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中級電工的基礎(chǔ)知識范文第1篇

[關(guān)鍵詞]中職；電工基礎(chǔ)；教學(xué)；實效性

一、克服畏難心理、提升學(xué)習(xí)自信

初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)差的中職生大多對《電工基礎(chǔ)》有懼怕心理，一看到書上的串并聯(lián)電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計算、公式、理論和推理使得他們覺得難上加難，心理狀態(tài)較差，學(xué)習(xí)效果可想而知。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析課程在專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，了解課程特點，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上認(rèn)真的聽講，不理解的及時請教老師，或請求同學(xué)的幫助，及時消化、復(fù)習(xí)，絕不拖延。中職學(xué)校大多砍掉了物理課，所以電學(xué)部分的知識掌握得不好，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a充該內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好理解功與能、圓周運動、矢量等相關(guān)電學(xué)知識。用手機與電燈的供電來談交流電和直流電的區(qū)別，從用電來談功與能，用電視機來談電磁信號的輸送和接收等原理，對相關(guān)內(nèi)容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學(xué)習(xí)自信。

二、樹立生本教育思想、適當(dāng)降低教學(xué)難度

生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，真正以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。中職生普遍受到社會歧視，家長和周圍人士對職業(yè)教育的偏見，社會認(rèn)同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動的接受職業(yè)教育，在此背景下關(guān)注和弘揚生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發(fā)展的無限可能性，職業(yè)教育更應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的天性。中職生內(nèi)心更需要別人的認(rèn)同，渴望實現(xiàn)自身價值，尊重、信任和愛他們是教育成功的秘訣。中職教學(xué)的特殊性需要啟蒙和引領(lǐng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使之自主學(xué)習(xí)、自律管理，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。因此，中職教師應(yīng)考慮到學(xué)生的特點和心理需要，適當(dāng)降低難度，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容適中，以實用夠用為原則，知識面寬而不深。針對專業(yè)特點，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍、優(yōu)化，重視觀念現(xiàn)象的理解，淡化規(guī)律的推理及計算，降低弱化課程難度，使學(xué)習(xí)易懂，增強學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)。

三、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多種教學(xué)方法并用

以實用為主設(shè)計實訓(xùn)課，如家庭生活常見日光燈的安裝和故障檢修，讓學(xué)生動手動腦，分析查找原因，使其體會學(xué)以致用的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。用動手能力強的帶動能力不足的學(xué)生，以“傳一幫一帶?的形式教學(xué)，增加同伴間相互學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)優(yōu)學(xué)生的積極性，提高整體的學(xué)習(xí)水平。運用項目教學(xué)法，更易培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析和解決問題的能力，通過完成每一個項目，將理論運用到實踐，小組間的合作互助更能培養(yǎng)合作能力和團隊精神。多媒體輔助教學(xué)、模擬實驗可以使抽象問題形象化并提高教學(xué)效果。教師平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的有關(guān)的聲音或視頻制成課件，作為知識背景展示，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實、自然的學(xué)習(xí)情境，增強感性認(rèn)識，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)，把握好具體操作環(huán)節(jié)，針對學(xué)習(xí)背景和專業(yè)特點應(yīng)用不同的教學(xué)方法，定能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的實效性。

四、重視典型問題教學(xué)、探索個別內(nèi)容的教學(xué)效果

克服某些教學(xué)難點，有利于課程的整體教學(xué)和提高學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強，若某些內(nèi)容沒學(xué)懂，會直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。如電壓、電位、電動勢、磁感應(yīng)強度、磁通、楞次定律等等，應(yīng)積極探討教學(xué)方法。可用水壓來理解電壓，水位來理解電位，總之可以借助學(xué)生已有的知識來理解這些復(fù)雜的知識，重視典型問題的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和理解力。教師還應(yīng)積極探索個別內(nèi)容的教學(xué)，例如常用電子元器件及應(yīng)用電路的教學(xué)，重點內(nèi)容不包括PN結(jié)，但PN結(jié)的理解對于學(xué)習(xí)整章內(nèi)容比較關(guān)鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象。有必要補充先介紹半導(dǎo)體及PN結(jié)，對將來理解電子器件的結(jié)構(gòu)和工作特性的內(nèi)容很有必要，對提高整體教學(xué)效果有幫助。

五、針對個體差異，培養(yǎng)學(xué)生能力

中級電工的基礎(chǔ)知識范文第2篇

一個文質(zhì)彬彬，充滿才氣，富有冒險精神，對朋友真誠、友善的小男孩伴著他那傳奇的經(jīng)歷，征服了全球億萬讀者。你知道他是誰嗎?他就是哈利·波特，英國女作家j·k·羅琳所創(chuàng)作的“哈利·波特系列小說”中的主人公。你想知道j·k·羅琳是怎樣完成這部小說的嗎?

