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單元復習計劃范文第1篇

第二單元

一、空氣的組成:（所占體積分數(shù)如下）

氮氣78%（約4/5）,氧氣21%（約1/5）,稀有氣體0.94%,二氧化碳0.03%,

其它氣體和雜質(zhì)0.03%.

其中氧氣的主要用途：①供給呼吸，如潛水、醫(yī)療、航空等。

②支持燃燒，如燃料燃燒、煉鋼、氣焊、宇航等。

氮氣的主要用途：化工原料、做保護氣（焊接金屬、充燈泡），食品袋充氮防腐（防擠壓），液氮在醫(yī)療上做麻醉劑，超導材料在液氮環(huán)境下顯示超導性能。

稀有氣體的主要用途：作保護氣、用艇、閃光燈、液氦冷凍機、霓虹燈等

二、空氣的污染(主要是粉塵和有害氣體)

①三種污染空氣的主要氣體：二氧化硫(SO2)、一氧化碳(CO)、二氧化氮(NO2)。

②怎樣防止空氣污染（1）植樹造林（2）不焚燒垃圾，采用碾壓處理和回收利用。（3）減少使用化石燃料（煤、石油和天然氣）（4）工廠排放的廢氣經(jīng)處理達標后排放等。

三、重要實驗：

[實驗2-1]空氣中氧氣含量的測定：P27

氣體少于1/5的原因可能是：

a.紅磷的量太少，瓶內(nèi)的氧氣沒有全部反應；b.裝置漏氣。

四、氧氣的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)：

常溫下為無色無味的氣體，不易溶于水，密度比空氣略大，液氧呈淡藍色。

2.化學性質(zhì)：氧氣能使帶火星的木條復燃，說明氧氣能支持燃燒。

4P＋5O2===2P2O5

氧氣具有氧化性。

相關反應方程式及現(xiàn)象：

①磷在氧氣中燃燒：（現(xiàn)象：產(chǎn)生濃厚的白煙，

點燃

S＋O2===SO2

生成白色固體，放出熱量）

②硫在氧氣中燃燒:

（硫在空氣中燃燒發(fā)出淡藍色火焰，

在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰，

都生成一種有刺激性氣味的氣體，放出熱量）

3Fe＋2O2＝＝Fe3O4

點燃

③鐵絲在氧氣中燃燒：

（劇烈燃燒、火星四射，

生成黑色固體，放出熱量。）

點燃

C＋O2＝＝CO2

注意：要在瓶底裝少量水或鋪一層細沙，防止濺落的熔化物炸裂瓶底。

④木炭在氧氣中燃燒:（發(fā)出白光，放出熱量，

生成的氣體使澄清的石灰水變渾濁。）

⑤

2Mg＋O2＝＝2MgO

點燃

鎂條在氧氣中燃燒：

（發(fā)出耀眼的白光，

單元復習計劃范文第2篇

關鍵詞：學案；自主學習；合作學習；非金屬元素

文章編號：1005C6629（2014）7C0041C04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1 設計思路

1.1 教學內(nèi)容分析

非金屬元素化合物是高中化學的重要組成部分，主要涉及鹵族元素、氧族元素、氮族元素等，都集中在《化學1》中學習。新教材重視學科知識與科技、生產(chǎn)和社會的聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)教材以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法、用途為主線的系統(tǒng)學習物質(zhì)的方法，在一定程度上影響了《化學1》教學時元素化合物知識架構(gòu)的嚴密邏輯性。

1.2 學情分析

學生在《化學1》中學習元素化合物知識時，尚無多少理論內(nèi)容支撐，也沒有納入到周期表中學習，因此學生感覺學習過的知識比較零散、系統(tǒng)性不強。在復習中如果仍按課本專題進行復習，勢必影響學生知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的形成，造成建構(gòu)的知識缺乏系統(tǒng)性，導致學生運用知識的能力較差。

1.3 設計思路

（1）元素及其化合物的知識點多、零散，運用知識網(wǎng)絡圖，打破以往圍繞單一物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、實驗室制備、工業(yè)制法、應用的線性教學模式，著重引導學生對知識的合理重組，理清知識間的邏輯關系，能夠培養(yǎng)學生的思維能力及運用知識的能力，并使各層次的學生都能得到較大的發(fā)展，是復習效果較好的一種教學方法[1]。

