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計(jì)算機(jī)研究生推薦方向范文第1篇

中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院2018申請(qǐng)審核博士招生簡(jiǎn)章

中國(guó)人民大學(xué)博士生招生

“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制說(shuō)明

為了進(jìn)一步創(chuàng)新博士生優(yōu)秀人才選拔辦法，我校2018年在哲學(xué)院、法學(xué)院、商學(xué)院、新聞學(xué)院、信息學(xué)院、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院、理學(xué)院化學(xué)系、勞動(dòng)人事學(xué)院的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)研究院、理學(xué)院物理系、公共管理學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、統(tǒng)計(jì)與大數(shù)據(jù)研究院開展博士生招考制度的“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”制的改革工作。

報(bào)考上述學(xué)院和專業(yè)的所有博士生考生(含碩博連讀考生和普通招考考生)均采取“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”的模式進(jìn)行選拔。考生通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名，按照學(xué)院要求提交材料，由學(xué)院對(duì)申請(qǐng)考生提交的材料進(jìn)行集體審核評(píng)議，通過(guò)審核的考生方可進(jìn)入復(fù)試(綜合考試)階段，復(fù)試內(nèi)容包含外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)三方面。

報(bào)考上述學(xué)院的考生均須按《中國(guó)人民大學(xué)2018年博士研究生招生簡(jiǎn)章》的要求，完成報(bào)名、復(fù)試、體檢、錄取等相關(guān)工作程序。詳情請(qǐng)參見《中國(guó)人民大學(xué)2018年博士研究生招生簡(jiǎn)章》，以及附件中各學(xué)院的工作方案，各學(xué)院“申請(qǐng)—審核-復(fù)試(綜合考試)”制博士生招生工作方案由相應(yīng)學(xué)院負(fù)責(zé)解釋。

特此說(shuō)明。

為加強(qiáng)對(duì)考生以往學(xué)習(xí)情況、科研水平、學(xué)術(shù)成績(jī)的考評(píng)，強(qiáng)化對(duì)考生創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)興趣的考察，充分發(fā)揮學(xué)院和導(dǎo)師在博士生選拔過(guò)程中的自主權(quán)，探索符合各層次創(chuàng)新拔尖人才選拔特點(diǎn)的博士生人才選拔模式，根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，特制定本辦法。

一、工作原則

招生工作要自始至終貫徹科學(xué)選拔、公平公正、全面考察、客觀評(píng)價(jià)、公開透明的原則，如考生在報(bào)考過(guò)程中有任何徇私舞弊、弄虛作假的行為，一經(jīng)查實(shí)即取消錄取資格。

二、選拔模式

所有報(bào)考我院的考生均采取“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”的模式進(jìn)行選拔，即考生申請(qǐng)并報(bào)名后，由學(xué)院對(duì)報(bào)名考生提交的材料進(jìn)行集體審核評(píng)議，通過(guò)審核的考生方可進(jìn)入復(fù)試階段，復(fù)試階段將進(jìn)行綜合考試，內(nèi)容包括外語(yǔ)水平、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)三方面，重點(diǎn)考察考生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)術(shù)潛力和學(xué)術(shù)規(guī)劃。

三、組織管理

成立學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)本學(xué)院“申請(qǐng)-審核-復(fù)試(綜合考試)”博士生招生工作管理辦法的制定、報(bào)名材料的集體審核評(píng)議和篩選及整體組織工作。

招生工作具體實(shí)施，分專業(yè)方向由各學(xué)系組織，成立專業(yè)方向的材料審核評(píng)議小組，由3-5人構(gòu)成，小組成員至少包括該專業(yè)方向的3名博士生導(dǎo)師。

四、工作程序

1、網(wǎng)上報(bào)名

報(bào)考我院的考生須在我校指定的博士生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)中提交報(bào)名信息，并網(wǎng)上支付報(bào)名費(fèi)。報(bào)考條件、報(bào)考類別、報(bào)名時(shí)間請(qǐng)參見《中國(guó)人民大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》。

2、提交申請(qǐng)材料

考生報(bào)名后須將申請(qǐng)材料于2018年3月12日前寄到中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院，材料(按以下編號(hào)順序排序)包括：

A基礎(chǔ)材料類

(1)博士研究生報(bào)名登記表;

(2)證明外語(yǔ)能力的外語(yǔ)成績(jī)單原件及復(fù)印件，包括但不限于以下成績(jī)：

英語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)(CET6)、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試第五級(jí)(PETS5)、托福(TOEFL)、GRE、GMAT、雅思(IELTS)。

(3)本科、碩士階段的成績(jī)單原件及復(fù)印件;

(4)學(xué)位證書復(fù)印件(雙證碩士必須提交碩士學(xué)歷證書復(fù)印件，應(yīng)屆碩士生須在入學(xué)報(bào)到后補(bǔ)交學(xué)歷學(xué)位證書復(fù)印件);

(5)兩名與報(bào)考學(xué)科有關(guān)的教授或相當(dāng)職稱(正高職)的專家推薦書(專家推薦書選用我院制定的，空白模板見附件二。專家推薦書必須用信封密封，并由推薦專家在封口處簽名。未密封、未簽名的專家推薦書，一律無(wú)效。);

(6)報(bào)考在職定向的考生須提交單位人事部門同意脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年的證明。

B學(xué)術(shù)材料類(裝訂成冊(cè))

(1)個(gè)人陳述(內(nèi)容包括個(gè)人學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷、所取得的成就、報(bào)考動(dòng)機(jī)、未來(lái)發(fā)展構(gòu)想等;無(wú)固定模板，由考生自由發(fā)揮撰寫， 總字?jǐn)?shù)不得超過(guò)5 000字);

(2)科研情況一覽表(見附件一);

(3)博士生學(xué)習(xí)期間的研究構(gòu)想(內(nèi)容包含擬研究的問(wèn)題、知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新點(diǎn)、研究框架、研究方法、主要參考文獻(xiàn)等;無(wú)固定模板。由考生自由發(fā)揮撰寫，總字?jǐn)?shù)不得超過(guò)10 000字)，研究構(gòu)想須由考生親筆簽名。

(4)個(gè)人學(xué)術(shù)成果代表作1-2篇/部原件;

(5)碩士學(xué)位論文(應(yīng)屆生可提交論文初稿);

(6)其他表明考生綜合能力的學(xué)習(xí)證書或獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件。

3、資格審查

各專業(yè)方向的材料審核評(píng)議小組對(duì)考生提交的材料進(jìn)行審核、評(píng)分，綜合考察申請(qǐng)人以往學(xué)習(xí)情況、英語(yǔ)水平、科研水平、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)潛力、學(xué)術(shù)興趣等方面，確定參加復(fù)試考生名單。

4、復(fù)試考核

(1)復(fù)試比例：我院擬錄取人數(shù)與復(fù)試人數(shù)之比約為1:1.5至1:2.5。

(2)復(fù)試名單將于4月初在我院網(wǎng)站上公布。

(3)復(fù)試時(shí)間一般為4月中上旬。

(4)復(fù)試內(nèi)容與形式

(a)復(fù)試內(nèi)容包括：外語(yǔ)水平(100分)、專業(yè)水平(150分)和綜合素質(zhì)(100分)，采用筆試和面試兩種考核形式。

(b)筆試：專業(yè)外語(yǔ)(滿分50分);專業(yè)核心科目(滿分150分)

【專業(yè)外語(yǔ)考試內(nèi)容涉及英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的閱讀、翻譯、寫作等內(nèi)容。專業(yè)核心科目分專業(yè)或分方向命題。報(bào)考計(jì)算機(jī)科學(xué)一級(jí)學(xué)科的考生，其專業(yè)核心科目考試內(nèi)容為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(50分)、數(shù)據(jù)庫(kù)或者操作系統(tǒng)(50分)、程序設(shè)計(jì)上機(jī)考試(50分)專業(yè)內(nèi)容。數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科(基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè))的考生，其專業(yè)核心科目考試內(nèi)容為數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)(50分)、實(shí)變函數(shù)(50分)、概率論(50分)專業(yè)內(nèi)容。我院不指定參考書。】

(c)面試：外語(yǔ)聽力及口語(yǔ)測(cè)試(滿分50)、綜合素質(zhì)面試(滿分100分)