和其他作家一樣，年輕的羅琳酷愛寫作，是一個天真浪漫、充滿幻想的英語教師。幸福的家庭，稱心的工作都足以讓羅琳滿足。可沒想到，甜蜜的家庭、美滿的婚姻和理想的工作在一瞬間變成了昨日云煙。丈夫離她而去，工作沒有了，居無定所，身無分文，再加上嗷嗷等哺的女兒，羅琳一下子變得窮困潦倒。但是，家庭和事業(yè)的失敗并沒有打消羅琳寫作的積極性，用她自己的話說：“或許是為了完成多年的夢想，或許是為了排遣心中的不快，也或許是為了每晚能把自己編的故事講給女兒聽。”她成天不停地寫呀寫，有時為了省錢省電，她甚至呆在咖啡館里寫上一天。就這樣，第一本《哈利·波特》誕生了。然而，羅琳向出版社推薦這本書的時候，卻遭到了一次又一次的拒絕，沒有誰對這本寫給孩子的童話書感興趣。可羅琳并不氣餒，直到英國學(xué)者出版社出版了第一本《哈利·波特》創(chuàng)下了出版界的奇跡，被翻成35種語言在115個國家和地區(qū)發(fā)行，引起了全世界的轟動。

羅琳成功了，可誰又知道，這成功的背后包含著多少辛勤的汗水和艱難。同學(xué)們，這個故事讓我們看出：成功的道路并不是一帆風(fēng)順，但只要我們有信心、有熱情、有目標(biāo)、能夠持之以恒地堅持努力，成功就會一步一步向我們走來。

中級電工的基礎(chǔ)知識范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職教育 電工實訓(xùn) 實效性

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能是電類專業(yè)學(xué)生的主要技術(shù)基礎(chǔ)課，實訓(xùn)教學(xué)在鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面起著非常重要的作用。如何在實訓(xùn)課教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，筆者根據(jù)自己的實訓(xùn)教學(xué)實踐經(jīng)歷，從以下幾方面入手，提高電工實訓(xùn)的實效性。

一、運用智能多元化理論提升學(xué)生自信心，消除自卑心理

德國教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”激勵就是通過一定的方式，維持、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過激勵可以使學(xué)生保持長時間的良好的行為狀態(tài)，而長期保持這種狀態(tài)，也就可以養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

中職學(xué)校學(xué)生是在應(yīng)試選拔中被無情淘汰下來、文化課基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，其父母大多數(shù)也是社會的弱勢群體，很多學(xué)生有自卑心理。因此，教師首先要告訴這些學(xué)生：應(yīng)試選拔失敗了，并不代表你們智能差，每個人都還有很多優(yōu)勢智能沒有被很好地發(fā)揮出來。智能多元化理論告訴我們：人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才，以提升學(xué)生自信心，消除自卑心理。

教師要在實訓(xùn)教學(xué)中以信任和積極期待的教學(xué)態(tài)度成為學(xué)生的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者。

二、讓實訓(xùn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。

影響學(xué)習(xí)興趣的因素有多種，中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大。尤其是電類專業(yè)，因為學(xué)生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而如果對電沒有興趣，就會直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。因此，在實訓(xùn)中應(yīng)采用多種有效方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)法讓學(xué)生對電工實習(xí)產(chǎn)生興趣，是搞好技能教學(xué)的前提條件。為此，我們可以采取以下一些做法：

1.以實例激起興趣

利用元旦等節(jié)日舉辦小制作活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如四人搶答器、彩燈控制開關(guān)、遙控開關(guān)、安裝收音機、萬用表等，使教學(xué)貼近生活。

