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對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文第1篇

一、新媒體對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能的要求

（一）媒體融合要求采編人員具備跨媒介內(nèi)容制作能力。新媒體崛起后，傳媒產(chǎn)品的內(nèi)容制作、傳播渠道和傳播方式都發(fā)生了重大的變化，微信、微博、智能手機(jī)等新的媒體形態(tài)不斷涌現(xiàn)并受到大量用戶(hù)的喜愛(ài)。為應(yīng)對(duì)新媒體的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體不得不積極轉(zhuǎn)型與新媒體進(jìn)行深度融合，力求形成共贏的局面。媒介融合使得新舊媒體的邊界日趨模糊，傳媒產(chǎn)品在生產(chǎn)、制作和傳輸方式等方面都和以前有很大的不同。這些變化，要求廣播電視編導(dǎo)人才在技能層面不僅要能夠熟練掌握傳統(tǒng)廣播電視的策劃、攝錄、編輯等專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還必須具備網(wǎng)站、微信、微博等新媒體的創(chuàng)意與運(yùn)營(yíng)能力。（二）傳媒擴(kuò)張要求廣播電視編導(dǎo)類(lèi)。學(xué)生掌握新媒體技能新媒體的快速發(fā)展，讓廣播和電視在視聽(tīng)效果、用戶(hù)體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)不再明顯，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)新媒體中音視頻內(nèi)容的豐富性、互動(dòng)性等特點(diǎn)吸引了大量年輕的群體。在新媒體的挑戰(zhàn)和影響下，近年來(lái)，從中央人民廣播電臺(tái)、中央電視臺(tái)到地方的各級(jí)電臺(tái)、電視臺(tái)，都紛紛建立了各自的網(wǎng)站，以便于從互聯(lián)網(wǎng)和新媒體中獲取豐富的信息資源，并力求吸引更多年輕群體的關(guān)注，臺(tái)網(wǎng)一體的格局已然成為共識(shí)。臺(tái)網(wǎng)一體化的結(jié)果之一是傳統(tǒng)的廣播電臺(tái)和電視臺(tái)雖然人員已經(jīng)趨于飽和，很難再容納數(shù)量眾多的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，但從這些傳統(tǒng)媒體中衍生出的新媒體單位或部門(mén)，以及大量出現(xiàn)的民營(yíng)網(wǎng)絡(luò)媒體和移動(dòng)新媒體等，卻存在著大量的廣播電視編導(dǎo)方面的人才缺口，只不過(guò)這些機(jī)構(gòu)所需要的人才必須同時(shí)具備較強(qiáng)的新媒體和廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)技能。

二、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題

面對(duì)新媒體快速發(fā)展和媒介融合大潮，高校廣播電視傳媒類(lèi)人才在培養(yǎng)過(guò)程中，尤其在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的教學(xué)方面，面臨較多問(wèn)題。（一）新媒體教學(xué)師資匱乏。近年來(lái)，高校師資的學(xué)歷要求越來(lái)越高，比如筆者所在的學(xué)校，前兩年開(kāi)始，新進(jìn)教師原則上要求具有博士學(xué)位，傳媒專(zhuān)業(yè)也不例外。不斷引進(jìn)高學(xué)歷師資的舉措，雖然使各校傳媒專(zhuān)業(yè)整體師資的學(xué)歷大有提升，在校內(nèi)外的各種檢查和評(píng)估中都達(dá)到甚至超過(guò)了相關(guān)的要求，但是綜觀各校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教師，盡管理論知識(shí)較豐富，但是大都缺乏媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不少教師沒(méi)有真正參與過(guò)廣播和電視作品的采編、策劃與制作等工作。另外，具有新媒體理論尤其是新媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則更加匱乏，著實(shí)難以滿足新媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)學(xué)生更深層次專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的要求。（二）新媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入少。近年來(lái)，微博、微信、手機(jī)視頻網(wǎng)站等新媒體形態(tài)發(fā)展迅速，并且已經(jīng)占據(jù)越來(lái)越多的傳媒市場(chǎng)份額，而且發(fā)展迅速。但是，當(dāng)前不少高校在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，本來(lái)資金就比較緊張，又往往把有限的資金投入到攝像機(jī)、照相機(jī)、化妝間、演播室、燈光照明等比較傳統(tǒng)的廣播和電視實(shí)驗(yàn)設(shè)施和設(shè)備上，新媒體實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施方面的投入?yún)s非常有限，這種做法與媒介融合發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的要求是嚴(yán)重脫節(jié)的，按照這種思路培養(yǎng)出來(lái)的人才往往對(duì)新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合態(tài)勢(shì)知之甚少，新媒體實(shí)踐技能的缺乏，使得學(xué)生畢業(yè)后很難滿足媒介融合發(fā)展的實(shí)際需要。（三）學(xué)生新媒體素養(yǎng)有待強(qiáng)化。目前，不少高校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是任課教師自行設(shè)計(jì)，并且出于教學(xué)管理、學(xué)生安全等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大多數(shù)實(shí)踐訓(xùn)練都是在校內(nèi)或課堂中開(kāi)展，與廣播和電視臺(tái)真實(shí)的節(jié)目形態(tài)和制作要求存在較大的差距。不少高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于廣播電視傳媒類(lèi)學(xué)生實(shí)踐技能的認(rèn)識(shí)仍然停留在廣播電視節(jié)目的采、寫(xiě)、編、評(píng)等方面。在新媒體快速發(fā)展的今天，影視劇等傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)品的新媒體營(yíng)銷(xiāo)、新媒體產(chǎn)品的創(chuàng)意與開(kāi)發(fā)、融媒體內(nèi)容的采集與傳輸?shù)葘?shí)踐技能，才是學(xué)生更加重要也更為稀缺的技能。比如，在2017年全國(guó)及地方“兩會(huì)”召開(kāi)期間，從中央到地方的各級(jí)廣播電臺(tái)和電視臺(tái)大量采用了融媒體新聞直播的方式。直播期間，從報(bào)道設(shè)備到“中央廚房”，再到互動(dòng)創(chuàng)新，無(wú)不折射出媒體融合取得的可喜進(jìn)展，同時(shí)也對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能和新媒體素養(yǎng)提出了更高的要求。但遺憾的是，很多高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳媒業(yè)中這種重要的改變，很大程度上忽視了新媒體發(fā)展帶來(lái)的深刻改變，沒(méi)有能夠在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能方面有所創(chuàng)新有所突破，故而學(xué)生新媒體方面的專(zhuān)業(yè)技能局限性非常明顯，創(chuàng)新性嚴(yán)重不足。