(5)跨學(xué)科及同等學(xué)力加試

跨一級(jí)學(xué)科(含專業(yè)學(xué)位)報(bào)考須加試(筆試)兩門業(yè)務(wù)課(計(jì)算機(jī)專業(yè)的加試：離散數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(程序設(shè)計(jì)、編譯原理、操作系統(tǒng))，數(shù)學(xué)專業(yè)的加試：泛函分析和常微分方程)，同等學(xué)歷考生除了加試兩門業(yè)務(wù)課外，還要加試一門政治理論課詳情請(qǐng)參見《中國(guó)人民大學(xué)2018年招收攻讀博士學(xué)位研究生簡(jiǎn)章》及《中國(guó)人民大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄》。加試成績(jī)不計(jì)入加權(quán)成績(jī)。(我院不指定參考書目)

(6)復(fù)試成績(jī)計(jì)算

復(fù)試成績(jī)均合格者，將其各項(xiàng)復(fù)試成績(jī)加權(quán)求和，排列錄取順序。外語(yǔ)水平考核、專業(yè)水平考核、綜合素質(zhì)考核權(quán)重分別為 20%、40%、40% 。

5、確定錄取

學(xué)院將根據(jù)《中國(guó)人民大學(xué)博士研究生錄取工作管理辦法》開展錄取工作。根據(jù)加權(quán)成績(jī)等綜合因素，確定擬錄取名單，提交校研究生招生委員會(huì)審議。審議通過(guò)的名單，在校研招網(wǎng)予以公示。

五、聯(lián)系方式

北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街59號(hào)中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院

郵編：100872

聯(lián)系人：潘老師

電話：010-62511401

email：panxuyan@ruc.edu.cn

辦公地點(diǎn)：中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院信息樓253室

信息學(xué)院網(wǎng)站：info.ruc.edu.cn/(將在學(xué)院網(wǎng)站公告博士復(fù)試名單等相關(guān)信息。)

附件1：申請(qǐng)中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院2018級(jí)博士生科研情況一覽表

計(jì)算機(jī)研究生推薦方向范文第2篇

關(guān)鍵詞 水電調(diào)度 專題任務(wù) 研究生 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Discussion on Hydroelectric Scheduling Postgraduate

Training Mode Based on Thematic Mandates

SHEN Jianjian， CHENG Chuntian， WU Xinyu， LI Gang， LIAO Shengli

（Hydropower and Water Information Institute， Dalian University of Technology， Dalian， Liaoning 116024）

Abstract As China enters a large-scale hydropower dispatching stage， hydropower professionals become particularly strong demand， especially in the theory and practice of graduate students put forward higher requirements. For this reason， the design of a hydroelectric scheduling postgraduate training mode thematic mandates around practical engineering problems， from the task design， professional study of theory， research and development， the key issues discussed， given the results of a detailed evaluation of other aspects of the implementation of the thematic program. Training model proposed will help to deepen the understanding of graduate professional knowledge and improve the ability of engineering practice; can provide a viable idea for improving the training level of our students.

Key words hydropower scheduling; thematic mandates; postgraduates; training model

我國(guó)實(shí)行研究生教育改革10多年來(lái)，已經(jīng)培養(yǎng)了大批高層次人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，隨著研究生招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大，傳統(tǒng)的針對(duì)小規(guī)模研究生的培養(yǎng)模式已很難滿足當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量暴露出許多亟待解決的問(wèn)題，尤其對(duì)于工程應(yīng)用類專業(yè)，如何提高研究生的理論和實(shí)踐水平是非常棘手和緊迫的問(wèn)題之一，解決好這一問(wèn)題對(duì)全面提升我國(guó)工程技術(shù)和管理人員的整體水平，保障工程安全可靠經(jīng)濟(jì)運(yùn)行具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

水電作為我國(guó)電力工業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的主要方針，在過(guò)去10年間實(shí)現(xiàn)了高速發(fā)展，三峽、龍灘、小灣、糯扎渡、溪洛渡、向家壩等一大批巨型水電站相繼投入運(yùn)行，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)邁入了大規(guī)模水電系統(tǒng)運(yùn)行和管理階段，與此同時(shí)水電專業(yè)人才需求也變得非常強(qiáng)烈。水電調(diào)度專業(yè)有典型的工程應(yīng)用特色，對(duì)工程技術(shù)和管理人員的專業(yè)知識(shí)特別是實(shí)踐能力要求很高，隨著水電調(diào)度和管理越來(lái)越復(fù)雜，現(xiàn)階段人才的需求也轉(zhuǎn)移到碩士和博士等高層次研究人員，因而對(duì)研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求。本文結(jié)合作者在研究生教育培養(yǎng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了一種基于專題任務(wù)的水電調(diào)度專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，圍繞實(shí)際工程課題，從任務(wù)設(shè)計(jì)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)、研究與開發(fā)、關(guān)鍵問(wèn)題討論、成果評(píng)價(jià)等方面給出了詳盡的專題實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐檢驗(yàn)，提出的培養(yǎng)模式確實(shí)有助于深化研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高工程實(shí)踐能力，可以為改善我國(guó)研究生培養(yǎng)水平提供一種可行的思路。

1 水電調(diào)度專業(yè)研究生專題培養(yǎng)模式概述

正如上文所提及的，水電調(diào)度專業(yè)的研究生培養(yǎng)在注重深化專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，需要更加重視工程實(shí)踐應(yīng)用，這對(duì)當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校普遍采用的“課本化”教學(xué)培養(yǎng)方式提出了很大挑戰(zhàn)。本文基于專題任務(wù)的培養(yǎng)模式就是立足于我國(guó)水電調(diào)度和管理現(xiàn)在和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求提出的，這種模式依托巨型水電站水庫(kù)、特大流域梯級(jí)水電站群，以及省級(jí)和區(qū)域電網(wǎng)水電系統(tǒng)等代表性工程，針對(duì)工程實(shí)際中面臨的關(guān)鍵科學(xué)技術(shù)難題和應(yīng)用問(wèn)題，構(gòu)建具體的專題任務(wù);同時(shí)結(jié)合專題特點(diǎn)，分組分階段進(jìn)行特定專題任務(wù)的研究與開發(fā)，以此強(qiáng)化研究生的理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，加快專業(yè)入門速度，更重要的是可以依托具體專題任務(wù)，將理論與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，提高研究生的整體專業(yè)素養(yǎng)。

2 專題培養(yǎng)模式的實(shí)施方案

2.1 專題任務(wù)設(shè)計(jì)

專題任務(wù)的設(shè)計(jì)需要緊跟當(dāng)前水電系統(tǒng)調(diào)度的前沿方向、涵蓋重要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要兼顧研究生的專業(yè)知識(shí)水平，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)專題任務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)閷ｎ}任務(wù)難度過(guò)大、方向過(guò)時(shí)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

首先專題任務(wù)的來(lái)源是我國(guó)西南地區(qū)巨型水電站、流域梯級(jí)水電站群、以及電網(wǎng)水電系統(tǒng)等實(shí)際工程，由于電網(wǎng)水電系統(tǒng)規(guī)模較大，且調(diào)度問(wèn)題復(fù)雜，所以一般選擇具有代表性的巨型水電站或者流域干流梯級(jí)水電站群作為任務(wù)研究對(duì)象，如龍灘、小灣、糯扎渡、溪洛渡等巨型水電站，以及紅水河流域、瀾滄江流域、金沙江流域等。

第二，在研究對(duì)象確定后，按照水電調(diào)度的問(wèn)題類型劃分專題任務(wù)，大致包括優(yōu)化調(diào)度規(guī)則、中長(zhǎng)期優(yōu)化調(diào)度、短期優(yōu)化調(diào)度、實(shí)時(shí)調(diào)度和梯級(jí)AGC策略、廠內(nèi)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等幾大類主要問(wèn)題。

第三，按照由易至難的順序，設(shè)計(jì)各個(gè)專題任務(wù)的分階段實(shí)施計(jì)劃，基本遵循從單庫(kù)到梯級(jí)、從單目標(biāo)到多目標(biāo)的思路確定各階段的具體研究問(wèn)題。例如對(duì)于中長(zhǎng)期優(yōu)化調(diào)度專題，第一階段主要研究單一龍頭水庫(kù)的年度或季度的調(diào)度決策方案，采用發(fā)電量最大作為優(yōu)化目標(biāo);第二階段則集中在流域梯級(jí)水庫(kù)群的聯(lián)合優(yōu)化調(diào)度上，并分步驟進(jìn)行單目標(biāo)優(yōu)化和多目標(biāo)優(yōu)化;第三階段重點(diǎn)針對(duì)跨流域水電站水庫(kù)群補(bǔ)償優(yōu)化調(diào)度，研究流域梯級(jí)間的補(bǔ)償優(yōu)化策略。

在設(shè)計(jì)完成后，由導(dǎo)師和研究生共同確定各組學(xué)生的研究專題，并制定專題研發(fā)、討論交流、以及評(píng)價(jià)考核的詳細(xì)執(zhí)行計(jì)劃。

