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機械制圖的標準范文第1篇

【關(guān)鍵詞】機械設(shè)計；高等教育課程；中外對比；制圖標準

目前，在我國的高等教育培養(yǎng)體系中對于大學(xué)機械類專業(yè)的學(xué)生而言，掌握基本的繪制圖畫能力和運用各種制圖軟件進行計算機繪圖也是非常重要的。我國的機械制課程教育與西方國家如美國、德國等都有著較大的區(qū)別，這也體現(xiàn)在機械制圖的標準上面。因此，本文重點研究我國的機械制圖課程教育與國外西方國家的機械制圖課程教育有何種的區(qū)別，并對中外的機械制圖標準也進行對比分析，看其是否能夠幫助我國的機械制圖行業(yè)更好的發(fā)展。

1我國的機械制圖課程及其標準介紹

目前，國內(nèi)大部分高等學(xué)校機械專業(yè)制圖設(shè)計方面的課程主要包括以下方面：首先是高級語言程序設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用C語言進行計算編程，利用計算機完成繪圖設(shè)計所需要使用到的程序；其次，就是工程圖學(xué)課程，讓學(xué)生能夠利用AutoCAD軟件進行基本的二維制圖和了解三視圖的投影關(guān)系；接著，想要能夠進行一般的機械制圖，肯定是需要懂得基本的機械原理和機械零件，對于各種機械傳動方式和零件進行介紹，這樣能夠使得進行制圖的時候不會出現(xiàn)基本的原理錯誤；最后，就是對整個機械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計，利用AutoCAD制圖軟件進行制圖設(shè)計。整體來說，我國的機械制圖課程還是主要圍繞著機械設(shè)計展開的，其他方面設(shè)計的還是較少，整個機械制圖課程缺少實踐性。在機械設(shè)計行業(yè)靈越，為也適應(yīng)我國的技術(shù)制圖標準，促進全國范圍內(nèi)的標準化統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，在1989年國家技術(shù)監(jiān)督局就成立了全國技術(shù)制圖標準化技術(shù)委員會，編制出機械制圖相關(guān)標準。我國的機械制圖標準主要是包括基本的部分，圖紙幅畫，相關(guān)的比例、字體和樣式的要求，目前全國范圍內(nèi)通行的機械制圖標準圖紙幅面和格式標準號為GB/T14689-93；標準比例的標準號為GB/T14690-93；字體的標準號為GB/T14691-93，對漢字和字母的結(jié)構(gòu)形式做出明確的要求；相關(guān)線條的標準號為GB/T4457.4-1984，對機械制圖使用的圖線名稱、結(jié)構(gòu)、標記和畫法規(guī)則做出相應(yīng)的要求。

2國外的機械制圖課程及其標準介紹

在國外西方國家如美國、德國等高等教育學(xué)校機械專業(yè)制圖設(shè)計方面的課程主要包括以下方面：首先就是工程計算方面，他們采用的是Matlab程序進行設(shè)計和圖像處理，在這一方便數(shù)據(jù)處理的能力較強；其次，在工程圖學(xué)課程里面，他們絕大多數(shù)是使用Catia軟件進行應(yīng)用，都是從三維圖像的設(shè)計入手；接著，對于國外的機械專業(yè)設(shè)計制圖教學(xué)而言，他們有非常重要的實踐訓(xùn)練，學(xué)生可以參與到產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案的設(shè)計中，較為全面的掌握制圖設(shè)計的各個環(huán)節(jié)；最后，在國外的機械制圖課程里面也會教授機械設(shè)計的方法，對于基礎(chǔ)的機械也會進行專門的介紹，使得學(xué)生能夠掌握基本的設(shè)計原理。整體而言，國外西方國家的機械制圖課程相對起點較高，教學(xué)使用的都是較為先進的機械繪圖軟件，對于機械制圖的設(shè)計和實踐訓(xùn)練這一方面比較重視。隨著經(jīng)濟貿(mào)易的全球化，為了方便各個國家間的技術(shù)交流與合作，國家標準化組織提出了一整套系統(tǒng)的工程技術(shù)交流語言，當然這也包括了機械制圖的標準語言。在20世紀50S年布的工程制圖，到90S年代的技術(shù)制圖，整個的機械工程制圖經(jīng)歷著逐步的完善。目前國際范圍內(nèi)通行的機械制圖標準圖紙幅面和格式標準號為ISO5457-1980；標準比例的標準號為ISO5455-1979；字體的標準號為ISO3098/1和ISO3098/2，對英文字母的結(jié)構(gòu)形式做出明確的要求；相關(guān)線條的標準號為ISO/DIS1128-24：1998，對機械制圖使用的圖線名稱、結(jié)構(gòu)、標記和畫法規(guī)則做出相應(yīng)的要求。就國際機械制圖標準而言，由于要考慮到國際間的機械制圖流通，因此，相對要求更為嚴格和規(guī)范。

