前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大二學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大二學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第1篇

年月日，這是一個(gè)令我難忘的日子，今天的我就要踏上社會(huì)實(shí)踐的征途。我們的首站是幼兒園，為這里的孩子帶去愛，為他們插上愛的翅膀，同時(shí)讓我們與童心一起飛翔。我們?yōu)樗麄冎v解如何去愛自己，愛身邊的人，愛我們可愛的祖國(guó)。

社會(huì)實(shí)踐的第一天，與老師和小朋友們?cè)谝黄鹗煜きh(huán)境。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的裝飾品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地。看到眼前的一切，我感覺頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國(guó)，孩子們的世界。我通過(guò)聽課初步了解老師們的教學(xué)方式，大致掌握該年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。老師們介紹說(shuō)幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。其中我覺得較有特色較為精彩的是在他們?cè)谏险n前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天時(shí)間，也就是培養(yǎng)語(yǔ)言方面。語(yǔ)言能力的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)并有機(jī)會(huì)說(shuō)并能拿到積極應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流，幼兒與幼兒之間的自由交談等對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有重要特殊意義。這里，老師首先引出小朋友感興趣的一個(gè)話題，然后由小朋友們紛紛舉手發(fā)言，圍繞這個(gè)話題說(shuō)說(shuō)他們的看法。這個(gè)年齡階段的孩子舉手都極為踴躍，恨不得把手伸到半空好讓老師知道他舉手了。舉手踴躍，上課氣氛異常活躍，在大家都發(fā)表完自己的意見后,老師再向他們闡釋她的看法,這樣既及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的情感進(jìn)行了很好的交流，語(yǔ)言能力也在不知不覺中提高了不少，可謂是一舉多得。

第二天，我協(xié)助保育員打掃衛(wèi)生、整理幼兒寢室。保育員，作為幼兒教師的助手，她輔助教師負(fù)責(zé)幼兒的保健、養(yǎng)育、并協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是幼兒教育工作的重要組成部分。那天我才真正體會(huì)到想要看護(hù)這些四五歲的孩子們有多不容易。來(lái)到幼兒寢室，看到了一張張小床，床上面還有可愛的卡通圖案，想到正在酣睡的孩子們，心里真是羨慕，多幸福的孩子們啊!真希望他們都能夠健康的成長(zhǎng)，長(zhǎng)大以后成就一番事業(yè)。

接下來(lái)的五天里，我進(jìn)入了幼兒園各班級(jí)，參與幼兒上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。了解了幼兒教師的工作情況，體驗(yàn)到了幼兒教師工作的辛苦和重要。我拿起一本故事書給孩子們講故事，翻開書，書上竟然一個(gè)字也沒有，都是簡(jiǎn)單的圖畫，天啊!這需要多么豐富的想象力才能講好這個(gè)故事啊!我一頁(yè)一頁(yè)的編著故事，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當(dāng)中，當(dāng)一個(gè)天真的孩子真幸福!故事講完了，孩子們都搶著要自己再給大家講一遍，還說(shuō)一定講的比我好，這樣剛好，就讓孩子們來(lái)個(gè)講故事比賽，這樣可以讓他們?cè)谟螒蛑绣憻挶磉_(dá)能力、豐富想象力。聽了他們講的故事，我心里生起了一種慚愧之感，一個(gè)孩子講的故事竟比我生動(dòng)百倍!

應(yīng)老師的要求，我給孩子們上了一堂音樂(lè)課，面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。給孩子們上課是我見習(xí)以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言，我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開始上課了，我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一個(gè)“講臺(tái)”。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，課上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。孩子們很聰明，沒多長(zhǎng)時(shí)間就學(xué)會(huì)了一首兒歌，在我的伴奏下，他們放聲唱著，我彈琴時(shí)雖然背對(duì)著他們，但聽著這天真的歌聲，我能想象他們可愛的笑臉，自己也不自覺的笑了起來(lái)。

大二學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 大學(xué)英語(yǔ) 選修課

1.引言

復(fù)合型人才隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織以來(lái)需求量不斷增加，如何在眾多的中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)學(xué)生中脫穎而出找到好工作成為大多數(shù)學(xué)習(xí)者擔(dān)心的問(wèn)題。學(xué)生在校期間都盡量提升自身的綜合素質(zhì)，廣西中醫(yī)藥大學(xué)自從2015年9月起實(shí)行大一大學(xué)英語(yǔ)為必修課，大二開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)選修課程，為什么學(xué)生選擇大學(xué)英語(yǔ)三作為他們的選修課程？本文試圖探討中醫(yī)藥院校大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在總結(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是理論語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得，以及英語(yǔ)教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容。Brown認(rèn)為在眾多個(gè)體差異中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異的最具能動(dòng)性因素是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且很大程度上影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果與成績(jī)[1]。他和Lambert基于社會(huì)教育模式認(rèn)為動(dòng)機(jī)包括目標(biāo)、愿望、態(tài)度和努力，并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具型”和“融合型”兩大類：工具型，即用語(yǔ)言做工具達(dá)到某個(gè)實(shí)際目的，如找一份薪水高的工作。融合型，即了解和融入目的語(yǔ)文化及風(fēng)土人情的愿望[2]。我國(guó)學(xué)者對(duì)于動(dòng)機(jī)的研究主要集中在非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)（秦曉晴，文秋芳，2002：51-58）[3]和動(dòng)機(jī)類型方面，高一虹用因子分析和多元方差分析方法得出七種動(dòng)機(jī)類型，分別是內(nèi)在興趣、成績(jī)、出國(guó)、W習(xí)情境、社會(huì)責(zé)任、個(gè)人發(fā)展和信息媒介（2003：60-64;2003：28-37）[4]。這些動(dòng)機(jī)可以概括為工具性、文化性和情境性。本研究基于對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)選修課的部分學(xué)生為個(gè)案的系統(tǒng)調(diào)查研究，試圖進(jìn)一步明確地方高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特征類型和個(gè)體變量之間的關(guān)系，并從多個(gè)角度提出相應(yīng)的動(dòng)機(jī)激發(fā)和培養(yǎng)策略。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象