2.2 專業(yè)理論學(xué)習(xí)

在開展專題研究之前，需要由研究生導(dǎo)師或者所在課題組教師統(tǒng)一進(jìn)行為期8課時(shí)左右的專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)，目的是讓學(xué)生掌握水庫(kù)（群）調(diào)度相關(guān)的基本概念、基本原理、常規(guī)計(jì)算方法，了解國(guó)內(nèi)外水庫(kù)（群）調(diào)度的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、經(jīng)典問(wèn)題及求解算法、前沿問(wèn)題等。與此同時(shí)，導(dǎo)師可以推薦一些水電調(diào)度領(lǐng)域權(quán)威專家和學(xué)者的研究論文和書籍，通過(guò)查閱這些經(jīng)典論著，便于研究生掌握更多的問(wèn)題建模思路和求解方法細(xì)節(jié)，這對(duì)于開展專題研究有非常重要的作用。

2.3 專題研究與開發(fā)

水電調(diào)度專題主要包括三項(xiàng)任務(wù)，一是開展建模及求解算法研究，二是利用計(jì)算機(jī)編制算法程序，三是開發(fā)系統(tǒng)用戶界面展示優(yōu)化計(jì)算結(jié)果。

（1）水電調(diào)度是典型的大規(guī)模高維、離散、非線性復(fù)雜優(yōu)化問(wèn)題，包括大量的電站、機(jī)組時(shí)間耦合型約束，以及系統(tǒng)空間耦合型約束，需要考慮發(fā)電、防洪、航運(yùn)、生態(tài)、灌溉等多目標(biāo)綜合利用要求，所以該問(wèn)題的建模求解是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。這項(xiàng)任務(wù)可以培養(yǎng)研究生對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的理解，通過(guò)研究大規(guī)模復(fù)雜水電調(diào)度約束和多目標(biāo)處理的簡(jiǎn)化策略，掌握能夠準(zhǔn)確反映實(shí)際工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模方法，同時(shí)結(jié)合模型特點(diǎn)，可以進(jìn)一步研究解決模型的優(yōu)化算法，提升對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。

（2）計(jì)算機(jī)編程是解決水電優(yōu)化調(diào)度問(wèn)題的必備工具，因本科階段計(jì)算機(jī)課程的差異，學(xué)生可以自由選擇最為熟悉的編程語(yǔ)言如JAVA或者C++等編制算法程序。同時(shí)，為保證算法流程的準(zhǔn)確性以及提高算法編制效率，可以從書籍或網(wǎng)絡(luò)上下載一些經(jīng)典算法的標(biāo)準(zhǔn)程序，參考借鑒其實(shí)現(xiàn)思路，使水電優(yōu)化調(diào)度算法程序盡可能規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）水電調(diào)度涉及到大量的模型輸入條件和輸出結(jié)果，若直接在程序中寫入或輸出這些數(shù)據(jù)，既不利于修改維護(hù)，也無(wú)法直觀展示調(diào)度過(guò)程，所以利用JAVA等工具包開發(fā)輸入和輸出用戶界面是非常有必要的，通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)，可以提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，同時(shí)也能改善針對(duì)水電優(yōu)化算法的調(diào)試效率和查錯(cuò)水平。

2.4 關(guān)鍵問(wèn)題討論

受專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)水平的限制，學(xué)生在專題研究與開發(fā)過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到優(yōu)化調(diào)度算法和計(jì)算機(jī)編程等方面的技術(shù)難題和問(wèn)題，對(duì)于這種情況，導(dǎo)師需要定期組織各專題小組進(jìn)行成果匯報(bào)和問(wèn)題集中討論，了解學(xué)生的專題實(shí)施進(jìn)度，以及對(duì)問(wèn)題的理解水平，并針對(duì)一些共性的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的剖析和講解，發(fā)散性地給出這些問(wèn)題在實(shí)際工程中的產(chǎn)生原因和常用的解決手段，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，加深其對(duì)問(wèn)題的理解。

2.5 專題成果評(píng)價(jià)

從三個(gè)方面對(duì)專題成果進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是在定期的專題匯報(bào)中，由導(dǎo)師和課題組其他教師組成評(píng)委會(huì)，針對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果和對(duì)問(wèn)題的回復(fù)情況給出總體評(píng)分;二是根據(jù)最終專題研究報(bào)告的完成情況和完成水平確定報(bào)告成績(jī);三是考察各專題小組成果的創(chuàng)新性，是否已經(jīng)或者可以提煉出可發(fā)表的創(chuàng)新成果，目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)術(shù)論文，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和文筆功底是非常重要的。

3 結(jié)語(yǔ)

作為世界上水電裝機(jī)規(guī)模最大、調(diào)度問(wèn)題最為復(fù)雜的國(guó)家，中國(guó)對(duì)于水電調(diào)度和管理人才的專業(yè)水平和實(shí)踐能力要求極高，人才需求非常強(qiáng)烈，迫切需要從高等教育階段著手全面提升碩士和博士研究生的整體專業(yè)素養(yǎng)，以及解決水電工程實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。本文提出的基于專題任務(wù)的水電調(diào)度專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高研究生的科研創(chuàng)新水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。多次實(shí)踐結(jié)果表明，一個(gè)學(xué)期左右的專題培養(yǎng)可以使學(xué)生基本掌握水電調(diào)度的基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)編程技術(shù)，具備參與實(shí)際工程項(xiàng)目和獨(dú)立科研的能力，可以為類似專業(yè)的研究生培養(yǎng)提供借鑒。

基金資助：教育部中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金（DUT14RC（3）089）

參考文獻(xiàn)

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[2] 桂淑華.電氣工程全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)研究[J].中國(guó)電力教育，2014.8：14-15.

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計(jì)算機(jī)研究生推薦方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；班主任；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；素質(zhì)教育

0.引言

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正改變著人們的生活方式，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為信息技術(shù)變革的前沿，為信息革命的快速推進(jìn)貢獻(xiàn)了重要力量，同時(shí)中國(guó)的大學(xué)本科教育也正在由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。面對(duì)各類轉(zhuǎn)變，作為大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的班主任，應(yīng)該怎樣擔(dān)負(fù)起班主任的職責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的班級(jí)管理和專業(yè)引導(dǎo)，讓他們?cè)诖髮W(xué)階段學(xué)有所成、畢業(yè)后成為服務(wù)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，這些都是大學(xué)班主任必須面對(duì)的棘手問(wèn)題。在大學(xué)教育各階段，班主任如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)、鞭策和鼓勵(lì)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起重要作用。因此，大學(xué)班主任應(yīng)該怎樣引導(dǎo)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，提高他們的專業(yè)技能，讓學(xué)生成為有較強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)畢業(yè)生，是值得深入探討的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前大學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從班主任的角度探討了怎樣促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)教育。

1.大學(xué)階段的班級(jí)管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)的班級(jí)管理普遍比較松散，很多班主任多以兼職身份管理班級(jí)，或者一位輔導(dǎo)員需要管理數(shù)以百計(jì)的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)往往力不從心。學(xué)生處于迷茫期或者專業(yè)教育階段時(shí)若不能給予其良好的專業(yè)引導(dǎo)和個(gè)人發(fā)展建議，未能讓學(xué)生充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，則不利于讓學(xué)生更好地成為創(chuàng)新型、實(shí)用型人才。例如，低年級(jí)學(xué)生一般很難快速地從中學(xué)階段的監(jiān)督式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)階段的自我管理、自主學(xué)習(xí)模式，此時(shí)學(xué)生們迫切希望獲得大學(xué)階段不同課程的學(xué)習(xí)方法；而高年級(jí)學(xué)生則對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)哪些實(shí)踐動(dòng)手能力和大學(xué)后的畢業(yè)去向比較迷茫，不知道該為畢業(yè)后準(zhǔn)備什么樣的知識(shí)和技能，徘徊于出國(guó)、考研、找工作和如何培養(yǎng)專業(yè)技能的猶豫中，這些困惑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率有嚴(yán)重影響；作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的班主任，應(yīng)該從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的邏輯關(guān)系、專業(yè)核心課程、不同課程的學(xué)習(xí)方法、如何學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課、如何培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、大學(xué)后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在良好的專業(yè)教育氛圍下充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，努力成為大學(xué)教育大眾化背景下的社會(huì)有用人才。