3中外機械制圖課程與標準對比性研究

通過上述的我國機械制圖課程和國外西方國家的機械制圖課程對比，可以清楚的看出我國的機械制圖課程還存在著一些問題，影響著我國的機械制圖工作。對于我國的機械制圖標準與國際機械制圖標準相比，還是有明顯的區(qū)別，接下來就進行詳細的闡述。

3.1中外機械制圖課程比較性研究

對于我國的機械制圖課程與西方國家的機械制圖課程相比，總體而言各自都存在著特色，但是側(cè)重點有所不同。國外的機械制圖課程由于學(xué)年是實行3學(xué)期制，總體的課時數(shù)相對于我國的課程數(shù)量是較少的，但是從機械制圖的實際培養(yǎng)效果來看又是明顯高于我國的培養(yǎng)質(zhì)量。首先，從中外機械制圖課程的設(shè)計來看。我國的機械制圖課程還是基本使用到蘇聯(lián)式的教學(xué)設(shè)置，將整個機械制圖過程分解成為一個個小部分進行，側(cè)重強調(diào)產(chǎn)品的總體設(shè)計，而對于后續(xù)的設(shè)計沒有進行過多的關(guān)注；國外的機械制圖課程則是不僅僅關(guān)注基本的機械制圖原理和運用，對于涉及到的機械產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、后續(xù)的產(chǎn)品推廣等都有涉及到，并且學(xué)生也有機會參與到實際機械制圖中。其次，我國的機械制圖課程的設(shè)置太過注重機械局部，如液壓、機械和電子方面的局部設(shè)計，對于一些傳動方式也進行重點的講解。但是學(xué)生在進行設(shè)計的時候，并不能夠很好的理解和選擇合適的傳動的方式，對于一個整體并沒有進行很好的掌控。而國外機械制圖課程則是讓學(xué)生參與到整個的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方案設(shè)計，并圍繞著一整的發(fā)動機進行機械結(jié)構(gòu)教學(xué)，這樣才能很好地教導(dǎo)學(xué)生傳動原理和方式，使得教學(xué)具有綜合性。最后，我國的機械制圖課程講解完成課本上的知識點后，往往是讓學(xué)生按照課本教材進行重復(fù)性的實驗，每個學(xué)生都這樣模擬一遍。這樣的重復(fù)性教學(xué)，使得學(xué)生只能按照說明書和設(shè)計的內(nèi)容來進行學(xué)習(xí)，并沒有自身的想法和創(chuàng)作。對于國外的機械制圖課程而言，他們是非常注重學(xué)生自己的機械制圖設(shè)計，充滿著創(chuàng)新性，這對于學(xué)生的整體培養(yǎng)是非常有好處的。

3.2中外機械制圖標準對比性研究

對于我國的機械制圖標準和國際的機械制圖標準，總體而言，對比性的研究主要是從圖紙幅面、比例、字體和圖線這幾個方面來進行的。首先，在圖紙幅面方面，主要是包括圖框格式、標題欄、對中符號和方向符號和圖幅分區(qū)等。我國的機械制圖標準與國家間的制圖標準主要是我國長期采用的是留有裝訂邊的圖框格式，而國際標準是不留裝訂邊；并且國際標準里面規(guī)定在X、Y型的圖紙上應(yīng)該畫上標記方向符號；而我國的標準則是當標題欄位于圖紙右上角的時候才會在X型短上邊和Y型長上邊加上方向符號。其次，在機械制圖的比例方面，國際的機械制圖標準只有1、2、5這幾個系列，而我國的機械制圖標準還增加了1.5、2.5、3、4、6這幾個系列；并且，我國的機械制圖比例標注中還增加了鉛錘和水平方向標注的不同比例，并且對比例尺的形式也有著不同程度的說明和規(guī)定。接著，在字體的方面，我國的機械制圖標準與國際的機械制圖標準差距主要體現(xiàn)在：我國對長仿宋漢字的要求，對于高度和寬度都有著要求，與國際的標準相比，增加了1.8mm高度，并且還增加了綜合應(yīng)用的規(guī)定，也給出了具體的事例說明。最后，在圖線方面，對于相關(guān)的機械制圖符號還是有一些差異。對于一些符號如“”，我國實際的機制制圖中會運用到，但是卻沒有在制圖標準里面說明；國際的標準線寬比我國的標準線寬度參考值增加了0.13mm，在規(guī)定的粗細線條比例關(guān)系中，國際標準選擇的是2：1，而我國的標準則是選擇3：1。