三、新媒體視閾下廣播電視編導(dǎo)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)策略

毋庸置疑，當(dāng)前傳媒業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才需求增加的同時(shí)，對(duì)人才的要求也更高更復(fù)雜，高校應(yīng)采取有效策略培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐技能，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展潮流。（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的跨媒介技能。高校的人才培養(yǎng)不能再定位于單一的媒體技能培養(yǎng)，應(yīng)高度關(guān)注媒介融合發(fā)展的趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，強(qiáng)化廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于媒介發(fā)展和傳媒產(chǎn)業(yè)新的思維方式、運(yùn)營(yíng)手段、新媒體營(yíng)銷(xiāo)等方面的實(shí)踐能力，不能僅僅要求學(xué)生掌握廣播電視節(jié)目的信息采集和制作等傳統(tǒng)的技術(shù)性層面的實(shí)踐技能。只有通過(guò)這種變革，才能讓學(xué)生既在廣播電視編導(dǎo)方面擁有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，又具備較扎實(shí)的媒介融合背景下跨媒體運(yùn)營(yíng)的能力。（二）調(diào)整課程體系，增加新媒體的實(shí)踐訓(xùn)練。在媒體融合發(fā)展的過(guò)程中，傳媒業(yè)要求廣播電視編導(dǎo)人才既要具備傳統(tǒng)廣播電視媒體的技能，又要有較強(qiáng)的新媒體實(shí)踐功底及敏銳的行業(yè)洞察力。鑒于此，新媒體視閾下培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)人才，就需要不斷與新媒體的發(fā)展相結(jié)合。在課程設(shè)置上，應(yīng)刪減不適應(yīng)媒體融合時(shí)代的老舊課程，適當(dāng)增設(shè)微視頻編輯、網(wǎng)絡(luò)新聞編輯等相關(guān)課程。此外，由于新媒體產(chǎn)品層出不窮，且很多傳統(tǒng)媒體產(chǎn)品的新媒體營(yíng)銷(xiāo)也方興未艾，因此，可以增設(shè)新媒體產(chǎn)品策劃與創(chuàng)意、新媒體產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)等課程，并增加相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)營(yíng)和管理有更深入的了解，同時(shí)也對(duì)新媒體所需要的編導(dǎo)技能有深入的認(rèn)識(shí)，而不僅僅是使用新媒體來(lái)進(jìn)行娛樂(lè)。（三）重視師資培養(yǎng)，解決技能培養(yǎng)瓶頸問(wèn)題。由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)師資的學(xué)歷層次，實(shí)踐技能突出的優(yōu)秀教師在各高校都非常有限。此外，有的教師沒(méi)有能夠跟上傳媒格局的轉(zhuǎn)變節(jié)奏，教學(xué)內(nèi)容和方式存在滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致廣播電視編導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)遇到嚴(yán)重的瓶頸問(wèn)題。針對(duì)此狀況，筆者認(rèn)為，傳媒專(zhuān)業(yè)新進(jìn)的主要從事技術(shù)類(lèi)課程教學(xué)的師資可以適當(dāng)降低學(xué)歷要求，轉(zhuǎn)而重視其實(shí)踐技能。此外，各高校可鼓勵(lì)年輕教師利用假期到商業(yè)網(wǎng)站、廣播電視媒體自辦網(wǎng)站等與新媒體發(fā)展密切相關(guān)的單位實(shí)習(xí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院為例，該學(xué)院每年都會(huì)鼓勵(lì)傳媒專(zhuān)業(yè)的教師利用暑假前往各媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉，或者直接讓新進(jìn)的年輕教師前往網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)至少半年。通過(guò)這種方式，可以讓教師更多更全面地了解媒體發(fā)展的最新?tīng)顩r，尤其是增強(qiáng)對(duì)于新媒體技術(shù)和運(yùn)營(yíng)的知識(shí)建構(gòu)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，這種“雙師型”教師的培養(yǎng)方式，目前已經(jīng)在重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院廣播電視傳媒專(zhuān)業(yè)取得較明顯的成果，獲學(xué)校認(rèn)證的“雙師型”教師人數(shù)大幅度增加，從3年前占專(zhuān)業(yè)骨干教師比例不足20%，提升到了現(xiàn)在的60%左右。這些“雙師型”教師對(duì)于媒介融合過(guò)程中如何才能培養(yǎng)傳媒需要的人才有了充分而全面的認(rèn)識(shí)。因此，這些教師也會(huì)在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中，向?qū)W生補(bǔ)充介紹新媒體知識(shí)，或者開(kāi)設(shè)一些新媒體方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞采編、新媒體產(chǎn)品創(chuàng)意與運(yùn)營(yíng)等與新媒體結(jié)合緊密的課程，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，都讓學(xué)生受益匪淺。（四）整合各種資源，為新媒體實(shí)訓(xùn)提供保障。實(shí)驗(yàn)室在人才專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，高校必須加大投入，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字廣播電視節(jié)目制作系統(tǒng)及新媒體實(shí)驗(yàn)室，滿足學(xué)生數(shù)字化視頻的制作、網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)作等與新媒體技術(shù)密切相關(guān)課程教學(xué)和實(shí)踐的需要。除實(shí)驗(yàn)室外，相關(guān)院系還可聯(lián)系學(xué)校宣傳部等單位，共同管理學(xué)校和學(xué)院的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體平臺(tái)。通過(guò)這些舉措，可以讓學(xué)生在真實(shí)的傳播環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)新媒體與傳統(tǒng)媒體的認(rèn)識(shí)，在掌握新媒體相關(guān)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐技術(shù)，熟悉各種新媒體編導(dǎo)技術(shù)和軟件的運(yùn)用。同時(shí)，切身感受新媒體和廣播電視編導(dǎo)之間的異同之處。此外，院系除保留原有的廣播電臺(tái)電視臺(tái)等實(shí)習(xí)基地外，還應(yīng)當(dāng)積極與門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站、新媒體傳播公司等建立密切聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中加深對(duì)傳媒融合的認(rèn)識(shí)和了解，在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)提升新媒體內(nèi)容產(chǎn)品的采集和制作技能。（五）開(kāi)拓學(xué)生視野，提升新媒體運(yùn)營(yíng)技能。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使新舊媒體的融合發(fā)展進(jìn)入更深的層次，因此，廣播電視編導(dǎo)人才的培養(yǎng)不能再囿于傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和技能。除適當(dāng)修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程設(shè)置、強(qiáng)化新媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要盡可能多地結(jié)合具體案例，通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐去開(kāi)拓學(xué)生在新媒體方面的視野，從而讓學(xué)生不僅僅成為微信、微博、視頻網(wǎng)站等新媒體的使用者，更要關(guān)注新媒體的發(fā)展動(dòng)向和變革路徑，認(rèn)真分析新媒體中的音視頻節(jié)目與傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目在采集、制作和編輯等層面的異同之處。綜上所述，新媒體的快速發(fā)展，讓廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生復(fù)合型實(shí)踐能力的培養(yǎng)面臨著極大挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)既具備廣播電視編導(dǎo)技能又兼具較強(qiáng)新媒體實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是高校當(dāng)前必須著力關(guān)注和重點(diǎn)探討的一個(gè)課題。高校只有努力探索和研究實(shí)踐教學(xué)的新途徑、新方法，把廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的技能與新媒體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)媒介融合發(fā)展的大趨勢(shì)，才能真正地培養(yǎng)出適應(yīng)多媒體工作環(huán)境和社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新型廣播電視編導(dǎo)人才。