2016-2017上學(xué)期，共有234名學(xué)生選修了大學(xué)英語(yǔ)，以廣西中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、公共事業(yè)管理、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等專業(yè)135名本科生為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪談問(wèn)答，發(fā)出問(wèn)卷135份，回收有效問(wèn)卷共127份，有效率95%。這127份問(wèn)卷的數(shù)據(jù)資料被用于數(shù)據(jù)分析。問(wèn)卷調(diào)查中受試對(duì)象基本情況如表1所示。選修大學(xué)英語(yǔ)課程的同學(xué)大一四級(jí)通過(guò)率是35%，六級(jí)通過(guò)率是2%。

2.2研究方法

本研究采取定量和定性方法，根據(jù)研究問(wèn)題，問(wèn)卷包括兩部分內(nèi)容。第一部分為被試者基本情況，見表1;第二部分是問(wèn)卷的主體，問(wèn)卷題目數(shù)量為30道，分為學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、工具性動(dòng)機(jī)和信息媒介影響三類動(dòng)機(jī)。將收回的127名學(xué)生的數(shù)據(jù)輸入電腦并使用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使用數(shù)據(jù)分析的方法對(duì)廣西中醫(yī)藥大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)選修課英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

定性方法：設(shè)置五個(gè)訪談?lì)}目，內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、目的、投入和學(xué)習(xí)效率等。此后，使用隨機(jī)抽樣的方法選出20位受試者進(jìn)行訪談，主要涉及對(duì)英語(yǔ)教師、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教與學(xué)的關(guān)系、大學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)讀寫譯等方面標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，涵蓋工具性動(dòng)機(jī)和文化性動(dòng)機(jī)，是對(duì)定量研究的有效補(bǔ)充。從受試者當(dāng)中隨機(jī)分層抽取學(xué)生進(jìn)行訪談并記錄，根據(jù)答案的普遍性和重復(fù)率進(jìn)行概括描述，得出結(jié)論。

3.研究結(jié)果與分析

3.1英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)分析

在英語(yǔ)課堂中，通過(guò)對(duì)課堂活動(dòng)這一學(xué)習(xí)情境的分析，可以得知學(xué)生學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。分析如下：在課堂中誰(shuí)才是課堂的中心問(wèn)題上，82%的同學(xué)選擇學(xué)生為中心，13%的選擇教師為中心。只有2%的同學(xué)選擇“不知道”，表明大部分同學(xué)認(rèn)可自己作為課堂中心。在大學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中，有65%的同學(xué)支持教師講和學(xué)生練習(xí)時(shí)間均等，有16%的同學(xué)選擇了以教師的講課為主，16%以學(xué)生的練習(xí)為主。教師滿堂灌的方式不符合有自主學(xué)習(xí)能力的大二學(xué)生，他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。

在課堂講解內(nèi)容上，有61%的同學(xué)認(rèn)為教師有必要詳細(xì)講解課文，20%選擇不必要，而16%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂。這表明主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對(duì)于課堂講解的內(nèi)容表現(xiàn)出積極的愿望。在老師應(yīng)著重哪些方面的講解的多選題上，從高到低的比例是67%語(yǔ)篇分析，60%翻譯，55%做題技巧，49%詞匯，48%語(yǔ)法，大多數(shù)同學(xué)對(duì)于語(yǔ)篇分析翻譯技巧都表現(xiàn)出熱情，由于有四六級(jí)考試任務(wù)，有一半同學(xué)認(rèn)為做題技巧很重要。只有少部分同學(xué)選擇語(yǔ)法，可見大家對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)多年的語(yǔ)法不那么看重。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重心的多選調(diào)查中，86%的同學(xué)選擇應(yīng)該重聽力，其次是80%口語(yǔ)，可見，大部分同學(xué)對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力非常看重，讀寫能力分別是62%閱讀和57%寫作。在訪談中了解到，學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課最大的心愿是能用英語(yǔ)進(jìn)行正常的日常生活交流。只有27%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在語(yǔ)法。在英語(yǔ)課堂中，57%的同學(xué)認(rèn)為兩人對(duì)話和小組討論最有利于提高英語(yǔ)能力，但是在真正課堂教學(xué)中，小組討論的實(shí)施不是那么理想。這一多選題中，有24%的同學(xué)選擇“其他”，在訪談中，學(xué)生說(shuō)，想教師用全英文授課，自己操練的機(jī)會(huì)倒不是那么看重。