2.讓學(xué)生感到學(xué)有所用

引入日常生活的問題用電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能知識來解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實訓(xùn)的實效性，如列舉家庭生活中經(jīng)常出現(xiàn)的電路故障現(xiàn)象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓(xùn)練內(nèi)容與實際應(yīng)用有機地結(jié)合起來。學(xué)校的一些實訓(xùn)設(shè)備和器件出現(xiàn)了故障，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修理，不僅為學(xué)校節(jié)省了開支，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的實踐能力。講完正反轉(zhuǎn)控制電路后，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地接建筑塔吊的正反轉(zhuǎn)限位控制電路，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，重拾自信，感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)勁頭更足。

3.通過競賽培養(yǎng)興趣

在實訓(xùn)中組織個人之間、小組之間的競賽，形成一個你追我趕的良好氛圍。通過這一活動，也促進(jìn)了理論課的學(xué)習(xí)，形成了理論與實踐教學(xué)的良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要做和做好的積極性，提高了實訓(xùn)效果。

三、采用合適的教法

引入“教中學(xué)、學(xué)中做”教學(xué)理念，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法，即將理論教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容有機融合在一起，把教學(xué)場地直接安排在“教學(xué)做”一體化教室或?qū)嵱?xùn)室，課堂上師生雙方邊教邊做，邊學(xué)邊做，理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步進(jìn)行，融知識傳授、實踐操作、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)為一體的教學(xué)模式。理論教學(xué)和實踐教學(xué)由同一位教師承擔(dān)，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、實驗驗證、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)同步并進(jìn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)實踐觀察，逐步理解和掌握理論知識和專業(yè)技能，使教學(xué)更形象直觀、簡單易懂。這種教學(xué)模式可以使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)更具有針對性。

四、分階段實施教學(xué)目標(biāo)

由于受學(xué)生認(rèn)識水平的局限，實習(xí)教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、分階段實施。在教學(xué)中，根據(jù)所確定的目標(biāo)把握好每一個環(huán)節(jié)。從教案的準(zhǔn)備、示范指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束指導(dǎo)到教后小結(jié)等環(huán)節(jié)，都堅持嚴(yán)格要求。每次實訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生進(jìn)行反思，使學(xué)生由實踐到理論、邊實踐邊理論、再由理論到實踐，進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的掌握。

五、引導(dǎo)學(xué)生觀察實訓(xùn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

有意培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學(xué)生在實驗中有所思有所悟。在講三相交流電的負(fù)載時，做了個實驗，用三個相同功率的燈泡（220V/60W）分別接到三相電源，三個燈泡同時發(fā)亮，這時把三相電源的零線剪掉，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)電燈還在亮！從這一實驗引入三相負(fù)載的知識，并講解為什么電力線路發(fā)生中斷會造成用戶所有電器燒毀的嚴(yán)重事故。這時學(xué)生的積極性調(diào)動起來，探究的欲望更加強烈，課堂教學(xué)的實效性也就得以提高。

六、推行有限開放式教學(xué)模式

開放式實訓(xùn)教學(xué)就是開放實訓(xùn)場地、開放實訓(xùn)儀器和開放實訓(xùn)內(nèi)容，由學(xué)生自主進(jìn)行實訓(xùn)。相比之下，有限開放式實訓(xùn)教學(xué)模式更適合當(dāng)前的校情。有限開放式實訓(xùn)教學(xué)模式將開放模式與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來，最大限度地挖掘出實訓(xùn)室的潛能，同時也滿足了部分學(xué)生自主性的發(fā)揮。在實訓(xùn)設(shè)備的安全使用方面，我們采取準(zhǔn)入、登記和檢查制度，實訓(xùn)室教師進(jìn)行控制和把關(guān)。這種半開半閉的模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有積極作用。

七、努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)

如何將理論與實驗完美地銜接起來，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握兩位教師從不同角度講解的課程知識呢？這就需要將教師與技師或工程師這兩者有機結(jié)合的“雙師型”教師來完成。可見，在任何一門課程教學(xué)中，任課教師所具有的素質(zhì)與能力是學(xué)生能否學(xué)好該課程的關(guān)鍵因素之一。電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程因為其實驗環(huán)節(jié)相對重要，因而對任課教師的選擇也有其特殊的要求，“雙師型”教師無疑是最好的選擇。因此，努力提高教師的“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。

八、科學(xué)評價

實訓(xùn)課評價要讓學(xué)生成為評價的積極參與者，而不是被動的參加考試者，要根據(jù)學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的評價方法。實訓(xùn)教學(xué)評價不能沿用普通教育的應(yīng)試教育考試模式，非要把學(xué)生分出三六九等來，而是通過評價為學(xué)生提供展示能力的多種途徑和機會，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，體現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚文平.關(guān)于《電工基礎(chǔ)》課堂教學(xué)有效性之研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（12）.

