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聲學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方法；編程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）28-0012-02

21世紀(jì)是信息時(shí)代，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為必不可少的交流工具，不懂計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，就不能真正理解計(jì)算機(jī)的工作原理，進(jìn)而無(wú)法充分有效地利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具解決學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的新生力量，絕不能落后于社會(huì)應(yīng)用，而是應(yīng)該高于社會(huì)的一般水平。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求，學(xué)好程序設(shè)計(jì)是非常必要的。

1 學(xué)好程序設(shè)計(jì)的重要性

很多非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有重視程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，主要還是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到其重要性。大家都知道辦公軟件是當(dāng)今學(xué)習(xí)和工作中必不可少的應(yīng)用軟件，學(xué)生也能夠認(rèn)真對(duì)待，但是多數(shù)人僅限于基本操作和應(yīng)用，沒(méi)有研究其高級(jí)功能，所以很多人不知道辦公軟件也可以根據(jù)需要編程來(lái)實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。另外，很多應(yīng)用軟件是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人員編寫(xiě)的，他們既掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用，由他們來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件是非常有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更應(yīng)該重視程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)好程序設(shè)計(jì)還有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1）可以作為今后工作和學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助工具；2）更加深入地理解計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程；3）能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維和抽象的思維能力；4）能夠培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

2 非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的困難因素

2.1 動(dòng)手能力不強(qiáng)

程序設(shè)計(jì)是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要基礎(chǔ)必修課程，該課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)密邏輯思維能力，較深入地學(xué)習(xí)和理解計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思路和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)法知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去編程，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。其邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，要求學(xué)生有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多數(shù)沒(méi)有編程基礎(chǔ)，同時(shí)計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng)，所以學(xué)起來(lái)比較吃力。

2.2 缺乏主動(dòng)性

非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)，感到新奇、好玩，聽(tīng)教師說(shuō)明該課程的性質(zhì)和用途后，都表示很有信心。但是隨著學(xué)習(xí)的深入，陸續(xù)出現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則與程序代碼，讓很多學(xué)生感到枯燥乏味，并產(chǎn)生畏懼心理，聽(tīng)課沒(méi)有興趣，缺乏主動(dòng)性。

2.3 基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)。有的學(xué)生基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心，不能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的基本思維方式。尤其是所學(xué)外語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生，甚至連英文字母都不認(rèn)識(shí)，記憶程序語(yǔ)言指令很吃力，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼感。

3 學(xué)好程序設(shè)計(jì)的方法

3.1 努力提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要學(xué)好程序設(shè)計(jì)，必須對(duì)編程產(chǎn)生興趣。只有喜歡上編程，才有興趣去研究它。實(shí)在沒(méi)有興趣的學(xué)生也不要灰心，盡量做到下面幾點(diǎn)。

1）做好預(yù)習(xí)、記筆記和復(fù)習(xí)工作。課前預(yù)習(xí)，將不懂的知識(shí)點(diǎn)做好標(biāo)記；課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，盡量理解教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，并有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)地做好筆記；課后要認(rèn)真復(fù)習(xí)消化所學(xué)內(nèi)容，完成作業(yè)。

2）主動(dòng)編程實(shí)踐。程序設(shè)計(jì)是高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，僅靠聽(tīng)和看是學(xué)不好的，必須加強(qiáng)練習(xí)。只有自己動(dòng)手編寫(xiě)一些程序，才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，從而對(duì)編程產(chǎn)生興趣，學(xué)起來(lái)才比較容易。實(shí)踐出真知，在編寫(xiě)大量程序之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)指引你重新審視和理解程序結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)你一一解決了這些問(wèn)題，就會(huì)感到運(yùn)用自如。

3）編程實(shí)踐養(yǎng)成幾個(gè)好習(xí)慣。實(shí)踐前應(yīng)認(rèn)真將程序?qū)懺诩埳希ù绑w界面需要哪些控件以及事件代碼等，便于培養(yǎng)邏輯思維能力并節(jié)省上機(jī)調(diào)試時(shí)間；每次實(shí)踐后要及時(shí)總結(jié)，把沒(méi)有搞清楚的問(wèn)題記錄下來(lái)，請(qǐng)教老師或同學(xué)；多抽時(shí)間上機(jī)調(diào)試程序，遇到系統(tǒng)的提示信息，盡量獨(dú)立思考加以解決，這一過(guò)程很重要。

3.2 以通過(guò)二級(jí)考試為目標(biāo)

學(xué)習(xí)該課程后，可以參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試，拿到計(jì)算機(jī)資格證書(shū)，這樣不但能夠提高自身走向社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)也能極大限度地激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 掌握良好的學(xué)習(xí)方法

有了編程的興趣和目標(biāo)，就有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)事半功倍。同時(shí)還要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面介紹一下具體的學(xué)習(xí)方法。

1）打好基礎(chǔ)。首先學(xué)好編程要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這一點(diǎn)不難，有高中水平就差不多了。其次，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)要有一定的邏輯思維能力。邏輯思維需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，如果覺(jué)得自己在這方面有不足之處也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)榫帉?xiě)程序本身也是對(duì)邏輯思維的鍛煉。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，需要反復(fù)的實(shí)踐、觀察、分析、比較以及總結(jié)，從而逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)編程過(guò)程中，大家不必等所有知識(shí)都完全理解了才去實(shí)踐，只要明白了大概，就可以動(dòng)手去做。通過(guò)實(shí)踐很多問(wèn)題就迎刃而解了。

