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開題報告實施方案范文第1篇

(1)課題來源、項目名稱

(2)文獻(xiàn)綜述部分

①本課題相關(guān)領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀和前沿發(fā)展情況。

②前人的研究成果。

③本課題的創(chuàng)新之處。

④已查閱的文獻(xiàn)目錄。

博士生撰寫開題報告之前應(yīng)閱讀至少50篇，碩士生應(yīng)閱讀至少25篇與課題相關(guān)的國內(nèi)外重要文獻(xiàn)。

(3)研究計劃部分

①論文選題的立論、目的和意義。

②本課題的主要研究內(nèi)容。

③研究方案。包括：技術(shù)方案(技術(shù)路線、技術(shù)措施); 實施方案所需要的條件; 擬解決的關(guān)鍵問題。

④本課題難點分析。

⑤預(yù)期的研究成果及創(chuàng)新點。

開題報告實施方案范文第2篇

學(xué)習(xí)是一個很復(fù)雜的過程。由于它的復(fù)雜性，人們曾從多方面進(jìn)行過分析。學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，如何進(jìn)行的，它的結(jié)構(gòu)是什么，歷來人們從不同的觀點和角度對它進(jìn)行分析。

一、學(xué)習(xí)過程的劃分

我國古代儒家的學(xué)習(xí)心理思想就曾把學(xué)習(xí)劃分為若干個階段（《治學(xué)篇》）。根據(jù)這些話，很顯然，孔子是把學(xué)習(xí)過程劃分為立志、學(xué)、思、習(xí)、行等階段。現(xiàn)論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的具體過程可以分為學(xué)、思、習(xí)、行四個階段。用現(xiàn)代心理學(xué)的話說就是：感知、理解、鞏固和應(yīng)用。

1.感知

感知，這是學(xué)習(xí)過程的第一個階段或初級階段，它通過各種感覺和知覺去觀察物質(zhì)或物質(zhì)化的材料，去聽取言語說明，去進(jìn)行實驗操作等等，以獲得豐富的感性知識。

2.理解

理解，這是學(xué)習(xí)過程的第二個階段或深入階段，他是通過思維和想象不感性知識提高到理性知識，并對理性知識逐一分析，達(dá)到融會貫通。這從信息論的觀點來看，就是把上一階段所獲得的大量信息進(jìn)行編碼加工，使其系統(tǒng)化、概括化。學(xué)習(xí)過程中這一階段的核心智力因素就是思維力和想象力。

3.鞏固

鞏固，這是學(xué)習(xí)過程的第三個階段，在攝取和理解知識的同時，特別是在這之后，還需要有一個鞏固的階段。鞏固知識的過程，就是通過記憶把攝取和理解的知識牢固地保留在頭腦中，以便在需要時能及時地提取出來加以運用，這從信息論的觀點來看，就是把前兩個階段所獲得的大量信息，存儲在腦神經(jīng)細(xì)胞中，以備不時之需。學(xué)習(xí)過程的這一階段的核心智力因素就是記憶力。

4.應(yīng)用

學(xué)習(xí)過程的最后一個階段就是知識的應(yīng)用，即把通過感知、思維、想象和記憶所獲得的知識，運用到實際方面去，以便形成相應(yīng)的技能和技巧的過程。可以說，知識應(yīng)用于實際的過程，也就是形成技能和技巧的過程。它一般又可以分為兩個階段，即技能階段和技巧階段，這兩個階段既有區(qū)別，它們又有聯(lián)系，彼此促進(jìn)，互為因果。

二、學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)

1.選題指導(dǎo)

在選題階段教師要就給學(xué)生以必要的包括多方面的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題的重要性、技巧和原則。選題在學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位，學(xué)生自主選擇的課題有可能超出學(xué)生的能力范疇、課題本身缺乏科學(xué)性、課題操作性不強(qiáng)等情況，導(dǎo)致研究難以進(jìn)行下去。因此教師要嚴(yán)格把好題關(guān)，在選題階段就給學(xué)生以必要的指導(dǎo)，并明確告訴學(xué)生選題在他后續(xù)研究中的重要地位，告訴學(xué)生選題的技巧和原則。

2.教師對分配小組的指導(dǎo)

