊重學生的主體地位，關注學生個體差異與不同需求，為學生創造和諧快樂的學習環境，提高學生的身心素質，進而促進學生健康發展。

一、開展有效教學需要注意的問題

在體育教學中，要將增進學生的健康貫穿始終，注重合理選擇教學內容、靈活選擇教學方法、有效進行教學評價。

（1）教學內容的合理性。教學內容是實現教學目的和培養目標的基本條件，教學內容應該具有時代性和針對性，有利于培養學生的健康意識，使不同層次的學生都得到健康發展。在平時的教學中發現，有些體育課的教學內容較為枯燥乏味，提不起學生的學習興趣，教學安排也不合理，沒有充分考慮到學生的個性需求，使得教學效果欠佳，不利于學生的健康成長。因此，要想提高課堂教學有效性，就需要結合學生的學習興趣和教學大綱的要求，合理地選擇體育教學內容。

（2）教學方法的靈活性。教學方法的靈活性，是決定有效教學的關鍵因素。在體育教學中，不同的教學方法的運用在于調動學生的學習積極性，充分尊重學生的主體地位，進而產生良好的教學效果。可見，教學方法的靈活性直接影響體育教學有效性。教師需要充分了解學生的身心特點，加強對體育教學方法的優化，靈活地選擇不同的教學方法，促進體育教學有效開展，讓學生充分發揮自己的特長，得到不同程度的發展。

（3）教學評價的有效性。學生處于成長期，希望得到大人的認可和肯定。因此，教師在體育課堂上要多鼓勵和贊美學生，發揮學生的主觀能動性，讓學生更好地參與到課堂學習中來。然而，在實際教學中，教師有時過度地表揚學生，經常聽到體育課堂有鼓掌聲，讓學生覺得表揚得來太過簡單，使得課堂評價成為課堂教學的附屬品。評價已失去原有的激勵效果，導致學生對于教師的贊美不那么在意，更覺得教學評價不是發自內心，逐漸失去參與課堂活動的興趣。久而久之，體育課堂教學效率逐漸下降，不利于有效性教學的開展和實施。

二、體育課堂開展有效教學的策略

學生具有很強的可塑性。在體育教學中，體育教師應該采用有效的教學策略，更好地傳授體育知識、技術與技能，增強學生的體質，培養學生的道德、意志、品質，使每個學生健康成長。

（1）以學生為中心，有針對性地進行教學。隨著社會經濟水平的不斷提升，人們越來越注重身體鍛煉，對體育教學的要求也越來越高。學生天玩，對體育課堂的熱情度很高，在課余時間經常參與活動。這時，教師可以有針對性地進行引導。對于那些愛打籃球的學生，可以在課堂上有針對性地傳授籃球技巧，開展系統的籃球技能培訓，學會用理論指導實踐，提高打籃球的水平。而對于愛踢足球的學生，可以采用類似的教學方法，教學生踢足球的技巧和要領，同時定期組織足球比賽，讓學生在喜愛的體育比賽中獲得進步，提高學生參與體育活動的積極性，進而開展有效教學。又如愛玩排球的女同學，教師可以將排球技巧教給她們，讓學生自主地進行練習，不會的地方再請教老師，提高學生的自主學習能力，真正提高體育技能。

（2）擴大教學范圍，豐富教學內容。在體育教學中，教師應該多利用學生的課余時間組織競賽類活動，通過比賽的方式檢查學生的學習效果，進一步增強學生對體育課堂的學習熱情。例如在中午休息時間，教師可以以班級為單位組織半小時的足球比賽，之后在年級之間開展足球聯賽，讓學生在比賽中獲得成功感。還可以組織乒乓球賽、排球賽，讓更多的學生參與到比賽之中。比賽結束之后，教師可以安排表現突出者上講臺與他人分享經驗。這樣一來，不僅豐富體育教學內容，還有效增強學生的身體素質，激發學生的學習積極性和主動性，提高體育教學的有效性。

（3）聯系生活實際，促進知識理解。有些學生的理解能力不是很強，需要教師正確地加以引導。要用生活化的教學方法將體育理論知識傳授給學生，讓學生真正感受到體育知識來源于生活，促進學生對體育知識的理解。教學方法的生活化，離不開教師對體育知識的熟練掌握。要通過對體育教材的深入學習，找到與學生生活實際相關的教學內容，學會將書本知識與實際生活銜接起來，引發學生的共鳴，充分調動學生的學習積極性和主動性。

三、結束語

總之，在體育教學過程中，體育教師需要結合學生的個性特點，依據學生的學習進度，將教學內容加以優化，認真探索體育教學策略，有效提升教學效率和教學效果。教師要充分重視體育教學的作用，通過精心組織體育教學，建立合理的評價機制，及時總結反思，不斷增強學生的身心素質，為學生成為對社會有用的人才打好基礎。

參考文獻：

[1]袁秀麗.“教”與“玩”相結合的教學模式應用于小學體育教學的策略研究[J].時代教育，2014（20）.