前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高一研究性學(xué)習(xí)成果范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高一研究性學(xué)習(xí)成果范文第1篇

研究性學(xué)習(xí)所要達(dá)到和追求的教育目標(biāo)是：使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，學(xué)會(huì)分享與合作，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)全面實(shí)施的幾年中，學(xué)生通過開展研究性學(xué)習(xí)，所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能在實(shí)際中得到了應(yīng)用，獲得了親身參與研究探索的體驗(yàn)。自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息并解決問題，在這個(gè)過程中他們學(xué)會(huì)了交流與分享，逐步養(yǎng)成了善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。他們學(xué)會(huì)了關(guān)心國家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成了對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

作為北京市市級(jí)示范校，北京市日壇中學(xué)一向重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、由片面到全面的過程。在這一過程中，學(xué)校始終堅(jiān)持一切為了學(xué)生發(fā)展和健康成長的原則，始終堅(jiān)持研究性學(xué)習(xí)無論作為一門課程或者作為一種學(xué)習(xí)方式都要圍繞學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際展開?？偨Y(jié)這幾年的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境至關(guān)重要。

一、提供充足的研究時(shí)間

研究性學(xué)習(xí)的過程有別于傳統(tǒng)的課堂45分鐘教學(xué)，學(xué)生需要較集中的時(shí)間段對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行研究。為此，學(xué)校每周拿出一下午的時(shí)間，分兩個(gè)時(shí)段，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣參與其中的任何一個(gè)項(xiàng)目研究。打通時(shí)間段的方法，便于學(xué)生組織較長時(shí)間的研究活動(dòng)，也便于他們外出參與校外調(diào)查等研究活動(dòng)。

比如，數(shù)碼攝影研究性學(xué)習(xí)小組就利用這個(gè)時(shí)間外出實(shí)際拍攝，北京老胡同、學(xué)校周邊社區(qū)都留下了他們的足跡。在實(shí)際體驗(yàn)過程中，學(xué)生獲得的不僅是攝影技術(shù)的提高，更是對(duì)北京文化的切身感受。

二、打破學(xué)科之間的界限

研究性學(xué)習(xí)的課題來源于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、生活，是他們觀察生活、觀察社會(huì)、解決實(shí)際問題而得來的。因此，這些問題不只涉及一個(gè)學(xué)科的簡單問題，往往關(guān)系到多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域。如果還按照傳統(tǒng)的學(xué)科分類方法解決問題，顯然不能滿足要求。因此，在研究性學(xué)習(xí)過程中要打破學(xué)科之間的界限，整合各學(xué)科知識(shí)以解決問題。

以風(fēng)箏的研究團(tuán)隊(duì)為例，學(xué)生需要研究風(fēng)箏的歷史、風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)、風(fēng)箏的畫面構(gòu)圖等內(nèi)容，而這些內(nèi)容涉及歷史、技術(shù)、美術(shù)等學(xué)科的內(nèi)容，因此需要多學(xué)科背景的輔導(dǎo)教師。為此，學(xué)校為他們提供了多學(xué)科背景的教師團(tuán)隊(duì)支撐，為學(xué)生的研究打下了堅(jiān)實(shí)的后盾。

三、打破年級(jí)之間的界限

年級(jí)之間的界限被打破不僅是一種組織形式上的改變，還是一種知識(shí)上的傳遞和探索。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)中既有初一年級(jí)的小同學(xué)，也有高一、高二年級(jí)的大同學(xué)，同學(xué)之間形成一種兄弟姐妹之間的關(guān)系，年齡大的同學(xué)可以幫助和帶領(lǐng)年齡小的同學(xué)。比如，學(xué)校的信息學(xué)奧賽研究團(tuán)隊(duì)，成員包括了從初一到高一的各個(gè)年級(jí)，他們之間互相幫助、互助學(xué)習(xí)。屢次在各級(jí)競賽中取得好成績的健美操研究團(tuán)隊(duì)，更是根據(jù)學(xué)生的不同情況形成了幾個(gè)梯隊(duì)，這對(duì)該項(xiàng)目的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步，都有很大的幫助。