作者:李微 單位:重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉茜．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型傳媒人才培養(yǎng)路徑探析［J］．教育教學(xué)論壇，2016（22）

對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)； 實(shí)習(xí)模式； 全新探索； 詮釋分析

1 現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的弊端

近年來(lái)，我國(guó)廣播電視專(zhuān)業(yè)高等教育取得了長(zhǎng)足大的發(fā)展，為廣播電視系統(tǒng)輸送了大流量的優(yōu)秀人才，隨著廣播電視行業(yè)的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣播電視人才也提出了更高的要求。為了更好的發(fā)展廣播電視行業(yè)，要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)新世紀(jì)需要的、具有創(chuàng)造能力的廣播電視高素質(zhì)的人才，是廣播電視教育的當(dāng)務(wù)之急。

對(duì)于現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)弊端大概可以分為三個(gè)方面，首先，對(duì)于目前一些高校開(kāi)始的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有做到完全和社會(huì)掛鉤，使得一部分畢業(yè)生到社會(huì)上之后無(wú)法直接進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐。導(dǎo)致了學(xué)校和社會(huì)的脫節(jié)，使得廣播電視編導(dǎo)的畢業(yè)生不能馬上的輸入社會(huì)，這就是學(xué)生在校期間“重理論，輕實(shí)踐”而導(dǎo)致的。學(xué)校的教學(xué)往往為了趕進(jìn)教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)付考試為主，并沒(méi)有給學(xué)生更多的實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。可是，我們要知道，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要的不僅僅是較高的理論基礎(chǔ)，更需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作能力。而現(xiàn)今的教育模式仍然過(guò)于死板，單純的是為了理論而教學(xué)，為了考試而教學(xué)，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行更好的實(shí)踐，這樣就會(huì)造成一部分學(xué)生理論知識(shí)極強(qiáng)，而動(dòng)手能力極差，從一個(gè)廣播電視編導(dǎo)變成了一個(gè)普通的編輯。其次，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)教學(xué)中得操作經(jīng)費(fèi)不足。要培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要讓其在自身操作中摸索經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)踐操作就需要配備良好的基礎(chǔ)設(shè)施，而不是像現(xiàn)在的學(xué)生只能遠(yuǎn)觀教師操作，無(wú)法親力親為，無(wú)法上前進(jìn)行操作。一些學(xué)校的硬件設(shè)施不夠齊全也是廣播電視編導(dǎo)教育的一個(gè)弊端，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候無(wú)法馬上能上崗操作，需要進(jìn)行一系列的培訓(xùn)之后才能上崗。應(yīng)該將教育投資轉(zhuǎn)向更新一些學(xué)校的硬件設(shè)施，完善其設(shè)備，為學(xué)生提供良好的操作平臺(tái)。最后，就是缺乏資深的廣播電視專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)。由于目前社會(huì)上對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的需求量在不斷擴(kuò)大，似的一些優(yōu)秀的廣播電視人選擇了在電視臺(tái)或者電臺(tái)報(bào)社等地方從事工作，從而放棄了去學(xué)校進(jìn)行教學(xué)。這種單純選擇使得在校的學(xué)生無(wú)法更好的接受最新的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的信息，使得學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)覺(jué)得和社會(huì)脫軌。以上三點(diǎn)原因是目前廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式最大的弊端。

