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融合教育教學方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：特殊教育；信息技術(shù)；教育模式；裝機歷程

一、選擇課程內(nèi)容

《我的裝機歷程》是一門簡單且實用性很強的課程。對理論知識要求不多，對輕度智障學生不需要太多基礎(chǔ)知識就可以接受的課程。所以在本課程實行融合教育教學具有較高的可行性。教學的時間為一個月，共16課時。課程由三個活動構(gòu)成：活動一“了解多媒體計算機”，活動二“設(shè)計購機方案”，活動三“安裝計算機軟件”。

設(shè)計的目的主要有：一是讓學生明白自主購買和安裝計算機，首先必須對計算機的結(jié)構(gòu)和硬件知識有一定的了解；二是針對學生的現(xiàn)實生活中感到困惑的問題，如品牌機和組裝機的選購，通過對計算機知識的了解，能夠自主判斷并作出選擇；三是對計算機完整的裝機過程有個粗略的認識，包括硬件和軟件方面。

二、課前準備

（一）教學準備

學生完成“我的裝機歷程”的三個活動，必須要有安全和專業(yè)的設(shè)備。本次安排在計算機教室進行。計算機教室配有20臺計算機及一臺拆解實驗計算機。計算機教室里有投影儀，可以演示裝機過程或者播放錄像。工具準備包括：螺絲刀、手電筒、防靜電手套、教學用正版軟件等。

（二）師資配備

根據(jù)輕度智障生與語言康復(fù)生的生理特點，選擇了配備兩位教師，一位是培智6班班主任，另一位是會手語的信息技術(shù)教師。兩位教師在同一教學場所組織教學，都具備處理常見問題的能力，能在學生學習的過程中提供必要的支持。

（三）學生準備

采用融合教育模式教學，對語言康復(fù)生、輕度智力障礙生和教師都是新的嘗試。在實施之前向聾、智障生介紹雙方的情況，對他們進行融合教育的動員，讓學生做好心里準備。

（四）教師準備

1.制定學習任務(wù)

在制定學習任務(wù)時應(yīng)充分考慮到融合教學的特殊性，輕度智障生和語言康復(fù)生在同樣的平臺上完成相同的學習任務(wù)，要考慮到學生的理解力以及在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用狀況，對于計算機知識特別是硬件的介紹避免過分理論化和專業(yè)化，力求通俗易懂，易于操作。避免語言康復(fù)生容易完成而輕度智障生無法完成的現(xiàn)象。

2.準備教材及課件

教材選用的是科學出版社出版，安徽省教育科學研究院編著的《信息技術(shù)（七年級上冊）》教科書。該教材比較符合我校的實際情況和學生的特點，并且書中配有dvd光盤，里面有所學課程的教學資源包括視頻、圖片、課件等，更適合融合教育。

3.計算機專業(yè)術(shù)語

輕度智力障礙學生：只要求懂得經(jīng)常使用的硬件名稱，如：顯示器、鼠標、鍵盤等。

語言康復(fù)學生：專業(yè)的手語打發(fā)以《計算機專業(yè)手語》為準，查不到的在課前與學生約定好以指語或組合手語代替。

三、教學實施過程

（一）學習準備

教師：布置學習任務(wù)，制訂學習目標，講解活動內(nèi)容，把握學習難度。

學生：明確學習目標，積極學習教學內(nèi)容。

（二）知識與技能

1.了解計算機硬件組成及內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.了解計算機工作原理。3.了解裝機的一般步驟。4.了解計算機的原件知識及安裝。

（三）學習任務(wù)的實施

教師利用現(xiàn)實生活中裝機的一般步驟開展活動，以選購計算機為手段，綜合掌握計算機基礎(chǔ)知識。在活動一的基礎(chǔ)上，在了解了計算機的基礎(chǔ)知識后，對知識的進一步鞏固，讓學生通過網(wǎng)上調(diào)查比較，確定一套購機方案。本活動從設(shè)計上來講應(yīng)該屬于實踐活動，涉及到的知識點并不多，從網(wǎng)上調(diào)查到確定購機方案，在明確了活動目的后，基本上都是要求學生獨立完成。三是按照裝機的流程，在購買了計算機以后，需要進行軟件的安裝工作。通過活動三，引導(dǎo)學生了解軟件知識，說明軟件安裝的必要性，分析計算機硬件和軟件的關(guān)系，逐漸展開，最后舉例說明應(yīng)用軟件的安裝和卸載的方法。在這三個教學活動中，全部采用語言康復(fù)生輔導(dǎo)輕度智障生的教學方式及流程。以學習活動一為例，學生在每個學習任務(wù)的學習過程均按以下流程進行。

1.學生按要求分組。以兩名語言康復(fù)學生和兩名名輕度智障生為一組的組合方式組合，16人共分成4個小組，確保每個小組都會有一個語言康復(fù)學生能理解教師的教學目標。每組選出一名語言康復(fù)生為組長，負責教學活動的實施。