（2）在課堂教學中，為了達到更好的教學效果，依據(jù)建構(gòu)主義教學觀，引導學生通過自學和小組合作建構(gòu)知識網(wǎng)絡圖，自主建構(gòu)知識體系，不僅對典型元素及其化合物的知識網(wǎng)絡化、系統(tǒng)化，還指導學生學會運用知識網(wǎng)絡靈活解決生產(chǎn)、生活中的某些現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力及知識運用能力。

（3）圍繞物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化和物質(zhì)的性質(zhì)及其應用展開，與氧化還原過程分析緊密聯(lián)系。

（4）用不同類型學案幫助學生學會自主復習、提高復習效率。

2 過程方法

（1）先由學生按照學案自主復習，在獨立思考基礎上繪制知識網(wǎng)絡圖（用時20分鐘）。網(wǎng)絡圖不要求固定的格式，給予學生彰顯個性的機會。

（2）小組合作、討論、交流，建構(gòu)新的知識網(wǎng)絡圖（用時30分鐘）。

（3）教師審閱學生繪制的知識網(wǎng)絡圖，查找出其中的問題，作課前診斷及輔導準備（用時60分鐘）。

（4）課堂交流、討論學生繪制的比較典型的知識網(wǎng)絡圖，討論網(wǎng)絡圖的亮點和不足，找出大家都認可的核心知識點，思考并找出知識點間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系，師生共同建構(gòu)一幅完整的知識網(wǎng)絡圖。

（5）解析典型習題，掌握元素化合物知識重點；學生自我訓練主要反應，找出核心反應，同桌互評。回顧、小結(jié)，深化學習結(jié)果（用時45分鐘）。

（6）完成課后作業(yè)（用時30分鐘）。

3 學案設計

3.1 自主學習與合作學習學案

（1）回憶、閱讀曾經(jīng)學過的鹵族元素知識，用你認為最合適的方式畫出氯及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關系圖，寫出有關反應的化學方程式。

（2）回憶、閱讀曾經(jīng)學過的硫及其重要化合物的知識，填寫表1，研究表格中各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關系，用你認為最合適的方式畫出硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關系圖，寫出有關反應的化學方程式。

（3）回憶、閱讀曾經(jīng)學過的氮及其重要化合物的知識，在表2中填入各類含氮物質(zhì)的化學式，畫出表2中各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關系圖，寫出能反映這些轉(zhuǎn)化關系的反應的化學方程式。

3.2 全體交流及教師輔導方案

（1）在跟氯有關的化學反應中，挑選4個最重要的反應，說明相應的轉(zhuǎn)化關系與重要性。比較同學畫的4份以及教師畫的1份氯及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關系圖。

（2）交流學生和教師所畫硫及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關系圖；質(zhì)疑，批評；總結(jié)同價態(tài)硫化合物轉(zhuǎn)化的反應類型與不同價態(tài)硫化合物轉(zhuǎn)化的反應類型規(guī)律。

（3）交流學生和教師所畫氮及其重要化合物之間的轉(zhuǎn)化關系圖；質(zhì)疑，批評；提出問題：以氮氣為中心怎么畫？以硝酸為中心怎么畫？以氨為中心怎么畫？（課后完成）

（4）強調(diào)“回歸課本”。

3.3 課堂檢測方案

[檢測1] NaCl是一種化工原料，可以制備一系列物質(zhì)（如圖所示）。下列說法正確的是（ ）

A. 25℃，NaHCO3在水中的溶解度比Na2CO3的大

B.石灰乳與Cl2的反應中，Cl2既是氧化劑，又是還原劑

C.常溫下干燥的Cl2能用鋼瓶貯存，所以Cl2不與鐵反應

D.圖示轉(zhuǎn)化反應都是氧化還原反應

[命題意圖]該題以NaCl轉(zhuǎn)化應用為背景，從物質(zhì)的溶解性的比較、物質(zhì)化學性質(zhì)的應用、化學反應的類型判斷、氧化還原反應本質(zhì)的認識等方面考查學生對元素及其化合物知識的理解程度和應用能力，引導學生重視建構(gòu)元素及其化合物相互轉(zhuǎn)化關系，關注元素及其化合物知識在工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應用的學習。