分組研究是學(xué)習(xí)的重要實施形式。教師在分組上要做好協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，要改變“好生”和“差生”的傳統(tǒng)觀念，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，引導(dǎo)和鼓勵每一個學(xué)生參與到小組中來進(jìn)行研究，小組長的產(chǎn)生盡量避免“任命”的方式，而要鼓勵民主選舉產(chǎn)生，同時明確課題組成員的職責(zé)。

3.教師對實施方案和開題報告的指導(dǎo)

教師要讓學(xué)生明確實施方案在整個研究過程中的重要作用，要讓學(xué)生明確研究方案中應(yīng)該包括哪些方面的內(nèi)容，一般可以用下圖中的問題給學(xué)生提問，讓其明確實施方案的內(nèi)容。對開題報告指導(dǎo)后加以評審，從而糾正學(xué)生在實施方案中可能存在的問題，并給學(xué)生一些改進(jìn)的建議。

4.結(jié)題階段的指導(dǎo)

開題報告實施方案范文第3篇

一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值，可側(cè)重從以下幾個方面選取：

①一個完整的工程項目策劃、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目；

②技術(shù)攻關(guān)研究專題；

③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā)；

論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項目。通過閱讀文獻(xiàn)資料、實際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫“文獻(xiàn)綜述報告”和“開題報告”。

二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報告。

選題報告包括“文獻(xiàn)綜述”和“開題報告”兩部分。文獻(xiàn)閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。

三、寫“文獻(xiàn)綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

通過閱讀文獻(xiàn)，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻(xiàn)綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問題、發(fā)展趨勢等，要對文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。

“文獻(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評閱。導(dǎo)師要寫出評語，導(dǎo)師認(rèn)為綜述報告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，重新撰寫。

四、在文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開題報告”。

“開題報告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價值和對社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義；

3、擬解決的生產(chǎn)實際的主要問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點、擬采取的技術(shù)路線、實施方案；

4、可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施；

5、預(yù)期達(dá)到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進(jìn)程計劃及時間安排，經(jīng)費概算；

五、工程碩士完成“開題報告”后，交給導(dǎo)師審閱通過后，確定開題報告會議的時間和邀請的專家名單。

開題報告實施方案范文第4篇

工程領(lǐng)域名稱：

學(xué) 號：

姓 名：

校內(nèi)導(dǎo)師姓名:

企業(yè)方導(dǎo)師姓名：

碩士生所在單位名稱：

填表日期： 年 月 日

填 表 說 明

1、 研究生須認(rèn)真填寫本表相關(guān)內(nèi)容。

2、 開題報告內(nèi)容見《電子科技大學(xué)在職攻讀工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生管理暫行規(guī)定》

3、 所列欄目填寫不下的，可以另加附頁。

4、 本表采取雙面印制，且保持原格式不變，紙張限用 A4(頁邊距為上、下：2.5cm, 左為2.6cm,右為2.1cm;字體為宋體小四，行間距為18磅)，整齊裝訂。

5、 開題報告完成，此表經(jīng)相關(guān)人員簽字后，須交學(xué)院研究生教務(wù)秘書保存。

開題報告登記表內(nèi)容應(yīng)包括以下部分，不少于3000字：

(1)說明選題來源、選題依據(jù)、國內(nèi)外研究動態(tài);

(2)說明選題在理論研究或?qū)嶋H應(yīng)用方面的意義和價值;

(3)闡述學(xué)位論文中自身研究工作部分，論證完成研究工作擬采取的主要理論、技術(shù)路線和實施方案;

(4)說明研究工作要實現(xiàn)的最終目標(biāo)和研究成果形式。

學(xué)位論文工作計劃表

電子科技大學(xué)工程碩士學(xué)位論文文獻(xiàn)綜述

注：1、文獻(xiàn)綜述加頁附后，整齊裝訂。

2、紙張限用 A4(頁邊距為上、下：2.5cm, 左為2.6cm,右為2.1cm;字體為宋體小四，行間距為18磅)。

開題報告實施方案范文第5篇

十年課改是一場深刻的文化變革，它激發(fā)了教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識，帶來了課題研究需求的自我覺醒。當(dāng)教師較少進(jìn)行課題研究之時，大家關(guān)注行動、數(shù)量、級別；當(dāng)課題似亂花漸欲迷人眼之際，便要關(guān)注理念、價值、成效。