2.教師采用示范教學模式，教師示范講解，學生結(jié)合教材的圖例展示，和教師的講授過程，來了解計算機的組裝方法。教可以多收集展示一些計算機硬件的圖片，在介紹的時候，盡量結(jié)合當前比較流行和主流的硬件設(shè)備。在教學過程中，要時刻掌握學生的理解程度，盡量做到語言康復(fù)生全部掌握操作技能知識，不然無法幫助輕度智障生掌握操作技能。

3.由組長帶領(lǐng)大家復(fù)習活動一的內(nèi)容，組長進行示范和講解，并指導(dǎo)組員完成操作和回答組員的疑問。由于生理特點的不同，當組長語言不清晰，輕度智障生聽不懂時，由手語教師當翻譯來幫助學生之間溝通。另外，也可以將溝通的內(nèi)容寫在紙上交流。自主學習過程中，兩位教師不停的巡視和觀察學生的活動，及時解決學生出現(xiàn)的問題，特別要注意輕度智障生的理解是否到位、操作是否正確，給予及時的提示和指導(dǎo)，但一般不干涉學生的自主學習過程，紙觀察和記錄組員之間的寫作情況及發(fā)現(xiàn)問題。

（四）學生作業(yè)驗收點評

當學生在活動一教學結(jié)束時上交完成的購機方案后，全班學生一起分析購機方案，進行評價交流。先由個組自己介紹為什么是這樣的方案，再由別的組來評價此方案，最后由教師點評學生的方案，及時給出指導(dǎo)性的建議。比如：cpu與主板的接口是否相同；電源功率大小夠用不夠用；玩游戲和上網(wǎng)計算機的配置是否合理等建議。

（五）教學活動總結(jié)

先由學生總結(jié)，如果是語言康復(fù)生，必須用口語加手語的方式，手語教師在旁邊翻譯給輕度智障生。最后教師對本次教學活動做最后總結(jié)。學生之間相互交流以促進團隊合作的學習，實現(xiàn)課堂的融合。

融合教育教學方案范文第2篇

項目名稱：紡織工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

完成單位：天津工業(yè)大學

完成人員：李 津、宋廣禮、楊 昆、劉麗妍、王 威、陳 莉、李娜娜、匡麗S、李英琳、徐 磊、徐秀萍

根據(jù)國家“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的要求，天津工業(yè)大學堅持以學生為主體、實踐為重點、校企協(xié)同育人為關(guān)鍵的思路，在行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的基礎(chǔ)上，以紡織工程專業(yè)針織與針織服裝專業(yè)方向為試點，對紡織工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行了研究與實踐，顯著提升了學生的實踐創(chuàng)新能力，滿足了當前行業(yè)、企業(yè)對創(chuàng)新型紡織人才的需求。

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)方案。根據(jù)國家“卓越計劃”的要求，構(gòu)建了以現(xiàn)代紡織工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以針織產(chǎn)品設(shè)計與工藝實現(xiàn)為主線，以強化學生工程實踐和創(chuàng)新能力為著力點的人才培養(yǎng)方案；明確了人才培養(yǎng)目標及知識、能力、素質(zhì)要求，形成了與產(chǎn)業(yè)鏈對接的涵蓋紡、織、染、服裝全過程的專業(yè)課程體系；通過增加企業(yè)實踐教學內(nèi)容，將“創(chuàng)新方法”等課程和創(chuàng)新實踐納入教學計劃，構(gòu)建了突出工程實踐與創(chuàng)新能力的專業(yè)培養(yǎng)方案。

（2）創(chuàng)新校企合作育人模式。校內(nèi)依托國家級紡織實驗教學示范中心及虛擬仿真教學示范中心，通過現(xiàn)場教學、上機實習等實踐環(huán)節(jié)，實施集紡、織、染、針織服裝設(shè)計與制造、紡織品質(zhì)量檢測于一體的工程實踐，并以行業(yè)設(shè)計競賽和學科競賽為引領(lǐng)豐富實踐內(nèi)容。校外依托國家級工程實踐教育中心，校企共同制定教學計劃和方案，采用集中與分散相結(jié)合的方式，系統(tǒng)的進行企業(yè)課程的學習和工程實踐。

（3）加強師資隊伍建設(shè)。選派教師進行企業(yè)實習和專業(yè)培訓，有 5 名教師為國家級“紡織面料設(shè)計師”等職業(yè)資格的考評員；選聘20余名實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師擔任企業(yè)導(dǎo)師，結(jié)合機制創(chuàng)新，形成了專兼職結(jié)合的教師隊伍。

（4）重視教學資源建設(shè)。更新教學內(nèi)容、完善課程網(wǎng)站，建成國家級精品資源共享課 1 門、開發(fā)企業(yè)課程 5門、編寫出版教材和教學參考書 5 部，制作與課程教學配套的多媒體課件，課件曾獲教育部多媒體課件大賽二等獎、三等獎，解決了教學中的輔助教學和模擬實驗問題。

（5）注重教學研究。項目圍繞卓越人才培養(yǎng)開展教學研究和教學改革，新增市級及校級教育教學改革項目12項，發(fā)表教改論文18篇，2 篇論文在第二屆“真維斯杯”紡織服裝教育論文征集評選中獲獎。

