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職中畢業總結范文第1篇

【關鍵詞】護理畢業生；客觀結構化臨床考試；標準化患者

客觀結構化臨床考試―OSCE[1]發展于1975年，由英國Dundee大學的Dr. R.M. Harden提出，用于測試醫學生的臨床能力；被認為是評估醫學生臨床專業知識的金標準。OSCE要求每個學生在模擬的工作環境中，應用特定的技能和行為來護理標準化病人[2]（Standardized Patients，簡稱SP）。這個工作環境是監考老師事先評估并安排妥當，由一系列的簡短的評估，工作任務組成[3]。測試內容包括：入院介紹，臨床資料的采集，在醫學模擬人上實際操作等。從2010年起，我院應江蘇省衛生廳要求對護理學院應屆畢業生進行綜合操作考核，以檢驗臨床實習效果，為日后教學和實習提供可靠依據。但是傳統的考核方法無法全面檢驗護理的臨床能力，而且缺少系統性和連貫性。這使得護理教育者和管理者必須尋找一種既接近臨床又可以靈活應用于教學的考核模式。經過一系列的探討與研究，我們采用OSCE對完成臨床實習的畢業生進行考核。現在介紹OSCE在我院2010級護理專業畢業生綜合模擬考核中的應用及效果分析。

1 研究對象

以我院2010級護理學院1-6班300名護生為研究對象，按隨機數字表分為實驗組和對照組。實驗組和對照組護生均為女性，年齡在18～21歲。兩組的基礎文化和在校所學課程比較無統計學意義。本次考核中的SP病人為鹽城衛生職業技術學院培訓的兼職工作者，均為女生，年齡在43～55歲。SP病人的個人信息匿名處理，不侵犯隱私和人權。

2 方法

2.1 考核方法

實驗組采取OSCE考核法。專業任課教師和臨床兼職教師的指導SP病人準確的模擬某一臨床病種，并根據臨床的真實案例設計出與考核密切相關的臨床模擬病例。考生根據所給病例了解病人基本情況，分析病情和設計護理計劃。考核流程包括入院介紹開始，一般資料收集，癥狀與體征的評估，提出護理方案和在醫學模擬人上實施操作。對照組的考生按照傳統考核方法在醫學模擬病人身上實施單項護理操作。本次考核監考教師由我院護理學院專職教師和鹽城第一人民醫院各科護士長兼我院護理學院教師組成。專兼職教師兩兩搭檔組成考核小組，隨機抽取實驗組和對照組進行監考。

2.2 評價方法

自行設計調查問卷測評考核效果。問卷根據有關文獻編制，采用很好，好，一般，較差，差五個評價等級，計分依次為5分，4分，3分，2分，1分。問卷經過護理權威專家審核和修改，信度和效度通過測量符合要求。考生結束考核后發放問卷，共300份，回收問卷300份，回收率100%，并且都為有效問卷。用SPSS19.0軟件對數據進行統計分析，所得數據采用t檢驗。

3 考核結果調查及評價

調查結果見表1。

4 討論

4.1 目前，護理操作能力評估是醫學教學評估的棘手問題同時也是熱點話題。大多數護理高職院校操作考核偏重于動作規范性和熟練度，而忽視了操作對象和所處環境存在著差異，在考核過程中也無法體現護生的溝通能力及對病情的判斷和動態評估能力。特別是對于護理畢業生，他們已經在臨床實習一年，傳統的考核模式已無法全面衡量他們的護理能力。OSCE考核模式是臨床評估實習醫生操作能力的首選考核方案，我院護理學院決定大膽采取OSCE模式考核應用于護理畢業生實踐考核。通過考核的實驗組和對照組的調查問卷，可以明顯看出OSCE考核模式的效果和認可度。多數考生認為OSCE考核有助于培養護生的整體護理，沖破臨床分科模式的局限，與臨床案例的結合起來，并且有助于系統化貫徹護理程序，對護理對象實施護理技術操作時能主動運用護理程序，使其在今后的工作崗位上將應用整體護理理念去全面護理病人并形成一種自然而然的、習慣化的行為。