四、充分尊重學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)

每學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)以年級(jí)為單位為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的普及性講座，通過講座讓學(xué)生認(rèn)清什么是研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)如何實(shí)施以及研究性學(xué)習(xí)的選題等內(nèi)容。講座后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選題。進(jìn)而在充分討論的基礎(chǔ)上確定研究小組和研究題目。

五、與教師的日常教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校鼓勵(lì)教師將研究性學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如，將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相整合，將網(wǎng)絡(luò)搜索與研究性學(xué)習(xí)題目相結(jié)合，將Excel教學(xué)與學(xué)生的日常研究相整合，將網(wǎng)頁制作教學(xué)、PPT教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果展示相整合等。

六、采取“請(qǐng)進(jìn)來”“送出去”相結(jié)合的方式

在研究過程中，如果有需要，學(xué)校會(huì)為學(xué)生聘請(qǐng)校外的相關(guān)人員，以講課的方式，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)水平。

與“翱翔計(jì)劃”相結(jié)合，學(xué)校也將一部分同學(xué)送出去，讓他們進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校還單獨(dú)為在某一方面有特長的學(xué)生請(qǐng)相應(yīng)的教師輔導(dǎo)或送其到相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)。

這種培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才的重要方式，是學(xué)校一貫堅(jiān)持的做法，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和成長提供了很好的機(jī)會(huì)，給予了他們極大的幫助。

七、為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

每學(xué)年期末，學(xué)校都會(huì)以年級(jí)為單位組織研究性學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)。在匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生通過演講、表演、展示等方式匯報(bào)他們的研究性學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們匯報(bào)后，評(píng)委會(huì)為學(xué)生打分，并為優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。這種形式激發(fā)了學(xué)生的研究熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生當(dāng)眾演講、表演的能力，在學(xué)生中產(chǎn)生了很好的影響。

八、為學(xué)生提供展示成果、參加競賽的機(jī)會(huì)

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種創(chuàng)新成果競賽。學(xué)生的研究成果，在朝陽區(qū)和北京市創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果競賽中取得了很好的成績，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情。

其中，高一學(xué)生的研究課題“汽車拐彎時(shí)內(nèi)輪差的研究”，不但獲得朝陽區(qū)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果一等獎(jiǎng)，還獲得了北京市青少年創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。而這一研究題目來源于學(xué)生騎車上學(xué)過程中，感覺拐彎的車輛突然離自己很近而產(chǎn)生的“研究汽車內(nèi)輪差”的想法。在實(shí)施的過程中，學(xué)生請(qǐng)家長幫忙進(jìn)行了實(shí)際車輛的實(shí)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)和物理老師的幫助下利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了數(shù)據(jù)收集和數(shù)學(xué)建模，寫出了相應(yīng)的論文。學(xué)生在整個(gè)研究過程中體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程，更養(yǎng)成了一絲不茍的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

無論作為一門課程還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)都應(yīng)該成為教師和學(xué)生的一種習(xí)慣。無論是社會(huì)調(diào)查類研究性學(xué)習(xí)，還是以實(shí)驗(yàn)測量方法探究自然問題的實(shí)驗(yàn)研究類和以創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作探究問題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)類，抑或是以搜集并分析文獻(xiàn)來研究問題的文獻(xiàn)研究類;無論是小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究，都是中學(xué)生必須經(jīng)歷的一種學(xué)習(xí)，學(xué)校將一如既往地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的研究性學(xué)習(xí)氛圍。

本文系北京市朝陽區(qū)教育研究中心與北京師范大學(xué)“學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革與創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究”項(xiàng)目合作研究成果。

參考文獻(xiàn)：

高一研究性學(xué)習(xí)成果范文第2篇

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課程 課題 導(dǎo)航 深度和廣度 評(píng)價(jià)

“高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)能力的研究”課題是我校申報(bào)的一個(gè)省級(jí)課題，研究時(shí)間是兩年。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的高中必修課，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三部分的內(nèi)容。我校實(shí)施此課題研究的主要載體是研究性學(xué)習(xí)課程，為達(dá)到最省時(shí)、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐掛靠起來，以此來整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1 研究性學(xué)習(xí)的課程說明