參考文獻：

［1］凌玲．新標準《表面結(jié)構(gòu)的表示法》在工程制圖教材中的貫徹與實施［J］.工程圖學(xué)學(xué)報，2010（1）．

機械制圖的標準范文第2篇

關(guān)鍵詞：機械制圖；CAD；課程整合

作者簡介：王桃芬（1975-）女，云南陸良人，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程學(xué)院講師，碩士，研究方向為機械制圖及機械基礎(chǔ)教學(xué)。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2012）23－0051－02

為了實現(xiàn)高職教育以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為度的人才培養(yǎng)的目的。將Autocad與機械制圖兩門課程整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的同時掌握計算機繪圖，既提高了繪制圖形的質(zhì)量，又為學(xué)習(xí)其他軟件打好基礎(chǔ)。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

機械制圖與AutoCAD是高職院校開設(shè)的數(shù)控技術(shù)、機械設(shè)計及制造、機電技術(shù)等專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高職院校的學(xué)生雖經(jīng)過高考的選拔，但他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動性不高和自學(xué)能力較弱等。特別是近幾年高考招生政策的放寬，生源素質(zhì)呈下降趨勢。又在現(xiàn)有的招生制度下學(xué)校文理科都收，造成學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這些特點決定了高職生在傳統(tǒng)機械制圖學(xué)習(xí)中，存在著學(xué)習(xí)興趣不高、理解力不強、空間感較差等一系列問題。但學(xué)生對計算機繪圖比較感興趣，也愿意花時間來學(xué)習(xí)CAD軟件。

以往的教學(xué)是老師講得多，學(xué)生做得少，結(jié)果學(xué)生識圖能力不足，CAD繪圖只能抄圖。如果工作單位讓學(xué)生搞繪圖設(shè)計時，學(xué)生繪制出來的圖形往往不符合工程要求。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生才后期發(fā)展。如果在教學(xué)中把機械制圖和CAD軟件結(jié)合起來，利用CAD繪制立體圖的直觀性，幫助學(xué)生理解各形體與圖形之間結(jié)構(gòu)關(guān)系。既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)機械制圖的同時，掌握了CAD繪圖軟件，同時也為以后進一步學(xué)習(xí)計算機軟件打下良好的基礎(chǔ)。

機械制圖與CAD要密切結(jié)合，讓學(xué)生不僅能夠手工繪制圖形，而且能用計算機熟練繪制圖形。但是，在目前的教學(xué)中有許多院校“機械制圖”和“CAD”的課程未能有效的整合。有的學(xué)校雖然把機械制圖和CAD合在一起，但大多數(shù)是先講解機械制圖知識，再講解CAD。CAD闡述與應(yīng)用的內(nèi)容過于簡單，與工程實際聯(lián)系也很少，很難滿足教學(xué)需要。教學(xué)中有相當一部分學(xué)生只對計算機繪圖感興趣，而對手工作圖和制圖知識學(xué)習(xí)吃力，學(xué)生可能會用CAD繪制出漂亮的圖，手工繪圖卻很差，甚至不能理解機械圖樣，只能用CAD軟件抄畫圖形。難以達到既能利用手工作圖，又能使用計算機軟件進行繪圖并能識讀工程圖樣的教學(xué)目標。

二、機械制圖與CAD的關(guān)系

機械制圖是高職院校機械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它主要研究的是機械行業(yè)中機械圖樣的繪制和識讀規(guī)律。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)，能夠識讀和繪制中等復(fù)雜程度的零件圖及裝配圖，有一定的空間想像能力并養(yǎng)成耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度[1]。它不僅有較強的理論知識，而且和生產(chǎn)實踐有密切的聯(lián)系。學(xué)生對這門課程知識的掌握程度，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

CAD是計算機輔助設(shè)計的英文字母縮寫，是美國Autodesk公司推用的通用計算機輔助設(shè)計和繪圖軟件包，它具有體系結(jié)構(gòu)開放、性能卓越、易學(xué)易用、使用方便、價格便宜等優(yōu)點。Autocad軟件具有強大的繪圖功能，廣泛應(yīng)用與機械、建筑、冶金、化工等行業(yè)，是精確地進行機械零部件設(shè)計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件，是目前應(yīng)用最廣泛的計算機繪圖軟件之一。它研究的主要是如何利用各種指令繪制圖樣。CAD可以看做是一種代替手工的繪圖工具，繪制的圖形質(zhì)量好，精度高，便于修改和管理。它極大的提高了繪圖效率，并能繪制許多手工不能繪制的圖形。

一方面，機械制圖是學(xué)習(xí)Autocad的基礎(chǔ)。Autocad不能脫離機械制圖的學(xué)習(xí)而獨立進行，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達方法和國家制圖標準規(guī)定基礎(chǔ)上，才能應(yīng)用Autocad畫出符合要求的機械圖樣[2]；如果沒有機械制圖知識，學(xué)生CAD學(xué)的再好，也只會繪制平面圖形，不能了解機械圖樣。機械制圖是培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪制圖能力的課程，是CAD 技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。