4.2 本次考核的另外一個顯著特征是SP病人。OSCE考核組多數護生反應，與SP病人溝通交流和對SP病人進行身體評估和臨床真實操作環境相似，有利于反映臨床護理的真實水平，同時提高了與患者的溝通能力。OSCE考核模式將各項臨床護理基本操作可能發生的情況或意外設計入病例，并在SP病人身上有所體現，讓護生對此作出判斷，并做應急處理，教給護生沉著、冷靜、遇事果斷的應對方法，以提高護生的應急能力。此外，本次考核應用的是SP病人而不是生物模擬人更真實的反應護生的人文關懷思想和倫理道德意識。為日后的臨床工作奠定了基礎。

4.3 通過和對照組的問卷數據分析對比，OSCE考核模式在十二個護生的能力提升方面都占有絕對的優勢，并且P

【參考文獻】

[1]Mitchell， M.L.， Henderson， A.， Groves， M.， Dalton， M.， Nulty， D.， 2009. The objective structured clinical examination（OSCE）： optimizing its value in the undergraduate nursing curriculum[J]. Nurse Education Today，29（4）：398-404.

職中畢業總結范文第2篇

一、前言

進入21世紀以來，我國社會經濟發展迅速，正努力從“制造大國”向“制造強國”轉變，與此相對應的是社會對職業學校畢業生，尤其是工作后能夠很快適應崗位、發揮所學、為企業創造價值的職業學校優秀畢業生的需求大大增加。因此，如何培養更多適應社會需求的高素質人才成為職業學校面臨的重大課題和必須承擔的歷史使命。探究優秀畢業生在校成長特點及其原因，可為學校的人才培養模式提供啟迪和借鑒意義。而以該校的優秀畢業生為例，結合學校自身的一些做法談起，則更具有現實意義。

和橋職中的職業教育起步于20世紀90年代，面向市場和社會的需要，在不斷提高辦學質量和效益的過程中，為地方經濟建設輸送了一批優秀畢業生，他們愛崗敬業、忘我工作、甘于奉獻，有的技術嫻熟，成為企業技術骨干；有的從基層做起，成長為單位的中堅力量；有的積極捕捉和把握市場機遇，自主創業，創辦了自己的實業。探究這些優秀畢業生的成長特點，能夠引導和激勵職業學校的學生珍惜學習機會，科學規劃職業生涯，努力實踐，快速成長；能夠啟迪和影響職業學校的人才培養模式，因勢利導，提供平臺，為經濟社會的發展輸送更多“適銷”人才。

據此，我們以和橋職中多位優秀畢業生的案例為研究載體，運用案例研究法，從人才成長的內在因素、外在因素與創造實踐等方面來探析該校優秀畢業生成長的特點。

二、人才成長的內在因素方面的特點

從人才成長內在因素來看，和橋職中優秀畢業生相對于一般的中職生來講有以下三個特點：

1. 該校優秀畢業生都具有較高目標的成就動機

大家一般都贊同這樣的觀點：一個人追求的目標越高，他的才能往往發展得越快。這里的目標與我們所說的成就動機是一致的。如果當學生在成就動機形成的初期能夠確定一個適合自己情況的較高的起點，往往就會對其以后的發展提供一個良好的基礎。

如和橋職中化工專業的優秀畢業生、宜興南新建筑裝潢材料廠廠長――顧鵬飛的案例中：“看似文弱卻不甘人后的顧鵬飛在跨入和橋職高的校門時就暗下決心：我雖是一名職高生，但我非得在這條路上走出個名堂不可。”

和橋職中首屆優秀畢業生、江蘇純江環保科技有限公司銷售部商務總監――馮飛的成長軌跡：“人生當立志。志向就是一個目標，一個推動自己不斷向前、不斷進步、不斷創造的原動力。馮飛，從少小時簡單的一輛車的夢想，到工作時對自我價值的追求，再到轉崗后對社會貢獻的思考與實現，人生軌跡中一直是志向在引領著這位水一樣含蓄、山一樣沉穩的男子漢，穩健地行走在環保事業的征途上，用踏實、低調與含蓄踐行著自己的人生格言：用良好的信譽為事業保駕護航，用高度的社會責任感換得一路山青水更秀。”