（6）完善機制建設(shè)。定期召開“卓越工程師培養(yǎng)計劃”工作研討會、建立和實施教師工程實踐制度、制定卓越工程師班學生的選拔和激勵機制，構(gòu)建了基于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的管理制度等，為教學的運行和管理、教學質(zhì)量的提高提供制度保障。

該成果的推廣應(yīng)用取得了顯著成效，卓越工程師培養(yǎng)方案得以落實和完善，實踐平臺建設(shè)取得突出成效，學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力顯著提高，同時卓越計劃實施經(jīng)驗也得到了專家同行的贊許。

紡織工程專業(yè)紡紗類實踐教學的改革與創(chuàng)新

項目名稱：紡織工程專業(yè)紡紗類實踐教學的改革與創(chuàng)新

完成單位：天津工業(yè)大學

完成人員：王建坤、趙立環(huán)、李鳳艷、周寶明、李翠玉

紡紗類實踐教學是紡織工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生工程實踐與創(chuàng)新能力具有重要作用。天津工業(yè)大學紡織工程專業(yè)教學團隊在紡紗系列課程群教學改革取得成果的基礎(chǔ)上，以強化實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標，堅持“教以務(wù)新、務(wù)需、務(wù)用”的教育教學理念，重點對課程群的實踐教學環(huán)節(jié)進行了持續(xù)創(chuàng)新與改革，取得了顯著成果。

（1）增加實踐教學模塊

以培養(yǎng)創(chuàng)新實戰(zhàn)能力為著力點，構(gòu)建了“紡紗設(shè)備認識實習紡紗基本原理驗證性實驗紗線成形試紡實驗花式紗線設(shè)計實驗紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”的多模塊、分層次、相互銜接、逐級遞進、突出創(chuàng)新的紡紗類實踐教學體系。新增的突出紗線花形（色）變化設(shè)計的“花式紗線設(shè)計實驗”和強調(diào)紗線功能、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用及其組合設(shè)計的“紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”模塊，使學生不斷了解紗線在結(jié)構(gòu)、花形（色）、功能及其應(yīng)用上的變化和相應(yīng)的設(shè)計與成形方法，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維、鍛煉了實戰(zhàn)能力。

（2）完善實踐教學平臺

在已有小型數(shù)字化環(huán)錠紡紗平臺的基礎(chǔ)上，依托信息化技術(shù)，自主研發(fā)了轉(zhuǎn)杯紡、噴氣渦流紡、花式捻線等多種小型新型紡紗設(shè)備，建成了滿足實施多模塊紡紗實踐教學的完整硬件平臺；以先進實際紡紗設(shè)備為模型，開發(fā)了紡紗主要工序的虛擬仿真平臺，可實現(xiàn)虛擬紡紗，彌補了小型實驗設(shè)備不能客觀反映實際生產(chǎn)的不足。

（3）調(diào)整教學計劃，更新實踐教學內(nèi)容

在多模塊紡紗實踐教學體系的貫徹中，調(diào)整教學計劃，新增“花式紗線設(shè)計實驗”1 學分和“紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”課外實踐 2 學分，形成了分散加集中、課內(nèi)加課外、學期內(nèi) 3 周加夏令營（暑期）1 周的實踐教學模式；主編《紡紗實驗教程》、《紡紗質(zhì)量分析與控制》教材，引進英文原版教材，編寫《花式紗線紡紗實驗》講義，更新了實踐教學內(nèi)容。

（4）創(chuàng)新實踐教學模式

在第 5 學期認識實習和驗證性實驗的基礎(chǔ)上，將“紗線成形試紡實驗、花式紗線設(shè)計實驗和紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”集中安排在第 6 學期，其中“花式紗線設(shè)計實驗”隨“花式紗線”雙語課程分散實施，而將期末 3 周的“紗線成形試紡實驗”與暑期 1 周的“紗線綜合設(shè)計啟智夏令營”統(tǒng)籌安排。3 個模塊在內(nèi)容上既各有側(cè)重又銜接貫通，時間上課內(nèi)加課外、分散加集中，同時結(jié)合全國紗線和面料設(shè)計大賽，促使學生在紗線結(jié)構(gòu)、功能及應(yīng)用上創(chuàng)新設(shè)計取得突破。

該項目成果構(gòu)建的多模塊實踐教學體系，理順了紡紗類實踐教學各模塊間的銜接與遞進關(guān)系，增設(shè)了突出創(chuàng)新訓練的綜合設(shè)計模塊，實現(xiàn)了從認識、驗證、試紡到創(chuàng)新的逐級遞進的分層次訓練，符合學生的認知規(guī)律；研發(fā)建設(shè)的紡紗實踐教學平臺，以實為主、虛實結(jié)合、環(huán)錠與新型并重，且小型成套、省時省料、操作靈活，方便教學，有效地保障了紡紗類實踐教學的貫徹和執(zhí)行，為學生創(chuàng)新實戰(zhàn)訓練提供了有力支撐；實施的實踐教學模式，課外實踐計劃與行業(yè)大賽相結(jié)合，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，強化了學生的創(chuàng)新實踐和綜合設(shè)計能力，檢驗了培養(yǎng)效果。