2）重要概念要理解。程序設(shè)計(jì)書(shū)中介紹的最基本的常量、變量、表達(dá)式、函數(shù)、條件語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等概念，需要反復(fù)推敲，深入理解。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用，不能機(jī)械地記憶語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，而要明白其實(shí)際含義，針對(duì)這些語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)應(yīng)用的小程序，應(yīng)做到舉一反三。

3）注重實(shí)踐和研究。編程思想必須在實(shí)際的編程實(shí)踐中去體會(huì)。編程初始階段要經(jīng)常自己動(dòng)手設(shè)計(jì)程序，具體設(shè)計(jì)時(shí)不要拘泥于固定的思維方式，遇到問(wèn)題要多想幾種解決方案。另外可以和其他同學(xué)多交流多研究，每個(gè)人的思維方式不同、角度各異，通過(guò)交流可不斷吸收別人的長(zhǎng)處，有助于自己水平的提高。動(dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)造性思維應(yīng)用的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)邏輯思維最有效的方法。

4）養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。編程入門(mén)相對(duì)容易，但入門(mén)后必須繼續(xù)長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)。在此期間要注意養(yǎng)成一些良好的編程習(xí)慣，編程風(fēng)格的好壞很大程度會(huì)影響程序的質(zhì)量。良好的編程風(fēng)格可以使程序結(jié)構(gòu)清晰合理，且使程序代碼便于維護(hù)，如代碼書(shū)寫(xiě)的縮進(jìn)、變量命令的一致性、代碼的注釋等。

5）上網(wǎng)學(xué)習(xí)作為有益的補(bǔ)充。在網(wǎng)上可以學(xué)到很多不同的編程思想、方法、經(jīng)驗(yàn)和技巧，有大量的工具和作品及相關(guān)的輔導(dǎo)材料供下載學(xué)習(xí)。很多網(wǎng)站提供的內(nèi)容豐富而且實(shí)用，可以下載一些技巧性的文章、源代碼等，課余時(shí)間慢慢研究，吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是很有好處的。

6）學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)可采用“理論——實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐”的方法，溫故而知新，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。具有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，就可以開(kāi)始編程實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的再學(xué)習(xí)。再次研究之后，很多以前遇到的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。因此在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中不能急于求成，要不斷地針對(duì)應(yīng)用中的困惑和問(wèn)題進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，每一步都要穩(wěn)扎穩(wěn)打。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，編程水平就會(huì)有很大的提高。

聲學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)認(rèn)知；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的實(shí)施和教育部本科專(zhuān)業(yè)審批權(quán)限的下放，越來(lái)越多的本科高等醫(yī)學(xué)院校，開(kāi)始跨越本校的分類(lèi)屬性，開(kāi)辦非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，少數(shù)醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)目已經(jīng)接近甚至超過(guò)了醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)目，他們的建設(shè)目標(biāo)是把學(xué)校建設(shè)成為“多科性的大學(xué)”。[1]但是隨著招生規(guī)模日益擴(kuò)大，高等人才培養(yǎng)問(wèn)題逐漸升溫，特別是醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)工作成了擺在醫(yī)學(xué)高等教育面前的重要問(wèn)題。本研究選取了某醫(yī)學(xué)院校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校本科生為樣本，對(duì)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情況及其影響因素進(jìn)行了深入研究，并提出了相關(guān)建議。希望能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)院校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供參考依據(jù)，并對(duì)醫(yī)學(xué)院生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作提出合理化建議。

1對(duì)象和方法

1.1 調(diào)查對(duì)象：以某醫(yī)學(xué)院校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)全日制本科在校生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 調(diào)查方法：本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查問(wèn)卷由研究者自行設(shè)計(jì)，由調(diào)查員統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷由被調(diào)查者本人填寫(xiě)，研究者審核后回收問(wèn)卷。本次共發(fā)放問(wèn)卷113份，收回有效問(wèn)卷101份。有效回收率為89.38%。

1.3 數(shù)據(jù)處理：調(diào)查結(jié)果全部數(shù)據(jù)用Epidata3.1進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和校驗(yàn)，用SPSS 19.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對(duì)象基本情況：

在收回的有效問(wèn)卷中年齡為19～25歲，平均年齡（21.19±1.12）歲。男性41人，占40.6%。在收回的有效問(wèn)卷中大二（2012級(jí)）40人，占39.6%；大三（2011級(jí)）40人，占36.9%；大四（2010級(jí)）21人，占20.8%。

2.2常用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)知情況：

其中常用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)知情況的調(diào)查中14種統(tǒng)計(jì)方法（見(jiàn)表1.1），其中基本方法9種，高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法5種。

結(jié)果顯示，在基本統(tǒng)計(jì)方法中，大二學(xué)生除均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差等計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述（47.5%）、方差分析（62.5%）、常用概率分布（52.5%）、直線回歸與相關(guān)（60%）以了解為主，其他均以不知道為主；大三學(xué)生除生存分析（62.5%）、meta分析（82.5%）、聚類(lèi)分析（82.5%）等高級(jí)方法以不知道為主，其他統(tǒng)計(jì)方法均以了解為主；大四學(xué)生所有高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法均以了解為主，基本統(tǒng)計(jì)方法以熟悉為主。詳細(xì)結(jié)果見(jiàn)下表1.1

4 將認(rèn)知情況采用三分級(jí)評(píng)分，0=不知道，1=了解，2=熟悉，分別賦分0，1，2，得分越高，表明認(rèn)知情況越好。取各年級(jí)學(xué)生每項(xiàng)統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)知得分情況，按年級(jí)分組進(jìn)行多相關(guān)樣本的的非參數(shù)檢驗(yàn)。Friedman 檢驗(yàn)，在α=0.05水平下， =26.143，P