2. 該校優秀畢業生都具有堅韌的個性品質

在生活中，每個人都會遇到許多挫折，創業者要充分發揮堅忍不拔的品性，在面臨一次又一次失敗的打擊時要靠堅忍不拔的精神去克服，要憑借頑強的毅力去承受失敗的打擊。更為重要的是，在重重的打擊之下絕不喪失前進的信心和勇氣，要在認真總結經驗教訓的基礎上再一次奮勇而起。這些優秀畢業生往往個性品質堅韌、意志堅定，經受困難、忍受挫折的能力比較強。

如和橋職中優秀畢業生、乾亨物資有限公司經理湯毅，工作不到一年就失業，然后面對挫折他積極進取，尋找商機，幾經周折，最后終于使自己所辦的化工廠走上軌道。可見“只有勇于掌握自己命運的人才會抓住機遇，翻過困難和挫折的大山，踏上成功的大道”。

3. 該校優秀畢業生都具有誠信的道德品質

學生動機高，個性堅韌就必定成才成功嗎？在案例研究中，我們發現擁有誠信的道德品質也是學生之所以“優秀”的重要內在因素。他們為人講究誠信，工作講究信譽，以誠信贏得口碑、贏得品牌、贏得效益。

如顧鵬飛，2004年3月他依據大量的市場調查數據，在資金緊張的情況下，又投資320萬組建XPS生產線。半年多過去了，沒有接到一筆生意。好不容易與著名企業百適公司簽了一份合同，但該公司對質量要求非常苛刻，而且交貨時間緊，只有4天。產品好不容易出來了，可質量卻一直達不到對方的要求，成了廢品，每天損失四五萬元。顧鵬飛看著滿倉庫的廢品，心急如焚，寢食難安，但他依然沒有放棄，仍舊不分晝夜和技術人員進行研究、實驗，終于在2004年9月13號的凌晨攻克技術難關，使產品質量達標了。可是交貨日期遲了整整3天，按約他又賠償了一筆數額不小的違約金。不過讓顧鵬飛意想不到的是，當百適的有關負責人聽說這一故事，尤其是親眼見到滿倉庫的廢品后，當場拍板：今后所有的這類產品的訂單都交給他。這可是每年幾百萬元的業務呀！

三、人才成長的外在因素方面的特點

從外部因素來講，中國人才學界認為，人才成長有大環境和小環境，小環境里有家庭環境、學校環境、職業環境、社區環境、社交環境。從學校環境來講，優秀畢業生們都提到以下四個方面對他們的影響。

1. 班主任的影響因素

班主任是全面負責一個班學生的教育和管理工作的教師，也是一位管理者、引導者和監督者。教育家加里寧說：“教師的世界觀，他的生活，他的品行，他對每一現象的態度都這樣或那樣地影響著全體學生。”而這些優秀畢業生案例中，都談到了老師尤其是班主任老師對他們產生的積極影響力。

如和橋職中2000屆建筑裝潢優秀畢業生、宜興市大為裝飾有限公司項目經理錢豐祥，他最難忘的是班主任鄧順妹老師對他的教誨：“在學校的三年，老師教給你的只是為人的道德經和專業的基本功，如果想在這個行業能立足、干得好、做得靚，你還要不斷地勤奮學習與敏于細節啊！”“不斷學習、敏于細節”8個字從此便成了錢豐祥的座右銘并不斷地伴隨著他從一個成功走向另一個成功。

2. 學校校風的影響因素

校風就是全體教職員工、學生在共同的目標指引下，經過長期共同努力而形成的工作、學習、生活等方面的一種特有風尚。校風是一所學校傳統的有影響力的無形力量，好的校風啟迪著師生工作、學習、生活的積極性，約束著人們活動的行為品德，協調著學校內部的人際關系。在和橋職中優秀畢業生的身上都可以看到“厚德礪技”的校訓、“精細化管理、自主化發展、人文化培育”的管理方式在他們留下的烙印。

如錢豐祥，回憶在和橋職中的三年，他用“嚴”和“精”來概括：學校的管理十分嚴格，可就是這樣的管理在他的身上打下了踏實穩重、細致縝密的“品牌”烙印；學校的教學精益求精，還常常高薪聘請校外的高級工程師來校講課，這樣精心的教學安排讓他熱愛上了這個學無止境而又陶冶情操的專業，更為他今后的專業發展奠定了厚實的基礎。