通過紡紗實踐教學平臺的實踐鍛煉，天津工業(yè)大學紡織工程專業(yè)學生的實踐動手能力得以強化、創(chuàng)新能力得以提升。自實施紡紗實踐教學改革后，該專業(yè)學生在全國紗線和面料設(shè)計大賽中的獲獎人數(shù)和級別均取得突破，2013、2014年幾乎包攬了該項賽事60%的獎項。同時該專業(yè)學生在紗線功能與結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新，還有力地支撐了織物結(jié)構(gòu)設(shè)計和創(chuàng)新。

此外，天津工業(yè)大學紡紗實踐教學平臺還引起了相關(guān)院校及行業(yè)的廣泛關(guān)注，吸引了大批同類院校、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)有關(guān)人員的參觀訪問和學習交流。紡紗實踐教學平臺已被東華大學等20余所院校用于實踐教學，相應(yīng)的實踐教學模式也被多所院校借鑒，小型數(shù)字化紡紗系統(tǒng)已被山東如意集團等30余家企業(yè)用于新產(chǎn)品研發(fā)與快速出樣，在產(chǎn)學研結(jié)合與服務(wù)社會方面效果顯著。

輕化工程專業(yè)教學團隊建設(shè)及其在教學改革中的創(chuàng)新研究與實踐

項目名稱：輕化工程專業(yè)教學團隊建設(shè)及其在教學改革中的創(chuàng)新研究與實踐

完成單位：天津工業(yè)大學

完成人員：吳贊敏、姚金波、劉建勇、張健飛、楊文芳、牛家?guī)V

為滿足現(xiàn)代紡織染整產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與變化對人才提出的新要求，重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，天津工業(yè)大學重點完成了輕化工程專業(yè)“市級教學團隊”建設(shè)，以及“輕化工程專業(yè)本科生創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐”、“輕化工程專業(yè)‘講座’式人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與創(chuàng)新研究”等項目，以構(gòu)建本科生導(dǎo)師“講座”式人才培養(yǎng)新模式為主線，在教學改革中創(chuàng)新研究和建立了能夠體現(xiàn)學生實踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的“講座”平臺特色模塊化課程體系和實踐教學體系。

該項目實踐解決了目前高校工科專業(yè)教與學相脫節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)缺失、實驗訓練條件不足等問題，增強了“教與學”的積極性和主動性，促進了學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了培養(yǎng)模式與社會對人才需求的匹配。

（1）加強教學團隊建設(shè)，科研成果轉(zhuǎn)化“講座”平臺特色教材，強化教學科研互動。建設(shè)優(yōu)秀的專業(yè)“導(dǎo)師”教學團隊，由教授負責，副教授、講師為骨干，研究生協(xié)助教學的“傳幫帶”講座導(dǎo)師團隊。通過“講座”平臺的建立，解決學生由于學時限制，對本學科前沿領(lǐng)域?qū)W習不深入的問題。教學團隊在“講座”平臺形成自主式、互動式、研究式、探索式教學方式，提高學生的染整理論應(yīng)用能力和產(chǎn)品開發(fā)創(chuàng)新能力。強化教學科研互動，將教師科研和專業(yè)發(fā)展前沿新技術(shù)充實教學中，促進創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。積極完成好國家自然基金與企業(yè)科研項目，把科研活動融入教學，融入編寫前沿新技術(shù)“講座”特色教材。

（2）構(gòu)建符合專業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)需求的“講座”式人才培養(yǎng)新模式，建立平臺特色模塊化課程教學體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過培養(yǎng)方案、課程體系的改革與創(chuàng)新，解決現(xiàn)有培養(yǎng)模式與社會對人才需求不匹配的問題。借鑒日本“講座”式人才培養(yǎng)模式新理念，研究提出了輕化工專業(yè)人才培養(yǎng)的“講座”式人才培養(yǎng)模式，實施“分層次、個性化、厚基礎(chǔ)、寬口徑、開放式”人才培養(yǎng)，建立專業(yè)前沿新技術(shù)講座平臺特色模塊化課程教學體系，培養(yǎng)理論和實踐能力并重、富有創(chuàng)新應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，經(jīng)實踐形成新的人才培養(yǎng)方案。

（3）強化本科生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，加強實驗實踐工程實訓教學基地建設(shè)。改革實驗實踐教學體系，建成專業(yè)實訓工程中心，形成工程教育特色模式；在企業(yè)建立穩(wěn)定的本科生創(chuàng)新實踐活動基地，實行高校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”團隊聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。通過建設(shè)10個“講座”平臺實驗室，引入準生產(chǎn)型具有中央控制的教學版全自動稱料、化料、輸料及染機系統(tǒng)，并結(jié)合已有的測配色及自動滴液系統(tǒng)，形成了現(xiàn)代先進的工程實驗環(huán)境與設(shè)備，構(gòu)成了從客戶來樣到“生產(chǎn)”出合格產(chǎn)品的現(xiàn)代化纖維、織物、成衣染整線等；此外建設(shè)完善了企業(yè)實踐基地、實習與實訓工程中心。通過實踐實訓平臺的建立，解決了學生在以產(chǎn)品加工流程為主線的系統(tǒng)性實驗薄弱、校內(nèi)工程訓練條件不足的難題。