對(duì)于上述的現(xiàn)今廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式存在的弊端我們應(yīng)該結(jié)合自身的原因進(jìn)行總結(jié)，在未來(lái)的發(fā)展中不斷完善和優(yōu)化。例如面對(duì)硬件器材薄弱的問(wèn)題我們可以加大教育支出在總財(cái)政支出中得比例，將教育事業(yè)放在重中之重的位置，加大教育力度。對(duì)于學(xué)生在校期間“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，教育者可以在學(xué)生在校期間為其提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力，積累其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員的欠缺，社會(huì)需要將更多地就業(yè)機(jī)會(huì)投身于學(xué)教，走可持續(xù)發(fā)展的理念，用一部分的人才運(yùn)用于培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)人才的持續(xù)發(fā)展。

2 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索

對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)方向在人們眼里都有了定向的模式，電臺(tái)、電視臺(tái)和報(bào)社、廣告公司等，對(duì)于剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)是他們所熱愛(ài)的，他們會(huì)全身投入到工作中去。實(shí)習(xí)的范圍是畢業(yè)生第一個(gè)工作崗位，實(shí)習(xí)模式?jīng)Q定了他們以后的工作模式和工作思維，因?yàn)橥ㄟ^(guò)畢業(yè)后的實(shí)習(xí), 畢業(yè)生才能真正的對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)從理論上升到實(shí)踐，從而進(jìn)行深入細(xì)致的了解與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)模式的平臺(tái)對(duì)于我國(guó)現(xiàn)今的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入的了解，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的有關(guān)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的進(jìn)行以后的工作和實(shí)踐。因?yàn)橹挥薪Y(jié)合理論的實(shí)踐才能被完善，只有結(jié)合實(shí)踐的理論才不是簡(jiǎn)單的紙上談兵。所以說(shuō)，良好的實(shí)習(xí)模式有利于畢業(yè)生自身的發(fā)展戰(zhàn)與完善，更有利于我國(guó)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)化與革新。

從事廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人員首先接觸到的就是媒體，而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，媒體的作用也越來(lái)越重要。更多的記者和編輯成為了市民反映民情和民意的對(duì)象，更多的報(bào)紙和節(jié)目成為了市民與政府溝通的橋梁，所以說(shuō)良好的媒體能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，拉近民眾與政府的距離，使得民眾與政府能更好的溝通，將民生傳達(dá)給政府，所以這就要求從事廣播電視編導(dǎo)的人員要融入媒體，將自己作為媒體與民眾之間的橋梁，更好的服務(wù)與社會(huì)。一名從事廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人員需要良好的責(zé)任心和道德觀，要從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的公正性，要秉承為專(zhuān)業(yè)，為民眾的思想，將自己所學(xué)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)完全的應(yīng)用與社會(huì)，服務(wù)于人民，要無(wú)愧于自己的專(zhuān)業(yè)，自己的職業(yè)，所以說(shuō)一名合格的廣播電視編導(dǎo)不僅僅要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力還需要有良好的道德素質(zhì)和價(jià)值觀。

一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要有良好的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⒁酝慕?jīng)驗(yàn)與自身實(shí)踐相結(jié)合總結(jié)出更省時(shí)省力更完善的結(jié)論，用于以后的實(shí)習(xí)工作，所以實(shí)習(xí)模式不要拘泥與刻板的模式當(dāng)中，要尋找到適合自身實(shí)習(xí)的模式，選擇自身喜愛(ài)的工作方向。敏捷的思維和敏銳的洞察力也是廣播電視編導(dǎo)所應(yīng)該具有的素質(zhì)，敏捷的思維有利于編導(dǎo)在做節(jié)目時(shí)能很好的應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況，見(jiàn)招拆招，用淡定和從容的態(tài)度應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，以不變應(yīng)萬(wàn)變。敏銳的洞察力就更不必說(shuō)了，一個(gè)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)需要有獨(dú)特的新聞視角，將所見(jiàn)所聞能第一時(shí)間的匯報(bào)給觀眾，新聞視角的獨(dú)特性往往是收視率的保證。況且，實(shí)習(xí)的模式不是固定的，而是要隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展而完善的。因?yàn)殡S著新事物新科技的發(fā)展，社會(huì)結(jié)構(gòu)也一定會(huì)隨之前進(jìn)和完善，固定的實(shí)習(xí)模式往 往就不能適應(yīng)發(fā)展的社會(huì)，容易將人變得刻板和循規(guī)蹈矩，實(shí)習(xí)模式只有隨著事物的革新在不斷完善，隨著科技的發(fā)展在不斷進(jìn)步，才能夠培養(yǎng)和造就出優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