取每位學(xué)生每項(xiàng)統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)知得分之和得到該學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)知總得分，按性別分組，進(jìn)行兩獨(dú)立樣本非參數(shù)Mann-Whitney檢驗(yàn)，在α=0.05水平下，Z=-0.897，P>0.001，即性別因素對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的影響不顯著。

2.3 常用統(tǒng)計(jì)軟件使用情況：

在全體有效問(wèn)卷中，平時(shí)主要使用SAS軟件分析數(shù)據(jù)的有3人（3.0%），SPSS軟件的有44人（43.6%）Excel軟件的有42人（41.6%），使用其他軟件4人（4.0%），從未使用軟件的有8人（7.9%）。

在分年級(jí)統(tǒng)計(jì)中，大二年級(jí)中有23人（57.5%）選擇使用Excel軟件，為最常用軟件；另外還有7人（17.5%）不使用任何軟件。大三年級(jí)主要使用SPSS軟件，30人（75.0%）；還有9人（22.5%），使用Excel。大四年級(jí)中，有11人（52.4%）使用SPSS軟件，10人（47.6%）使用Excel。詳見(jiàn)下表1.2

對(duì)各年級(jí)學(xué)生選擇的常用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行交叉列聯(lián)表分析， =128.803，P

3 討論與建議

隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維與理念已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的每一個(gè)角落。[2]該部分人才培養(yǎng)工作的好壞關(guān)系著醫(yī)學(xué)院校課程改革和人才培養(yǎng)工作的成敗，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校順利進(jìn)行有重大的作用和意義。針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校生物統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀， 相關(guān)高校的教育應(yīng)從以下幾方面進(jìn)一步改進(jìn)。

3.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視基礎(chǔ)理論的教授和專(zhuān)業(yè)思維能力的培養(yǎng)。

基本統(tǒng)計(jì)方法是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)， 掌握基本統(tǒng)計(jì)方法的基本原理、計(jì)算過(guò)程和結(jié)果解釋是學(xué)習(xí)高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法的基本功。[3]學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教授，加大基礎(chǔ)課的課時(shí)比例，刪除陳舊和重復(fù)的課程為學(xué)生以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)能力的提升，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視不同課程之間、高級(jí)技能與基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)中的相互滲透，加強(qiáng)各知識(shí)之間的銜接與聯(lián)系。建立知識(shí)理論框架，提高學(xué)生總體把握知識(shí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)講座，介紹本專(zhuān)業(yè)的前沿理論和發(fā)展現(xiàn)狀，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.2 加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件使用的訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

在重視理論與書(shū)本教學(xué)的同時(shí)，注意理論講授與軟件應(yīng)用的結(jié)合。有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)較強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課時(shí)在總課時(shí)中的比例。在低年級(jí)中開(kāi)設(shè)Excel與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用等選修課程，在中高年級(jí)中開(kāi)設(shè)以SPSS和SAS為主干的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用課程。重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件使用的培養(yǎng)，在統(tǒng)計(jì)軟件的使用教學(xué)中使抽象的統(tǒng)計(jì)理論形象化，使學(xué)生能合理使用、愿意使用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件使用的訓(xùn)練，使統(tǒng)計(jì)軟件使用的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，著重加強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

3.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)院校特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系。

面對(duì)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷多元化的現(xiàn)狀。我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改變教學(xué)模式，在加強(qiáng)以往教學(xué)實(shí)踐中重視課堂教學(xué)、重視專(zhuān)業(yè)技能傳授的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生的全面健康發(fā)展為核心，以提高專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，采取靈活多變的方法不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。進(jìn)行“通識(shí)教育”，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)理論與醫(yī)療衛(wèi)生教育的結(jié)合。創(chuàng)建綜合性的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有醫(yī)學(xué)院校特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔光成，劉吉成.本科醫(yī)學(xué)院校開(kāi)辦非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育[J].2007，7：31～32

聲學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文第3篇

目前全國(guó)多數(shù)農(nóng)林類(lèi)院校的景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了景觀生態(tài)學(xué)課程,而且大多是專(zhuān)業(yè)必修課,但是與其他專(zhuān)業(yè)課相比,學(xué)生對(duì)景觀生態(tài)學(xué)不夠重視,學(xué)習(xí)興趣不高,修完該課程后在做設(shè)計(jì)時(shí),更多從美學(xué)和功能方面考慮,生態(tài)意識(shí)體現(xiàn)不明顯,教學(xué)效果不太理想,究其原因有以下幾方面。

1教學(xué)內(nèi)容急需整合

對(duì)不同的專(zhuān)業(yè),景觀生態(tài)學(xué)的本科教材在內(nèi)容取舍和深度確定上差異較大,目前還沒(méi)有一本完全針對(duì)景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的景觀生態(tài)學(xué)教材。徐化成先生1996年率先編寫(xiě)了我國(guó)第一本景觀生態(tài)學(xué)教材,書(shū)中的很多應(yīng)用實(shí)例都是從林學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度談的,比較適合于傳統(tǒng)林學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。[1]郭晉平教授和周志翔教授于2007年領(lǐng)銜主編了景觀生態(tài)學(xué)教材,與以往的教材相比,雖然在內(nèi)容上更加全面系統(tǒng),但主要是針對(duì)森林資源類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)編寫(xiě)的。[2]對(duì)于景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō),由于專(zhuān)業(yè)背景不同,完全采用該教材學(xué)習(xí)也不太合適。適用于景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系急待完善。