2.班主任在引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)教育方面的重要性

從高中階段的監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)渡到大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否卓有成效地完成大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)并成為優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，班主任最適合擔(dān)任指導(dǎo)者的角色。在大學(xué)低年級(jí)的班會(huì)上，班主任應(yīng)該經(jīng)常強(qiáng)調(diào)大學(xué)的自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要性，積極培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，探討自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，懂得有效利用圖書館館藏資源，強(qiáng)調(diào)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料并自主學(xué)習(xí)的重要性，講述專業(yè)核心課程體系結(jié)構(gòu)、課程間的依賴關(guān)系及相關(guān)性、不同課程的學(xué)習(xí)方法，積極在班內(nèi)營(yíng)造良好的專業(yè)教育學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生答疑解惑并及時(shí)做好專業(yè)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃向他們提供合理的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃建議，這些方法將成為學(xué)生課堂專業(yè)教育外的重要補(bǔ)充。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門既需要掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)又特別重視實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的大背景下，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是企業(yè)的需要，也是培養(yǎng)大學(xué)生成為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的有效途徑。因此，在專業(yè)教育的過(guò)程中，班主任應(yīng)該在班內(nèi)積極營(yíng)造良好的專業(yè)教育環(huán)境，以提高學(xué)生的程序開發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，要求他們以應(yīng)用型項(xiàng)目開發(fā)為指導(dǎo)，培養(yǎng)其程序開發(fā)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生成為既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又掌握較強(qiáng)實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型畢業(yè)生。

3.班主任在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造專業(yè)教育育人環(huán)境的一些方法

1）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)。

大學(xué)階段開設(shè)的課程較多，因?qū)I(yè)方向不同，課程選擇及課程的重要程度各異。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在課程選擇上有較多的自由，但學(xué)生們傾向于只重視與專業(yè)直接相關(guān)的課程，如程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)等課程，而輕視專業(yè)基礎(chǔ)課，如高等數(shù)學(xué)、概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，這些課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，對(duì)這些課程的掌握程度將直接影響其專業(yè)發(fā)展；同時(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)寬口徑、通用型人才需要學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生通常向高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)打聽各門課程的重要程度并決定是否認(rèn)真學(xué)習(xí)這些課程，或者僅從課程名稱上看該課程是否與專業(yè)相關(guān)來(lái)決定學(xué)習(xí)該課程的努力程度，從而造成學(xué)生對(duì)這些專業(yè)基礎(chǔ)課掌握不夠。由此，班主任應(yīng)該向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，并結(jié)合一些實(shí)際應(yīng)用案例進(jìn)行講解促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)這些專業(yè)基礎(chǔ)課程并深刻理解其中的原理。

2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

大學(xué)教育階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，也是人生職業(yè)形成期，學(xué)生在此階段的興趣愛好將決定其畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，因此，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，向?qū)W生介紹畢業(yè)后去向選擇，讓他們結(jié)合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣和個(gè)人能力來(lái)設(shè)計(jì)自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃，把學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)系起來(lái)。班主任應(yīng)該在學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中當(dāng)好向?qū)В纾诖髮W(xué)低年級(jí)的時(shí)候，班主任應(yīng)該介紹大學(xué)畢業(yè)后有哪些畢業(yè)去向，如去國(guó)外讀研、在國(guó)內(nèi)讀研、考錄各級(jí)公務(wù)員、直接就業(yè)、參加鄉(xiāng)村支教計(jì)劃、參軍、參與大學(xué)生村官計(jì)劃等，簡(jiǎn)單介紹每種成才途徑需提前做哪些準(zhǔn)備；在大學(xué)高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)已經(jīng)比較明確，在此階段，可以給學(xué)生做更具體的引導(dǎo)，如報(bào)考國(guó)內(nèi)研究生的學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備哪些專業(yè)課，研究生的培養(yǎng)機(jī)制是怎樣的，研究生的考試方式以及報(bào)考學(xué)校選擇，跨專業(yè)報(bào)考研究生的注意事項(xiàng)等，如果學(xué)生打算出國(guó)讀研，應(yīng)該具備怎樣的英語(yǔ)能力，參加哪些英語(yǔ)資格考試，怎樣選擇學(xué)校，怎樣申請(qǐng)國(guó)家公派資助留學(xué)，怎樣和國(guó)外導(dǎo)師聯(lián)系，怎樣申請(qǐng)各機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供的獎(jiǎng)學(xué)金等。班主任為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展所提供的引導(dǎo)將惠及學(xué)生一生，也讓他們的大學(xué)生活因?yàn)橛忻鞔_的奮斗目標(biāo)而充實(shí)、多彩。

3）做好課程間關(guān)系和專業(yè)核心課程的介紹。

大學(xué)階段的課程比較多，但專業(yè)核心課程卻是學(xué)好本專業(yè)的關(guān)鍵。作為班主任，應(yīng)該在大學(xué)低年級(jí)時(shí)向?qū)W生們介紹本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)及核心課程問(wèn)的邏輯關(guān)系，介紹學(xué)好這些課程的學(xué)習(xí)方法，列出在相關(guān)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易忽視的重要環(huán)節(jié)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)不僅需要注重理論教學(xué)，也需要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)算法不僅要理解其思想，也要編寫程序?qū)崿F(xiàn)各算法。同時(shí)，班主任要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心課程的重要性，要用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)精這些課程，應(yīng)該扎實(shí)訓(xùn)練自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，努力尋找力所能及的項(xiàng)目并設(shè)計(jì)開發(fā)等。

4）介紹大學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。

由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法與高中階段完全不同，班主任應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確使用圖書館的參考資料，培養(yǎng)學(xué)生利用搜索網(wǎng)站高效查找資料的能力。目前，眾多高校都大大增加了培養(yǎng)計(jì)劃中選修課的比重，且一般不為這些選修課統(tǒng)一征訂教材，在沒(méi)有教材的情況下，學(xué)生要學(xué)好相關(guān)課程，高效利用網(wǎng)上的參考資料和視頻教程就顯得尤為重要。在網(wǎng)絡(luò)資源易得的環(huán)境下，如何高效搜尋網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料，怎樣有效利用眾高校提供的網(wǎng)上精品課程、國(guó)外著名高校提供的公開課視頻講座、網(wǎng)易公開課視頻講座和百度文庫(kù)等各類資料將成為學(xué)生學(xué)好選修課的重要手段。班主任應(yīng)該在班內(nèi)集中學(xué)習(xí)搜索網(wǎng)站的使用方法、討論各類資源的有效利用策略、在班內(nèi)搭建便捷的學(xué)習(xí)資料共享平臺(tái)，比如利用QQ群、微博、博客來(lái)實(shí)時(shí)信息，用百度云等大容量網(wǎng)盤提供學(xué)習(xí)資料共享平臺(tái)，利用QQ郵件群發(fā)功能組建討論組、提交作業(yè)和共享資料，按興趣組建學(xué)習(xí)互助團(tuán)隊(duì)，相互推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資料、共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法、成立互幫互助學(xué)習(xí)小組等。

5）讓班委會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生組織和管理能力的試驗(yàn)田。

班委會(huì)是一個(gè)班級(jí)的重要管理團(tuán)隊(duì)，良好的班委組織是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上班集體的重要組成部分，班主任的很多管理工作都是通過(guò)班委成員來(lái)組織和實(shí)施的，因此，擔(dān)任班委成員能培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。作為班主任，應(yīng)該讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉其組織能力，讓班內(nèi)每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)加入班委，組織并參與班級(jí)事務(wù)的組織與管理，鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)作、溝通和交際能力，筆者的辦法是依次給每位學(xué)生安排組織和管理班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)，例如，班內(nèi)舉辦的各類活動(dòng)可由全體學(xué)生輪流組織和擔(dān)任主持，每周一次的班會(huì)晚講評(píng)也可在班主任到場(chǎng)的情況下由學(xué)生輪流主持，由此可讓全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉語(yǔ)言組織和陳述表達(dá)能力。

6）作好任選課的引導(dǎo)。

當(dāng)代大學(xué)教育要求寬口徑的教育模式，因此在學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，推薦學(xué)生較系統(tǒng)地選修另外某一專業(yè)的核心課程，或者利用主輔修培養(yǎng)模式為學(xué)生輔修雙學(xué)位提供建議，讓他們根據(jù)本人的職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)興趣輔修第二專業(yè)，并給出輔修專業(yè)的核心課程列表，力爭(zhēng)讓主輔修專業(yè)問(wèn)有可交叉的領(lǐng)域，例如，利用計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論去解決輔修專業(yè)中的一些應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)的同時(shí)，能較系統(tǒng)地了解另一專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和核心課程，讓學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也具有更寬廣的專業(yè)背景。