另一方面，Autocad是促進機械制圖教學(xué)的有效工具。在教學(xué)中引入Autocad，并不是用計算機來代替人的思維，而是利用計算機這一先進的現(xiàn)代工具，甩開圖板，用Autocad大大縮短了手工作圖占用的時間，同時也發(fā)揮了繪圖者的主觀能動性。另外Autocad在圖紙的修改、重復(fù)利用、保存和管理等方面，體現(xiàn)出與手工繪圖無可比擬的優(yōu)越性。雖然它能取代手工制圖，但是并不能取代機械制圖理論和機械制圖的一些標準、規(guī)范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開發(fā)出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論[3]。二者相輔相成。計算機繪圖是機械制圖現(xiàn)代化的體現(xiàn)， CAD極大的豐富了機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。

三、課程改革措施

機械制圖的標準范文第3篇

[關(guān)鍵詞]課程整合；課程內(nèi)容；實踐路徑

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼]A [文章編號]1005-6009（2017）36-0047-03

“機械制圖”和“AutoCAD”課程是機械、機電和數(shù)控類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)代工業(yè)尤其是裝備制造業(yè)中發(fā)揮著極其重要的作用，被喻為工程技術(shù)界的“語言”。在“中國制造2025”的時代背景下，培養(yǎng)熟練掌握并利用機械制圖知識和Auto―CAD繪圖技術(shù)正確、合理地解決實際工作中存在的各方面問題的應(yīng)用型技術(shù)人才就顯得非常重要和迫切。與此同時，現(xiàn)在絕大部分企業(yè)的設(shè)計和生產(chǎn)已經(jīng)逐步采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，要求技術(shù)圖樣都在計算機上完成，傳統(tǒng)的手工繪圖已經(jīng)不能滿足社會的需求。然而，目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門有關(guān)系的課程進行單獨講授，這會造成重復(fù)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔加重，教學(xué)效率降低。為此，我們通過“機械制圖及AutoCAD綜合性課程整合的實踐與研究”課題研究，將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門課程進行了有效整合。

一、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的思路

本課題組織了多名對“機械制圖”和“AutoCAD”學(xué)科教學(xué)有精深研究和豐富經(jīng)驗的教師，對江蘇省常州市特別是溧陽地區(qū)機械加工制造類企業(yè)人才需求進行調(diào)研，聘請了富有生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員進行論證，遵循系統(tǒng)性、發(fā)展性、實用性整合原則，按照“專題調(diào)研一編寫初稿一專題研討一專家審定一組織實施一修訂完善”的流程將“機械制圖”和“AutoCAD”兩門獨立的課程整合成“機械制圖及AutoCAD”，建成了完整的教學(xué)資源，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，滿足實際生產(chǎn)過程對學(xué)生的專業(yè)能力要求。聘請企業(yè)生產(chǎn)專家和技術(shù)設(shè)計人員參與教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中引進企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)生實訓(xùn)真實使用的具體實物。

本課題在調(diào)研現(xiàn)狀、專項論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)教育信息化建設(shè)要求，對課程內(nèi)容進行整合。其課程內(nèi)容由數(shù)控車床刀架制造實例引入，按照“任務(wù)書”“任務(wù)描述”“知識鏈接”“任務(wù)實施”“拓展知識”“拓展訓(xùn)練”“任務(wù)評價”幾個部分遞進完成。采用任務(wù)引領(lǐng)的課程教學(xué)，按照2012年的“技術(shù)制圖”“機械制圖”等最新國家標準，將機械制圖與CAD技能和知識點融入任務(wù)之中，在符合學(xué)習(xí)者認知心理過程的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容劃分為六個課題和二十八個任務(wù)，再細化為多個項目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。每個任務(wù)從典型零件著手，選擇實際的數(shù)控車床刀架作為載體，通過認識該刀架的零件以及零件間的裝配關(guān)系，供學(xué)習(xí)者在實踐中掌握機械制圖中的國家標準，提高CAD繪圖技能和識圖能力。

二、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的內(nèi)容

本課題以數(shù)控車床刀架作為載體，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容，培養(yǎng)知識運用的能力，基本內(nèi)容包括6個教學(xué)主題：平面圖形的抄繪、組合體視圖的識讀與繪制、機件圖樣表示法的識讀與繪制、常用件與標準件表達法的識讀與繪制、零件圖的識讀與繪制、裝配圖的識讀與繪制。課程內(nèi)容針對零部件繪圖設(shè)計過程、知識的連貫性與深淺程度依次設(shè)計，安排上突出理論聯(lián)系實際、符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展要求、注重培養(yǎng)學(xué)生利用知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

課程具體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特征可以通過樹形結(jié)構(gòu)進行表達，如圖1所示。