[檢測2]由二氧化硅制高純硅的流程如下，下列判斷中錯誤的是（ ）

A.①②③均屬于氧化還原反應

B. H2和HCl均可循環(huán)利用

C. SiO2是一種堅硬難熔的固體

D. SiHCl3摩爾質(zhì)量為135.5 g

單元復習計劃范文第3篇

那天，我去看畫展，我看到《挑山工》這幅畫，讓我非常喜歡。

它講的是一個平凡的挑山工肩上扛著一批貨物，仿佛肩上的扁擔都要被壓斷。他個子不高，可能是長年扛著沉重的貨物的緣故吧，扛著這么重的擔子，他專心致志不想游人那樣輕浮，他只有一個目標，就是把貨物送到山頂。挑山工那目標專一，堅忍不拔的性格時時刻刻激勵著我們做每一件事。

記得有一次，我學滑板，原本以為很容易，可事情往往沒有想象的那么簡單。幾次我都想放棄，可腦子老閃現(xiàn)出那幅畫激勵我。我的堅持！要像挑山工那樣目標專一，堅持不懈。就這樣，我再也沒有退縮過，功夫不負有心人，我成功了！

我喜愛這幅畫，以后我無論做什么事都要持之以恒，腳踏實地的去做每一件事。

單元復習計劃范文第4篇

教學設計

一、教材分析

（一）教學目標分析

【知識與技能目標】

1．了解營養(yǎng)素與人體的健康關系。并能運用知識判斷和解決生活中的一些錯誤做法。

2．能了解人體的基本組成元素及一些元素對人體健康的重要作用。

3．了解常見化肥的種類并能舉例。

4．知道常見材料的類型，知道合成材料的性能和用途，了解使用合成材料對人類和環(huán)境的影響。

【過程和方法目標】

1．通過生活中的實際例子，了解營養(yǎng)素和一些化學元素對人體健康的重要作用。學會用化學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

2．通過科幻影片中的例子，培養(yǎng)學生正確使用燃料的安全意識。

3．通過對生活中有機合成材料的分類和用途的分析，認識環(huán)境保護的重要性。

【情感態(tài)度和價值觀目標】

培養(yǎng)學生關注社會和人類生存環(huán)境的情感，體會化學是有用的，同時了解科學進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，以及化學發(fā)展中尚有許多需要解決的問題。讓學生更加關注生活、關注健康，熱愛生命。

（二）教學重點、難點

1．化學與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系

2．培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力

二、設計意圖

《基礎教育課程改革綱要》指出：“改變過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

本次競賽課的主題也是“轉(zhuǎn)變教學方式”。所以我設計這節(jié)課的時候采用以實現(xiàn)該“轉(zhuǎn)變”。情境問題式教學模式能充分體現(xiàn)學生的主體地位，真正做到四個“還給”。把學習的權(quán)利還給了學生，把思維的權(quán)利還給了學生，把動手的權(quán)利還給了學生，把質(zhì)疑的權(quán)利還給了學生。