[2]林峰.中職學(xué)習(xí)電工、電子實踐課教學(xué)方法淺析[J].科技信息，2007（23）.

中級電工的基礎(chǔ)知識范文第4篇

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)；中職；《電工基礎(chǔ)》

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，很多崗位已由單一的工種向復(fù)合的工種轉(zhuǎn)變、企業(yè)對技術(shù)人才的要求也越來越高。隨著職業(yè)由簡單職業(yè)向綜合職業(yè)的發(fā)展，勞動者必須具備適應(yīng)轉(zhuǎn)崗和跨專業(yè)就業(yè)的能力，只有具備了終身學(xué)習(xí)的能力，才能不斷挖掘自身潛能來適應(yīng)勞動力市場的變化，在競爭中處于不敗之地。目前，一些中職學(xué)校的教學(xué)與社會需要高素質(zhì)勞動者的需求脫節(jié)，教學(xué)中重理論講授、輕實踐操作，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象仍很普遍，這種現(xiàn)象制約著中職的發(fā)展。作為培養(yǎng)工作在一線的技能型人才的中職教育，必須以培養(yǎng)能力為本位。

一、問題教學(xué)的界定和意義

教學(xué)不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的活動。發(fā)明千千萬，起點是一問，所謂問題教學(xué)，前蘇聯(lián)教育家列爾耐爾和馬赫穆托夫等認(rèn)為問題教學(xué)其本質(zhì)一是強調(diào)教師的引導(dǎo)性，即教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題；二是強調(diào)學(xué)生的獨立性，即教師引導(dǎo)學(xué)生獨立獲取知識；三是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，即學(xué)生運用原有的知識和經(jīng)驗創(chuàng)造性的解決問題。問題教學(xué)其實就是使教學(xué)內(nèi)容問題化，教師利用教材創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇，通過層層追問，促使學(xué)生開動腦筋，通過設(shè)置一些結(jié)構(gòu)不良的、真實的問題來引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式和途徑進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和實踐性的探討，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識、形成能力、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

采用問題教學(xué)模式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。課上同學(xué)們圍繞一個問題進(jìn)行猜測、交流、討論，層層深入地追問，既激發(fā)了他們的興趣，又提高了他們的問題意識，還發(fā)揮了他們的主觀能動性，營造了良好的師生互動的教學(xué)氛圍，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。

二、問題教學(xué)的原則

教學(xué)的目的應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本，這種發(fā)展不只是知識和技能的獲得，而是知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展[1]。問題教學(xué)包含了三大要素：問題情境、學(xué)生和教師。問題情境是課程的組織核心，內(nèi)涵豐富、值得思考、富有教育意義、具有啟發(fā)性的問題情境才是好的問題情境。[2]因此教師在進(jìn)行問題教學(xué)時必須遵循一定的原則：一是主體性原則，任何教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生的積極主動參與為最佳。教學(xué)的過程不是直接給予知識，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動思考、討論、探索、層層追問，從中獲取知識和技能。二是因材施教原則，教師設(shè)置的問題必須要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。三是讓教材內(nèi)容問題化的原則，教師根據(jù)學(xué)生的知識、經(jīng)驗等把教材內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)為教學(xué)需要的問題情境，設(shè)置懸念、引起學(xué)生認(rèn)知沖突，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲，產(chǎn)生要去為這個問題進(jìn)行尋根究底的沖動。四是手腦并用原則，中職校學(xué)生的動手實踐能力非常重要。