2與其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)結(jié)合較少

據(jù)了解,由于沒(méi)有完全適合于景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材,授課教師也多數(shù)只是具有林學(xué)或生態(tài)學(xué)的專(zhuān)業(yè)背景,講課及安排實(shí)驗(yàn)時(shí)與其他專(zhuān)業(yè)課程如景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程等結(jié)合較少,因而學(xué)生認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的聯(lián)系不大,不愿意花時(shí)間學(xué)。

3教學(xué)方法有待改進(jìn)

多數(shù)教學(xué)以理論內(nèi)容為主,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少,沒(méi)有充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段,教學(xué)過(guò)程過(guò)于理論化、抽象化,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了課堂教學(xué)效果。

二對(duì)景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)景觀生態(tài)學(xué)教學(xué)的建議

1建立和完善教學(xué)內(nèi)容體系,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理的教學(xué)內(nèi)容體系,既不能完全偏離于以往景觀生態(tài)學(xué)教材的一般內(nèi)容(景觀結(jié)構(gòu)、景觀功能、景觀變化、景觀規(guī)劃管理),同時(shí)又要具有景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色,基于此,結(jié)合目前國(guó)內(nèi)主要的景觀生態(tài)學(xué)教材和相關(guān)專(zhuān)著內(nèi)容,可以制定以下教學(xué)內(nèi)容體系。

(1)緒論。要求掌握景觀和景觀要素的概念和特征、景觀生態(tài)學(xué)的定義和內(nèi)涵、景觀生態(tài)學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容;理解景觀生態(tài)學(xué)的基本原理;比較歐洲、北美和中國(guó)大陸景觀生態(tài)學(xué)學(xué)派的基本觀點(diǎn);了解景觀生態(tài)學(xué)的研究熱點(diǎn)和發(fā)展方向。[3]緒論部分是該課程的首堂講課內(nèi)容,緒論課講得成功往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了講述景觀生態(tài)學(xué)的相關(guān)緒論知識(shí)外,最好能簡(jiǎn)單介紹當(dāng)前景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),點(diǎn)明景觀生態(tài)學(xué)的發(fā)展使當(dāng)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更為理性和科學(xué),景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)需要景觀生態(tài)學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)。

(2)景觀要素基本類(lèi)型。要求掌握斑塊、走廊、本底的概念,理解斑塊大小、形狀的生態(tài)學(xué)意義,了解走廊的作用及類(lèi)型。[4]本部分內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)可與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)闡述,如邊緣效應(yīng)與人類(lèi)聚居地的選擇、河流走廊與濱河風(fēng)光帶的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)本底與城市綠地系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等。[5]

(3)景觀的總體結(jié)構(gòu)。要求掌握生物多樣性的概念,了解生物多樣性喪失的主要原因;掌握景觀多樣性的類(lèi)型,理解景觀異質(zhì)性與生物多樣性的關(guān)系。本部分內(nèi)容與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)聯(lián)系較緊密的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)是“格局多樣性在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和物種多樣性保護(hù)方面的重要意義”,講課時(shí)可重點(diǎn)闡述。如通過(guò)景觀空間格局對(duì)生態(tài)過(guò)程的影響研究,尋求合理的景觀配置,在景觀規(guī)劃和管理時(shí)考慮物質(zhì)流的利用率以及營(yíng)養(yǎng)元素的循環(huán);通過(guò)景觀連接度和連通性的研究,正確地理解景觀規(guī)劃與管理的原理,其目的不僅僅是提高景觀中各單元之間的連通性,更重要的是增強(qiáng)景觀單元之間的連接度;在修建道路時(shí),為了降低道路對(duì)生物遷移的阻隔作用,可以通過(guò)建立橋梁、隧道、增加廊道,達(dá)到保護(hù)生境的目的等等。[6]另外,在講到森林景觀的異質(zhì)性時(shí),可補(bǔ)充古樹(shù)名木的有關(guān)知識(shí)。

(4)景觀形成因素。景觀是由相互作用和相互影響的生態(tài)系統(tǒng)組成的,是特定的自然地理?xiàng)l件及其生態(tài)學(xué)過(guò)程、地域文化特征以及它們之間的相互關(guān)系等多種因素共同作用的結(jié)果,主要有地質(zhì)地貌、氣候、土壤、植被、干擾五方面的因素。前四方面的知識(shí)學(xué)生在中學(xué)的地理課上已學(xué)過(guò),講解時(shí)不必太詳細(xì),以圖片展示為主,稍加復(fù)習(xí)就行了,而該章的重點(diǎn)應(yīng)放在干擾因子這一內(nèi)容上,應(yīng)掌握常見(jiàn)干擾的類(lèi)型及其生態(tài)效應(yīng)。

(5)全球環(huán)境問(wèn)題。修過(guò)該課程的學(xué)生除了應(yīng)具備較系統(tǒng)的景觀生態(tài)學(xué)知識(shí)外,還應(yīng)具有較高的生態(tài)素養(yǎng),與其他沒(méi)修過(guò)生態(tài)類(lèi)課程的學(xué)生相比,要有更強(qiáng)的生態(tài)環(huán)保意識(shí)和高度的社會(huì)責(zé)任感,因而了解全球化的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生形成節(jié)約能源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)儉資源消費(fèi)和節(jié)制發(fā)展的生態(tài)意識(shí),促使學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用景觀生態(tài)學(xué)有關(guān)知識(shí)去分析和處理社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的具體問(wèn)題顯得尤為重要。