3.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性動(dòng)機(jī)分析

英語(yǔ)作為一門通用語(yǔ)言，其工具性的作用不言而喻，大二的學(xué)生對(duì)于工具性的動(dòng)機(jī)如何，本文主要從學(xué)生利用英語(yǔ)完成什么任務(wù)來(lái)測(cè)量。每天課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間，22%的同學(xué)在1小時(shí)左右完成老師布置的作業(yè)，78%的同學(xué)少于1小時(shí)，只有3%的同學(xué)花2小時(shí)以上用于除了英語(yǔ)作業(yè)，還進(jìn)行四六級(jí)單詞背誦或閱讀理解。不少學(xué)生在訪談中提到，只有上英語(yǔ)課才拿英語(yǔ)課本看一下，從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)成本和收益的角度來(lái)看，投入與產(chǎn)出成正比，越到臨考試前，英語(yǔ)復(fù)習(xí)的時(shí)間才會(huì)增加。

有關(guān)平時(shí)自己閱讀英語(yǔ)材料，除課文以外有其他英語(yǔ)讀物嗎？78%的學(xué)生偶爾會(huì)看，在訪談中，學(xué)生表示說(shuō)與本身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)讀物，2%的學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書籍，大一就通過(guò)了六級(jí)考試，對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)的工具。而22%的學(xué)生除了上大學(xué)英語(yǔ)課看英語(yǔ)課本之外，從不看其他英語(yǔ)讀物。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，多達(dá)85%的學(xué)生偶爾主動(dòng)地向老師或同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，只有5%的同學(xué)經(jīng)常提問(wèn)與老師保持良好的聯(lián)系。英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，大部分同學(xué)對(duì)于如何使用英語(yǔ)還是愿意多向同學(xué)老師請(qǐng)教。

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大動(dòng)力，在調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)證書（或成績(jī)單）在今后的就業(yè)中很重要，只有18%的學(xué)生認(rèn)為程度一般。目前看來(lái)，大二選修大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生依舊想通過(guò)繼續(xù)上英語(yǔ)課而通過(guò)四六級(jí)。30%的學(xué)生表示對(duì)“大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革”很了解，而39%的學(xué)生不太了解，需要授課老師不同程度地加以講解。63%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試應(yīng)該側(cè)重于綜合測(cè)試，也就是最終的成績(jī)?cè)u(píng)定上，而不是其中的某項(xiàng)。20%的學(xué)生認(rèn)為聽力閱讀寫作口語(yǔ)這四項(xiàng)保持均等。學(xué)生認(rèn)為自己在課下準(zhǔn)備復(fù)學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試時(shí)應(yīng)該自主學(xué)習(xí)的占90%，60%以上的學(xué)生認(rèn)為自己要多背單詞，大量閱讀，練習(xí)聽力及做真題模擬題。多數(shù)學(xué)生對(duì)于如何通過(guò)考試，都有一個(gè)非常明確的想法，只有3%的同學(xué)對(duì)此無(wú)從下手或沒考慮過(guò)。

英語(yǔ)詞匯一直是學(xué)生們覺得不足的地方，在進(jìn)行閱讀英語(yǔ)書籍時(shí)，56%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)字典查閱閱讀中碰到的大多數(shù)生詞，39%的學(xué)生偶爾查閱，說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只有2%的學(xué)生從不查閱。在聽英語(yǔ)時(shí)，碰到生詞80%以上的學(xué)生會(huì)跳過(guò)生詞繼續(xù)聽下去，通過(guò)理解句子整體的意思而非受到個(gè)別單詞的影響。有11%的學(xué)生認(rèn)為要停下來(lái)，直到聽懂才進(jìn)行下一步。在英語(yǔ)口語(yǔ)中，80%的同學(xué)同意說(shuō)英語(yǔ)時(shí)首先用中文組織意思，再翻譯成英語(yǔ)，說(shuō)明母語(yǔ)的影響極大，在授課過(guò)程中，對(duì)于如何進(jìn)行中英互譯的方法需要多加強(qiáng)。在英語(yǔ)課上，29%的學(xué)生經(jīng)常注意的學(xué)生注意老師在口語(yǔ)表達(dá)中常用的詞語(yǔ)，60%的學(xué)生有時(shí)注意，說(shuō)明大多數(shù)同學(xué)會(huì)注意老師在口語(yǔ)上的表達(dá)以便提高自己的聽力。最后，有關(guān)如何高效背單詞，85%的學(xué)生用重復(fù)念和重復(fù)拼寫的方法來(lái)記生詞。對(duì)于這一點(diǎn)，授課老師需要加強(qiáng)背誦單詞的方式方法講授于學(xué)生，比如詞根、詞綴背誦、諧音法、故事法等。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是，從高到低排列分別是82%通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)，42%為找到好的工作，38%為考研做準(zhǔn)備，35%出于自己的愛好而學(xué)習(xí)，28%獲得學(xué)分，17%為學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，8%為出國(guó)留學(xué)打基礎(chǔ)，說(shuō)明個(gè)人自身發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，出國(guó)動(dòng)機(jī)最弱，與學(xué)者王巧玲、高一虹結(jié)論一樣，學(xué)生出于就業(yè)形勢(shì)不好，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)四六級(jí)及找到好的工作是選擇在大二選修英語(yǔ)課的主要原因。