又如和橋職中2007屆博耳冠名班的優秀畢業生、博耳（無錫）電力成套有限公司項目經理蘇勝超，在冠名班的學習中，他的技能得到進一步的提升，視野得到進一步的拓展。

3. 學校實踐活動的影響因素

“實踐出真知”“做中學”等理念都是強調實踐活動在學生成長過程中的重要作用，只有把單純向學生傳授知識、習得技能的教育教學活動轉變為融知識、技能及職業意識、職業習慣于一體的實踐活動，才能春風化雨，使學生更好地切合社會、企業的用人要求。這些優秀畢業生也大都興趣愛好廣泛，積極參加學校的各類實踐活動，在實踐中培養職業素養、挖掘自身潛能、促進終身發展。

如和橋職中首屆優秀畢業生、宜興美達環保工程有限公司副總經理殷超，在和橋職校的三年，殷偉超過得非常充實，這為他將來的事業奠定了堅實的基礎。他刻苦學習機械專業的書本知識，系統地掌握了有關理論。他積極參加班級學校管理，成為老師和學校領導的得力助手。他多才多藝，踴躍參加班級、學校和宜興組織的各種活動，曾獲得宜興市級的唱歌比賽一等獎、“國防知識競賽”二等獎。

4. 校企合作培養模式的影響因素

中職學校在確立教育教學總目標上要依據職業的特點和要求，把教育教學和學生未來的職業生涯結合起來。就是要做到對準市場設專業，對準崗位設課程，對準實踐抓教學，對準企業抓就業，而最終學校培養的人才是不是“適銷對路”，應該是社會說了算，企業說了算。因此，學校在人才培養模式上是不是貫徹了“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念，是不是真正與校企緊密合作，對學生的成才也起到了關鍵作用。

如蘇勝超同學，2006年底學校組建第一批冠名班，他憑借過硬的技能和良好的素養，進入了博耳冠名班。進入冠名班后，他不僅有學校的老師為其傳授基本的理論知識與文化知識，有博耳公司的工程師為其傳授專業知識，更有博耳公司的師傅手把手地進行技能指導，并可直接進入公司進行生產實習。

四、培養人才對職業學校教育教學改革的建議

作為以培養優秀的一線技術工人為目標的中職教育而言，就應該切準“優秀畢業生之所以優秀”的內在特點，努力提升教師素養、科學化學校管理、創新人才培養模式，以外環境的影響和熏陶來促使學生職業品質的養成、職業能力的提高，從而培養更多服務經濟社會發展的優秀人才。基于此，筆者認為可從以下三個方面進行中職學校的教育教學改革。

1. 加強師資建設

學校要牢固樹立人才資源是第一資源觀念，以全面提高教師隊伍整體水平為目標，以培養中青年學科帶頭人和專業骨干教師為重點，大力實施“人才強校”戰略。按照“用好現有人才、培養關鍵人才、儲備專業人才”和“盤活師資存量，激發教師能量，擴大優師數量，集聚名師總量”的建設思路，通過送出去、請進來等多種渠道，加強人才的引進及在職教師的培養。優化師資隊伍結構，建設一支結構優化、素質優良、富有活力的師資隊伍，從而以優質的師資帶動高質量的教育教學，以優質的師資孕育優秀的人才。

2. 加強“三職”教育

“職業理想”“職業道德”“職業紀律”已成為推動社會發展的重要的日益重要的動力，也是學生改變命運的重要途徑。學校要進一步融“三職”教育于平時的德育活動中，讓學生在實際的活動中得到感悟、受到啟發、激發靈感，外修技能、內修素養，為他們將來的職業發展奠定厚實的素養基石。

3. 加強校企合作

校企合作是中等職業教育辦學的有效模式，是促使學生與員工“零距離”對接的必然途徑，而校企共建實訓基地建設是確保學校可持續發展的有效保障。一是要進一步拓寬校企合作領域，創新校企合作形式，提升校企合作層次，深化校企合作內涵。二是各專業尤其是重點建設專業要在充分調研的基礎上攜手企業參與。學校要充分利用專業建設指導委員會、理事會為切入口，進一步明確符合就業崗位實際的培養目標、培養規格和多元評價體系，以此為依據改革和完善教學計劃，共同和企業建立起與專業技能培養和職業素質培養相吻合的具有中職特色和本專業特色的實習實訓基地，真正讓學生在畢業前就“準就業”。