一、教師課題研究現(xiàn)狀

1．研究需求強(qiáng)烈，立項成果豐富

以課題研究提升學(xué)校教科研品位、解決制約教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，科研興校，科研興教，是學(xué)校、教師的普遍共識與行動方式。課題研究成果成為評估一個學(xué)校、一個地區(qū)教科研水平的重要指標(biāo)。不少地區(qū)教育主管部門提出了校校有市級及以上立項課題的管理與考核要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，教科研主管部門的指導(dǎo)幫助，教師廣泛的能動參與，使教師課題立項的數(shù)量與級別不斷提升。教科研成果豐富的學(xué)校，甚至有十幾個立項課題同時研究，且層次較高，不僅有市級教科所、教研室課題，也有國家級、省級立項課題、規(guī)劃課題。

2．研究氛圍熱烈，教師參與踴躍

在職稱晉級、骨干教師評審等專業(yè)發(fā)展要求的刺激下，課題研究逐漸得到教師認(rèn)同，教師研究能力普遍提高。很多學(xué)校開展草根研究，教師全員參與，學(xué)科全覆蓋。有的學(xué)校倡導(dǎo)微型課題研究，教師人人有課題。很多學(xué)校的開題、結(jié)題活動，程序規(guī)范，氛圍熱烈，科研含量高。開題、結(jié)題活動真正變成了研討會、學(xué)習(xí)會、動員會、反思會、總結(jié)會，極大調(diào)動了教師參與課題研究的興趣與熱情，提高了教師參與教科研課題研究的能力和水平。

3．課題管理規(guī)范，研究成為常態(tài)

各級教科研主管部門加大了課題的管理、培訓(xùn)力度，從課題申報、立項、中期評估、結(jié)題鑒定等環(huán)節(jié)加強(qiáng)培訓(xùn)、管理與考核。明確課題聯(lián)系人、指導(dǎo)老師，嚴(yán)格開題要求及論證環(huán)節(jié)，規(guī)范中期評審，認(rèn)真把關(guān)結(jié)題鑒定。有的地區(qū)通過對本地區(qū)立項課題實行網(wǎng)上管理等手段，要求所有研究資料上傳上網(wǎng)，加大過程性檢查力度，推進(jìn)課題研究常態(tài)化實施，促進(jìn)教師常態(tài)化閱讀、常態(tài)化研究、常態(tài)化寫作，使課題研究保持應(yīng)有的溫度，形成良好的效果。

二、存在的主要問題

課題研究成為教師常見的行走方式的同時，科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性等課題研究應(yīng)有的屬性逐漸虛化、泛化、弱化。

1．功利色彩濃厚，選題簡單浮躁

課題應(yīng)來源于與教育教學(xué)密切相關(guān)的、制約教育教學(xué)發(fā)展的問題。但很多學(xué)校把課題當(dāng)成擴(kuò)大影響、謀取成績、裝點門面的形象工程，不少教師把課題研究當(dāng)作評聘職稱、評優(yōu)評特、成名成家的敲門磚。務(wù)虛的多，務(wù)實的少，盲目跟風(fēng)，急功近利。從選題開始，便功利色彩濃厚，不考慮課題是否來源于教育教學(xué)實踐，不問選題科學(xué)性、適切性、研究價值、可操作性如何。不調(diào)查論證，胡亂拼湊即申報立項。如課題“少教多學(xué)與高效課堂的研究”，從選題開始便犯了科學(xué)錯誤，“少教多學(xué)”和“高效課堂”的關(guān)系值得研究嗎？再如課題“小學(xué)語文有效教學(xué)的研究”，缺少個性，沒有新意，課題大而空，指向不明確，難有成效。有些教師拿出來的課題則冠之國家教育部、教科所課題的子課題，名頭很響，但自己并沒有立項開題、實施研究。評職稱、評骨干時拿人家的立項證書，自然沒有價值。

2．認(rèn)識一知半解，研究方法缺失

一是課題研究從神秘走向庸俗。有些老師將課題研究等同于傳統(tǒng)的教學(xué)研究，缺少理論學(xué)習(xí)與積累，不以理念創(chuàng)新引領(lǐng)行動實踐，搞重復(fù)單調(diào)的教研活動，上幾節(jié)公開課，寫幾篇教學(xué)反思，編一本教學(xué)案例，穿新鞋走老路，將課題研究膚淺化；有些老師脫離教學(xué)實踐，課題研究和教學(xué)實踐兩張皮，課題研究不能和平時的教育教學(xué)工作相結(jié)合，導(dǎo)致研究時間不能保證，實施階段難以操作。