3.3信息媒介對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

信息媒介對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響主要包括n程的課時(shí)量、教材及教師自身的素質(zhì)等。廣西中醫(yī)藥大學(xué)大二大學(xué)英語(yǔ)限選課為51課時(shí)，相對(duì)于大一64課時(shí)量來(lái)說(shuō)，已經(jīng)大大縮減，但是95%以上的學(xué)生認(rèn)為每周安排兩次共4-6學(xué)時(shí)的大學(xué)英語(yǔ)比較好，證明大家對(duì)于英語(yǔ)課的需求很高，頻次也很高。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)選修課而言，應(yīng)該加大自主學(xué)習(xí)的力度，隔周上課，期間由教師監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)度，或許也是一個(gè)解決課時(shí)不足的方法。

對(duì)于教材新視野大學(xué)英語(yǔ)三和21世紀(jì)視聽說(shuō)教程，在訪談中，學(xué)生表示由教師決定哪些教材更合適他們的水平，我們也不斷嘗試，找到符合他們的選修教材。但是，88%的學(xué)生希望老師在講解時(shí)擴(kuò)大相關(guān)知識(shí)面，72%的學(xué)生要求老師多舉實(shí)例，深入淺出，沒有一個(gè)學(xué)生選擇照本宣科的老師。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有何影響，學(xué)生的回答主要對(duì)于有責(zé)任心、學(xué)識(shí)淵博、有親和力表現(xiàn)出了極高的期待。81%的學(xué)生希望英語(yǔ)老師幽默有親和力，67%的學(xué)生希望任課老師能學(xué)識(shí)淵博知識(shí)面廣，57%的老師能夠旁征博引，43%接近一半的學(xué)生希望老師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有較深研究。在訪談中，學(xué)生提到喜歡上某位老師的課的原因是，從課上真正學(xué)到知識(shí)，老師講課時(shí)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)清楚，有創(chuàng)新精神。

4.結(jié)語(yǔ)

以上研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)藥類院校的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型上呈現(xiàn)的特點(diǎn)與其他學(xué)校相似：學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)分析表明在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更愿意在課堂中以學(xué)生為中心，教師講課與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間均等，教師要側(cè)重課文語(yǔ)篇分析及聽力的講解，希望自己有更多機(jī)會(huì)發(fā)言。選修的學(xué)生表現(xiàn)出個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，體現(xiàn)在專注于工具性動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)在大部分學(xué)生想通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)選修課提高成績(jī)并在大二的時(shí)候通過(guò)四六級(jí)，能提高閱讀水平。信息媒介課程、教材、教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有點(diǎn)播的作用，需要學(xué)生個(gè)人發(fā)展的動(dòng)機(jī)夠強(qiáng)，才能夠靈活運(yùn)用信息媒介自主學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從最初的通過(guò)全國(guó)四六級(jí)考試轉(zhuǎn)化為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。中醫(yī)藥類院校對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、中醫(yī)英語(yǔ)課的要求會(huì)更高些，要求任課老師英語(yǔ)課程的內(nèi)容要多樣化，把文化與中醫(yī)、西醫(yī)相關(guān)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)運(yùn)用新聞視頻、英文電影、英文歌曲、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)入門查閱等，從聽、說(shuō)、讀、寫、視等多方面、多維度強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principles[M].Englewood Cliffs，NJ.Prentice Hall，1994：34.

[2]Gardner，R.C.，&W.E.Lambert.Attitudes and Motivationin Second Language Learning[M].Rowley，Mass.：New―bury House，1972.

[3]秦曉晴，文秋芳.非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2002（1）.

大二學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第3篇

班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，因此班主任的工作瑣碎，工作量很大，工作時(shí)間也極不規(guī)范，這些都是是班主任工作辛苦的地方。但一旦真正挑上了這個(gè)擔(dān)子，如何去做好，要做得問(wèn)心無(wú)愧，在我們看來(lái)，只要本著真心誠(chéng)意替學(xué)生著想，與學(xué)生將心比心，就能迅速融入“班主任”這一角色，而且能建立起良好的師生關(guān)系。

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會(huì)、政治、個(gè)人前途等問(wèn)題的敏感時(shí)期。在這個(gè)階段，他們的行為和形態(tài)有著明顯的獨(dú)立性和自主性，已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對(duì)一些矛盾、沖突、困難和問(wèn)題時(shí)，他們的思想、情緒又往往容易發(fā)生變化。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)參差不齊的狀況，一方面正面教育和引導(dǎo)，并將教育引導(dǎo)作用貫穿整個(gè)學(xué)生生活的始終，另一方面要區(qū)別不同學(xué)生的情況，有的放矢，對(duì)癥下藥。