職中畢業總結范文第3篇

關鍵詞： 校企合作 高職中醫學專業 特色教育

近年來，我校中醫學專業蓬勃發展，招生規模不斷擴大，在校生人數不斷增加。為培養全面發展的高素質技術技能型中醫學專業人才，我校積極探索基于校企合作的高職中醫學專業特色教育這一模式。本文主要闡述了我校中醫學專業校企合作特色教育的提出背景、培養模式，總結了我校中醫學專業校企合作特色教育的意義，旨在為高職高專中醫學專業校企合作辦學的進一步開展提供借鑒。

一、我校中醫學專業校企合作特色教育提出背景

五千年來，中醫藥學為國家的進步和民族的繁衍健康作出了巨大的貢獻，古人早就有“不為良相，則為良醫”的訓誡。中醫藥以其安全、有效、價廉等特點，在我國擁有很高的群眾基礎而被普遍認可，其臨床療效和學術思想正為世界所關注。近年來，國家先后出臺《關于促進健康服務業發展的若干意見》、《中醫藥健康服務發展規劃（2015-2020年）》、《關于加快發展養老服務業的若干意見》等系列文件，扶持中醫藥事業的發展；黨的十報告強調要“扶持中醫藥和民族醫藥事業發展”；《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016―2030年）》提出“到2020年，實現人人基本享有中醫藥服務”的目標，為中醫學專業的發展提供了機遇。

目前，基層醫療衛生單位中醫學專業人才缺口巨大，健康服務相關產業中醫藥人才需求增加；然中醫學專業人才總體水平參差不齊，高素質技術技能型中醫學專業人才欠缺。中醫教育是中醫事業傳承發展的基礎，中醫藥院校為連接畢業生供給與社會需求的中間體。在國家政策大力支持中醫藥發展的大背景下，隨著現代職業教育理念和高職院校教學改革的不斷深化，探索中醫學教育的發展規律，提高中醫學專業人才培養質量，對高等中醫院校來說刻不容緩。

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；校企合作，加強實訓、實習基地建設等。這是高等職業教育理念的重大變革。

二、我校中醫學專業校企合作特色教育的培養模式

1.雙向選擇，組建班級。我校先后與多家基層醫療衛生單位或健康服務企業簽訂校企合作協議，并開展多個中醫學專業特色教育方向班。中醫學專業學生可以根據自己的興趣、專長、就業意向等，報名參加相關的特色教育方向班。學校老師與企業專家根據學生的報名情況組織面試。結合學生的面試情況及輔導員對學生的評價，確定各方向班的入選名單。

2.校企合作，聯合培養。中醫學專業特色教育方向班的學生在校期間，完全執行中醫學專業（三年制專科）教學計劃。在此基礎上，利用課余時間進行特色培訓。各個方向班的理論與實踐部分的內容是由學校老師與企業專家共同培養，同時各方向班還組織不同的素質拓展活動。學年結束，根據學生的各項綜合成績評比，給予成績優異的學生獎勵。同時，對于表現優異的學生，如有意向加入企業，企業將優先錄取。

3.頂崗實習，自主就業。加入校企合作方向班的學生，在第三學年頂崗實習的時候，可以選擇全部臨床實習模式，亦可以選擇臨床、企業模式，即實習期的后3個月到企業相關崗位進行頂崗實習，更深入地感受企業、了解企業。而實習期結束后，學生可以選擇留在企業工作，也可以選擇其他工作。

三、我校中醫學專業校企合作特色教育的意義

1.對于學校來講，校企合作辦學，有了基層醫療衛生單位或健康服務相關企業的專家參與，有利于高職中醫學專業建立一支高質量的結構合理、專兼結合的師資隊伍；可以根據基層醫療衛生單位或健康服務相關企業的實際情況創造實踐教學環境，組織學生業余時間到企業學習與實踐；校企共同開展編寫特色教材、科研等工作，有利于促進學校的教學與科研工作。

2.對于行業企業來講，通過校企合作，校企共同研發特色教材、開展科研等，可能促使行業企業的理念等發生改變，提升企業的科研水平或產品研發力；企業專家在授課過程中滲透企業文化，吸引大批的優秀學生選擇到相關企業頂崗實習，畢業后被相關企業留用，成為相關企業發展的堅實力量。