(6)景觀生態(tài)流與景觀功能。要求掌握景觀生態(tài)流的基本觀點(diǎn)、基本機(jī)制及五種基本形式(空氣流、水流、養(yǎng)分流、植物流和動(dòng)物流),分析景觀要素類(lèi)型對(duì)景觀生態(tài)流、景觀要素間相互作用的影響機(jī)制和生態(tài)效應(yīng);理解景觀的一般功能(生產(chǎn)功能、生態(tài)功能、美學(xué)功能、文化功能)的內(nèi)涵。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本章比較感興趣,因?yàn)樗麄冇X(jué)得有很多知識(shí)點(diǎn)都比較實(shí)用,如山谷風(fēng)與露營(yíng)地的選擇,城市熱島效應(yīng)等。

(7)景觀動(dòng)態(tài)變化。掌握景觀穩(wěn)定性的概念及影響景觀變化的作用力類(lèi)型,不同強(qiáng)度干擾對(duì)景觀變化的影響;理解景觀穩(wěn)定性的特性。本章理論較多,需要補(bǔ)充一些應(yīng)用性的內(nèi)容,否則講課時(shí)枯燥乏味,學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)。例如結(jié)合多樣性導(dǎo)致穩(wěn)定性的原理及植物群落生態(tài)學(xué)的有關(guān)知識(shí),補(bǔ)充“演替頂極理論在園林植物配置中的應(yīng)用”這一內(nèi)容,教學(xué)效果就很好,學(xué)生非常感興趣。

(8)景觀生態(tài)分類(lèi)與評(píng)價(jià)。景觀生態(tài)系統(tǒng)分類(lèi)是研究景觀結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ),同時(shí)也是景觀規(guī)劃與管理的前提。本章教學(xué)要求學(xué)生了解景觀分類(lèi)的原則,掌握景觀評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵、評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)體系、工作步驟和基本方法等。結(jié)合典型案例講解,效果較好。

(9)景觀生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求了解景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的起源與發(fā)展,理解景觀生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的內(nèi)容與原則,掌握景觀生態(tài)設(shè)計(jì)的原理與類(lèi)型。本章內(nèi)容與其他景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合最緊密,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。講課時(shí),有針對(duì)性地講解一些國(guó)內(nèi)外生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例,如德國(guó)杜伊斯保北區(qū)公園規(guī)劃設(shè)計(jì),中山歧江公園規(guī)劃設(shè)計(jì)等。

2課程實(shí)驗(yàn)多與其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)合

就景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言,景觀生態(tài)學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,課程實(shí)驗(yàn)若能與其他專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)(如景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程)結(jié)合起來(lái),不僅能有效鞏固該課程內(nèi)容,還能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院04級(jí)花卉與景觀設(shè)計(jì)方向的學(xué)生做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)“廣州火爐山森林公園景觀生態(tài)改造建議”,實(shí)驗(yàn)要求運(yùn)用所學(xué)景觀生態(tài)學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程、園林樹(shù)木學(xué)等學(xué)科的知識(shí)對(duì)火爐山的景觀進(jìn)行分析評(píng)議,提出景觀生態(tài)改造建議。實(shí)驗(yàn)先由任課老師帶隊(duì)組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地勘察,并邀請(qǐng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程、園林樹(shù)木學(xué)的老師一同現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),然后學(xué)生以小組的形式分析討論現(xiàn)狀情況,提出改造建議,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。結(jié)果實(shí)驗(yàn)很成功,大部分同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告除了文本外,還附加了規(guī)劃設(shè)計(jì)圖紙,把改造建議圖文并茂地表達(dá)出來(lái)。

3教學(xué)實(shí)習(xí)盡量與其他課程一起組成專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)習(xí)

與其他專(zhuān)業(yè)課程一起組成綜合實(shí)習(xí),不僅能節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),而且增加不同專(zhuān)業(yè)課程的指導(dǎo)老師數(shù)量,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更全面。當(dāng)然,要使相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)集中一起進(jìn)行,需要在教學(xué)計(jì)劃里統(tǒng)一安排好實(shí)習(xí)時(shí)間,否則因?yàn)闀r(shí)間沖突而引起的調(diào)課問(wèn)題很麻煩。

4完善考核內(nèi)容與形式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,靈活選擇多種考核形式,打破一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)。成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)加大課程論文的比例,可考查學(xué)生的文獻(xiàn)資料查閱、調(diào)查研究、應(yīng)用寫(xiě)作等綜合能力;加大平時(shí)作業(yè)的比例,可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待平時(shí)作業(yè),增強(qiáng)其動(dòng)手實(shí)踐能力。

5改進(jìn)教學(xué)手段和方法,提高教學(xué)質(zhì)量

采用多媒體教學(xué),利用大量?jī)?yōu)真和清晰動(dòng)感的畫(huà)面、圖表和視頻等形式,使得抽象的概念和理論具體化、教學(xué)內(nèi)容情景化,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于學(xué)生的理解與接受,提高講課的效率。但是單純采用多媒體教學(xué),完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法,教師的教學(xué)創(chuàng)造力被束縛,教學(xué)風(fēng)格被抹殺,教師成為多媒體課件與學(xué)生之間的解說(shuō)員,使得教師的主導(dǎo)作用不能得到充分發(fā)揮。因此,講課時(shí)采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,教學(xué)效果會(huì)更好。

三結(jié)語(yǔ)

景觀生態(tài)學(xué)是生態(tài)學(xué)的分支學(xué)科,該課程的先修課程是普通生態(tài)學(xué),因此在講課中要有針對(duì)性地補(bǔ)充相關(guān)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),特別是生態(tài)學(xué)中的一些基本概念和原理。另外,為景觀設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生授課的景觀生態(tài)學(xué)教師除了要求具有扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)外,還需要具備一定的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),這樣講課時(shí)才能將生態(tài)學(xué)的知識(shí)和景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)生才會(huì)有較高的學(xué)習(xí)積極性?？傊?有責(zé)任心的教師,合理的教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)良的教學(xué)方法是良好教學(xué)效果的重要保證。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐化成.景觀生態(tài)學(xué)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,1996.