大一的新生剛剛進(jìn)入大學(xué)，還沒完全擺脫高中生的狀態(tài)，需要幾個(gè)月乃至一個(gè)學(xué)期的轉(zhuǎn)型期。這個(gè)時(shí)期對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。首先要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。中國(guó)的高中教育，很多地方都采用“填鴨式”的教學(xué)方式，片面的追求升學(xué)率，往往忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。許多學(xué)生都養(yǎng)成了需要人監(jiān)督才能學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自控能力差。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍與高中不一樣，完全靠個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一切靠自覺。然而正是因?yàn)榇髮W(xué)里沒有人督促學(xué)生去學(xué)習(xí)，部分學(xué)生開始茫然不知所措，自己無(wú)法或者不會(huì)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。有些學(xué)生能意識(shí)到這一點(diǎn)，他們會(huì)主動(dòng)找老師或者高年級(jí)的師兄討教學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)生往往落后一段時(shí)間后會(huì)很快趕上來(lái)。但是還有部分同學(xué)會(huì)自我放松，開始遲到逃課，最后有些便沉溺于電腦游戲了。因此，大一下是逃課玩游戲的高發(fā)期，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解情況。針對(duì)這樣的情況，一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是必要的。大一如果樹立了學(xué)生良好的集體意識(shí)和強(qiáng)烈的時(shí)間觀念，那么以后開展班級(jí)活動(dòng)就會(huì)得心應(yīng)手。對(duì)于轉(zhuǎn)型時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，我們會(huì)主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析學(xué)習(xí)目的，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，找高年級(jí)的師兄給他們傳授學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)證明這些方法得到的效果很好，很多學(xué)生都明白了大學(xué)生活應(yīng)該如何度過(guò)。開始有些后進(jìn)的學(xué)生后來(lái)都趕上來(lái)了成為尖子生。對(duì)于采用了上述方法成效不大的學(xué)生，我們分析了他們學(xué)習(xí)落后的原因。總結(jié)一下不外乎幾點(diǎn)：專業(yè)興趣差、曠課，玩電腦游戲。針對(duì)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的同學(xué)，我們及時(shí)聘請(qǐng)一些老教授給他們介紹專業(yè)發(fā)展前景，給他們樹立專業(yè)信心，并強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)重要性。大一大二的時(shí)候，曠課現(xiàn)象較嚴(yán)重的主要是公共課，比如數(shù)學(xué)、普通物理、英語(yǔ)等。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性意識(shí)很強(qiáng)烈，他們認(rèn)為老師講的不合口味，聽課不如自己看。如果學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，某門課讓他自己安排也未嘗不可。但對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，他們可能幾次課聽不懂就對(duì)該課程喪失信心，除了鼓勵(lì)他們外，還不能給他們?nèi)魏卫碛桑欢ㄒ笏麄兊秸n聽講，否則，他們一旦掉下一大截，就難以趕上。大三開始進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，到課率也需要狠抓。

我們的做法是，每堂課給任課老師一張學(xué)生名單，發(fā)下去讓到課的學(xué)生簽名，課后放到班主任信箱，班主任再核對(duì)學(xué)生的筆跡（事先讓每位學(xué)生都簽一次名作為對(duì)照）。同時(shí)我們還時(shí)常課程開始的時(shí)候在教室門口查到課率，對(duì)于遲到或者曠課的學(xué)生給予嚴(yán)肅的批評(píng)。應(yīng)該說(shuō)，這種做法收到了一定的效果，讓我們及時(shí)了解了哪些同學(xué)不去上課，我們可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。但這一做法需要任課老師的積極配合才行。

大二學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第4篇

就業(yè)指導(dǎo)教育的核心就是破除傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生個(gè)人興趣，兼顧社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求，使學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)需求的同時(shí)，體會(huì)人生的意義和生活的價(jià)值，及時(shí)規(guī)劃自己的生涯發(fā)展歷程，最終達(dá)到全面發(fā)展的目的。建立全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，主要包括建立專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍、課程輔導(dǎo)體系、社會(huì)實(shí)踐體系、個(gè)性化服務(wù)體系，形成積極向上的網(wǎng)絡(luò)輿論導(dǎo)向及就業(yè)政策導(dǎo)向，并通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心和職業(yè)期望。

一、建立專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃老師都是由輔導(dǎo)員或者行政人員兼任，專業(yè)化程度較低，成效甚微。急需引入激勵(lì)考核機(jī)制，吸引具有教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、信息學(xué)、社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識(shí)背景的人才充實(shí)到職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中。另外，聘請(qǐng)校外知名的專家學(xué)者、職業(yè)顧問(wèn)、人力資源專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人組建和擴(kuò)充學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍。再就是不斷加大對(duì)這支相對(duì)穩(wěn)定、高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作力度，保證每位教師的工作質(zhì)量。

二、建立比較完善的課程輔導(dǎo)體系

從職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，它包含了職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等模塊；從學(xué)科結(jié)構(gòu)上，它涵蓋了心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的交叉學(xué)科。就業(yè)指導(dǎo)課既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課程也是一門實(shí)踐性課程，需要緊密聯(lián)系社會(huì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)。

各高校應(yīng)該把該課程作為必修課開設(shè)起來(lái)，納入學(xué)生的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生從思想上高度重視。還需編好一本教材，在教學(xué)中應(yīng)避免教學(xué)模式落后、方法僵化、內(nèi)容陳舊，要不斷適應(yīng)日益變化的就業(yè)實(shí)際，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，更加貼近就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需求，切實(shí)提高課程的時(shí)效性。加強(qiáng)案例教學(xué)，注重收集有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)和權(quán)威信息，進(jìn)行實(shí)時(shí)分析。整合運(yùn)用圖片、圖表、視頻等媒體元素，適時(shí)穿插實(shí)地參觀教學(xué)。有條件的學(xué)校可以建立網(wǎng)上職前學(xué)堂，給予學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的實(shí)踐平臺(tái)。