該項目實施推廣過程中，本科生導(dǎo)師團隊獲得天津市級教學團隊稱號，完成國家級精品視頻公開課、發(fā)表教改論文獲優(yōu)秀論文獎、出版特色教材等，在學科前沿領(lǐng)域的研究、先進儀器與裝備的實訓工程中心建設(shè)等方面取得了豐碩的成果，在國內(nèi)產(chǎn)生了良好的示范效應(yīng)。

該項目研究結(jié)果經(jīng)過不斷修改完善，進一步固化明確了“講座”平臺教學環(huán)節(jié)，并經(jīng)歷了歷屆學生的教學檢驗，收到了明顯的效果。“講座”式人才培養(yǎng)模式為學生提供了創(chuàng)新活動的空間和時間，此外“講座”平臺與本專業(yè)其他課程相互融合，構(gòu)成合理的教學體系和課程體系，體現(xiàn)出“既注重基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用能力，又強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的宗旨，顯著地激發(fā)了學生“主動”學習、勤于動手、勇于創(chuàng)新的積極性。在研究和實施過程中，學生參加國家/天津市級等各種競賽及創(chuàng)新實驗計劃，累計達20多項；學生發(fā)表學術(shù)論文30多篇，參加申請發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?0多項，在全國專業(yè)性競賽中獲獎近20項。

大學生藝術(shù)素質(zhì)與科學素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實踐

項目名稱：藝工融合類院校大學生藝術(shù)素質(zhì)與科學素養(yǎng)教育體系的構(gòu)建與實踐

完成單位：北京服裝學院

完成人員：周永凱、李淑珍、江 建、范秀娟、李飛躍

北京服裝學院是一所以藝術(shù)、工程學科為主，藝、工、經(jīng)、管協(xié)調(diào)發(fā)展，圍繞紡織服裝和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)辦學的藝工融合類全日制普通高等學校。其中藝術(shù)類和非藝術(shù)類 2 個類別的學科專業(yè)設(shè)置數(shù)量、教師占比和學生數(shù)量幾近各占一半，在“藝工融合”教育方面具有獨特的優(yōu)勢。

該項目成果以藝術(shù)素質(zhì)和科學素養(yǎng)教育為核心，依托北京服裝學院素質(zhì)教育基地，打造四大作品展覽展示平臺，開設(shè)藝工交叉融合專業(yè)實驗班和雙學位班，招收培養(yǎng)藝工融合的復(fù)合型大學生，進行復(fù)合型人才培養(yǎng)；科學構(gòu)建藝工融合教育體系，完善人才培養(yǎng)方案，打造一批素質(zhì)教育課程和項目；構(gòu)建藝工融合教學團隊，對大學生進行全面的素質(zhì)教育；構(gòu)建素質(zhì)教育評價體系，重點測評學生藝術(shù)素質(zhì)與科學素養(yǎng)，不斷提高了大學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力、審美能力和創(chuàng)新能力。

（1）打造藝工融合教育教學平臺，招收和培養(yǎng)交叉學科專業(yè)的學生，進行復(fù)合型人才培養(yǎng)。建立民族服飾博物館、創(chuàng)新園等上百個校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，打造“北服時裝周”、“大學生畢業(yè)作品展”、“科學藝術(shù)時尚節(jié)”、“研究生畢業(yè)作品展”等四大作品展覽展示平臺，以國家級“藝工融合應(yīng)用型現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”為依托，開設(shè)現(xiàn)代服裝高級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、纖維與時尚設(shè)計、藝工融合聯(lián)合教學等多個交叉專業(yè)實驗班，招收培養(yǎng)了一批藝工融合的復(fù)合型大學生。

（2）制定藝術(shù)素質(zhì)與科學素養(yǎng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建完善的大學生素質(zhì)教育體系。在人才培養(yǎng)方案制定中貫徹“藝工融合”辦學思想，著重制訂“大學生美育計劃”，將藝術(shù)素質(zhì)教育通過課程講授、講座與課余小組（社團）、文藝社團活動等 3 個途徑固化在人才培養(yǎng)方案中；優(yōu)化課程設(shè)置，打造一批藝術(shù)素質(zhì)與科學素養(yǎng)相結(jié)合的課程和項目，如開設(shè)《大學美育》、《美術(shù)賞析》、《纖維藝術(shù)》、《創(chuàng)意手工染》等選修課程；優(yōu)化課程內(nèi)容，為學生營造一個開放的空間，讓課堂教學充滿活力，真正讓每一位學生成為學習與發(fā)展的主體，讓課堂變成學生表現(xiàn)和發(fā)展智力的場所；強化實踐教學，形成大學生科學研究計劃、開放實驗室、學科競賽三大科研訓練及學科競賽項目類別，以“北服豐彩數(shù)碼印花工作室”為依托，開設(shè)染織設(shè)計和印染工藝結(jié)合的特色綜合實驗課程，不斷拓展大學生綜合素質(zhì)。