7）以項(xiàng)目為導(dǎo)向的應(yīng)用能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須重視的環(huán)節(jié)。學(xué)生不僅要學(xué)好理論知以，還要把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到各自的工作崗位中。而日新月異的信息技術(shù)需要學(xué)生具有良好的知識(shí)遷移和應(yīng)用能力。另外，企業(yè)也迫切希望招聘掌握扎實(shí)專業(yè)技能的熟練員工而非新手，而這些應(yīng)用能力及專業(yè)技能需要學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中獲得。因此，班主任應(yīng)該要求學(xué)生以項(xiàng)目開發(fā)為引導(dǎo)，在完成項(xiàng)目需求分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)的過(guò)程中提高自身的應(yīng)用能力和專業(yè)技能，積極參與教師的科研工作，廣泛尋找感興趣的項(xiàng)目并作好需求分析，詳細(xì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各功能模塊并認(rèn)真開發(fā)項(xiàng)目直至完美，由此可提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。班主任也應(yīng)該積極利用自己的人脈資源，為學(xué)生尋找參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，推薦學(xué)生到企事業(yè)單位去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科研項(xiàng)目，介紹學(xué)生參與教師的課題組和科研項(xiàng)目等。

8）跟蹤科技潮流的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在快速更新，企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的技能要求在快速變化，因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐，瞄準(zhǔn)當(dāng)前信息技術(shù)領(lǐng)域的新技術(shù)、新應(yīng)用、新潮流，以此作為切入點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。較好的策略是跟蹤國(guó)內(nèi)外知名信息技術(shù)企業(yè)的崗位招聘要求，查閱該類企業(yè)的校園招聘網(wǎng)站或者招聘海報(bào)，如微軟校園招聘、谷歌校園招聘、IBM校園招聘、百度校園招聘、騰訊校園招聘、網(wǎng)易校園招聘等，關(guān)注其招聘的眾多崗位方向和各崗位所要求的專業(yè)技能，以學(xué)生感興趣的崗位及其技能要求作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)和方向，努力掌握崗位所需的技術(shù)，…此提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外，這些企業(yè)所要求的崗位技能也代表了當(dāng)前較流行的新技術(shù)，也是眾信息技術(shù)企業(yè)要求新員工必須掌握的技能，以此作為學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出自身專業(yè)技能的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的壓力與動(dòng)力，使之感受到只有掌握了這些新技術(shù)才能更好地提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)研究生推薦方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】課程 計(jì)算機(jī)視覺 圖像檢索

1.課程設(shè)置、建設(shè)與改革自述

1.1 綜合基礎(chǔ)與應(yīng)用，精選教研內(nèi)容

從專業(yè)學(xué)位教育的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，我以學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教研的重點(diǎn)，同時(shí)，考慮到“計(jì)算機(jī)視覺”是一門數(shù)學(xué)要求較高、理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的基礎(chǔ)理論教研十分重要，我在規(guī)劃教案時(shí)，綜合安排基礎(chǔ)理論與應(yīng)用實(shí)踐的教研內(nèi)容。

1.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力，優(yōu)化教研方法

將啟發(fā)式教研方法融入到整個(gè)教研過(guò)程中，將課堂講授的重點(diǎn)放在問(wèn)題由來(lái)、概念形成、研究思路與方法上，并通過(guò)介紹人工智能與計(jì)算機(jī)視覺學(xué)科交叉中出現(xiàn)的最新研究與應(yīng)用。把新理念、新思路、新方法和新問(wèn)題引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓寬他們視野和思路。

通過(guò)較為熟悉的分析，“計(jì)算機(jī)視覺”課程中的教研方法較為新穎，使他們從一開始就建立了所學(xué)理論與實(shí)際工程控制問(wèn)題的聯(lián)系。

按“計(jì)算機(jī)視覺”的基礎(chǔ)理論和知識(shí)內(nèi)容分環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教研，每個(gè)環(huán)節(jié)以實(shí)際工程問(wèn)題開始，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，各教研環(huán)節(jié)之間既是工程問(wèn)題的系統(tǒng)化深入，也是理論知識(shí)體系的循序推進(jìn)。

按“計(jì)算機(jī)視覺”的基礎(chǔ)理論和知識(shí)內(nèi)容分環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教研。每個(gè)環(huán)節(jié)，以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以提出和解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)案例中的識(shí)別問(wèn)題為結(jié)束，各教研環(huán)節(jié)之間既是三維重建問(wèn)題的系統(tǒng)化深入，也是理論知識(shí)體系的循序推進(jìn)。

他們都十分贊同我以強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力為目的的啟發(fā)式和交互式教研方法。尤其是以論文報(bào)告和答辯形式提交作業(yè)。強(qiáng)調(diào)了理論和應(yīng)用的結(jié)合。每一次的作業(yè)貫穿整個(gè)教研環(huán)節(jié)，使他們對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、理解和解決成為一個(gè)逐漸明確、細(xì)化和深入的過(guò)程，因此。雖然作業(yè)要求較高、工作量較大，但做起來(lái)并不會(huì)感到壓力和困難。同時(shí)，他們大多之前沒(méi)有撰寫科研論文和報(bào)告的經(jīng)歷，通過(guò)作業(yè)也可以使他們?cè)谶@方面的能力得到鍛煉和提高，最后考試結(jié)業(yè)。

與此同時(shí)。研究生們也暢談了他們對(duì)課程教研中一些問(wèn)題的看法.研究生們十分重視專業(yè)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。也非常看重扎實(shí)理論基礎(chǔ)的必要性，都認(rèn)為理論學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)應(yīng)該沒(méi)有矛盾，但在有限的2年時(shí)間內(nèi)，如何實(shí)現(xiàn)兩者的全面提高，他們大多存在疑慮。同時(shí)，他們也認(rèn)為目前大多數(shù)的課程教研具有明顯的理論或?qū)嵺`的偏向性，缺乏科學(xué)合理的平衡。

針對(duì)我在教研中所提出的案例和問(wèn)題，學(xué)生們反映，盡管十分熟悉，但對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)和要求仍只是停留在理性認(rèn)識(shí)上。無(wú)法建立與實(shí)際對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系。另外，他們提出，案例僅從單一課程角度講授，在有限課時(shí)內(nèi)難以從多學(xué)科的角度介紹濾波，三維重建，運(yùn)動(dòng)恢復(fù)，圖像檢索案例，雖然是實(shí)際科研項(xiàng)目，但課堂不可能展示整體實(shí)物，學(xué)生缺乏工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際感受。使得學(xué)生對(duì)案例的整體理解難以跳出課堂的思維界域。

針對(duì)此，我計(jì)劃在加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段方面進(jìn)行一些建設(shè)與探索，努力向?qū)W生提供信息容量大、表現(xiàn)形式豐富的綜合性輔助認(rèn)識(shí)手段。考慮到“計(jì)算機(jī)視覺”通常需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工程問(wèn)題，我們將在以后教研中，增加計(jì)算機(jī)輔助教研的功能。如利用Matlab工具對(duì)所學(xué)內(nèi)容及實(shí)際視覺問(wèn)題進(jìn)行可視化仿真演示。我們也將用虛擬儀器工具搭建案例的虛擬系統(tǒng)，試圖通過(guò)這樣的虛擬系統(tǒng)，向?qū)W生提供有利于啟發(fā)思維的靈活的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，盡管采用了多媒體教研。計(jì)劃在以后的教案中增加更多的現(xiàn)場(chǎng)視頻材料以及圖形和圖像資料，使學(xué)生更容易理解和記憶，增強(qiáng)抽象理論的可接受性。這些工作都需要我們?cè)诮萄泻涂蒲泄ぷ髦嗤度氪罅康臒崆楹途Α?/p>

2.教研手段（課程建設(shè)中積極營(yíng)造數(shù)字化、信息化環(huán)境和外語(yǔ)教研環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教研和網(wǎng)上教研資源的開發(fā)與建設(shè)情況）

2.1本課程的主要特色

體現(xiàn)機(jī)器視覺與機(jī)器聽覺融合。①機(jī)器視覺：圖像處理、圖像與視頻壓縮、模式識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)、生物特征識(shí)別、三維視覺信息處理。②機(jī)器聽覺：聽覺計(jì)算模型、語(yǔ)音信號(hào)處理、口語(yǔ)信息處理。此外還在同濟(jì)大學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)視覺，和圖像處理方面課程，該課程構(gòu)成本課程基礎(chǔ)， 及對(duì)大量應(yīng)用實(shí)例介紹設(shè)計(jì)方法，系統(tǒng)性能，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行祥細(xì)分析和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)聽課可以跟隨教師本人了解和掌握計(jì)算機(jī)視聽覺。充分領(lǐng)略數(shù)字技術(shù)用于語(yǔ)音通信這一廣闊的領(lǐng)域神奇魅力。腦、 機(jī)接口的研究有廣闊的應(yīng)用前景， 正成為腦科學(xué)、康復(fù)工程、神經(jīng)工程及人機(jī)交互（ puter interface， HCI） 領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