三、建設(shè)社會(huì)實(shí)踐體系

實(shí)習(xí)像大學(xué)生的“成人禮”一點(diǎn)兒也不夸張。大學(xué)生實(shí)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生一個(gè)人的問(wèn)題，實(shí)習(xí)更不應(yīng)是學(xué)生一個(gè)人的戰(zhàn)斗。歐美國(guó)家歷來(lái)重視實(shí)習(xí)。如英國(guó)政府的“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”， 美國(guó)廣泛設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心積極鼓勵(lì)大二學(xué)生參加學(xué)校自己的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。日本除了讓學(xué)生接受校內(nèi)的實(shí)習(xí)教育外，還要求每一位學(xué)生必須去校外的企業(yè)、科研院所或者事業(yè)單位實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)不一定是全班的統(tǒng)一行動(dòng)，但實(shí)效性必須放在第一位。實(shí)習(xí)報(bào)告中必須要有學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的內(nèi)容描述。

實(shí)習(xí)不但可以讓大學(xué)生真正了解社會(huì)，還能提高大學(xué)生的就業(yè)率。從實(shí)踐來(lái)看，用一個(gè)實(shí)習(xí)生的確比重新招人的成本低得多。如果職位有空缺，用人單位優(yōu)先考慮了解企業(yè)文化和工作流程的實(shí)習(xí)生是順理成章的事情。國(guó)外的很多企業(yè)都有專門的實(shí)習(xí)生帶教機(jī)制，而我國(guó)除了利用廉價(jià)勞動(dòng)力賺取超額利潤(rùn)外，沒有多少用人單位給實(shí)習(xí)生開眼界、換思維的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)猶如家庭作業(yè)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好題目，可以開放性作答，但考核的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體、細(xì)致，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)習(xí)。大學(xué)校園里學(xué)到的理論多實(shí)踐少，實(shí)習(xí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。大學(xué)生實(shí)習(xí)需要加強(qiáng)校企合作，建立實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)本校專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力。除了由學(xué)校統(tǒng)一組織外，教育部門也須積極參與、統(tǒng)一分配。

四、完善個(gè)性化服務(wù)體系

學(xué)校應(yīng)增加一對(duì)一的個(gè)性化咨詢和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的“個(gè)性化分析診斷”或心理咨詢，及時(shí)疏導(dǎo)和解決學(xué)生成長(zhǎng)、成才中的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生建立更加積極健康的心理狀態(tài)。方式上，可以通過(guò)學(xué)生的老師、家長(zhǎng)、同學(xué)及朋友之間構(gòu)成的點(diǎn)-線-面溝通網(wǎng)絡(luò)，從不同層面搜集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生所思、所想，由此有針對(duì)性地展開對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。充分利用平面媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體，著力宣傳在當(dāng)前社會(huì)涌現(xiàn)的勵(lì)志事跡和創(chuàng)業(yè)成功典范，形成積極向上的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)氛圍，幫助學(xué)生建立健康、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

在具體操作上，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活，形成完善的專業(yè)成才指導(dǎo)體系。這個(gè)工作具有全程性和系統(tǒng)性，不是在學(xué)生畢業(yè)前的臨時(shí)輔導(dǎo)，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)是各有側(cè)重。大一才進(jìn)校，開展入學(xué)教育，設(shè)立職業(yè)生涯指導(dǎo)課，幫助學(xué)生了解大學(xué)生活，探索自我，了解自己的愛好、興趣、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解本專業(yè)行業(yè)的職位需求和行業(yè)發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，建立初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大二進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)之余，積極參加各種校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高綜合素質(zhì)，拓展交際圈，初步明確就業(yè)、留學(xué)、考研或者創(chuàng)業(yè)的奮斗目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)來(lái)總結(jié)、評(píng)估與修正自身的生涯規(guī)劃。

大三大四階段，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課，提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生考取與目標(biāo)職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，完成考研、出國(guó)需要的相關(guān)準(zhǔn)備，通過(guò)做兼職或者實(shí)習(xí)積累對(duì)應(yīng)聘有用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次對(duì)大學(xué)生涯規(guī)劃作一次全面有針對(duì)性的評(píng)估和反饋，找出差距，分析原因，列出彌補(bǔ)不足的對(duì)策。帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)就業(yè)政策和相關(guān)法律法規(guī)。教育學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中遵紀(jì)守法誠(chéng)實(shí)守信。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生完成大學(xué)生生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)目標(biāo)，做好從學(xué)校到社會(huì)后的角色轉(zhuǎn)換。在就業(yè)準(zhǔn)備的培訓(xùn)方面，如簡(jiǎn)歷制作、模擬面試，總結(jié)求職面試的基本套路，尋找求職途徑，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種招聘會(huì)實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王淑萍.隋文臣.高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題研究.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012（8）.