1.1 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

1.2 研究性學(xué)習(xí)過程包括準(zhǔn)備階段（問題準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備），實(shí)施階段（確定研究課題，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備研究材料，收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)，處理信息資料和數(shù)據(jù)，制作圖表，提出觀點(diǎn)或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實(shí)和證偽等）和總結(jié)階段（撰寫報(bào)告，答辯，匯報(bào)研究過程和結(jié)果，對(duì)研究的全過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等）。每一個(gè)階段的每一次活動(dòng)都必須做出記錄，通過記錄反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)、智力水平、管理水平、合作精神，以及收集信息、處理問題、解決問題的能力，所有這些都要在學(xué)生的《研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)記錄本》上留下探索的足跡。

2 教師有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課程的策略

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15個(gè)學(xué)分（我校根據(jù)校情制定的學(xué)分賦分方案是高一、高二各完成一個(gè)大課題研究，高一7個(gè)學(xué)分，高二8個(gè)學(xué)分）。研究性學(xué)習(xí)，作為新課程改革的一個(gè)重要組成部分，是每位參與新課改的教師都必須承擔(dān)指導(dǎo)的任務(wù)。

2.1 課程選題的確定應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)。

2.1.1 選題存在的問題。研究性學(xué)習(xí)的選題，不僅是研究的課題，還應(yīng)包括我們所要研究的范圍、內(nèi)容和方向。所以一個(gè)題目的選定是我們著手研究工作極其重要的開端?！叭f事開頭難”、“一個(gè)好的開端是成功的一半”。選一個(gè)好的課題就可以為我們的研究指明成功的方向。所以選題一定要正確、恰當(dāng)、合適。

2.1.2 確定研究課題的指導(dǎo)策略：①關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)研究課題。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)可研究的課題。③注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選題的可行性。

2.2 研究過程中要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)開展的各個(gè)階段，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困惑和疑難問題，例如調(diào)查問卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)，如何進(jìn)行訪談，如何安排組員的分工，如何和陌生人溝通，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何撰寫調(diào)查報(bào)告等等，這些都需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在具體的實(shí)施過程中，教師要成為整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的引路人。

2.3 注重學(xué)生在研究活動(dòng)中參與的深度與廣度。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動(dòng)的探究形成自己的結(jié)論，通過分析問題和解決問題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生本身的許多特質(zhì)（比如性格、氣質(zhì)等）往往或多或少地影響和制約著他們參與活動(dòng)的深度與廣度。

2.4 充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能的指導(dǎo)策略。

2.4.1 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定位。評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)從過程和效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在“研究性課程”中探究的整個(gè)過程中的參與程度、所起作用、合作能力等，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。例如在開展課題研究活動(dòng)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地收集信息并進(jìn)行整理、組織和分析，教師的指導(dǎo)這時(shí)就是一種隱性的過程評(píng)價(jià)。它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在研究的領(lǐng)域中不斷探索。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)探究的方法和途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納和整理材料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，注重研究過程。課題研究完成后，以評(píng)審答辯的形式進(jìn)行總結(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生調(diào)查報(bào)告或論文、演示文稿或網(wǎng)站的制作與演示效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示自己的成果以及對(duì)自己探究結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。通過過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。

2.4.2 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生成績的肯定，另一方面也是也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是一門特殊的課程形式和全新的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該在一種全新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下進(jìn)行新的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該不僅僅是為了甄別，更是為了改進(jìn)；不是為了選擇，而是為了促進(jìn)；不是為了淘汰，而是為了激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，所以我們建議采用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過程。在這個(gè)過程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生廣泛深入地參與是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