2.2本課程的建設(shè)總目標(biāo)和成果

以后開展圖像，圖形，語(yǔ)音處理，多媒體的內(nèi)容的檢索，三維景物物體的重建，自然語(yǔ)言理解的研究方向：視覺與聽覺的生理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，從生理與心理學(xué)的角度探索視覺與聽覺的感覺和知覺機(jī)理，為視覺與聽覺信息處理提供基本理論和方法，完成同濟(jì)大學(xué)研究生精品課程建設(shè)。以近幾年為研究生講授“計(jì)算機(jī)視覺”課程講義的電子教案為基礎(chǔ)，結(jié)合開發(fā)科研項(xiàng)目，并參考相關(guān)文獻(xiàn)資料和最新動(dòng)態(tài)編寫計(jì)算機(jī)視聽覺電子教案，和教材。

機(jī)器視覺：圖像處理、圖像與視頻壓縮、模式識(shí)別和機(jī)器學(xué)習(xí)、生物特征識(shí)別、三維視覺信息處理。

機(jī)器聽覺：聽覺計(jì)算模型、語(yǔ)音信號(hào)處理、口語(yǔ)信息處理、自然語(yǔ)言處理、智能人機(jī)交互。

2.3 本課程的建設(shè)分年度目標(biāo)和步驟

教材內(nèi)容：針孔攝像機(jī)，輻射學(xué)術(shù)語(yǔ)；局部影調(diào)模型，點(diǎn)，線和面光源，光度學(xué)體視；顏色；線性濾波器，平滑抑制噪音，邊緣檢測(cè)；紋理，用濾波器輸出表示統(tǒng)計(jì)量，紋理量，紋理合成，由紋理推斷形狀；基本的多視角幾何，立體視覺；用聚類實(shí)現(xiàn)分割；擬合直線與曲線，用最大似然率進(jìn)行擬合，魯棒性；隱變量與EM；用卡爾曼濾波來(lái)跟蹤，數(shù)據(jù)相關(guān)；攝象機(jī)標(biāo)定；使用特征對(duì)應(yīng)和攝像機(jī)標(biāo)定的基于模型的視覺；使用分類器的模版匹配；基于關(guān)系的匹配；在數(shù)字圖書館中檢索圖像，基于圖像的繪制。

準(zhǔn)備離散時(shí)間語(yǔ)音信號(hào)處理的原理，介紹語(yǔ)音信號(hào)處理研究及其應(yīng)用方面的最新動(dòng)態(tài)，其中包括語(yǔ)音處理，語(yǔ)音時(shí)頻分析以及非線性聲學(xué)語(yǔ)音產(chǎn)生模型，而這些講授內(nèi)容在以往任何一本語(yǔ)音信號(hào)處理教科書都不曾提及，深入介紹以下內(nèi)容：語(yǔ)音編碼，語(yǔ)音增強(qiáng)，語(yǔ)音綜合，說(shuō)話人識(shí)別，語(yǔ)音信號(hào)恢本復(fù)，動(dòng)態(tài)范圍壓縮語(yǔ)音信號(hào)處理基礎(chǔ)，語(yǔ)音的時(shí)域的分析語(yǔ)音信號(hào)頻域分析，語(yǔ)音信號(hào)線性預(yù)測(cè)分析，矢量量化，語(yǔ)音編碼，語(yǔ)音合成，語(yǔ)音增強(qiáng)，說(shuō)話人識(shí)別。

3.構(gòu)建研究實(shí)踐型模式，探究研究生指導(dǎo)

通過(guò)研究生指導(dǎo)模式的學(xué)習(xí)，兩種指導(dǎo)方式之一是對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面的與基于網(wǎng)絡(luò)兩種指導(dǎo)方式的混合。師生之間定期與不定期面對(duì)面的交流對(duì)于保證研究生指導(dǎo)質(zhì)量提高有著重要關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)突破時(shí)空限制為高校師生提供一個(gè)開放的、共享、個(gè)性化、多維交互的教與學(xué)的平臺(tái)。我提供優(yōu)秀研究資源，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享研究資源。師生都可以Web對(duì)于優(yōu)化研究資源的共享、促進(jìn)師生之間的社會(huì)互有著重要作用使得研究生指導(dǎo)模式充分發(fā)揮面對(duì)面指導(dǎo)。研究生指導(dǎo)主要注重科研素養(yǎng)培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)根本目標(biāo)發(fā)展能力。課程學(xué)習(xí)對(duì)于系統(tǒng)提高研究生對(duì)專業(yè)關(guān)心課程學(xué)習(xí)狀況必要，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與建議，要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)討論。

基于自主與協(xié)作的探究性學(xué)習(xí)是研究生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮作用。我在教研中培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力正是為了支持研究目標(biāo)在于獲得親身參與研究探究體驗(yàn)：培養(yǎng)“教研模式中”包括個(gè)人理解專業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題的內(nèi)涵與特征。旨在使學(xué)生能夠切實(shí)掌握專業(yè)與研究領(lǐng)域所涉及基本原理與能夠利用這些原理與方法分析確定方案實(shí)施、“know“know 是相互交織相互作用的層面，主要是為了增強(qiáng)指導(dǎo)以便根據(jù)不同層包括若干個(gè)問(wèn)題常常需投人較多的精力與時(shí)間。應(yīng)該安排較長(zhǎng)時(shí)間且要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)支持。提升研究質(zhì)量有效地避免傳統(tǒng)指導(dǎo)誤區(qū)。在指導(dǎo)時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究生所獲取學(xué)術(shù)成果而忽視指導(dǎo)過(guò)程體現(xiàn)在兩方面：一目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一往往給研究生層面：①面向研究生個(gè)體的“個(gè)別指導(dǎo)”；②面向小組集中：③自主調(diào)控評(píng)價(jià)，必須與教師、同伴、專家進(jìn)行交流、協(xié)作才有可能真正地提高效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，其次要幫助研略，在各層面都有明確的目標(biāo)相應(yīng)指導(dǎo)內(nèi)容，并要注意這三個(gè)層面整合。使之過(guò)程得到全面發(fā)展。養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。“科研能力發(fā)展、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)”，研究生導(dǎo)師不但應(yīng)該是研究生的指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師可以按“科研項(xiàng)目一要問(wèn)題一具體任務(wù)”的層次。以教師的、助學(xué)促學(xué)”盡可使每個(gè)研究生都能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)。評(píng)價(jià)要更關(guān)注總結(jié)性評(píng)價(jià)”與“過(guò)程性評(píng)價(jià)”工具以豐富研究生指導(dǎo)過(guò)程中教研交互的教育學(xué)中社會(huì)互。傳統(tǒng)環(huán)境下的社會(huì)互往往是面對(duì)面的交互。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以利用構(gòu)建社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持社會(huì)交互。強(qiáng)調(diào)的研究科研成果而深層次交流方式不同指導(dǎo)目標(biāo)、不同指導(dǎo)層次整合，指導(dǎo)教師角色轉(zhuǎn)變，變革評(píng)價(jià)方式，豐富指導(dǎo)教師來(lái)促進(jìn)“自主一協(xié)作”探究學(xué)習(xí)，對(duì)研究生“混、他評(píng)”與“自混評(píng)關(guān)注教研評(píng)價(jià)的。”教研模式下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與內(nèi)涵表現(xiàn)在：①利用技術(shù)促進(jìn)教研資源的整合，優(yōu)化教研資源管理，教研資源共享，促進(jìn)師生與教研內(nèi)容的交互；②利用Web工具，有效地整合現(xiàn)實(shí)交互空間虛擬交互空間另外還地加速或加強(qiáng)人際聯(lián)系，幫助師生了解探究式應(yīng)用實(shí)踐探索。