[2]郭晉平,周志翔.景觀生態(tài)學(xué)[M].北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2007.

[3]肖篤寧,李秀珍,高峻等.景觀生態(tài)學(xué)[M].北京:科學(xué)出版社,2003.

[4]李建新.景觀生態(tài)學(xué)實(shí)踐與評(píng)述[M].北京:中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社,2007.

聲學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文第4篇

在剛?cè)サ念^三天里，我真的是不想干這份工作。但是我心中有一個(gè)念頭就是不管怎樣，既然已經(jīng)找到了工作，還不如踏踏實(shí)實(shí)地干下去，好好做事，人生總得有第一次嘛！最后我還是堅(jiān)持下來(lái)了。過(guò)了一個(gè)星期之后，我就開(kāi)始慢慢地學(xué)會(huì)了如何倒茶，如何點(diǎn)菜，嘴巴也開(kāi)始會(huì)說(shuō)些客套話了。

慢慢地我開(kāi)始能接受這份工作。在這個(gè)月里，小湖南的員工們由開(kāi)始的冷眼變成了熱情和寬容。我真的感謝他們，使他們讓我知道了生活的苦與累，是他們給了我這一次鍛煉的機(jī)會(huì)。我雖然能順利地完成了這次社會(huì)實(shí)踐，但我還是有很多地方感到不滿(mǎn)意。比如說(shuō)，客人問(wèn)服務(wù)員哪一種菜是用什么做成的，其中又放了什么配料，我總是一頭霧水地亂說(shuō)一通，有時(shí)候有的客人總是很為難服務(wù)員。通常地，給客人倒茶是我們的職責(zé)，但是當(dāng)我們倒茶時(shí)，他偏要喝白開(kāi)水，作為服務(wù)員的我們必須以客人為主。

在去的第一周里，酒店里因沒(méi)有經(jīng)理管，那些老員工總是欺負(fù)我們這些新員工，因?yàn)閯倓側(cè)ナ裁炊疾欢?。然后，也只能老老?shí)實(shí)地去學(xué)著做。最后來(lái)了個(gè)劉經(jīng)理，劉經(jīng)理對(duì)我們新員工還是蠻體諒的，總是很有耐心地叫我們?cè)趺醋?，每一個(gè)細(xì)節(jié)、所要說(shuō)的每一句話，都慢慢地教了我，每天早上他都要我們所有員工記一遍小湖南的標(biāo)語(yǔ)：“嘴里甜一點(diǎn)，腦筋活一點(diǎn)，行動(dòng)快一點(diǎn)，效率高一點(diǎn)，做事多一點(diǎn)，理由少一點(diǎn)，度量大一點(diǎn)，脾氣小一點(diǎn)，說(shuō)話輕一點(diǎn)，微笑露一點(diǎn)。”再次便教我作為一名合格的服務(wù)員要必須記住五聲原則：第一看到客人進(jìn)門(mén)要有迎聲;第二客人叫喊要有應(yīng)聲；第三服務(wù)不周要有歉聲；第四客人幫自己的忙要有謝聲；第五客人出門(mén)要有送聲。同時(shí)，在廚師們給我們菜譜培訓(xùn)時(shí)，我也非常認(rèn)真地記了下來(lái)了?，F(xiàn)在，那本菜譜我基本上能背的下來(lái)了。

再回首，只覺(jué)得剛?cè)サ臅r(shí)候，自己像個(gè)傻瓜一樣，笨手笨腳的，不是把客人的口杯給弄倒就是撞到客人，不是不小心把打火機(jī)弄到客人的菜中，就是把客人的菜弄倒。然而，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐和劉經(jīng)理教導(dǎo)，我真的有了很大的成就感，因?yàn)槲艺娴目吹搅宋乙恢痹谶M(jìn)步著。我真的很感謝小湖南里的所有員工們，是他們一步一步地教會(huì)了我，是他們一句一句地提醒了我，是他們一手一腳地把我扶過(guò)來(lái)的……這期間我也受過(guò)不少的委屈，流下了無(wú)數(shù)次心酸的淚?？墒牵疫€是不停地鼓勵(lì)自己，這一點(diǎn)痛又算得了什么呢？只要自己學(xué)會(huì)了東西，有過(guò)了一次、兩次的經(jīng)驗(yàn)就行了。但是當(dāng)他們指責(zé)我，責(zé)罵我時(shí)，尤其是在剛剛?cè)サ那耙恢芾镂也荒苋萑痰木晚斄藥拙洌髞?lái)慢慢地熟練了，跟他們的關(guān)系就慢慢地越來(lái)越好了。但是，慢慢地我也適應(yīng)了那種生活，沒(méi)有他們的責(zé)罵，我犯的錯(cuò)就會(huì)越來(lái)越多。然而，作為一名服務(wù)員，不受苦受累，不受委屈是假的服務(wù)員，我認(rèn)為這種苦與累就是給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧！

聲學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)范文第5篇

在結(jié)束了大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的課程之后，實(shí)習(xí)的日子終于開(kāi)始了，我一直都在盼著它快點(diǎn)到來(lái)，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)如果不能結(jié)合實(shí)踐去理解，那也只是一紙空文，不能達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)換為價(jià)值的理念。