三、問題教學(xué)模式在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的教學(xué)策略

要真正用好問題教學(xué)這一模式，在教學(xué)中還必須采用一定的教學(xué)策略。

第一，密切聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對生活的熱愛。教師利用生活中的例子進(jìn)行精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出能夠刺激感官或者激發(fā)思維的問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)電阻串聯(lián)的應(yīng)用時，可以利用同學(xué)們都熟悉的電風(fēng)扇換擋的問題問學(xué)生：“大家知道電風(fēng)扇是怎么調(diào)速的嗎？”又比如學(xué)習(xí)電功和電功率之前，問學(xué)生“你們知道家里一個月要用多少度電？要交多少電費？用電飯煲煮一頓飯大約要花多少錢嗎？是怎么知道的呢？”學(xué)生在這些太熟悉不過的生活事例中被激起了好奇，有種想立馬尋求到答案的沖動，這種心理活動直接促使其認(rèn)真聽課，積極思考，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，多做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。電工基礎(chǔ)課程的內(nèi)容抽象、枯燥，難懂，但它的實踐性卻很強，利用這一特點，教師在教學(xué)中要盡量多做一些演示實驗，對于一些不便實物演示的實驗還要盡可能地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行三維動畫的模擬演示，把抽象理論形象化，降低學(xué)習(xí)難度，增強感性認(rèn)識，消除他們的畏難情緒，在感官的刺激下驅(qū)動好奇心，主動去思考問題。如電容器的充放電過程、磁場的分布問題、三相負(fù)載的星形或三角形連接等。

第三，在動手探究中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極去體驗和發(fā)現(xiàn)問題，手腦并用，養(yǎng)成追問的習(xí)慣，培養(yǎng)動手能力和探究精神。比如對于電容器的學(xué)習(xí)，在講解了電容器是裝電荷的容器后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實驗來探究電容器電容量的大小與哪些因素有關(guān)？在實驗中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)靈敏電流計的指針左右偏轉(zhuǎn)，教師及時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題“這說明了什么？”在探究出電容的大小與電介質(zhì)有關(guān)后？引導(dǎo)學(xué)生反思：“既然電容器中間是絕緣的，那么這個電是怎么裝上去的呢？”正當(dāng)學(xué)生處于冥思苦想、反復(fù)琢磨之際，教師利用多媒體形象地模擬電容器充放電的過程，學(xué)生恍然領(lǐng)悟，原來如此，進(jìn)入到無比興奮的境地。

第四，尊重學(xué)生的思維，營造能夠發(fā)揮他們獨立性和創(chuàng)造性的思維空間，培養(yǎng)思辨能力。在學(xué)習(xí)了純電阻、純電感、純電容電路后，讓學(xué)生通過比較、歸納，總結(jié)出這三種電路的特點和學(xué)習(xí)這三種電路的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果這三者串聯(lián)在同一個電路中他們的電壓與電流的關(guān)系會是怎樣的呢？讓同學(xué)們圍繞問題進(jìn)行思考，老師對同學(xué)們的思路和想法進(jìn)行鼓勵、表揚，讓其暢所欲言，對錯誤的想法不壓抑、不嘲諷，并借此錯誤的想法來讓同學(xué)們展開討論，老師在討論中適時給予引導(dǎo)，糾正。通過學(xué)生自己的思考和討論，既活躍了氣氛，又弄清了對錯的原因。

總之，在中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中要真正運用好以問題為紐帶的教學(xué)模式還需要老師們的共同努力，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)社會需要的技能型人才的目的。

【參考文獻(xiàn)】

中級電工的基礎(chǔ)知識范文第5篇

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；實驗教學(xué)；改進(jìn)對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0155-02

《電工基礎(chǔ)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路的理論、分析計算電路的基本方法，并為后續(xù)的專業(yè)課程準(zhǔn)備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)。然而由于《電工基礎(chǔ)》課程具有概念多而抽象、實踐性強的特點。在普高年年擴招的大背景下，中職生的文化基礎(chǔ)和素質(zhì)能力有一定的下降，對《電工基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)有畏難情緒，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的實際能力，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)效果的提高。

一、中等職學(xué)校電工實驗教學(xué)中現(xiàn)狀分析

盡管中等職業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)改革多年，學(xué)校加大了改善和添加了實驗教學(xué)儀器設(shè)備的資金投入，實驗教學(xué)的地位也有所提高，但是由于傳統(tǒng)的思維和模式在電工實驗教學(xué)中不易樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.電工實驗室現(xiàn)狀