三、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的實踐

（一）調(diào)整“機械制圖及AutoCAD"課程教學(xué)策略

整個教學(xué)過程以數(shù)控車床刀架為中心，圍繞各個任務(wù)展開，在教學(xué)過程中教師首先給學(xué)生提出工作任務(wù)，即讀懂數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖，能夠熟練地用計算機繪制數(shù)控車床刀架零件圖與裝配圖。注重以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標，充分利用模型、實物、工程圖紙、PPT、視頻、動畫等教學(xué)資源使學(xué)生建立立體概念，將所學(xué)知識充分運用于數(shù)控車床刀架零件制造的實際工程中，使學(xué)生不僅會讀圖，還能夠熟練地繪制常見零部件的零件圖和裝配圖，熟練掌握計算機繪圖的技能，達到課程教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)目標緊密結(jié)合的目的。

（二）優(yōu)化“機械制圖及AutoCAD”課程考核方式

充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，借助教學(xué)資源平臺，采用過程評價與階段評價相結(jié)合的方式，及時分析學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成情況，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，解決學(xué)生反饋的實際問題，增強學(xué)生自信心，提高學(xué)生的實際應(yīng)用技能水平，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。在考核方法上，注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和解決實際工程問題的能力。

（三）實現(xiàn)“機械制圖及AutoCAD”課程教學(xué)“夠用、實用”的目標

充分考慮實際工作對于讀圖能力和繪圖能力的要求，以看懂圖形為基本要求，以繪制圖形為能力要求，降低了手工繪圖的基本技能，增強了計算機實際繪圖的能力，作品的完成提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，實現(xiàn)了課程教學(xué)“夠用、實用”的目標。

四、“機械制圖”和“AutoCAD”課程整合的反思

（一）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“動態(tài)性”

本課題在研究過程中全面貫徹2012年的“技術(shù)制圖”“機械制圖”等最新國家標準，有效處理新舊標準過渡，技術(shù)制圖與機械制圖并存、兼容的關(guān)系，使課題的研究成果具有鮮明的時效性和先進性。“Auto-CAD”貫徹最新“AutoCAD”國標，充分體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝在制圖領(lǐng)域中的運用。與此同時，在使用過程中堅持采取“實踐一開發(fā)一反思一改進”的循環(huán)式開發(fā)模式，動態(tài)調(diào)整教學(xué)目標，不斷滿足企業(yè)技術(shù)更新后的崗位需求。

（二）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“技術(shù)性”

隨著3D打印技術(shù)的不斷成熟，通過三維零件圖就能直接生產(chǎn)出產(chǎn)品，極大地提高了生產(chǎn)效率。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，領(lǐng)悟任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的內(nèi)涵，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)功能，用三維模型替代三面正投影圖，以基本繪圖和基本編輯為重點，在學(xué)習(xí)機械制圖與AutoCAD知識點的同時，提高學(xué)生利用AutoCAD軟件繪制圖形的技能水平，提升他們的綜合素質(zhì)，為其今后進一步的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）“機械制圖”和“AutoCAD”課程的整合具有“實用性”

針對中高職教育的需求，“機械制圖及AutoCAD”內(nèi)容的編寫以“夠用、實用”為原則，循序漸進，大量增加機床零件與部件等實例，突出應(yīng)用，滿足理論實踐一體化要求。特別是在拓展知識和訓(xùn)練方面，不僅考慮到中職學(xué)生的需求，而且也能滿足高職學(xué)生的需求，使研究的成果適用度更廣。課程整合以學(xué)生為本，彰顯出鮮明的應(yīng)用性特色。

機械制圖的標準范文第4篇

Abstract: By analyzing the current curriculum and student quality at present, this article elaborates the necessary of mechanical drawing course reform in two aspects of the teaching content and teaching method of mechanical drawing course. It also clears the goal of mechanical drawing teaching and puts forward reforming mechanical drawing course in updating teaching contents and improving teaching methods

關(guān)鍵詞： 機械制圖；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

Key words: mechanical drawing；reform；teaching content；teaching method

中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）28-0241-02

0 引言

機械制圖是高職高專學(xué)院機械類及近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究繪制和閱讀機械工程圖樣的基本原理和基本方法的。它是工程界的技術(shù)語言，是機械類專業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力。課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機械圖樣的基本能力和、空間思維能力，以及培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的工作作風(fēng)和嚴肅認真的工作態(tài)度。它是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程、完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計不可缺少的基礎(chǔ)。