高一研究性學(xué)習(xí)成果范文第3篇

麥芽糖是米、番薯或玉米等糧食經(jīng)發(fā)酵制成的糖類食品，是我國具有悠久制作歷史的一種傳統(tǒng)美食。麥芽糖有著食用價(jià)值之余，亦有食療功效。在工業(yè)上，麥芽糖主要用于加工焦糖醬色及糖果、果汁飲料、造酒、罐頭、豆醬、醬油、藥用等方面?！胞溠刻恰边@一概念，不僅有生物學(xué)上的含義，還包括民俗方面的內(nèi)涵，同時(shí)麥芽糖在食品工業(yè)和醫(yī)藥方面也有重要的應(yīng)用。因此，圍繞“麥芽糖”所展開的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是多元化的、多維度的、多層次的。這為不同情況的學(xué)生提供了多種研究方向的選擇。

1 活動(dòng)目標(biāo)

1.1 知識(shí)目標(biāo)

說出麥芽糖制作的原理。

說出麥芽糖制作的方法；說出麥芽糖在食品工業(yè)、醫(yī)藥方面的應(yīng)用。

1.2 能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料，并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，通過調(diào)查寫出調(diào)查報(bào)告。

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得到科學(xué)結(jié)論。

經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)如何與人交際、合作。

1.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過活動(dòng)，初步形成敢于質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

通過活動(dòng)，增強(qiáng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

2 學(xué)生特征分析

2.1 共性

知識(shí)方面，高一學(xué)生通過生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)糖類的分類、酶的性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)已有所了解。能力方面，高一學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題能力增強(qiáng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力較強(qiáng)，同時(shí)高一開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生具備有一定的信息處理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，高一學(xué)生對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題的思考深度和廣度也有了進(jìn)一步提高。因此，在活動(dòng)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生在原有能力基礎(chǔ)上能順利完成活動(dòng)，多給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，不輕易提供給學(xué)生現(xiàn)成的方案。

2.2 差異

知識(shí)方面，不同學(xué)生的知識(shí)深度和生活經(jīng)驗(yàn)存在差異。能力方面，學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力雖然有所增強(qiáng)，但個(gè)體之間仍有差異。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，由于他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，興趣、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、合作意識(shí)等存在多方面的差異。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間差異，給學(xué)生不同的選擇，讓學(xué)生能根據(jù)自身情況開展活動(dòng)。

3 研究的內(nèi)容與方法

圍繞活動(dòng)的主題“麥芽糖的制作原理及應(yīng)用研究”，活動(dòng)為兼顧學(xué)生興趣、能力、特長的差異性，為學(xué)生提供了4個(gè)研究方向，分別是文獻(xiàn)整理方向、社會(huì)調(diào)查方向、實(shí)驗(yàn)探究方向和食品開發(fā)方向。圍繞活動(dòng)主題“麥芽糖的制作原理及應(yīng)用研究”所展開的不同方向的研究又是綜合性的，彼此是相互獨(dú)有又互相聯(lián)系的（圖1）。

不同的研究方向具有不同的側(cè)重點(diǎn)，即使是相同的研究方向也有不同的探究課題。課題的制定與學(xué)生的實(shí)際情況緊密相關(guān)，因此，這里只對(duì)學(xué)生可能提出的課題和研究方法進(jìn)行預(yù)設(shè)。

4 活動(dòng)過程

4.1 動(dòng)員和培訓(xùn)階段

該階段的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法。教師給學(xué)生做一個(gè)關(guān)于“如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”主題講座。通過教師講解研究性學(xué)習(xí)模式、途徑、方法等，指導(dǎo)好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)工作。學(xué)生通過回憶整理在初中階段經(jīng)歷過的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)以往進(jìn)行研究性的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)真聽取“如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”主題講座，并思考研究性學(xué)習(xí)的研究方法。

4.2 課題準(zhǔn)備階段

① 學(xué)生選擇研究方向。教師與學(xué)生共同討論該活動(dòng)應(yīng)該從哪些方面入手，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、能力確定研究方向。根據(jù)研究方向?qū)W生自主進(jìn)行小組的組合，在此基礎(chǔ)上，教師從“異質(zhì)合作”的角度對(duì)小組組合進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是一定要充分聽取學(xué)生意愿，不能強(qiáng)行安排。一般一個(gè)研究小組4～5人，最多不超過6人。各組選出小組長1人。