    通過(guò)以上的探索與討論，總結(jié)出了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式的弊端與對(duì)未來(lái)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索。對(duì)于未來(lái)廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向，教育工作者和媒體工作單位都肩負(fù)著重要的使命，我們不應(yīng)該滿足于現(xiàn)狀，要對(duì)現(xiàn)有的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，而作為大學(xué)里正在學(xué)習(xí)和探索這門(mén)科目的學(xué)子們就更要努力的發(fā)展自我，完善自我，從學(xué)校和社會(huì)中吸取自己想要的知識(shí)文化，只有兩者的相互合作和不斷努力，才能使得廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展，邁向更加輝煌的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1] 惠陽(yáng),馬王平. 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐. 高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2011(01)：35-39.

對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文第3篇

關(guān)鍵詞：廣播電視；編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)； 管理

【分類(lèi)號(hào)】X321

1 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要突破舊的模式

目前，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)主要來(lái)源于藝術(shù)學(xué)和新聞學(xué)兩大學(xué)科的交叉和滲透。從上個(gè)世紀(jì)90 年代開(kāi)始，該專(zhuān)業(yè)從電視編輯專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展。在電視行業(yè)中，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)舉足輕重，不過(guò)，由于我國(guó)媒體發(fā)展及其迅速，競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，很多問(wèn)題也隨之顯現(xiàn)。例如在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的性較差，對(duì)設(shè)備的技術(shù)性使用、綜合性使用有所欠缺，教學(xué)環(huán)節(jié)松弛，對(duì)實(shí)踐課程安排的時(shí)間不夠，課程內(nèi)容銜接脫節(jié)。進(jìn)行綜合性操作中，有的同學(xué)懵懵懂懂，有的熟練度不夠，布置的作業(yè)不全面，檢查作業(yè)不到位，練習(xí)作業(yè)乏味無(wú)生機(jī)。

在我們身邊的朋友無(wú)論從事任何工作，都需要較高綜合素質(zhì)的人才，多元化一味都是一些用人單位對(duì)能力的要求傾向，而局限于廣播編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生容易受到冷落。對(duì)于剛剛學(xué)會(huì)的專(zhuān)業(yè)技能尚不熟練，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不明顯，怎樣運(yùn)用所學(xué)，站穩(wěn)腳跟，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)呢？這就需要學(xué)習(xí)者卯足勁頭，勇往直前，學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，練就過(guò)人的組織和策劃能力，具備創(chuàng)新的眼光，擁有向上的精神，保持樂(lè)觀的心態(tài)，臨事不亂，處理問(wèn)題有條不紊，事事顯出過(guò)人的胸襟韜略，在迅猛發(fā)展的廣播電視行業(yè)中如魚(yú)得水。

2 可以用新的眼光看廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題

媒體行業(yè)的發(fā)展日益壯觀，可以號(hào)稱(chēng)一日千里，同時(shí)我們廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)也同樣是水漲船高。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)自從確立以來(lái)，形成了自有的體系，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中形成了多元化的學(xué)科格局，我們要以新的眼光透視廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其科學(xué)定位。定位的方向包括很多，比如課程的設(shè)置，人才培養(yǎng)的新方法，對(duì)教學(xué)舊框大膽改革，嘗試、借鑒新的教學(xué)方法，重新審視教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的模式。藝術(shù)是相通的，本專(zhuān)業(yè)也可以借鑒其他藝術(shù)學(xué)科中的表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)方法，使之交叉互利，增加技能的練習(xí)，增加能力課程，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。可以肯定地說(shuō)，隨著媒體行業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的細(xì)化，以及廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)對(duì)社會(huì)的影響力的增強(qiáng)，以新的眼光透視廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行新的定位必然是大勢(shì)所趨。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且還可以提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過(guò)程中省去了寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，可以專(zhuān)心的進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生可以集中精力聽(tīng)課、做筆記的時(shí)候也可以快一點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中節(jié)約的時(shí)間還可以用來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。如此一來(lái)運(yùn)用多媒體技術(shù)，教學(xué)質(zhì)量和效果得到大幅的提升；突破了視覺(jué)的限制，可以多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3 管理缺陷

體制在這里主要是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中的各種管理模式。體制的缺陷首先是人才培養(yǎng)方案問(wèn)題眾多，作為新興專(zhuān)業(yè)很多地方院校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案缺乏錘煉，在課程設(shè)置上問(wèn)題較多。比如有的學(xué)校把概論課在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，而作品分析則在第四學(xué)期，而史的部分則放在第五甚至第六學(xué)期，這種安排顯然有違常理，而涉及到專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵問(wèn)題就更多了。其次是管理模式，很多學(xué)校衡量一個(gè)老師的優(yōu)秀與否不是看你的教學(xué)效果如何，而是看你發(fā)表的文章怎樣。教學(xué)能力再?gòu)?qiáng)，沒(méi)有科研或者說(shuō)沒(méi)有高水平的文章，在學(xué)校看來(lái)也是無(wú)用的。在此情況下，老師們重科研輕教學(xué)也不足為怪，因?yàn)楦咚轿恼驴雌饋?lái)比培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生更重要。再次，各種機(jī)器設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足。擴(kuò)招卻不擴(kuò)容，無(wú)論是教室、實(shí)驗(yàn)室、指導(dǎo)老師、各種設(shè)備，還是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基本教學(xué)需求，往往是10個(gè)甚至更多的人一臺(tái)機(jī)器，而實(shí)踐經(jīng)費(fèi)更是無(wú)法滿足需求。這方面的問(wèn)題還有很多，這些問(wèn)題的解決較之學(xué)風(fēng)的解決恐怕更為困難。因?yàn)橛行﹩?wèn)題不只是意識(shí)問(wèn)題，而是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題和機(jī)制問(wèn)題。