研究生是否發(fā)表了高水平的科研成果，研究生入學(xué)初期，以Web的應(yīng)用為核心的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不但為高校師生的交流提供了新的溝通與互動(dòng)方式。以獨(dú)特高校師生的思維方式生存方式發(fā)生了系列改變。也成為高校師生教研與生活中的重要信息工具為研究生指導(dǎo)提供了豐富的資源與多維立體環(huán)源。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也用于共享、深化面對(duì)面交流中所總結(jié)形成相關(guān)觀點(diǎn)與資料。要求其他每位學(xué)生都至少要提一個(gè)問(wèn)題所提出問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的討論。了解專業(yè)研究領(lǐng)域的基本問(wèn)題、核心問(wèn)題與前沿問(wèn)題研究生自己在調(diào)研基礎(chǔ)上提出研究進(jìn)行獨(dú)立自主的探究。所以除了關(guān)注在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)研究能力的發(fā)展之外還要注意教育科研能力的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)關(guān)注“專業(yè)發(fā)展”。 用于規(guī)劃了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)，以幫助后期制定更為合理個(gè)別指導(dǎo)計(jì)劃：第二，通過(guò)召開定期的討論會(huì)、師生個(gè)別交流，包括兩種類型：①旨在提高新生適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)與生活的適應(yīng)性：②面向科研任務(wù)的研究小組。面向任務(wù)方式?jīng)_擊著高校師思維方式與文化理念，非常重視網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)研究指導(dǎo)中的應(yīng)用，建立了向團(tuán)隊(duì)公用資源平臺(tái)教研主要采用研究式教研方法， 要求研究生自學(xué)其基本原理， 然后利用實(shí)際數(shù)據(jù)，由導(dǎo)師提供或從期刊文獻(xiàn)中獲取，完成數(shù)據(jù)預(yù)處理、計(jì)算、結(jié)果表達(dá)、解釋的全過(guò)程， 并以論文形式提交給教師， 同時(shí)在課堂上向大家介紹自己的研究成果。這樣做一方面提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及研究成果的文字組織和語(yǔ)言表述能力。 另一方面， 研究生的每篇習(xí)作就是一個(gè)很好的實(shí)例， 教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏差， 及時(shí)予以糾正， 使學(xué)生對(duì)方法的掌握更加準(zhǔn)確和牢固。將網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中上傳所有研討記錄訓(xùn)練，將研究分個(gè)層面：①選擇專業(yè)研究?jī)?nèi)的基本問(wèn)題或重要問(wèn)題或熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)之進(jìn)行深入探究。掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本研究方法；②以自己課體依托，在課題下設(shè)置子課根據(jù)研究與研究興趣跨年級(jí)構(gòu)建小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的子課題與任務(wù)③鼓勵(lì)研究途徑。一年級(jí)開始參與課題研究，二年級(jí)學(xué)期要求開始提出自己一些問(wèn)題或鼓勵(lì)結(jié)合確定畢業(yè)論文選題使他們?cè)诟蟪潭嚷殬I(yè)能力發(fā)展；推薦專業(yè)相關(guān)資料；對(duì)（共8人）進(jìn)行指導(dǎo)，效果較明顯。在學(xué)習(xí)方面，24名本科生通過(guò)畢業(yè)答辯。研究生八人以學(xué)生身份公開發(fā)表學(xué)術(shù)科研論文。 他們?cè)谶@方面的能力得到鍛煉和提高。

通過(guò)"混合型-探究式"研究生指導(dǎo)模式的學(xué)習(xí)實(shí)踐三個(gè)維度的"混合"：對(duì)傳統(tǒng)面對(duì)面的與基于網(wǎng)絡(luò)的兩種指導(dǎo)方式的整合，對(duì)提升研究生課程學(xué)習(xí)績(jī)效、促進(jìn)研究生科研能力發(fā)展、促進(jìn)研究生職業(yè)能力發(fā)展三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)的整合，對(duì)個(gè)別指導(dǎo)、小組集中指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)集中指導(dǎo)三個(gè)指導(dǎo)層面的整合；說(shuō)明了該模式中三個(gè)層面的"探究"：對(duì)專業(yè)問(wèn)題的探究，對(duì)專業(yè)與研究領(lǐng)域內(nèi)基本原理的探究，對(duì)綜合科研任務(wù)的探究；同時(shí)介紹了在實(shí)踐層面應(yīng)用"混合型-探究式"研究生指導(dǎo)模式的實(shí)際效果。以重點(diǎn)學(xué)科為依托，吸取國(guó)內(nèi)外大學(xué)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式方法進(jìn)行探索，在研究生培養(yǎng)模式改革中，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想，即變“單人指導(dǎo)”為“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”，變“單一培養(yǎng)模式”為“多元培養(yǎng)模式”，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，變“面向培養(yǎng)結(jié)果”為“面向培養(yǎng)過(guò)程”。形成以研究生為中心的培養(yǎng)模式，突出研究生探索精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。切實(shí) 行的措施 引導(dǎo) 究生遵守科學(xué) 道德，保持科學(xué)沖動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高科學(xué)能力。

考慮到“計(jì)算機(jī)視覺教研探究研究生指導(dǎo)”通常需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決工程問(wèn)題，我將在以后教研中，增加計(jì)算機(jī)輔助教研的功能。如利用Matlab工具對(duì)所學(xué)內(nèi)容及實(shí)際視覺問(wèn)題進(jìn)行可視化仿真演示。我也將用虛擬儀器工具搭建案例的虛擬系統(tǒng)，試圖通過(guò)這樣的虛擬系統(tǒng)，向?qū)W生提供有利于啟發(fā)思維的靈活的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐環(huán)境。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，盡管我采用了多媒體教研。我計(jì)劃在教案中增加更多的現(xiàn)場(chǎng)視頻材料以及圖形和圖像資料，使學(xué)生更容易理解和記憶，增強(qiáng)抽象理論的可接受性。

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計(jì)算機(jī)研究生推薦方向范文第5篇

摘要：本文提出了幾種大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行開展方式，論述了對(duì)這些方式的科學(xué)管理和組織方法，并通過(guò)取得的具體實(shí)踐效果印證了這幾種開展方式的合理性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

我們?cè)诙嗄甑膶?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生都存在“綜合實(shí)踐能力差”這樣一個(gè)共性的問(wèn)題，高年級(jí)大學(xué)生甚至研究生同樣也存在此問(wèn)題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，這從一個(gè)側(cè)面也反映出他們綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)這個(gè)致命的弱點(diǎn)。作為教學(xué)管理部門和教師主要應(yīng)從自身查找原因。由此我們強(qiáng)烈地感覺到認(rèn)真貫徹教育部文件的重要性，為學(xué)生的前途和國(guó)家的前途著想，都有一種危機(jī)感和時(shí)代賦予的緊迫感。每一位教師都應(yīng)該將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提到議事日程上，貫穿于整個(gè)課內(nèi)和課外活動(dòng)之中。大學(xué)除了培養(yǎng)從事理論研究的人才而外，我們認(rèn)為更多的是直接為社會(huì)和用人單位提供“工程師式”的高級(jí)技術(shù)人才，如果撇開這個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)的話題不談，就不可避免地會(huì)造成大學(xué)生在就業(yè)之前還需要到許許多多形形的就業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)。上面講的只是泛泛的大學(xué)教育方面的問(wèn)題，其實(shí)計(jì)算機(jī)教育何嘗不是這樣。可喜的是，近一年來(lái)，廣大教育管理部門和教師對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在不斷地進(jìn)行著開拓性的工作。由此，提出一個(gè)問(wèn)題，怎樣開展大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)？有哪些方式可以選擇？以下僅就大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面探討一下這個(gè)問(wèn)題。作者把在多年的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在國(guó)家級(jí)精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”的多年教學(xué)改革中總結(jié)出的一些不很成熟的經(jīng)驗(yàn)提供給同行，僅供參考。

2大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的探索

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與某門課程的一般意義上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，它更接近于畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)將學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與其專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。特別是對(duì)于大二以上的學(xué)生，在學(xué)習(xí)完一門或多門相關(guān)計(jì)算機(jī)的課程，比如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、軟件開發(fā)技術(shù)、硬件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等等之后，很期待能將所學(xué)的這些計(jì)算機(jī)知識(shí)與高等數(shù)學(xué)和其專業(yè)知識(shí)融合在一塊，進(jìn)行實(shí)際的練兵，以展示自身的創(chuàng)新能力。在此，任課教師精心設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展方式就顯得非常重要。當(dāng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、興趣愛好和發(fā)展方向都不盡相同，在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要多樣化。以下是我們主要針對(duì)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的同學(xué)而設(shè)計(jì)的幾則創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式，適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)的和非計(jì)算機(jī)專業(yè)。

(1) 教師提供開發(fā)好的軟件組件或開源組件，由學(xué)生以集成方式組裝開發(fā)。這種方式對(duì)教師的專業(yè)水平要求較高，教師既需要擅長(zhǎng)軟件開發(fā)，具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并且手頭還要具有現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項(xiàng)目，又需要去花費(fèi)許多精力收集大量的資源，這些資源包括給學(xué)生布置的項(xiàng)目中所涉及到的軟件項(xiàng)目生命周期全過(guò)程中方方面面的文檔、程序、組件、工具和技術(shù)框架等等。另外還需要由專業(yè)教師提供一定的專業(yè)協(xié)助和專業(yè)資源。學(xué)生的工作是組裝教師提供的各個(gè)模塊或組件，其實(shí)并不是單純的搭積木，而是通過(guò)自己對(duì)項(xiàng)目目標(biāo)的理解、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并進(jìn)行二次開發(fā)。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的不同，技術(shù)路線亦有所不同。這種方式對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較弱的專業(yè)和班級(jí)比較適合。