近些年盡管中職學(xué)校實驗室得到一些領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，添制了一些儀器設(shè)備，但學(xué)生所使用的實驗儀器和設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會生產(chǎn)企業(yè)實際所需的實用設(shè)備，有的儀器設(shè)備老化和損壞嚴(yán)重，有部分實驗因不具備條件成為實驗的空架子。實驗室規(guī)模不夠大，有些儀器只有幾套，學(xué)生要分成5-6人一組輪流做，時間短，實驗指導(dǎo)老師也少。有的學(xué)校理論教師注重理論知識講解，實訓(xùn)教師注重實際操作，理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，影響了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高和實用型技能人才的培養(yǎng)。

2.實驗教學(xué)方法簡單、陳舊

電工實驗教學(xué)，即能讓學(xué)生加深理論知識的理解，又能讓學(xué)生掌握電工實驗技巧，并達(dá)到一定的熟練程度，對培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力起到重要的作用，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，在實驗教學(xué)中很大程度上仍在重理論灌輸，輕實驗實踐的普遍想法，實驗安排得少，實驗內(nèi)容絕大多數(shù)是驗證性的。驗證定理、定律是實驗的主要內(nèi)容，實驗內(nèi)容不及時更新，綜合型設(shè)計實驗少甚至沒有，實驗內(nèi)容不匹配理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校實驗教學(xué)中還普遍存在。教師在實驗教學(xué)方法上、組織實驗教學(xué)上都存在很多問題。實驗教師隊伍素質(zhì)參差不齊，而且數(shù)量也不足。有的是理論課教師掛帥，而實驗教師倒成了儀器設(shè)備保管員。當(dāng)然也有些教師在實驗教學(xué)方案上不愿下工夫，一般都是教師在講臺上演示實驗，學(xué)生在下面模仿做，或者是照著實驗指導(dǎo)書上的步驟按部就班地進(jìn)行操作，全班同學(xué)在同一時間里用相同的方法做相同的實驗。對實驗不感興趣的同學(xué)，即不看也不動腦，更不去動手做，或是走馬觀花，測量數(shù)據(jù)不記錄，實驗報告抄同學(xué)的，另外，實驗課成績在課程考核中所占的比例小，致使學(xué)生輕視實驗教學(xué)，這樣的實驗教學(xué)方法簡單也很陳舊，這種“師職不盡，學(xué)職不盡”的雙重不利因素，很難開發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

上述情況，極大地影響電工實驗教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)目的，與教育改革的要求和電工實驗教學(xué)的重要地位不相稱，與時展對人才的要求很不適應(yīng)。

二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化電工實驗教學(xué)

1.更新教育觀念

中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)有文化、具有高技能型人才。熟練掌握用人單位所需要的技能，因此，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生必須高度重視電工實驗教學(xué)，更新教育觀念，而學(xué)校高層管理人員需轉(zhuǎn)換思想、辨清形勢才能在課程設(shè)置、師資力量、設(shè)備使用和經(jīng)費投入等方面考慮到電工實驗教學(xué)，實驗教師必須主動爭脫傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式的束縛，改變傳統(tǒng)教育重理論輕實驗的思想。合理安排實驗教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例，認(rèn)清實驗教學(xué)的目的與作用，逐步改革和完善實驗教學(xué)體系。

2.分析學(xué)生情況，優(yōu)化電工內(nèi)容和手段

普高擴招，中等職業(yè)學(xué)校的生源綜合素質(zhì)都在下降，而對《電工基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)習(xí)需要有良好的物理知識與數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)，但大部分的中職生在初中時，要應(yīng)付升學(xué)壓力，對物理實驗課不夠重視，這方面基礎(chǔ)相對較弱，如在教學(xué)中偏重理論分析和解題能力的訓(xùn)練。因此，在電工實驗教學(xué)中應(yīng)注重到學(xué)生的實際能力，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、做出分層次的、有針對性的教學(xué)要求。優(yōu)化實驗內(nèi)容可從以下幾個方面著手。

（1）熟悉教材

教材是教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。鉆研教材，要有兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的精神，作為電工實驗教師，既要有很強的理論知識還要具備熟練的實際操作能力和電工儀器設(shè)備的管理、維護(hù)能力。比如，常用的電壓表、電流表或萬用表經(jīng)常發(fā)生因使用不當(dāng)使局部零件燒壞的事故，小型變壓器因短路而燒壞等，這就要求實驗教師能夠修復(fù)被損壞的儀器和儀表，才能使每一個實驗?zāi)軠?zhǔn)確順利完成，達(dá)到實驗的效果。