4 廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法

增加學(xué)習(xí)的范圍，電視業(yè)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，知識(shí)的更新必須亦步亦趨，局限于傳統(tǒng)教材，必然難以滿足實(shí)際需要。所以，要增加學(xué)習(xí)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，要從創(chuàng)新的方面進(jìn)行選擇，比如實(shí)用性、趣味性以及時(shí)效性。涵蓋的內(nèi)容要范圍廣，符合時(shí)代的潮流和創(chuàng)新要求，以及未來(lái)的發(fā)展方向。教材的選用要使得學(xué)習(xí)者走在媒體行業(yè)的最前沿。

（一）重視實(shí)踐，全力適應(yīng)媒體行業(yè)的發(fā)展

提倡創(chuàng)新，就是為了學(xué)有所用，就是為了能在工作中一枝獨(dú)秀，實(shí)踐、創(chuàng)新唇齒相依，只有更多的實(shí)踐，才有創(chuàng)新的可能。目前中國(guó)的教育制度屬于是“應(yīng)試教育”，在面對(duì)考試時(shí)，大部分學(xué)生都抱著一種合格的心理。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，教師要加大對(duì)學(xué)習(xí)者動(dòng)手實(shí)踐的能力，達(dá)到實(shí)踐與理論共考核的辦法。學(xué)校方面可以結(jié)合校內(nèi)資源和校外資源進(jìn)行統(tǒng)一實(shí)踐。比如，學(xué)校可以先通過(guò)校園的話劇社、廣播社、影視劇社組織比賽活動(dòng)，篩選出優(yōu)秀的作品，然后聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐膹V播電視等節(jié)目組，將這些優(yōu)秀作品的作者推薦給他們。進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，不僅能豐富他們的社會(huì)知識(shí)，還能提供本專(zhuān)業(yè)更廣闊的發(fā)展空間。一定要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)作性。創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的新要求，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)創(chuàng)新更為重要，用自己的興趣愛(ài)好創(chuàng)作自己的作品，其樂(lè)無(wú)窮。教師可以把學(xué)生創(chuàng)作納入到教學(xué)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，激發(fā)創(chuàng)新靈感，活躍創(chuàng)新思維。

對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文第4篇

有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)多媒體技術(shù)能夠把信息以豐富的形式進(jìn)行展示，學(xué)生要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能在這種形象教學(xué)中更好地感受各種元素，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力。對(duì)于一些普通條件下無(wú)法觀測(cè)的現(xiàn)象，多媒體可以生動(dòng)形象地將其模擬出來(lái)，從而提高學(xué)生對(duì)抽象事物的客觀認(rèn)識(shí)，改善教學(xué)效果，有效得提高多媒體教學(xué)效率。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，一些圖形圖像的學(xué)習(xí)可以更加直觀地表現(xiàn)，能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)揮出自身的潛能，成為綜合型人才。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在以往的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳輸者，學(xué)生則是被動(dòng)的接收者，這種單一的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)習(xí)效率的提高，使得學(xué)生不能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，打破以往的時(shí)間限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，讓枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)變得津津有味，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的想象力，將其運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，能夠增強(qiáng)教學(xué)的活躍性，有助于塑造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于學(xué)生有著積極的影響，可以讓學(xué)生輕松地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)自如地運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還要提高學(xué)生的協(xié)作能力，分組進(jìn)行討論，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。方便了師生交流在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間存在一些教學(xué)距離，難免給學(xué)生一種威嚴(yán)感，不方便師生之間的溝通。長(zhǎng)此以往，學(xué)生和教師的關(guān)系將會(huì)疏遠(yuǎn)，交流時(shí)間會(huì)越來(lái)越少，不利于建立良好的師生關(guān)系。將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，教師除了可以利用多媒體技術(shù)制作課件外，還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段建立學(xué)生群。這樣一來(lái)，教師可以把相關(guān)資料上傳到群內(nèi)，學(xué)生可以及時(shí)了解學(xué)習(xí)中需要用到的資料，方便了學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，改善了師生關(guān)系，讓教師成為學(xué)生最好的引導(dǎo)者。而且，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以讓廣大師生在網(wǎng)絡(luò)世界里吸取足夠的學(xué)習(xí)資源，既可以幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生有效地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2在教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)電教媒體的結(jié)合目前，在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中忽略了傳統(tǒng)電教媒體的運(yùn)用，雖然計(jì)算機(jī)多媒體發(fā)揮覆蓋了部分功能，但是傳統(tǒng)電教媒體的作用不可忽視。在運(yùn)用各種媒體教學(xué)時(shí)，首先要了解媒體的特點(diǎn)，并且要學(xué)會(huì)充分地運(yùn)用各種媒體。再就是選擇媒體教學(xué)時(shí)，還需要堅(jiān)持媒體功能性原則、教學(xué)需要原則，在教學(xué)中要綜合運(yùn)用各種媒體，既要會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)電化教育媒體，又要充分發(fā)揮傳統(tǒng)電教媒體的作用。傳統(tǒng)的電教媒體主要是運(yùn)用幻燈片、投影片來(lái)直觀表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)信息，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中仍然發(fā)揮著重要作用。雖然多媒體信息技術(shù)對(duì)廣播電視編導(dǎo)教學(xué)有著重要意義，但它始終不能夠完全替代傳統(tǒng)電教媒體，它們?cè)诠δ芴攸c(diǎn)上仍然存在差異。在運(yùn)用傳統(tǒng)電教媒體時(shí)，學(xué)生可以參與到幻燈片的制作中，從而幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的影視技術(shù)基礎(chǔ)。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要有效地結(jié)合各媒體的效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且要根據(jù)媒體的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)更加豐富生動(dòng)。多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中，發(fā)揮了重要的作用，但是過(guò)多地運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，或者課堂中運(yùn)用過(guò)多的影視片段等，對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生反效果。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中有一定的局限性，但是也具備一定的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)有過(guò)多動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，容易讓學(xué)生將精力集中到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。除此之外，教師采用口頭傳授教課，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在課堂上提出疑難問(wèn)題，然后教師便能夠根據(jù)教學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，從而增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。為此，要掌握廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有效地結(jié)合在一起，進(jìn)一步完善教學(xué)效果。合理控制多媒體課件的運(yùn)用在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，制作多媒體課件要有一定的度，課件不能被直接作為電子板書(shū)的形式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，也不能過(guò)多地運(yùn)用多媒體課件。教師還要學(xué)會(huì)使用多媒體課件，把握好課件中的視聽(tīng)比例，做好組織教學(xué)內(nèi)容的配置，有效地提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)課件時(shí)，還要加入一些新的觀點(diǎn)和理念，不要一味地重復(fù)以往的教學(xué)課件。在合理配置教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分體現(xiàn)多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，有效地提高廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