大二學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文第5篇

大二開設(shè)的《建筑設(shè)計(jì)》課程，被稱為設(shè)計(jì)課程的入門階段，該課程主要是承擔(dān)對(duì)初學(xué)者的設(shè)計(jì)啟蒙教育，逐步培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)分析能力、方案組織能力以及掌握設(shè)計(jì)的基本方法。

如何能讓學(xué)生從無(wú)到有，能夠合理有序地在一張白紙上勾畫方案，是我們低年級(jí)課程的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，《建筑設(shè)計(jì)》往往是以課題為單元，在內(nèi)容的選擇上遵循著從小到大、從簡(jiǎn)到繁的順序，包含了我們?nèi)粘Ｉ畛Ｒ姷亩喾N建筑類型，涉及衣、食、住、行等各日常生活的各個(gè)方面。但是在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅選擇熟悉的建筑類型難以解決他們對(duì)方案設(shè)計(jì)的不可控性，依舊存在著很多實(shí)際問(wèn)題，需要針對(duì)具體的問(wèn)題采取行之有效的方法加以應(yīng)對(duì)。

一、什么是美的建筑？――抽象思維的樹立

對(duì)建筑美的疑惑和不確定性是低年級(jí)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，在應(yīng)試教育下，大部分學(xué)生在初、高中階段疲于學(xué)習(xí)數(shù)理化知識(shí)，忽略了對(duì)人文、藝術(shù)的熏陶，使得學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自身素質(zhì)與專業(yè)課的接軌難以有效的形成，從而產(chǎn)生了專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差。在我們教學(xué)的過(guò)程中，常常有學(xué)生把諸如雕塑、繪畫等“大藝術(shù)”的美與設(shè)計(jì)這種“小藝術(shù)”之美混淆，認(rèn)為建筑就是在方盒子上面“加”東西，把花草樹木等形象都添加在上面，忽略了構(gòu)成、抽象在設(shè)計(jì)藝術(shù)中的作用，建筑形象過(guò)于具象、生硬。因此樹立學(xué)生正確的設(shè)計(jì)藝術(shù)觀念，建構(gòu)抽象思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)藝術(shù)能力就顯得非常的重要。

對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)與探索，往往從鑒賞、分析、臨摹經(jīng)典作品開始。除了基本的課題布置外，我們還靈活穿插多種手繪小作業(yè)，力求培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)美學(xué)意識(shí)。從構(gòu)成主義大師馬列維奇到抽象派畫家康定斯基，以及荷蘭分離派的代表人物蒙特里安等，通過(guò)對(duì)這些抽象藝術(shù)大師藝術(shù)作品的鑒賞與臨摹，促進(jìn)學(xué)生從以往簡(jiǎn)單直接的具象思維逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維，并使學(xué)生了解可以通過(guò)不同角度、多種手法和方式去表現(xiàn)表達(dá)對(duì)象，從而激發(fā)大家的發(fā)散思維能力。手繪臨摹，在建筑學(xué)低年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了非常重要的作用，不僅能夠提高其表現(xiàn)能力和作圖水平，更重要的是通過(guò)手繪的表達(dá)來(lái)有效的建構(gòu)設(shè)計(jì)思路，將手、腦有效的聯(lián)系在一起，并且手繪能力的培養(yǎng)還能夠從側(cè)面樹立學(xué)生較好的空間思維和立體思維能力，將設(shè)計(jì)元素與手繪相結(jié)合的訓(xùn)練方式，更有利于學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高，是一種“一箭多雕”的訓(xùn)練方式。

學(xué)生抽象意識(shí)的培養(yǎng)除了被動(dòng)臨摹外，還逐步增加發(fā)揮主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。課程小作業(yè)安排為期2～3周的小作業(yè)，讓學(xué)生提供一副寫實(shí)畫，通過(guò)幾次提煉、抽象，讓其變成一個(gè)抽象而簡(jiǎn)潔的元素，通過(guò)這一系列的打破、重組的變形處理，形成一幅抽象畫，讓學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)與建筑美的聯(lián)系性，在作業(yè)過(guò)程中將所運(yùn)用的提取、分離、銜接、穿插等手法靈活地運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)中去，使其成為多樣統(tǒng)一、手法靈活、包含多重含義的設(shè)計(jì)體。

二、怎么樣做建筑――設(shè)計(jì)方法的培養(yǎng)

大二是建筑學(xué)學(xué)生開始設(shè)計(jì)的初級(jí)階段，也是他們第一次做建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生就像面對(duì)著一張白紙，無(wú)從下手。以往他們所接觸的課堂形式往往是以教師教授為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽課、筆記。而設(shè)計(jì)課則是一種完全不同的上課模式，在這里，學(xué)生是課堂的主角，是自己方案的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是過(guò)程進(jìn)度最直接的控制者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在課堂中要面對(duì)不同學(xué)生在設(shè)計(jì)方案過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥進(jìn)行輔導(dǎo)，起到穿針引線的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性顯得尤為重要。