（3）構(gòu)建一支以藝工融合為特征，對大學生進行藝術(shù)素質(zhì)與科學素養(yǎng)教育教學的教學團隊。目前，在學校450名一線教師中，藝術(shù)類教師占47%，工科類老師占53%，已建成國家級優(yōu)秀教學團隊 ―― 紡織材料與紡織品設(shè)計藝工結(jié)合教學團隊。對大學生進行全面的素質(zhì)教育，強化從紡織材料研發(fā)到終端產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計的紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)，不斷提升大學生創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

融合教育教學方案范文第3篇

關(guān)于CDIO實踐教學模式的產(chǎn)生，是根植于理論與實踐間的平衡，著力于培養(yǎng)學生的實踐力與創(chuàng)新力，使職業(yè)技術(shù)人才適應(yīng)并滿足市場需求，實現(xiàn)教、學、做合一。深入理解“CDIO實踐教學模式”內(nèi)核，并將其引入高職會展專業(yè)展示設(shè)計課程教學中，以期為高職課程改革提供新思路。

關(guān)鍵詞：

CDIO實踐教學；展示設(shè)計；高職教育CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、執(zhí)行（Implement）、運作（Operate），該模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習。CDIO實踐教學模式強調(diào)學生的綜合實踐和創(chuàng)新能力，鼓勵學生進行主動學習和經(jīng)驗學習，關(guān)注溝通交流能力、團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，在專業(yè)課程和實際工作之間建立聯(lián)系，將理論與實踐完美結(jié)合。

一、傳統(tǒng)教育教學中存在的問題

當前，我國高職教育多采用“學中做”“工作室模式”等教學模式，課程設(shè)置獨立，人才培養(yǎng)方案缺乏完整性、系統(tǒng)性、漸進性，不利于技能型和創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。如大多數(shù)高職院校會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計中的展示設(shè)計課程，其先導(dǎo)課程是美術(shù)基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、3DMAX、展臺規(guī)劃等，各先導(dǎo)課程之間缺乏規(guī)劃性，理論與實踐相脫離。

二、CDIO實踐教學模式應(yīng)用到展示設(shè)計教學中的必要性

隨著改革開放的深入，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，經(jīng)濟生活水平的提高，人們生活有了更高的要求，加大了社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。會展中的展示設(shè)計綜合利用參與者的各種感官，通過應(yīng)用各種設(shè)計元素展示產(chǎn)品和服務(wù)信息，來實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)等資訊信息的傳遞。要求畢業(yè)生須具備較強的實踐能力，掌握設(shè)計創(chuàng)意方法、形態(tài)表現(xiàn)能力、顏色搭配、材料應(yīng)用以及對整體空間尺度工藝的把握。展示設(shè)計課程從構(gòu)思設(shè)計到運營評估與工程類專業(yè)的實施過程相似，強調(diào)將課程知識體系進行有機組合，理論與實踐相互指導(dǎo)。因此，可以將CDIO實踐教學模式應(yīng)用到展示設(shè)計教學中。

三、展示設(shè)計課程CDIO實踐教學模式構(gòu)建

（一）課程構(gòu)建思路

會展策劃與管理專業(yè)的《展示設(shè)計》課程是一門培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生較強的實踐操作能力。課程以一個完整的項目為主線，將其細分為若干環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)進行理論與實踐的融合，培養(yǎng)學生整體創(chuàng)意能力和細節(jié)表現(xiàn)能力。課程以實際工作流程為主線，引進工作室制度，強化實訓周教學，提升學生綜合素質(zhì)及對展示設(shè)計的全方位認知能力。

（二）課程構(gòu)建模式

1.構(gòu)建以市場為導(dǎo)向的課程框架

通過前期企業(yè)調(diào)研討論會與企業(yè)實訓基地的反饋，分解企業(yè)展示設(shè)計過程，將教學各環(huán)節(jié)與企業(yè)實施各階段一一對應(yīng)，重新構(gòu)建課程各環(huán)節(jié)要點，融企業(yè)實際于教學過程。

2.建立“做中學”教學模式

展示設(shè)計的目標是要實踐，設(shè)計形成展示作品。在授課中邀請企業(yè)資深工程師進行授課，通過企業(yè)教師講解、示范，將專業(yè)知識與設(shè)計過程融合。

（三）課程構(gòu)建要點

1.鼓勵教師校外兼職

《展示設(shè)計》課程要求教師必須對設(shè)計、選材、施工等環(huán)節(jié)非常熟悉，鼓勵教師校外兼職，掌握最新的企業(yè)實踐知識，建立一支高質(zhì)量的雙師型教師隊伍。