3總結(jié)

對(duì)廣播電視編導(dǎo)的認(rèn)識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái)；教學(xué)輔助手段；電編教學(xué)

新媒體是一個(gè)寬泛的概念，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶(hù)提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。嚴(yán)格地說(shuō)，新媒體應(yīng)該稱(chēng)為數(shù)字化新媒體。本文中倡導(dǎo)的多媒體教學(xué)主要指新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，如微課平臺(tái)等。

新媒體力量不斷深入社會(huì)各個(gè)行業(yè)，教育行業(yè)也被新媒體洗禮，目前從比較受歡迎的微課等混合教學(xué)方式的熱門(mén)程度可見(jiàn)一斑。本文主要探討的是如何將多媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)、電視編導(dǎo)課程進(jìn)修結(jié)合，使其更能發(fā)揮作用，為獨(dú)立學(xué)院帶來(lái)更高的性?xún)r(jià)比和資源的最大化利用。

一、獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)成本與公辦院校差距比較大，尤其是在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源配備中，尤其以電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)投入成本最大。在保證基本教程質(zhì)量的前提下，我們不得不考慮如何開(kāi)辟一條新的途徑，使學(xué)生不局限于課堂內(nèi)有限的教學(xué)資源。多媒體教學(xué)無(wú)疑是我們目前最好的選擇。

傳統(tǒng)教學(xué)局限于課堂，構(gòu)成課堂的硬件設(shè)備十分有限，其內(nèi)核就是教師講、學(xué)生記、互動(dòng)少、學(xué)生壓力不足。這樣的課堂造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的閉塞理解，沒(méi)有展示成果的機(jī)會(huì)等。

1.學(xué)生數(shù)量與教學(xué)設(shè)備數(shù)量比例失調(diào)

以我院為例，目前廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)生人數(shù)324人，系內(nèi)攝像機(jī)數(shù)量為20臺(tái)，比例為16：1，攝像機(jī)分配嚴(yán)重不平衡。以2013級(jí)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電視編導(dǎo)課程中的分配為例，2013級(jí)在校學(xué)生共87人，即使在一次課程中，全部20臺(tái)攝像機(jī)全部配置到位，也要4～5人一組，還要排除機(jī)器故障、其他年級(jí)借用等情況。

2.學(xué)生自己動(dòng)手機(jī)會(huì)少

除了機(jī)器等硬件設(shè)備條件限制外，還有學(xué)生的內(nèi)在原因，很多學(xué)生認(rèn)為自己的作品或能力沒(méi)有及時(shí)受到重視或關(guān)注，或者認(rèn)為關(guān)注的氛圍與期待不符，降低了學(xué)生參與的積極性。因此，每一屆學(xué)生在實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)課上交的作業(yè)質(zhì)量普遍不高。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)少，師生溝通交流不暢

獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較繁重，教師除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生之外，其余時(shí)間均被其他課程填滿。這造成師生交流時(shí)間有限，很多指導(dǎo)無(wú)法達(dá)標(biāo)完成，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

二、新媒體教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

隨著近期微課等課程改革方式的興起，新媒體越來(lái)越被認(rèn)可，以前手機(jī)作為課堂禁止使用的物品，也變成課堂教學(xué)的輔助手段。現(xiàn)在的學(xué)生人手一部智能手機(jī)，配備比較清晰的照相攝像功能，對(duì)于各種網(wǎng)絡(luò)app應(yīng)用熟練。智能手機(jī)除了可以在一定程度上替代傳統(tǒng)的攝像機(jī)之外，還可以延伸出其他功能，從根本上解決教學(xué)設(shè)備資源緊張的情況。