② 確定課題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。可以由學(xué)生討論制定自己感興趣的課題，教師再和學(xué)生一起對(duì)制定的課題進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見和建議。如果學(xué)生提出問題的能力較弱，教師也可提供給學(xué)生相關(guān)課題，指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行選擇。

③ 形成小組實(shí)施方案。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究小組在研究計(jì)劃中要明確研究的目標(biāo)、設(shè)計(jì)資料搜集的方法和工具，同時(shí)還要明確分工。這是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵步驟，因此，教師應(yīng)對(duì)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

4.3 課題實(shí)施階段

根據(jù)計(jì)劃，執(zhí)行小組實(shí)施方案。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生開展調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)多給予鼓勵(lì)和幫助，如果有疑問及時(shí)解決。實(shí)施階段的教師指導(dǎo)是否到位，也將影響活動(dòng)的效果。這里說的“到位”并不是指教師一手包辦，而是指在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖?。教師要注意引?dǎo)和介入學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)。教師如果介入得過早，將會(huì)阻礙學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)介入過晚則又會(huì)讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)。

4.4 課題整理總結(jié)階段

① 綜合整理資料，完成調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

② 制作進(jìn)行交流的PPT文檔（以圖片、視頻等能體現(xiàn)活動(dòng)過程和進(jìn)行成果展示的資料為主）和Excel調(diào)查數(shù)據(jù)分析表格。

③ 在交流評(píng)價(jià)之前，制作好麥芽糖樣品供班級(jí)學(xué)生品嘗。

④ 制作好活動(dòng)展板，介紹各個(gè)小組的研究活動(dòng)及研究成果。

4.5 課題交流評(píng)價(jià)階段

① 各小組展示活動(dòng)成果進(jìn)行交流。小組成員撰寫研究心得，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)級(jí)應(yīng)從多角度進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)。

② 教師要反思自身的指導(dǎo)行為，并做好活動(dòng)小結(jié)。

5 活動(dòng)反思

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生充分認(rèn)同活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生自主性的前提。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的差異性，使活動(dòng)的設(shè)計(jì)更貼近每一個(gè)學(xué)生。在這樣的理念引領(lǐng)下，活動(dòng)過程充分考慮了學(xué)生的差異性：

① 活動(dòng)分為4個(gè)不同的研究方向供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長選擇適合自己的研究方向；

高一研究性學(xué)習(xí)成果范文第4篇

“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的更多的是一種學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)與收獲二不在于得到多么高深的研究成果。。

一、課題的由來

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的和試驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看就的問題，卻需要有創(chuàng)造性和想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在高一年級(jí)的第一節(jié)歷史課上我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù)：在學(xué)習(xí)過程中請(qǐng)同學(xué)們就自己感興趣的內(nèi)容自行提出研究性學(xué)習(xí)的選題，同時(shí)，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)提出的背景、意義我也做了簡單的介紹。此后，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史學(xué)科的強(qiáng)烈興趣和探究意識(shí)，經(jīng)常有學(xué)生跟我提出一些問題，如丘吉爾究竟是一個(gè)什么樣的人？拿破侖真的死在了圣赫勒拿島上嗎？儒家思想在中國古代占有何種地位對(duì)我們今天有什么影響？什么是漢服？等等，學(xué)生提出的大多是針對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中某些問題的拓展性問題，我將這些選題向全班公布并征求意見，考慮到高一的學(xué)生剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)，我決定以班級(jí)為單位開展一個(gè)課題的研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過全班同學(xué)的激烈的討論初步確定了研究性課題為《漢服及漢服運(yùn)動(dòng)之探究》并在全班形成了幾個(gè)該課題的子課題研究小組。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行關(guān)于漢服與漢服運(yùn)動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好的了解中華民族的主體民族——漢民族的歷史發(fā)展脈絡(luò)、審美情趣甚至是漢民族的民族意識(shí)和民族精神；

2.通過該課題研究達(dá)到了解漢民族的傳統(tǒng)服裝一漢服運(yùn)動(dòng)的意義之所在并形成自己關(guān)于漢服運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生樹立從自身做起，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓意識(shí)。