1 面臨現(xiàn)狀及存在問題分析

高等職業(yè)教育目的在于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。“重實踐輕理論”是各個高職院校的共同特點。高職院校實行三年制學(xué)習(xí)，學(xué)生在校時間為兩年半，在校期間一半以上的時間用來實踐，理論課程的學(xué)時相對較少。機械制圖是一門理論加實踐的課程，課程分配的學(xué)時少，教學(xué)內(nèi)容多、雜而抽象，其內(nèi)容是《畫法幾何》與《機械制圖》的融合。另外，學(xué)生基礎(chǔ)知識和理解力都比較薄弱，邏輯思維能力和空間想象力也不強，對于制圖中抽象的、純理論的知識難于理解。而且，我院機械類各專業(yè)使用的是同一種教材，所用學(xué)時亦相同，教學(xué)無針對性，給學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程帶來一定的困難，同時也使學(xué)生走上工作崗位后不能盡快從事本職工作。

傳統(tǒng)教學(xué)不能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，單一的多媒體教學(xué)也不能激起學(xué)生對機械制圖的興趣，現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容不能很好的與企業(yè)所需知識能力相銜接，閉門造車情況嚴重。機械制圖是一門傳統(tǒng)的課程，知識變更不多，但課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進。

為了適應(yīng)高職專業(yè)人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)市場需求，機械制圖課程改革迫在眉睫。

2 明確人才培養(yǎng)目標和課程教學(xué)目標

明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確《機械制圖》的課程教學(xué)目標，有針對性的制定《機械制圖》課程標準。本院機械類各專業(yè)的《機械制圖》的課程教學(xué)目標大同小異，其最終目標都是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制機械圖樣的能力、培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，以及嚴謹細致的工作作風(fēng)。然各專業(yè)工作中所接觸的圖紙又有很多的不同之處，模具專業(yè)所接觸的零件圖是分布有多個孔的板類零件，數(shù)控專業(yè)和機制專業(yè)接觸的零件大多是回轉(zhuǎn)類和箱體類的零件，還有少量的叉架類零件。為了使學(xué)生盡快地深入該專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，教師在制定《機械制圖》課程標準時，應(yīng)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課的教師共同討論，制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的，能為本專業(yè)后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)的較細致的課程標準。課程標準的制定的是否合理將直接影響到機械制圖的課程教學(xué)目標。

3 解決辦法

3.1 改革課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1.1 確定課程教學(xué)內(nèi)容的重點 高職院校的機械類專業(yè)的《機械制圖》課程教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機械圖樣的能力，但更偏重于識圖。識圖的重點在于由視圖讀懂零件的結(jié)構(gòu)、由視圖讀懂裝配體的工作原理及裝配體中重要零件的形狀結(jié)構(gòu)，而這些所依托的能力和知識是空間思維能力與機件的表達方法。制圖教學(xué)中，空間思維能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終，但重點章節(jié)是投影法、點、直線和平面的投影、立體的投影、組合體這幾部分。因此我們將投影法、點、直線和平面的投影、立體的投影、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖作為教學(xué)的重點內(nèi)容。

3.1.2 更新教學(xué)內(nèi)容

3.1.2.1 在機械制圖教學(xué)中分階段引入solidworks軟件知識 機械制圖課程內(nèi)容本身較抽象、枯燥，而學(xué)生的基礎(chǔ)知識也較薄弱，面對如此抽象而枯燥的內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將很難激發(fā)出來。目前高職院的機械制圖教材都比較傳統(tǒng)，部分教材在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加入了二維autocad軟件知識，該軟件的引入只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用軟件進行繪圖，對于學(xué)習(xí)機械制圖知識的幫助較少。如果在傳統(tǒng)的機械制圖教材中融入形象、逼真的三維制圖軟件知識，例如solidworks軟件，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會極大地提高，課程的教學(xué)效果也會得到相應(yīng)的提升。機械制圖教學(xué)中，空間思維能力的培養(yǎng)既是教師教學(xué)難點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師在講解基本體、截斷體、組合體的每個階段逐步加入solidworks知識，讓學(xué)生在掌握制圖知識的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想法去擺放形體并理解其投影、認識截斷體的截斷方式和組合體的組合方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“機件表達方法”這章也應(yīng)加入solidworks知識，這主要是針對剖視圖部分。剖視圖是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一重難點。若將機件剖開，在哪個位置剖開，采用哪種剖切面，剖切后視圖怎么畫都是學(xué)生不易理解的內(nèi)容。教師在講解完剖視的基本知識后可引導(dǎo)學(xué)生自己去做，學(xué)生對同一機件通過不同的剖切進行觀察和對比，最終理解如何剖切，如何畫圖。solidworks軟件功能強大，在機械制圖教學(xué)中需要把握“適度、夠用”的原則，教師只需向?qū)W生傳授制圖中需要用到的知識即可，以免增加教師的教學(xué)負擔和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，否則不利于制圖教學(xué)。