3.對于學生來講，在學習中醫學專業課程的同時，參與中醫學專業特色教育方向班，可以學習更多的不同方向的知識，擴大自己的知識面；通過業余時間的學習與實踐，強化相關的專業技能；通過特色教育方向班的學習及到企業的頂崗實習，更深入地感受企業文化，同時可以拓寬就業渠道，等等。

隨著經濟的快速發展，產業結構的優化升級，行業企業需要大量的高素質技術技能型人才，而通過發展高等職業教育，推進校企合作，可以很好地解決這一問題[1]。在高職教育中，校企合作的目的在于強化學生的專業技能、提高學生的適應能力，實現人才培養與社會需求的有效對接[2]。而高職中醫學專業，通過不斷探索校企合作模式，優化相關人才培養方案，明確人才培養目標，使人才培養更精準化、職業化、規范化。同時，隨著社會的發展、教育的進步，我們需要不斷總結以前的經驗，不斷優化校企合作模式，以促進校企合作的健康發展，為社會培養更多的高素質技術技能型中醫學專業人才。

參考文獻：

職中畢業總結范文第4篇

 

近年來，我校中醫學專業蓬勃發展，招生規模不斷擴大，在校生人數不斷增加。為培養全面發展的高素質技術技能型中醫學專業人才，我校積極探索基于校企合作的高職中醫學專業特色教育這一模式。本文主要闡述了我校中醫學專業校企合作特色教育的提出背景、培養模式，總結了我校中醫學專業校企合作特色教育的意義，旨在為高職高專中醫學專業校企合作辦學的進一步開展提供借鑒。

 

一、我校中醫學專業校企合作特色教育提出背景

 

五千年來，中醫藥學為國家的進步和民族的繁衍健康作出了巨大的貢獻，古人早就有“不為良相，則為良醫”的訓誡。中醫藥以其安全、有效、價廉等特點，在我國擁有很高的群眾基礎而被普遍認可，其臨床療效和學術思想正為世界所關注。近年來，國家先后出臺《關于促進健康服務業發展的若干意見》、《中醫藥健康服務發展規劃(2015-2020年)》、《關于加快發展養老服務業的若干意見》等系列文件，扶持中醫藥事業的發展;黨的十報告強調要“扶持中醫藥和民族醫藥事業發展”;《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016—2030年)》提出“到2020年，實現人人基本享有中醫藥服務”的目標，為中醫學專業的發展提供了機遇。

 

目前，基層醫療衛生單位中醫學專業人才缺口巨大，健康服務相關產業中醫藥人才需求增加;然中醫學專業人才總體水平參差不齊，高素質技術技能型中醫學專業人才欠缺。中醫教育是中醫事業傳承發展的基礎，中醫藥院校為連接畢業生供給與社會需求的中間體。在國家政策大力支持中醫藥發展的大背景下，隨著現代職業教育理念和高職院校教學改革的不斷深化，探索中醫學教育的發展規律，提高中醫學專業人才培養質量，對高等中醫院校來說刻不容緩。

 

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出要大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式;校企合作，加強實訓、實習基地建設等。這是高等職業教育理念的重大變革。

 

二、我校中醫學專業校企合作特色教育的培養模式

 

1.雙向選擇，組建班級。我校先后與多家基層醫療衛生單位或健康服務企業簽訂校企合作協議，并開展多個中醫學專業特色教育方向班。中醫學專業學生可以根據自己的興趣、專長、就業意向等，報名參加相關的特色教育方向班。學校老師與企業專家根據學生的報名情況組織面試。結合學生的面試情況及輔導員對學生的評價，確定各方向班的入選名單。

 

2.校企合作，聯合培養。中醫學專業特色教育方向班的學生在校期間，完全執行中醫學專業(三年制專科)教學計劃。在此基礎上，利用課余時間進行特色培訓。各個方向班的理論與實踐部分的內容是由學校老師與企業專家共同培養，同時各方向班還組織不同的素質拓展活動。學年結束，根據學生的各項綜合成績評比，給予成績優異的學生獎勵。同時，對于表現優異的學生，如有意向加入企業，企業將優先錄取。