三、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

引入：火星的有關資料視頻

回憶自己有關火星的常識

開門見山直接切入課題，激發(fā)學生的主動探究欲

情境1

生存篇

引入：影片中，科學家發(fā)現(xiàn)的泥土和地球上有什么不同？介紹國外的相關研究

觀看影片及有關資料

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望

問題1：宇航員們遇到了風暴，主人翁馬克被遺落在了火星，一個人如何生存下去？

思考，交流

從問題的探究過中獲得知識，培養(yǎng)學生關注生活，熱愛生命的意識。

問題2：馬克在太空居住艙里找到了什么食物？

問題3：人體需要哪些營養(yǎng)物質(zhì)？哪些物質(zhì)屬于供能物質(zhì)？

問題4：維生素缺乏對人體健康的影響？

交流討論，代表表述、其他同學進行補充

分組討論激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的分析能力，提高學生與人交流的能力。

情境2

耕作篇

引入：有限的食物吃完了怎么辦。

自己種植食物

問題5：你知道馬克在找什么嗎？

問題6：你知道哪些常見的化學肥料？

思考交流

設置情境層層遞進的問題，從問題的探究過中獲得知識。

情境3

燃料篇

引入：馬克在種植過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

農(nóng)作物生長需要大量的水

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習欲望

資料：馬克利用火箭燃料制水的原理

問題7

：火箭燃料聯(lián)氨的反應方程式？

問題8

：氫氣的主要性質(zhì)和用途？氫能源的優(yōu)點？

問題9

：馬克發(fā)生意外，是因為忘了什么？

思考交流

設置層層遞進的問題，從問題的探究過中獲得知識。

氫氣的安全實驗

演示實驗能學生增進學生學習化學的興趣，增強學生的安全意識。

情境4

裝備篇

太空艙外活動，需要穿宇航服

資料：宇航服的構(gòu)造

問題10：常見材料的類型？

問題11：羊毛、天然棉、合成纖維的簡單鑒別方法？

思考、交流

結(jié)合具體實例，能學生增進學生學習化學的興趣

結(jié)束語：馬克能順利回到地球嗎……

創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生的求知欲

課堂小結(jié)

通過本課的學習，同學們對化學知識在生活的應用是不是有了新的認識？請同學們談一談通過這節(jié)課的學習你又哪些體會和收獲。

單元復習計劃范文第5篇

關鍵詞：數(shù)學；中考；計劃；復習

中考總復習內(nèi)容多而雜，基礎知識和基本技能分散在初中三年六本教科書中，九年級學生復習時間緊、任務重，為了提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益，作為畢業(yè)班的老師，下面是我的幾點教學經(jīng)驗：

一、研讀《考試大綱》，制訂系統(tǒng)的復習計劃

制訂計劃就是科學有效地安排復習時間，使學生通過復習對所學知識進行鞏固、歸納、消化、提高，全面系統(tǒng)地對所學的知識進行透徹、深入的了解。先吃透大綱，然后就可以根據(jù)大綱制訂對應的復習計劃，對每一階段所要學懂的知識點科學地安排時間。這樣就可以節(jié)省很多花在不必要知識點上面的時間，即做到科學、有效、少走彎路。教師制訂好的復習計劃要告訴學生，并要求學生再結(jié)合自己的實際情況制訂具體的復習計劃，這里要對學生提兩點建議：（1）計劃一定要根據(jù)自己的實際情況科學、合理地安排，不要一下給自己制訂非常高難度的計劃導致每天花費大量的時間都無法完成，從而給自己太大的壓力導致計劃一天天的推遲最終形成惡性循環(huán)。（2）一定要堅持，也許剛開始的時候會遇到一些困難，甚至會有一些不適應，也許成績沒有想象中提高的那么快或者根本沒有提高，但是要知道勝利永遠都屬于那些能堅持到最后的人，每個人都會遇到困難，沒有人能夠一帆風順，只要堅持到了最后，就會發(fā)現(xiàn)一切都是值得的。

二、狠抓基礎，加強基本技能訓練

對于中考學生來說，數(shù)學基礎知識、基本技能是學生形成數(shù)學能力的基石。該階段是對整個初中三年數(shù)學基礎知識的一個系統(tǒng)、完善、關鍵的環(huán)節(jié)，同時也是對基礎較差學生的一個查漏補缺。該階段特別體現(xiàn)教師的主導作用，對整個基礎知識梳理歸類，分塊整理顯得尤為重要。按照初中數(shù)學知識體系，可將代數(shù)部分分為五個單元：實數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念；相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。而“方程”“函數(shù)”“直線型”“圓”一直是中考中的重點考查內(nèi)容，“方程思想”“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終。例如，初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖象、與x軸交點之間的關系，是中考常涉及的內(nèi)容，所以在復習時，要重點復習好這部分內(nèi)容，并從結(jié)構(gòu)上把握好教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。

三、精講精練，重視解題方法指導