3.1.2.2 與學(xué)生專業(yè)接軌并通過校企合作共同開發(fā)課程 高職院的《機械制圖》課程開設(shè)在學(xué)生進校的第一學(xué)年，是學(xué)生入校以來接觸的第一門專業(yè)課，無論是模具專業(yè)、機械制造與設(shè)計專業(yè)，還是數(shù)控技術(shù)專業(yè)，學(xué)生所使用的教材都是同一本，零件圖和裝配圖這兩章的圖樣內(nèi)容在具體專業(yè)上無針對性。為了使學(xué)生在今后更快的融入后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在進行“讀零件圖”和“讀裝配圖”這部分內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)與具體專業(yè)對應(yīng)。例如：模具專業(yè)應(yīng)主要閱讀各類與模具相關(guān)的板蓋類零件圖、以及與各種冷沖模和塑料膜相關(guān)的裝配圖。這樣，學(xué)生在接觸《冷沖模》和《塑料模》等專業(yè)課程中的圖樣時就不會覺得陌生，教師在圖樣的講解上也相對容易些。此外，為了使學(xué)生在今后的工作中盡快的適應(yīng)本職工作，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該共同開發(fā)課程內(nèi)容和教學(xué)資源。尤其在零件圖和裝配圖這兩章，教師可以直接引入企業(yè)生產(chǎn)一線的圖紙進行講解，讓學(xué)生了解行業(yè)、企業(yè)標準，以達到學(xué)生出校門與進廠門的無縫銜接。

3.1.3 部分內(nèi)容以自學(xué)、項目化教學(xué)為主 《機械制圖》課程中的制圖基本知識與技能、標準件與常用件這兩章大多屬于國家標準規(guī)定的，記憶性的內(nèi)容，掌握的關(guān)鍵是理解性的記憶與強化練習(xí)相結(jié)合。如果學(xué)生疏于記憶，懶于動手，那么教師過多過細地講解只會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，針對這部分知識教師應(yīng)以自學(xué)加項目化教學(xué)的形式進行。老師簡單講解后，給定學(xué)生若干個項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)會查表、學(xué)會根據(jù)國家標準畫圖，養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.2 改進課程教學(xué)方法 近年來，隨著高考生源的減少，普通本科錄取人數(shù)的增多，高職院的錄取分數(shù)在逐年下降，高職生的生源素質(zhì)隨之逐年降低。現(xiàn)階段，高職院入校新生的文化基礎(chǔ)知識薄弱，意志品質(zhì)不夠堅強，入校后學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)中依賴心理嚴重，自主學(xué)習(xí)的意識不強，學(xué)習(xí)方法單一，缺乏分析問題和解決問題的能力。

傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)是借助黑板、掛圖、模型進行，隨著信息化的普及，現(xiàn)代化教學(xué)引入了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的引入減輕了教師的上課負擔，擴大了學(xué)生的視野。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是現(xiàn)代化教學(xué)，教學(xué)中基本上采用的是“傳授式”的教學(xué)模式，教學(xué)中學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的局面，教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主動性在教學(xué)中都沒能很好的發(fā)揮出來。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是提高機械制圖教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)中教師需要根據(jù)課程學(xué)習(xí)的特點找到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)點。

《機械制圖》課程內(nèi)容本身是抽象而枯燥的，如何使抽象枯燥的知識變得生動而有趣是教師要思考的問題。《機械制圖》課程的第一學(xué)期教學(xué)內(nèi)容主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力為主，教學(xué)中教師要盡可能地利用一切資源帶動學(xué)生融入《機械制圖》課程學(xué)習(xí)中來。例如，在講解“三投影面體系的建立”這一節(jié)，教師通過模型向?qū)W生展示并講解完成后，讓學(xué)生思考教室中的哪幾面墻可作為V面、H面、W面，哪些線可看作ox軸、oy軸、oz軸。如此一來，即便沒有模型，學(xué)生也能清楚地認識三投影面體系中的各個要素。再比如，講解“截斷體”一節(jié)，教師以三棱椎截斷體為例，通過模型或三維立體圖分析截面的位置、截斷面的形狀及投影特點，截斷體三視圖的畫法。當學(xué)生理解老師所講的例題后，教師給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生自行分析四棱錐截斷體、五棱錐截斷體等。學(xué)生可以通過徒手繪制軸測圖進行分析，也可利用soliworks軟件進行分析。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可讓其自行選擇習(xí)題進行分析。此時，教師只需從旁觀察指導(dǎo)即可。在實施教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，教師要能夠讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件有趣而快樂的事情。

機械制圖教學(xué)的每個階段，教師都要不斷的強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，機械制圖的教學(xué)效果才能得到很大的提高。

《機械制圖》是機械類專業(yè)較傳統(tǒng)的課程，教師只有不斷注入新的內(nèi)容，配以合理的、現(xiàn)代的教學(xué)方法，才能獲得較好的教學(xué)效果，才能更好的為后續(xù)專業(yè)課程服務(wù)，才能使學(xué)生在步入工作崗位時實現(xiàn)出學(xué)校與入企業(yè)的零距離。

參考文獻：

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[2]劉力.機械制圖[Z].北京：高等教育出版社，2004，7，（2）.