二是課題申報時，核心概念理解、界定不到位，導(dǎo)致研究方向不明、實施步驟不清，難以開展；結(jié)題時，案例集、反思集等成果很多，但往往與課題沒有多少關(guān)聯(lián)度，拿不出理論研究成果，不能佐證申報時的預(yù)期目標(biāo)。

三是學(xué)校對教師的課題缺乏整合與統(tǒng)籌規(guī)劃。學(xué)校的總課題和教師的課題之間沒有邏輯關(guān)聯(lián)，課題多而散亂，課題組各自為戰(zhàn)，浪費物力、財力、精力。

3．研究過程弱化，結(jié)題難有實效

“說起來重要，想起來要或不要，忙起來不要。”這是目前部分課題研究現(xiàn)狀的真實寫照。“開題沖動，結(jié)題激動，過程不動”的現(xiàn)象確有存在。由于對課題實施過程缺乏有效監(jiān)管與指導(dǎo)，加上繁重的教學(xué)任務(wù)與工作負(fù)擔(dān)，致使課題研究過程弱化成為普遍問題。結(jié)題時“成果一籮筐，什么都往里面裝”，沒有真正能展示動態(tài)研究過程的實實在在的成果。多數(shù)研究成果停留在應(yīng)用實踐層面，結(jié)題報告不能正面回答預(yù)設(shè)成果，難有推廣應(yīng)用價值。課題研究浮于表面，在淺層次、簡單重復(fù)的教研活動、反思案例集中徘徊停滯。

三、對策建議

教師開展課題研究要有“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的心境，多一份淡定與從容，少一份功利與鴰躁。

1．目的要明

校園是學(xué)術(shù)凈土。教師一定要有實事求是的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，追求本真求實的科研文化，弘揚自主研究意識、獨立思維品質(zhì)。通過課題研究，真正解決教育教學(xué)中的實際問題，不貪大、不貪多、不出風(fēng)頭，立足實際，想好一個課題，終身去研究。李吉林老師的情境教育、孫雙金老師的情智教育等，均是教學(xué)一生，研究一生。教師立志高遠(yuǎn)，心態(tài)淡然，持之以恒，成果自會水到渠成。

2．選題要真

選題應(yīng)自下而上，堅決杜絕跟風(fēng)追潮、拍腦袋立項課題，要注重校本、師本、生本需求。課題選題不是某一個人紙上談兵，要發(fā)動教師群體參與選題論證，讓課題真正來源于客觀需要，從問題中提煉出真課題。選題論證要有具體內(nèi)容，對“為什么、是什么、做什么、做到什么程度”等幾個關(guān)鍵問題要回答清楚，使課題從立項階段便科學(xué)可行。如《構(gòu)建尚美課堂的校本實踐研究》課題，結(jié)合學(xué)校“尚美教育”特色建設(shè)，探索實施“以美育德，以美啟智、以美健體”，努力改變美育和德育、智育、體育、智育相割裂的現(xiàn)狀，深入挖掘各學(xué)科知識內(nèi)在的美育元素，發(fā)揮美育促進(jìn)其他諸育發(fā)展的情感因素，讓學(xué)科教學(xué)成為文化與意義的獲得過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義與研究價值。

3．研究要實

學(xué)校要強(qiáng)化對教師開題報告的審核與把關(guān)，認(rèn)真組織開題論證活動，強(qiáng)調(diào)實施方案的操作性，對子課題的分解、研究步驟的設(shè)計都要認(rèn)真思考可行性，要重視教師課題立項研究的規(guī)范性。立項課題較多的學(xué)校要加強(qiáng)課題的統(tǒng)籌規(guī)劃與整合，找出解決影響教學(xué)質(zhì)量提高問題的核心課題作為“龍頭”課題，帶動其他課題開展研究，最大限度地整合人力、物力、財力、精力，讓教師各自的課題研究形成合力，相互借鑒，相互促進(jìn)，相得益彰。在細(xì)化研究過程的同時，還要強(qiáng)化對教師課題研究成果的應(yīng)用和推廣，避免課題一旦結(jié)題，研究即告停止的現(xiàn)象，讓課題研究與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，與教研活動緊密結(jié)合，與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合。

4．管理要嚴(yán)