這次實(shí)習(xí)中，學(xué)了很多學(xué)校里學(xué)不到的東西，讓理論相結(jié)合實(shí)際，加深我對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的理解，也有助于以后的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和掌握。

我選擇了深圳市城建工程設(shè)計(jì)有限公司作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)，這主要是根據(jù)我個(gè)人的發(fā)展方向來(lái)決定的，而且在設(shè)計(jì)院里除了可以了解建筑和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的工作，還有機(jī)會(huì)了解其他方面的知識(shí)。

進(jìn)設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)可不是一件容易的事，這樣一件復(fù)雜而有難度的事在日記里就不多說(shuō)了。終于，我進(jìn)了城建工程設(shè)計(jì)有限公司，城建工程設(shè)計(jì)有限公司是一個(gè)有一定規(guī)模的設(shè)計(jì)院，是甲級(jí)的設(shè)計(jì)院，公司的很多項(xiàng)目還拿過(guò)很多獎(jiǎng)。

來(lái)到公司我把所有的需要用到的軟件都安裝完畢后，開(kāi)始慢慢的恢復(fù)對(duì)它的操作，在同事的帶領(lǐng)下又學(xué)習(xí)到一些關(guān)于軟件的使用技巧，總之就是讓你畫(huà)圖的速度變得更快。

第二周

我通過(guò)一周的實(shí)習(xí)，我把之前會(huì)的軟件更加的強(qiáng)化了，而且在朋友的了解下還接觸了一些之前在學(xué)校沒(méi)有接觸的軟件，例如AI，ID，天正節(jié)能計(jì)算。今天黃工叫我去給我講解了設(shè)計(jì)院里的一些常規(guī)工作，也就是基本流程，流程大致如下：投資商投資國(guó)家審核批準(zhǔn)設(shè)計(jì)院做出建筑方案中標(biāo)設(shè)計(jì)院做出建筑設(shè)計(jì)(包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設(shè)計(jì))--建筑部審核批準(zhǔn)施工單位施工監(jiān)理進(jìn)行審核施工完成，交工裝潢公司進(jìn)行裝修交工由投資商和房地產(chǎn)公司進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。整個(gè)過(guò)程建筑物的設(shè)計(jì)部分占了相當(dāng)重要的位置。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候，每一步都要按照規(guī)定，每一步都要謹(jǐn)慎。

聽(tīng)完后，我發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多缺點(diǎn)和不足，不僅讓我學(xué)習(xí)到了各種專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而且也讓我認(rèn)識(shí)到了很多自己性格上的缺憾，讓我受益匪淺。

接著第一個(gè)工作來(lái)了，黃工要我去畫(huà)一套施工圖的那些大樣圖，包括門(mén)，窗，樓梯，電梯。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橹霸趯W(xué)校接觸施工圖的機(jī)會(huì)并不多，只是草草的接觸了一些，但是這是我的第一個(gè)工作所以我告訴自己一定要做得很好，不能讓黃工失望。我找了些之前公司做好的項(xiàng)目來(lái)參考，在很快的時(shí)間內(nèi)就做完了，然后黃工給我檢查。除了一些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題沒(méi)有注意到，大部分都是可以的，這也讓我得到了黃工的肯定和鼓舞，這讓我信心倍增啊。我意識(shí)到任何的東西都是要靠自己去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的都是自己的自學(xué)能力，不會(huì)的就去參考去不恥下問(wèn)，這樣才是學(xué)習(xí)的真諦啊。

第三周

經(jīng)過(guò)上周對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)，這周總工決定讓我參與一些稍有難度的任務(wù)，現(xiàn)在項(xiàng)目組一直在做一個(gè)河南的小區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目，我在學(xué)校雖然學(xué)到了一些關(guān)于規(guī)劃的知識(shí)，但并不具備做小區(qū)規(guī)劃的能力，所以我并不能參與到設(shè)計(jì)的過(guò)程中，只是在幫助他們做一些用來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的分析圖。

第三天黃工把我叫去讓我做一個(gè)住宅的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹拔覀冊(cè)趯W(xué)校做過(guò)住宅的設(shè)計(jì)所以自己的心里面感覺(jué)還有底，當(dāng)說(shuō)到是我就有點(diǎn)暗悔了，原來(lái)比我想象的要難，要求面寬不能超過(guò)76米，層高6層，建筑本身為砌體結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗桥R街建設(shè)的，所以不能把樓梯間的門(mén)放在臨街那邊，又因?yàn)檐?chē)輛要從樓底穿過(guò)，所以要留出過(guò)車(chē)的門(mén)洞來(lái)，這樣就不是太容易了，而且在以前的設(shè)計(jì)中我們從來(lái)都沒(méi)把建筑上的問(wèn)題結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，現(xiàn)在到了實(shí)際中，真有點(diǎn)后悔以后怎么忽略了這些重要的問(wèn)題啊！

所以做出一個(gè)真正好的規(guī)劃方案是很困難的。有很多城市規(guī)劃方案經(jīng)常會(huì)在城市未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中被強(qiáng)行修改，原因就是方案并沒(méi)有完全聯(lián)系實(shí)際，出現(xiàn)了與實(shí)際脫離的純理想化設(shè)計(jì)。看來(lái)設(shè)計(jì)并沒(méi)有我想像中那么簡(jiǎn)單，還要加倍努力??！建筑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要理論的指導(dǎo)，但是建筑學(xué)的發(fā)展是在實(shí)踐中來(lái)完成的。所以，我們的建筑學(xué)教育應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以通過(guò)暑期實(shí)踐與平時(shí)實(shí)踐的關(guān)系，以暑期實(shí)踐為主要時(shí)間段;社會(huì)實(shí)踐廣度與深度的關(guān)系，力求實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)踐規(guī)模同步調(diào)進(jìn)展。