（2）處理教材

在教學(xué)中，改變教師理論授課與實踐教學(xué)分離、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實踐操作脫離的做法，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和所學(xué)專業(yè)，有必要的對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪取舍，加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材，實驗內(nèi)容應(yīng)以“強化基礎(chǔ)、導(dǎo)入應(yīng)用、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為大原則。應(yīng)遵循以夯實為基礎(chǔ)，拓寬知識面，提高學(xué)生的基本實驗技能，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高學(xué)生自己思考和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。總之，要精選實驗項目并確定合適的實驗內(nèi)容，按照社會所需的技能讓學(xué)生熟練掌握，是搞好實驗教學(xué)的關(guān)鍵。

（3）豐富教材，聯(lián)系實際

《電工基礎(chǔ)》教材不管是演示實驗還是實驗冊上的學(xué)生實驗內(nèi)容，都比較集中概念，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，教師必須在原有的教材基礎(chǔ)上對某些問題有所發(fā)揮和補充，例如，在做照明電路實驗時，先結(jié)合電在我們的日常生活、生產(chǎn)中的作用，再結(jié)合電起火事故的一些事例和圖片，說明若不具備應(yīng)有的安全用電常識，電將會給人們帶來嚴(yán)重的危害和災(zāi)難。這樣做能使學(xué)生對電有一個正確的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，充分運用自己的聰明才智，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需要，把握教材，促使內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。例如，在做電容對交流電的阻礙作用實驗時，可提出如何用萬用表診斷電容器是否被擊穿，在做日光燈實驗時，提出若日光燈的啟動器已壞，你如何不利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？要求學(xué)生展開討論，提出建議，并利用實驗進(jìn)行探究。

盡可能的利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)形式新穎，可以刺激學(xué)生的視覺聽覺，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在電容器的充電放電、交流電的產(chǎn)生、日光燈的短路，電場與磁場等實驗中，采用多媒體動畫技術(shù)模擬過程，學(xué)生就能夠很清楚地看到整體情形及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

（4）提高教師實驗技術(shù)水平

電工實驗教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高的實驗型人才，能力的培養(yǎng)都離不開老師的正確指導(dǎo)。電工教師是直接指導(dǎo)學(xué)生電工實驗教學(xué)的指導(dǎo)者，要提高電工實驗教學(xué)，實驗教師必須要不斷加強實際教學(xué)能力，不斷豐富自己的文化水平，還要具備良好的實驗技能，要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。開展定位定向培訓(xùn)和實驗操作技能競賽活動，外出進(jìn)修，在教學(xué)科研中，以互幫互學(xué)的方式，綜合提高實驗教師的素質(zhì)。

（5）改革實驗課的評價方式是保證學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵

考核是實驗教學(xué)的重要內(nèi)容。對學(xué)生實驗的考評應(yīng)從實驗態(tài)度、操作過程與手法、實驗結(jié)果的報告、分析這幾個方面進(jìn)行，任一方面都不能忽略。因為實驗態(tài)度的考察可以加強學(xué)生對實驗的認(rèn)真程度，進(jìn)而促進(jìn)他們對實驗項目的有效操作。實驗操作過程與手法考察學(xué)生動手及創(chuàng)新的能力，實驗報告考察學(xué)生分析問題及解決問題的能力。通過合理的評價改變做不做實驗一個樣、做不好還不如不做的現(xiàn)象，形成一種做比看好，能獨立地做、創(chuàng)新地做，則是更好的實驗氛圍，雖然這樣增加了考試的難度和教師的工作量，但是，可以較大幅度地促進(jìn)和調(diào)動學(xué)生的實踐能力和興趣，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在電工基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，應(yīng)隨著教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)行，給予足夠的重視。在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，特別是要注意那些意料之外的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，盡量將知識應(yīng)用型實驗轉(zhuǎn)化為探究性實驗，教師在教學(xué)過程中要更新觀念，把握機會，有意識地培養(yǎng)自己各方面的實驗教學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

[1]文家燕，文海燕，蔡啟仲.改革實驗教學(xué)提升教育質(zhì)量[J].科教導(dǎo)刊，2011（6）