學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)增多。在人手一部手機(jī)等設(shè)備的配備下，幾乎每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)創(chuàng)作自己感興趣或者擅長(zhǎng)的作業(yè)作品，提高了學(xué)生掌握拍攝技巧的能力，為學(xué)生在正式拍攝作業(yè)作品及掌握嚴(yán)格的攝像剪輯技能打下基礎(chǔ)。

在網(wǎng)上增加師生交流機(jī)會(huì)，延續(xù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)上，雙方由現(xiàn)實(shí)延續(xù)到虛擬世界，打破時(shí)間和空間的限制。

三、對(duì)新媒體教學(xué)與獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)接的實(shí)踐探索

1.借鑒微課教學(xué)方法，使用手機(jī)等方便攜帶的工具進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐

如在電視節(jié)目編導(dǎo)課程中，要求學(xué)生最終完成每組一部視頻作業(yè)，內(nèi)容以原創(chuàng)劇本為依據(jù)，每組學(xué)生分工合作，分別完成劇本創(chuàng)作、攝像、表演、后期剪輯等工作。在這個(gè)過(guò)程中，主要號(hào)召學(xué)生使用單反相機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備錄制作業(yè)，以最小的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本完成作業(yè)，而不必浪費(fèi)時(shí)間和精力等著輪流使用系內(nèi)的攝像機(jī)器。

2.通過(guò)微信等即時(shí)通訊設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

除了使用方便的設(shè)備進(jìn)行拍攝之外，在完成作業(yè)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)微信等即時(shí)通訊設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)不局限于課堂之內(nèi)和工作時(shí)間之內(nèi)。學(xué)生在課堂外、課后依然可以通過(guò)截圖、發(fā)送視頻片段等方式尋求教師的幫助和解決辦法，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，找準(zhǔn)自己的定位

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)。很多學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議不能及時(shí)領(lǐng)悟，有消極怠慢的情緒。一種學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)作水平已經(jīng)很高，不需要借助外力，盲目自信，拒絕與外部進(jìn)行橫向比較；一種學(xué)生認(rèn)為自己的水平非常差，也意識(shí)到自己的制作水平有問(wèn)題，但卻找不到改進(jìn)的方向，甚至無(wú)改進(jìn)的欲望，膽怯于向他人進(jìn)行橫向比較。就此情況，本課程嘗試采用兩步走的方法：

第一步，強(qiáng)制學(xué)生采用內(nèi)部橫向比較的方法。在新媒體平臺(tái)上注冊(cè)公眾賬號(hào)，要求各組學(xué)生將完成的作業(yè)視頻上傳到公眾賬號(hào)，全體學(xué)生都可以進(jìn)行在線觀看和點(diǎn)評(píng)，由此發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)。第二步，挑選出大家認(rèn)為優(yōu)秀的作品上傳到視頻類(lèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，開(kāi)展公眾網(wǎng)絡(luò)投票，以點(diǎn)擊率和點(diǎn)評(píng)數(shù)、公眾意見(jiàn)作為作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生增加壓力。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以興趣為先，以作品為師

在新媒體的社會(huì)輿論影響力不斷增強(qiáng)的情況下，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出更強(qiáng)的信服力和模仿欲望。因此，在很多情況下，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與其中來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如：在電視節(jié)目制作人課程中，我們采取由淺入深的學(xué)習(xí)方式，從模仿開(kāi)始，使學(xué)生在興趣中找到自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)因?yàn)槭菍?duì)成功作品的模仿，在評(píng)分時(shí)也有一個(gè)比較大眾化、公平的標(biāo)準(zhǔn)。在課程中，我們將學(xué)生分為12組，共同模仿網(wǎng)絡(luò)上風(fēng)靡一時(shí)的MV作品《小蘋(píng)果》。學(xué)生熱情地投入，展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)式學(xué)習(xí)，取得了相當(dāng)好的效果。其中有3組學(xué)生的作品在騰訊視頻等網(wǎng)站上的點(diǎn)擊率超過(guò)5000以上，這也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

四、新媒體平臺(tái)介入對(duì)獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的意義

1.有效節(jié)約了日常教學(xué)成本

在廣播電視編導(dǎo)課程中，有將近一半以上需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求量非常大。而對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)講，教學(xué)資源有限是一個(gè)比較大的限制，適當(dāng)節(jié)約成本，同時(shí)不降低教學(xué)質(zhì)量，是我們必須考慮的一個(gè)因素。開(kāi)放的新媒體平臺(tái)正好滿足獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的這一需求。

2.有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野

獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是在教師的辦學(xué)資歷結(jié)構(gòu)上，還是學(xué)生的素質(zhì)方面都存在一定限制。很多學(xué)生的作品沒(méi)有辦法參加專(zhuān)業(yè)的、高級(jí)別的比賽，因而從大眾水平開(kāi)始、從走進(jìn)公眾視野開(kāi)始、從接受社會(huì)公眾評(píng)價(jià)開(kāi)始提升自己的制作水平，是獨(dú)立學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一個(gè)比較好的選擇。開(kāi)放的新媒體平臺(tái)為我們打開(kāi)了這樣一條開(kāi)闊視野的道路。

3.給學(xué)生與教師施加壓力