第四周

今天上午辦公室可熱鬧了，來(lái)了好幾個(gè)房產(chǎn)公司的人，應(yīng)該可以稱(chēng)他們?yōu)榧追酱怼Ｔ豪锔鶕?jù)他們的要求已經(jīng)出了效果圖，不過(guò)好像甲方不是很滿(mǎn)意，該項(xiàng)目是一個(gè)縣級(jí)市的商業(yè)步行街，甲方覺(jué)得還是最好把入口處的石門(mén)去掉，效果會(huì)更好。建筑方案是吳工做的，原先設(shè)計(jì)的時(shí)候就是根據(jù)甲方的要求來(lái)做的，甲方要求做石門(mén)，顯得氣派，現(xiàn)在效果圖出來(lái)了，又覺(jué)得不是很理想，要求設(shè)計(jì)院重新設(shè)計(jì)，把石門(mén)去掉。等甲方走了，我問(wèn)吳工這種情況多不多，他說(shuō)太正常了，這樣的重復(fù)勞動(dòng)對(duì)于設(shè)計(jì)院來(lái)說(shuō)是家常便飯，這次不過(guò)是去掉一個(gè)門(mén)，基本上不會(huì)牽扯到太多東西，所以改動(dòng)的工作量也不是很大，有的時(shí)候甲方會(huì)全盤(pán)否定你的設(shè)計(jì)方案，你就必須得重新設(shè)計(jì)，現(xiàn)在的甲方都很挑剔，設(shè)計(jì)費(fèi)可沒(méi)那么容易拿。

我了解到建筑師和甲方的交流其實(shí)也是一個(gè)博弈的過(guò)程，如何將自己的想法完整清晰的向甲方講述，以及如何讓甲方接受自己的想法，這是一個(gè)建筑師應(yīng)有的能力，所以一定的社交能力一定是一位合格的建筑師必備的。

一個(gè)出色的建筑師不僅需要具備良好的專(zhuān)業(yè)技能，而且需要有良好的心理素質(zhì)，在面對(duì)事物的變化時(shí)都需要做出理智的判斷和決定?？磥?lái)做哪一行都不容易?。∠胂笪业囊院笳嬗行?dān)心。

第五周

在學(xué)校里所做的建筑方案僅僅是依據(jù)個(gè)人喜好的體現(xiàn)，在設(shè)計(jì)是幾乎不考慮它的真正在施工中的可實(shí)施性，不管方案的結(jié)果如何，只要做到三草就算是OK了，可是到了崗位上不止做到三草，四草，五草那是很多見(jiàn)的，直到要做到甲方滿(mǎn)意為止，而甲方這個(gè)即熟悉又陌生的詞讓人有些毛骨悚然，現(xiàn)在我們的水平還是有限的，如果直接和甲方交流，心理真是有些心虛，為了不被甲方突如其來(lái)的問(wèn)題問(wèn)到，我就要好好的做寫(xiě)準(zhǔn)備。

看各種規(guī)范是必不可少的，下來(lái)就是各種相關(guān)的書(shū)籍，又要看書(shū)又要拿出漂亮的方案來(lái)，那段時(shí)間真的吃了不少的苦啊！看來(lái)做什么事都不容易，努力！加油。今天戶(hù)型及平面圖已基本定型，感覺(jué)輕松了一大截，拿去給黃工看，誰(shuí)知道他給我提了一大堆意見(jiàn)最總要的就是結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，因?yàn)樵诘讓右^(guò)車(chē)，根據(jù)《放火規(guī)范》以及考慮到要有大車(chē)的進(jìn)出，所以要設(shè)一個(gè)4*4的門(mén)洞，由于結(jié)構(gòu)上的生疏，我把門(mén)洞設(shè)到第一間房間的下面，經(jīng)過(guò)了總工的講解，我才知道，在磚混結(jié)構(gòu)中，如底部要開(kāi)洞的話不能放在房間的第一間下面，那樣就沒(méi)辦法承載上面的荷載。真是不做不知道，一做里面還要有怎么多的東西需要去考慮?。∵€有一些別的問(wèn)題象樓梯間的開(kāi)間，在學(xué)校里一般設(shè)在2.7米，可總工告訴我在實(shí)際工程中設(shè)計(jì)到2.4米就可以了，所以有些東西還是在實(shí)際中總結(jié)出來(lái)的。

對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西很多，而他們則是我們最好的老師，正所謂三人行，必有我?guī)煛?/p>

第六周

在上周的平面圖修改過(guò)黃工提出的一些錯(cuò)誤后，我就開(kāi)始畫(huà)立面和剖面了，由于在做平面圖之前，我已有的初步的想法，所以做起來(lái)并不難，很快的立面就出來(lái)了，可到了畫(huà)剖面時(shí)又有了新問(wèn)題高度的問(wèn)題，由于一層是商鋪層高設(shè)在了3.6米，但要滿(mǎn)足大車(chē)的通過(guò)必須抬高層高或降低地坪，在于總工討論過(guò)后，決定降低地坪，可降低地坪由之又有了新問(wèn)題，就是怎么樣可以排水，在與排水專(zhuān)業(yè)的人員碰頭只后，在從室外地坪降到-0.900米處設(shè)一個(gè)排水溝，然后在降低到-1.050米處，形成自然排水，這樣在不同專(zhuān)業(yè)的相互溝通中一系列的問(wèn)題的已解決。