(2) 教師指導(dǎo)開發(fā)，由學(xué)生收集和開發(fā)相關(guān)功能的軟件組件。教師只起一個(gè)指導(dǎo)性作用，主要是彌補(bǔ)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)和項(xiàng)目規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)方面的不足。放手讓學(xué)生完全獨(dú)立去收集相關(guān)的資源，比如，當(dāng)前的開放式源代碼非常豐富，學(xué)生可以直接拿來(lái)或稍加修改集成到自己的項(xiàng)目中，也可以由自己獨(dú)創(chuàng)性地開發(fā)相關(guān)模塊或組件以供項(xiàng)目組成員實(shí)現(xiàn)軟件重用。學(xué)生在開發(fā)當(dāng)中需要自己把握進(jìn)度，自行收集資源和進(jìn)行軟件開發(fā)，這對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。這種方式對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高的專業(yè)和班級(jí)比較適合。

(3) 在教師擔(dān)任項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人的前提下，由學(xué)生扮演一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目組成員角色的方式組成團(tuán)隊(duì)開發(fā)。教師可以選擇現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項(xiàng)目，教師也屬于項(xiàng)目組的管理和開發(fā)成員之一。這種方式必須提前規(guī)劃好項(xiàng)目，可以是在學(xué)生參與的前提下進(jìn)行，然后將功能分配給每個(gè)成員，包括教師自己。比如由各個(gè)學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)系統(tǒng)分析員、程序員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)測(cè)試員等角色，學(xué)生從中可以體驗(yàn)到真正項(xiàng)目的研制開發(fā)全過(guò)程。這種方式對(duì)于計(jì)算機(jī)水平較高、并且希望參加實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)演練的同學(xué)比較適合。

以上所列的(1)～(3)三種方式應(yīng)該是在教師的監(jiān)督之下進(jìn)行的，可以認(rèn)為是三種模擬方式。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們也推薦他們參加以下三種拓展型的開展方式。

(4) 在教育部、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行。教育部、學(xué)校和學(xué)院每年都有一些大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目，應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加，對(duì)他們是全面的鍛煉機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@一類項(xiàng)目的管理和控制比較嚴(yán)格，比較容易取得成功和成果。學(xué)生不但在項(xiàng)目中能夠?qū)W會(huì)推銷自己、完成項(xiàng)目的實(shí)施全過(guò)程，還能夠?qū)W會(huì)項(xiàng)目的管理、開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織以及人財(cái)物的統(tǒng)籌安排等。

(5) 俱樂(lè)部方式。目前大學(xué)校園中由企業(yè)贊助的面向大學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新活動(dòng)俱樂(lè)部并不少見，比如我校就有：微軟俱樂(lè)部、IBM俱樂(lè)部、SUN俱樂(lè)部、海爾俱樂(lè)部、華為俱樂(lè)部等等，它們也同樣為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間。盡管這種方式有一定的商業(yè)色彩，但在人財(cái)物方面有較好的保證，也不失為一種校企結(jié)合型的開展方式。

以上所列的(4)和(5)兩種開展方式基本不受教師的束縛，主要是學(xué)生的課外自主活動(dòng)，對(duì)于精力和時(shí)間有充分保證的學(xué)生比較適合。當(dāng)然，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生和研究生，我們也推薦他們參加以下走出校園、走進(jìn)企業(yè)的開展方式。

(6) 走出校園、教室和實(shí)驗(yàn)室，到企業(yè)或公司中去“打工”實(shí)習(xí)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，早一天實(shí)戰(zhàn)就多一份就業(yè)的機(jī)會(huì)，走出校園走進(jìn)企業(yè)或公司自然是最直接的鍛煉機(jī)會(huì)。盡管目前許多一般大學(xué)并不具備這一條件，但隨著時(shí)間的推移，這種開展方式是一種趨勢(shì)。

另外各個(gè)大學(xué)也在不斷建立自己的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地，比如我校即將創(chuàng)建的工程坊也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理想“工廠”，相信會(huì)徹底解決大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面的場(chǎng)地和環(huán)境等問(wèn)題。

3大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的科學(xué)組織與管理

以上幾種開展方式下的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常進(jìn)行，需要在科學(xué)的組織、管理和實(shí)施下才能得到保證。就作者看來(lái)，可以從以下三個(gè)方面著手。

(1) 政策上的指導(dǎo)和扶持

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)的政策、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇，并提供一定的人財(cái)物的支持。將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外必須完成的學(xué)分，對(duì)教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一定的鼓勵(lì)和支持，從而提高教學(xué)雙方的積極性。

(2) 行政上的管理和監(jiān)督

學(xué)校、學(xué)院、系或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心應(yīng)更加科學(xué)地管理整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，指派專門的部門和管理者負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng)，既鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加，又嚴(yán)格監(jiān)督整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程，把握活動(dòng)取得預(yù)期的效果，從而使教學(xué)雙方都收益。

(3) 技術(shù)上的實(shí)施和監(jiān)控

從技術(shù)層面上進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)控，比如：我們針對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)專門研制了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái)，管理和監(jiān)控整個(gè)活動(dòng)的全過(guò)程。既給學(xué)生提供一個(gè)人性化的從項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目的階段性開發(fā)和項(xiàng)目成果的提交的流水作業(yè)式的平臺(tái)，又給教師提供一個(gè)跟蹤整個(gè)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)程的直觀的平臺(tái)，還有助于管理者和決策者從宏觀上起指導(dǎo)作用，從而定量地對(duì)整個(gè)活動(dòng)嚴(yán)格把關(guān)。

4大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的初步實(shí)踐效果

西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是2007年國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們一貫倡導(dǎo)“加強(qiáng)實(shí)踐、拔尖創(chuàng)新、落腳能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，自1999年以來(lái)，以國(guó)家級(jí)精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)課程，開創(chuàng)性地以大作業(yè)的方式來(lái)真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、成果和產(chǎn)品。在取得試點(diǎn)初步成功之后，又推廣到各個(gè)主干課程以及院級(jí)、校級(jí)選修課當(dāng)中，學(xué)生的受益面迅速擴(kuò)大。

我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)是：以課程知識(shí)點(diǎn)為主線，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，由教師規(guī)定題目大范圍，學(xué)生自發(fā)選擇項(xiàng)目和組成項(xiàng)目研發(fā)小組，教師輔以指導(dǎo)和驗(yàn)收，對(duì)于綜合性強(qiáng)的題目，由多位教師聯(lián)手進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)一步通過(guò)與企業(yè)、公司的合作以及引入橫向項(xiàng)目，推薦他們加入微軟、IBM和SUN公司等俱樂(lè)部，參加整個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)全過(guò)程，實(shí)訓(xùn)性強(qiáng)，學(xué)生的創(chuàng)新能量得到巨大釋放。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織上，我們分離出三種角色，其中，學(xué)生角色完成選題和開發(fā)全過(guò)程，教師角色完成命題、指導(dǎo)和考核，中心角色提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、管理和展示平臺(tái)。自主研制了以下三種支持創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的網(wǎng)站和平臺(tái)：基于FTP的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)站、Web虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理工作流平臺(tái)。

回顧我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的規(guī)模，截至2007年上半年統(tǒng)計(jì)資料表明，全部課程的創(chuàng)新試驗(yàn)覆蓋面達(dá)到7550人次，按實(shí)驗(yàn)、小組、團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的數(shù)量共計(jì)2016個(gè)，其中優(yōu)秀作品489個(gè)，占到總項(xiàng)目數(shù)的近1/4以上，見表1所示。

5結(jié)束語(yǔ)

我們有充分的理由相信，在當(dāng)前認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于質(zhì)量工程和加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神的大好形勢(shì)之下，在各個(gè)大學(xué)、學(xué)院和系或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下，在廣大教師和學(xué)生的積極參與下，良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式定會(huì)在各個(gè)專業(yè)中繼續(xù)得到推廣和應(yīng)用，并將會(huì)對(duì)跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的展開起到很好的示范作用，由此取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，最終受益者為學(xué)生乃至社會(huì)。同時(shí)也希望我們?nèi)〉玫倪@點(diǎn)滴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)兄弟院校有拋磚引玉之功效，這正是作者求之不得的事情。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉發(fā)貴等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐方案[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(22).