 

3.頂崗實習，自主就業。加入校企合作方向班的學生，在第三學年頂崗實習的時候，可以選擇全部臨床實習模式，亦可以選擇臨床、企業模式，即實習期的后3個月到企業相關崗位進行頂崗實習，更深入地感受企業、了解企業。而實習期結束后，學生可以選擇留在企業工作，也可以選擇其他工作。

 

三、我校中醫學專業校企合作特色教育的意義

 

1.對于學校來講，校企合作辦學，有了基層醫療衛生單位或健康服務相關企業的專家參與，有利于高職中醫學專業建立一支高質量的結構合理、專兼結合的師資隊伍;可以根據基層醫療衛生單位或健康服務相關企業的實際情況創造實踐教學環境，組織學生業余時間到企業學習與實踐;校企共同開展編寫特色教材、科研等工作，有利于促進學校的教學與科研工作。

 

2.對于行業企業來講，通過校企合作，校企共同研發特色教材、開展科研等，可能促使行業企業的理念等發生改變，提升企業的科研水平或產品研發力;企業專家在授課過程中滲透企業文化，吸引大批的優秀學生選擇到相關企業頂崗實習，畢業后被相關企業留用，成為相關企業發展的堅實力量。

 

3.對于學生來講，在學習中醫學專業課程的同時，參與中醫學專業特色教育方向班，可以學習更多的不同方向的知識，擴大自己的知識面;通過業余時間的學習與實踐，強化相關的專業技能;通過特色教育方向班的學習及到企業的頂崗實習，更深入地感受企業文化，同時可以拓寬就業渠道，等等。

 

隨著經濟的快速發展，產業結構的優化升級，行業企業需要大量的高素質技術技能型人才，而通過發展高等職業教育，推進校企合作，可以很好地解決這一問題[1]。在高職教育中，校企合作的目的在于強化學生的專業技能、提高學生的適應能力，實現人才培養與社會需求的有效對接[2]。而高職中醫學專業，通過不斷探索校企合作模式，優化相關人才培養方案，明確人才培養目標，使人才培養更精準化、職業化、規范化。同時，隨著社會的發展、教育的進步，我們需要不斷總結以前的經驗，不斷優化校企合作模式，以促進校企合作的健康發展，為社會培養更多的高素質技術技能型中醫學專業人才。

職中畢業總結范文第5篇

摘要：2014年下半年，筆者有幸到海寧職業高級中學和平湖職業中等專業學校參觀學習，對兩校社團建設取得的豐碩成果感觸頗深。這兩所學校的一個個陶冶情操、張揚個性、展示才華的舞臺，幫助學生實現從“校園人”向“職業人”的華麗轉身。本文在總結感想與收獲的基礎上，分析了中職學校社團專業化的必要性和建設思路，力求為中職社團的專業化建設提供一些建議和參考。

關鍵詞 ：中職　專業社團　建設思路

一、專業社團建設的必要性

1.豐富學生課余生活，提升個人綜合素質

中職生學業負擔較輕，課余時間充足，個人精力充沛，社團是他們培養興趣愛好、增強思辨能力、展示個性才華的重要舞臺；同時，中職生心理發展尚未成熟，在學習方面挫敗感較強，社團活動通過溝通與交流可以增強學生的認同感和歸屬感，促進其身心健康發展；此外，職業教育的定位決定了中職生要完成三方面的轉變：由“自然人”到“社會人”的轉變。由“個體人”到“團隊人”的轉變。由“中學生”到“職業人”的轉變。

專業社團不僅是怡情益智的樂園，更是進行技能訓練、素質拓展，提高綜合能力的實踐平臺。當今中職學校社團多以興趣愛好類和服務類為主，專業社團在數量和質量上都有待提高。

2.彌補校企合作不足，滿足社會人才需求

隨著經濟社會的快速發展，用人單位對中職畢業生的綜合素質和社會化程度的要求不斷提高。校企合作是培養高素質應用型人才的重要途徑，然而校企合作易受到地方經濟發展水平、法律制度、激勵機制等因素的限制，一些校企合作深度不夠，組織化程度不高，學校“一頭熱”現象突出。專業社團在設立宗旨、組織形式、活動時間、活動過程、設施場地等方面都有很大的靈活性和可控性。中職學校社團應從興趣型為主向興趣型和專業型并重轉變，與校企合作“里應外合”，優勢互補，全面提高中職生的綜合素質，滿足社會人才需求。