3.通過該課題的研究提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。包括創(chuàng)新實(shí)踐的能力，整理收集資料的能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，人際交往和溝通的能力等。

三、設(shè)計(jì)理念

開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的在于改變學(xué)生單純的接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變長期以來講臺(tái)屬于教師的局面，為學(xué)生提供多渠獲取知識(shí)的可能，并將學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的策略意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、學(xué)生開題立項(xiàng)

服飾是人類文明的象征，它的形成與發(fā)展是一個(gè)漫長的歷史過程，。他甚至逐漸的成為一個(gè)族群的共同選擇和愛好，它不僅僅是人們遮身蔽體御寒的工具，更蘊(yùn)含著一個(gè)民族的共性和地域性，可以成為一種民族或地域性文化的象征。漢服就是這樣一種服飾，通過了解他，我們可以更好的了解中華民族的主體民族—漢民族的歷史發(fā)展脈絡(luò)、審美情趣甚至是漢民族的民族意識(shí)和民族精神，漢服運(yùn)動(dòng)不僅是在推廣一種服飾，它本身就是文化復(fù)興的一種形式。其意義更在于參與者們是在通過它來號(hào)召人們重拾優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。也是一個(gè)民族民族意識(shí)覺醒的體現(xiàn)。通過該課題研究達(dá)到了解漢民族的傳統(tǒng)服裝的目的，激發(fā)學(xué)生從自身做起，繼承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的精髓。

這里我給大家展示幾個(gè)學(xué)生的開題立項(xiàng)報(bào)告。

從學(xué)生的立項(xiàng)報(bào)告中可以看出，他們對(duì)研究性課題《漢服及漢服運(yùn)動(dòng)之探究》進(jìn)行了分解，形成了這樣幾個(gè)子課題：1.界定漢服的概念及研究漢服的意義（糾正多數(shù)人將“唐裝”視為漢服的錯(cuò)誤觀念）；2.簡要介紹漢服的風(fēng)格和特色（問卷調(diào)查關(guān)于漢服的特點(diǎn)及其與韓服差異）；3.簡要介紹漢服運(yùn)動(dòng)的概念及發(fā)展概況；4.目前社會(huì)上關(guān)于漢服運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)評(píng)介；5.漢服設(shè)計(jì)與裁剪。

對(duì)學(xué)生交上來的立項(xiàng)報(bào)告我認(rèn)真的研究并進(jìn)行了意見反饋，提出修改的意見和建議。如立項(xiàng)中有學(xué)生通過問卷調(diào)查的方式去了解大眾對(duì)漢服的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)并了解大眾對(duì)韓服與漢服之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，方法很好，但學(xué)生在立項(xiàng)中對(duì)如何發(fā)放、回收統(tǒng)計(jì)問卷等問題并沒有進(jìn)行充分的考慮，也沒有注意到問卷范圍應(yīng)具有廣泛性的特點(diǎn)，而是想當(dāng)然的把問卷的投放僅僅局限在校園中，這是不恰當(dāng)?shù)模髞韺W(xué)生吸收教師的建議對(duì)其立項(xiàng)進(jìn)行修改完善，在這個(gè)過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的主體主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)示范作用。

五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施及成果展示階段

開題立項(xiàng)之后，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入真正的操作階段，學(xué)生們?cè)谶@一階段做了大量的資料收集、整理及調(diào)查工作并且形成了自己的研究成果。實(shí)施和成果展示本應(yīng)該是兩個(gè)階段，為了方便起見，在這里我把這兩個(gè)階段放在一起向各位同仁做一匯報(bào)：

高一研究性學(xué)習(xí)成果范文第5篇

一、教師的“導(dǎo)”