2.鼓勵教師開發(fā)融合教材

當前，尚未發(fā)現(xiàn)展示設(shè)計與材料施工相結(jié)合的高職教材，應(yīng)鼓勵會展專業(yè)教師開發(fā)融合教材，專業(yè)教師主編，企業(yè)人員參編，結(jié)合企業(yè)實際案例，內(nèi)容包含展臺設(shè)計方法、展臺材料認知、展臺施工工藝、具體案例細節(jié)分解等。在書籍光盤中附帶整個展臺設(shè)計效果圖、施工圖及施工全程視頻，構(gòu)建一個完整教學模擬場景。

3.建立新媒體平臺輔助教學

《展示設(shè)計》是一門知識點比較龐雜的課程，要求學生在課下加強對相關(guān)知識點的拓展認知。借助新媒體的快速傳播性，建立“展示設(shè)計微信公眾號”，行業(yè)新趨勢、新科技及最新的展覽信息，輔助課堂教學，實現(xiàn)課上課下知識的無限溝通。

4.完善實訓室建設(shè)

實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，實訓室建設(shè)必不可少。高職會展專業(yè)應(yīng)建立展臺搭建實訓室、會展策劃實訓室、展示設(shè)計材料實訓室、會展影音實訓室、會展模型制作實訓室等，達到包圍式、立體化的實訓效果。部分高校新建3D打印實訓室，學生通過3D打印技術(shù)進行設(shè)計作品的模型展示，將3D打印與展示設(shè)計教學充分融合。CDIO實踐教學模式雖然是專門為工程專業(yè)開發(fā)的教學模式，但同樣可以運用到高職應(yīng)用型展示設(shè)計課程中，實現(xiàn)校企合作、工學一體，強調(diào)做中學的真實性及課程知識的連貫性，發(fā)展學生的專業(yè)技能、學習能力、創(chuàng)新能力，學生可實際操作具體項目，在“真實”的工作環(huán)境中體驗職業(yè)角色，真正實現(xiàn)做中學。

參考文獻：

［1］于福堂，肖紅，王加春，等.基于教育理念的全日制工程碩士研究生培養(yǎng)模式探析［J］.學位與研究生教育，2010（9）：28-31.

［2］胡占軍．基于CDIO模式的項目教學實施方案［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（24）：55.

融合教育教學方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程 初中 教育教學管理 改革方案

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0013-01

新課程改革主張在教學過程中運用多樣化教學方式以實現(xiàn)整體性課程教育目標，要求學生學好本國文化和優(yōu)秀外來文化，形成批判性和創(chuàng)造性的邏輯思維能力，熟練掌握多方面的知識，增強動手動腦能力。開展當代初中教育教學管理工作需要融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法，學校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規(guī)校紀辦事，這樣才能提高管理工作效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”

執(zhí)行初中教育教學管理工作，使其順應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，學校領(lǐng)導(dǎo)首先要練好“內(nèi)功”，在工作過程中融合文化教育理念、服務(wù)內(nèi)涵與和諧管理法。所謂的練好“內(nèi)功”主要是指學校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高自身的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，開展初中教育教學管理工作時要堅持以“教育學生”為中心，為學生創(chuàng)造具有特色校園文化的教育環(huán)境和學習環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要以自身的品德和模范行為去教育學生，影響學生。其次，學校領(lǐng)導(dǎo)要挖掘初中教育教學管理工作的服務(wù)內(nèi)涵，開發(fā)校園文化服務(wù)產(chǎn)品以滿足學生的精神文化需求，例如分層舉辦知識型競賽、演講比賽和特長才藝比拼等。另外，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理法，避免初中教育教學管理工作過于嚴肅和僵化，將管理和放松相結(jié)合，運用和諧管理法來整合校內(nèi)外的各種教育資源，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅、文明、和諧的校園。

二、切實做好學生的管理工作

在開展新課程改革和初中教育教學管理工作時，教師應(yīng)切實做好學生的管理工作，結(jié)合“寓管與教”理念，充分發(fā)揮一切人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的價值，指導(dǎo)學生在學習文化知識的同時增強自控能力，遵紀守法，注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感和社會責任感，提高學生的社交能力。教師在進行課程教育工作時，要注意挖掘課本教材的時代信息和基礎(chǔ)知識，精心挑選教學內(nèi)容，運用綜合教育方法對學生予以正面教育和積極管理。另一方面，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學法，刪繁就簡，加強課程內(nèi)容的生活化、具體化和趣味性，培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導(dǎo)學生開動腦筋，使學生形成自我控制管理方式和知識生成方式。