美國(guó)教育家J.杜威提出：在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生個(gè)人生活實(shí)踐或直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的中心，要求圍繞特定的生活事務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，即“由做而學(xué)”，這種實(shí)用主義教學(xué)論，為我們提供了方向：我們?cè)诖蠖A段，一般會(huì)布置《別墅》、《餐飲店》等作為基本設(shè)計(jì)單元，因?yàn)檫@兩種建筑類型的面積較小，學(xué)生容易掌握；更重要的是學(xué)生對(duì)該類建筑非常的熟悉，能夠?qū)⒆约荷畹慕?jīng)驗(yàn)融入到建筑設(shè)計(jì)中來(lái)。題目?jī)?nèi)容的選擇上，摒棄以往的假題，盡量選擇以真實(shí)地形、真實(shí)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生們通過(guò)自己實(shí)地調(diào)研，將課堂活動(dòng)延伸化，極大地促進(jìn)了他們對(duì)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過(guò)對(duì)同類型項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研，從區(qū)位到地形、地貌；從建筑外觀到材料選擇；從內(nèi)部功能到具體尺度都初步的了解。而“真題”環(huán)境的調(diào)研則將前期項(xiàng)目調(diào)研與自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際情況聯(lián)系在一起，有效加深了學(xué)生對(duì)地形條件、建筑周圍環(huán)境的獨(dú)特見解，從而更加靈活深入的切入主題，而不再是簡(jiǎn)單的紙上談兵。同時(shí)，這種“真題”的引入，也使得建筑設(shè)計(jì)過(guò)程變得不再空泛，教師教授原理能夠結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)其的理解也能更為直接、透徹。此外，我們還將現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目開放給低年級(jí)同學(xué)，以12級(jí)建筑學(xué)為例，就將原有“學(xué)校家屬區(qū)的環(huán)境改造”這個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目作為大二下學(xué)期的設(shè)計(jì)課題，考慮學(xué)生的個(gè)人實(shí)際能力與項(xiàng)目的差距，用團(tuán)隊(duì)參與的形式來(lái)組織。學(xué)生在這次項(xiàng)目的前期調(diào)研過(guò)程中，無(wú)論是從地形到環(huán)境，還是使用者的心理、行為調(diào)查上面都做得相當(dāng)深入，使得他們?cè)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中有意識(shí)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，化解矛盾，為設(shè)計(jì)的有序、有效開展奠定了較好基礎(chǔ)。

建筑設(shè)計(jì)遵循著一個(gè)從粗到細(xì)、不斷深化的設(shè)計(jì)過(guò)程，然而在具體方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不少學(xué)生往往找不到合適的切入點(diǎn)，因此，做到中途就會(huì)走向設(shè)計(jì)的死胡同，不得不重做一個(gè)新的方案，然而，課題的時(shí)間往往只有8周，迫于時(shí)間壓力，后面這個(gè)重做的新方案較難有效的深化，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的了解更是一知半解，沒有得到一個(gè)有序有效的設(shè)計(jì)過(guò)程。鑒于此，我們?cè)诖蠖蠈W(xué)期的小題目中，要求學(xué)生進(jìn)行多方案比較，在設(shè)計(jì)構(gòu)思的開始要求同學(xué)們策劃出三個(gè)不同思路的方案，在設(shè)計(jì)不斷深化的過(guò)程中，逐漸篩選，最終形成設(shè)計(jì)的最佳方案。在這種設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，豐富設(shè)計(jì)手法，樹立正確的設(shè)計(jì)觀和設(shè)計(jì)方式。更重要的是，這種不斷比較、不斷調(diào)整的設(shè)計(jì)過(guò)程，是一種思路的博弈，更是設(shè)計(jì)入門階段去偽求真的有效手法，通過(guò)多方案的比較，學(xué)生的設(shè)計(jì)才可能完整準(zhǔn)確，抓住每個(gè)階段、環(huán)節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)有的放矢。

三、如何表達(dá)建筑――交流能力的塑造

交流能力是一種信息互換的能力，在我們的建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中，充滿了團(tuán)隊(duì)合作，就猶如構(gòu)建一個(gè)建筑體系一樣，需要梁、柱、墻以及門窗等構(gòu)件合作組建而成，有效交流在其中起到了至關(guān)重要的作用。交流，能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的提高，能夠有效搭建起專業(yè)內(nèi)外的協(xié)調(diào)關(guān)系，更重要的是，通過(guò)交流，能夠意識(shí)到自己的不足，提高自己的表達(dá)能力。然而，在我們教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)交流卻變成了很多學(xué)生的短板，有的學(xué)生靦腆羞澀，一門心思埋頭畫圖，難以同老師、同學(xué)交流，這種學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)陷入死胡同，難以自拔。而有的同學(xué)則擁有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，但是在講述方案的過(guò)程中，缺乏條理性。因此，如何增強(qiáng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力同樣成為我們?cè)O(shè)計(jì)課的一項(xiàng)拓展內(nèi)容。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課中提倡小組制，3～5人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)。大家在課堂內(nèi)外對(duì)各自的方案進(jìn)行探討、評(píng)論。在三次草圖修改評(píng)定過(guò)程中，將不同的學(xué)生邀請(qǐng)到臺(tái)上，請(qǐng)他們根據(jù)地形、思路、功能流線、設(shè)計(jì)特點(diǎn)等分步驟有序地向全班同學(xué)匯報(bào)自己的方案，然后其他同學(xué)提出問(wèn)題，老師再集中點(diǎn)評(píng)，這種公開的方案匯報(bào)有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、表達(dá)能力，提高他們的膽識(shí)；也能夠促進(jìn)課堂上學(xué)生之間、師生之間的同步交流；此外，老師對(duì)方案的集中點(diǎn)評(píng)，也能夠讓其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己方案共同的問(wèn)題，起著事半功倍的效果。