機械制圖的標準范文第5篇

關(guān)鍵詞：機械制圖；任務(wù)；教學(xué)實踐

《機械制圖》主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、識圖能力和繪圖能力。在中職機械制圖課程的教學(xué)過程中如何提高教學(xué)效率達到該門課程的教學(xué)目標。

一、機械制圖含義及教學(xué)任務(wù)

機械制圖是用圖樣確切表示機械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達設(shè)計意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。另外機械制圖也是中職機械類及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門基本必修課程之一。機械圖樣是機械行業(yè)中設(shè)計、制造、加工、裝配產(chǎn)品的依據(jù)，是“工程界的技術(shù)言語”。在中職機械類專業(yè)開設(shè)的課程中，《機械制圖》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機械類專業(yè)的一門主干課程。這門課程的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)正投影法，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力，掌握制圖相關(guān)標準、規(guī)定，使學(xué)生具備掌握一定的識圖和繪圖能力。教學(xué)的最終要求是讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，繪制一般零件圖和簡單裝配圖。

二、《機械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生的知識和能力水平差異很大，而《機械制圖》是一門實踐性較強的課程，課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時具有一定的手工圖示和計算機圖示能力，學(xué)起來有一定的難度，因此在教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標已經(jīng)不能適應(yīng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力。中職的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有一定的差異，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，還停留在被動學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)缺乏主動性。進入中職后，上課的時間相對少了，有相當一部分時間可以自己支配，一下子不能適應(yīng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容簡單，與企業(yè)實踐脫軌。在教學(xué)過程中，教學(xué)素材多依賴教材，很少有企業(yè)一線的生產(chǎn)圖樣出現(xiàn)在課堂上。教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在尺規(guī)繪圖，對基本規(guī)定、原理的理解層面，空間想象能力及應(yīng)用能力得不到有效激發(fā)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐嚴重脫節(jié)。有的學(xué)生平時學(xué)習(xí)不錯，但在生產(chǎn)實踐時，圖紙看不懂，畫不出，從而失去學(xué)習(xí)動力。

三、優(yōu)化《機械制圖》課程內(nèi)容加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：機械制圖國家標準的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過該部分的教學(xué)使學(xué)生初步理解機械制圖國家標準的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實訓(xùn)的平面畫線模塊作好理論準備。制圖原理模塊的主要教學(xué)內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求是使學(xué)生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測草圖的畫法。在實際教學(xué)中對那些理論性較強、難度較大、c中職學(xué)生職業(yè)能力關(guān)系不大內(nèi)容作了刪除處理，如立體表面點、線、面的投影分析；對軸測投影圖內(nèi)容的教學(xué)，只要求學(xué)生掌握正等軸測圖的徒手畫法，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，這樣的處理降低了繪圖難度。

（二）中職機械制造專業(yè)《機械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識和國家技術(shù)標準有關(guān)制圖標準規(guī)定相關(guān)知識，具有一定識讀中等復(fù)雜程度的機械圖樣的能力。職業(yè)教育是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，職業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實踐技能和創(chuàng)新能力。機械制圖是一門既有理論又有實踐的課程，在教學(xué)上要結(jié)合中職學(xué)生的特點，以“實踐為本，理論夠用”為原則，做好課程內(nèi)容的優(yōu)化。突出重點，降低難度，加強學(xué)生的空間想象能力、識圖能力、繪圖能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）中職所培養(yǎng)的學(xué)生是面向生產(chǎn)第一線的操作型、應(yīng)用型人才。中職學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖的核心能力就是識圖能力而識圖與繪圖是相輔相成的只有通過一些必要的繪圖才能培養(yǎng)識圖能力。繪圖是識圖的逆過程因此在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生進行適當?shù)睦L圖訓(xùn)練“以繪促識”。在加強實踐性教育環(huán)節(jié)中要力爭達到理論與實踐的完美結(jié)合知識與應(yīng)用的有機統(tǒng)一即將理論和實踐教學(xué)融為一體遵循“講―練―評―再練”的模式進行教學(xué)。在講授完定量的教學(xué)內(nèi)容后應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習(xí)、課后作業(yè)對學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練并力求在訓(xùn)練中突出重點、難點。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況進行有針對性的評講分析解決實踐中遇到的問題。“再練”旨在通過再一次針對練習(xí)中突出的問題進行訓(xùn)練幫助學(xué)生彌補知識的缺陷鞏固所學(xué)的知識進一步提高技能。在理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的交叉進行中要注意及時總結(jié)提高防止理論與實踐性教學(xué)的嚴重脫節(jié)。

注意直觀教學(xué)和圖例的選擇繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，完成從實體到圖例，使用直觀教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生進行觀察實體，再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學(xué)的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學(xué)生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。

參考文獻：