三、大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事

初中教育管理者理應(yīng)大膽管理學生，嚴格按照校規(guī)校紀辦事，可以組織學生參與初中教育教學管理工作，這樣能夠加強師生之間的交流與合作，發(fā)揮新課程改革和初中教育教學管理工作的激勵作用。其次，初中教育管理者要制定階段性工作目標，為初中教育教學管理工作提供科學的行動指南，而且要注意發(fā)揮工作目標的導(dǎo)向作用、激勵作用、調(diào)控作用和評價作用。其中的導(dǎo)向作用是指初中教育教學管理工作目標應(yīng)體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展方向，為初中教育教學管理工作提供最佳方案;激勵作用是指初中教育管理者應(yīng)鼓勵學生積極參與目標制定工作和管理工作，用切實可行的目標來激勵全體師生的積極主動性和創(chuàng)造性;調(diào)控作用是指初中教育管理者在設(shè)計目標和執(zhí)行管理工作的同時要注意協(xié)調(diào)學校各方面的力量，使人盡其能，物盡其用;評價作用則要求初中教育管理目標應(yīng)作為準確評價與衡量管理工作的標準尺度。另一方面，初中教育管理者要注意全面優(yōu)化初中教育教學管理手段，創(chuàng)新管理體制，制定符合現(xiàn)代教育管理理念的規(guī)章制度，并嚴格按照校規(guī)校紀辦事。

結(jié)束語：

綜上所述，新課程改革主要是指課程理念、教育感念、課本教材和教學方法的更新與變革，初中教育教學管理工作則是指初中教育管理者在新課程改革的背景下，充分發(fā)揮人力、物力、財力、時間、空間和信息資源的作用以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。學校領(lǐng)導(dǎo)自身要練好“內(nèi)功”，教師要切實做好學生的管理工作，大膽管理學生，嚴格按照校規(guī)校紀辦事，全面推動教育改革的發(fā)展。

參考文獻：

[1]龍興.高中教師對新課程改革適應(yīng)狀況調(diào)查研究[J].當代教育科學，2015（22）

融合教育教學方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語；交流能力

一、鍛煉英語交流能力，豐富英語儲備

初中英語教學中信息技術(shù)的應(yīng)用，是教育信息化發(fā)展的必然選擇，對于提高教學效率具有重要作用[1]。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)英語交際情境，引導(dǎo)學生在輕松氛圍中用英語交流和溝通，對于學生英語交際能力提升具有積極作用。依托信息技術(shù)可以幫助學生了解語言文化環(huán)境，提供相應(yīng)的學習平臺和軟件，打破時間和空間的限制，實時溝通和交流，提高學生的英語交流自信心，豐富學生的英語知識儲備。與此同時，借助信息技術(shù)來學習英語知識，不僅能促進學生英語聽說讀寫能力發(fā)展，還可以拓寬學生視野，幫助學生養(yǎng)成良好的英語思維。如教師可以制作多媒體課件，在課堂上為學生展示出來，這可以帶給學生強烈的感官體驗，讓學生在濃厚的學習氛圍中享受學習樂趣。

二、合理運用多媒體技術(shù)，教學方法優(yōu)勢互補

初中英語教學中，板書教學可以幫助學生更加連貫地接受知識，記錄下所要學習的內(nèi)容，但是傳播信息量小，師生交流不充分，學生只能被動式學習，主觀能動性發(fā)揮受到極大限制。多媒體作為信息技術(shù)的代表之一，較之板書而言可以帶給學生強烈的感官體驗，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，促使學生積極主動地參與其中，配合教師完成教學活動。更為關(guān)鍵的是，教師不應(yīng)該完全否定板書的作用，而是需要結(jié)合實際教學需要將兩者融合，根據(jù)實際教學要求靈活運用[2]。教師要依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，豐富知識載體，其教學內(nèi)容通過文字、圖像、音頻和視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，為學生營造濃厚的學習氛圍。如在學習Whatareyougoingtobewhenyougrowup時，為了幫助學生掌握知識點，教師可以制作多媒體課件輔助教學活動展開，播放圖片展示籃球巨星喬丹的成長歷程，帶給學生更加直觀的體驗，這對學生可以起到一定的激勵作用。在教學中，教師應(yīng)該根據(jù)實際需要靈活運用板書和多媒體技術(shù)，構(gòu)建高效英語課堂，實現(xiàn)英語教學目標。

三、利用遠程教育，提高教育教學效率

在教育信息化水平不斷提升的背景下，在初中英語教學中應(yīng)用信息技術(shù)，可以有效整合教育資源，豐富教學內(nèi)容[3]。尤其是遠程教育模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制，教師可以根據(jù)實際需要選擇教育資源。構(gòu)建遠程教育平臺，學生可以在課前預(yù)習知識，將不懂的問題記錄下來，通過遠程教育平臺詢問教師。這種方式不僅可以提高學生學習效率，使學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，還可以降低教師教學負擔，使其將更多的時間和精力投入教學改革方面，為教育事業(yè)做出更大的貢獻。此外，教師還可以通過專題網(wǎng)站或是網(wǎng)絡(luò)博客進行交流互動，在專題網(wǎng)站上反思教學中的不足，整合教育資源，可以與其他教育工作者進行交流與互動，相互分享教學經(jīng)驗和教學方法。如教師可以把握時下教學熱點話題，組織英語語音訓練或英語歌唱比賽，從而有效調(diào)動學生的學習興趣，使學生積極配合教師完成教學任務(wù)。這種方法不僅能促進學生學習，還可以提高教師的專業(yè)能力。