首先，教師要對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師比較熟悉自己所教學(xué)生和所教學(xué)科的特點(diǎn)，能站在更高的角度評(píng)判研究性學(xué)習(xí)的意義，能更清楚什么學(xué)習(xí)階段的學(xué)生適宜進(jìn)行哪方面的學(xué)習(xí)。例如，同樣對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)名著開展研究性學(xué)習(xí)，初中生和高中生由于自身知識(shí)和能力的差異，所進(jìn)行研究的課題是不同的。初中生可進(jìn)行一些表層的，難度不高的研究，如學(xué)生在教師指導(dǎo)下，研讀原著，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現(xiàn)象展開討論，在此基礎(chǔ)上撰寫研讀論文。而對(duì)于高中生來說，可以對(duì)《紅樓夢(mèng)》的思想性、藝術(shù)性等高一層次的問題進(jìn)行研究。總之，教師只有對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)，才會(huì)避免其盲目性，增強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

其次，教師要善于對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，而學(xué)生自身可能缺乏這方面的能力，需要教師指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的研究性方法。方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍，方法不當(dāng)則會(huì)事倍功半。從大的角度來看，在學(xué)習(xí)過程中少不了集體討論法，學(xué)生可以自由切磋，資源共享，在思想的交流中，碰撞出智慧的火花，形成研究的結(jié)論。

二、學(xué)生的“學(xué)”

陶行知是我國提倡“研究性學(xué)習(xí)”的先驅(qū)，他在教育實(shí)踐中創(chuàng)造了“教、學(xué)、做”合一的研究性學(xué)習(xí)的過程理論，由于種種原因，沒有全面推行。而我國把研究性學(xué)習(xí)作為課改的主要內(nèi)容是在2001年。但是，幾年過去了，依舊有很多人沒有弄明白，研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生又該掌握哪些能力，應(yīng)該有什么收獲？研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)要獲得既定的目標(biāo)，必須讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

首先，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即注重學(xué)習(xí)的過程，而不只是一味地注重知識(shí)的結(jié)果。傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師、學(xué)生和教材所組成的封閉環(huán)境下接受教師所輸出的知識(shí)，學(xué)習(xí)偏重于死記硬背、淺層理解和簡單應(yīng)用。而研究性學(xué)習(xí)重視探究的學(xué)習(xí)方式，在研究的過程中，讓學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索問題，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的過程性，弄明白知識(shí)為什么是這樣的。例如，高中的文言文教學(xué)中，古代漢語的語法往往是一個(gè)難點(diǎn)。很多教師都認(rèn)為，給學(xué)生講語法，學(xué)生覺得枯燥無味，不愛聽；不給學(xué)生講，考試又得考查，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞文言文的能力。于是，很多教師在兩難處境下，采取這樣一種方式，即出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就告訴學(xué)生這個(gè)詞是某某活用，這個(gè)句式是某某特殊句式。在這種情況下，學(xué)生只是通過死記硬背掌握了一些學(xué)過的篇目中的死知識(shí)點(diǎn)。等到了課外文言文，學(xué)生的問題就暴露出來了。面對(duì)這種情形，我讓學(xué)生對(duì)此開展研究性學(xué)習(xí)。首先，先積累一些知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生對(duì)其中的文言現(xiàn)象進(jìn)行歸納、研究，弄明白每一種為什么是這樣而不是那樣。一方面，避免學(xué)生覺得單純講授語法枯燥；另一方面，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)的過程，而并非知識(shí)簡單記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行成果展示交流，總結(jié)成果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探究，強(qiáng)調(diào)過程與方法，強(qiáng)調(diào)理性質(zhì)疑、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

其次，研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和研究意識(shí)。在以前的教學(xué)模式中，更多體現(xiàn)的是“教師設(shè)疑，學(xué)生解疑”，而這造成的重要后果就是學(xué)生越來越不會(huì)問，不敢問，不愿問了，進(jìn)而造成學(xué)生距離獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新越來越遠(yuǎn)。但實(shí)際上我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，沒有問題，學(xué)生就不會(huì)有解決問題的思維沖動(dòng)，更談不上研究問題。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的呼喚，是創(chuàng)新精神的開始，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的真正體現(xiàn)。而研究性學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的目的。研究性學(xué)習(xí)的課題均來自平時(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者存疑的地方，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際自主設(shè)立研究課題，通過研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，讓學(xué)生在質(zhì)疑、研究求證的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在語文教學(xué)中，問題意識(shí)也是必不可少的，有利于學(xué)生真正語文素養(yǎng)的獲得。