二、專業社團的建設思路

1.增強藝術趣味，注入源源動力

興趣是最好的老師，興趣和求知欲所產生的內在動力及影響力比學分激勵、獎品獎勵等措施更強烈、更持久。專業社團在形式和內容上要兼具藝術性和趣味性。如海寧職高的“丑小鴨”創業一條街，V字形排開的18家店鋪古樸而又充滿書卷氣：“潮藝平面工作室”、“潮攝影”、“潮速物流”、“陶藝體驗吧”、“花開半夏園藝工作坊”、“衣+藝”皮革手工藝品等很有創意的店名讓人忍不住想進去逛逛。

2.發揮專業優勢，展現社團亮點

專業社團建設一要體現專業特色，如汽修專業社團定期開展汽車維修、保養、清洗等活動，計算機專業社團包攬校內宣傳橫幅和廣告設計的制作等。二要實行專業聯合，如計算機專業和電子商務專業聯合開設淘寶店，店鋪裝修和營銷策略各有分工；海寧職高“丑小鴨”創業一條街既有班級店鋪，也有專業組店鋪，還有專業聯合店鋪，如“衣+藝”皮革手工藝品鋪，在銷售方式上采用第二件打對折，修改加縫補可適當優惠等策略。這里面既有服裝專業精心的創意制作，又有營銷專業靈活的促銷方式和周到的服務理念，很好地提升了學生的專業技能和創業創新能力。

3.融入時代氣息，樹立創新意識

創新是永恒的話題，只有不斷創新才能獲得長久的生命力。學校要鼓勵和支持專業社團聚焦創新，提升層次，努力增加社團活動的科技含量和創新點。

（1）觀念創新。教師要改變指導觀念，給予學生更大的思想空間和活動領域。學生要樹立創新意識，努力做到“人無我有”、“人有我優”、“人優我特”，讓創新之樹在學校各個角落生根發芽、茁壯成長。

（2）制度創新。海寧職高“陶藝體驗吧”采用了當下流行的股份制，“潮藝平面工作室”分工明確，有設計部、制作部、銷售部，形成了一條“專業”的流水線。現代化的管理制度能為社團發展注入新鮮活力，是保持社團文化張力的基礎。

（3）形式創新。海寧職高“硤石燈彩工作室”在保護傳統工藝的基礎上進行開發、研制和革新，融入現代生活元素，使海寧地域文化的代表——硤石燈彩兼具藝術價值和商業價值，將這一國家非物質文化遺產瑰寶發揚光大。

4.展示活動成果，提升文化底蘊

專業社團的成果展示方式靈活多樣。貼海報、拉橫幅、掛展板、演講、競賽、節日晚會，文化風采月,校園文化節，各級各類評選活動等，這些既是展示社團獨特魅力的極好機會，也是推動校園文化建設的文化盛典。

平湖職中的文化長廊給予我們新的啟發：學校可充分利用空間、設施建立固定的文化載體，如文化墻、文化走廊、公告欄等。該校的文化長廊與小橋流水相依相伴，濃厚的人文氣息和獨特的江南風情融為一體，成為校園一道亮麗的風景線。社團活動內塑精神，外塑形象，弘揚主旋律，突出高品位，其成果展示在健全學生人格，形成格調高雅、獨具特色的校園文化方面有不可替代的積極作用。

5.堅持職業導向，構建合作網絡

專業社團要以提高學生職業技能為導向，活動的內容和范圍不能局限于校園，要逐步延伸到社會的各個領域，從而積累社會閱歷，縮小校園與社會的距離。

（1）承接服務項目，提升職業技能。如旅游專業社團參與社會的典禮活動；機電專業協會開展社區家電維修活動；數媒技術專業社團與攝影公司合作，參與各類慶典或企業宣傳片的拍攝及后期制作等。這些活動既能鍛煉學生的實踐能力，又能獲得一些經濟收入，增強本專業社團的生存和發展能力，同時與有關單位建立良好的合作關系，為就業打下良好基礎。

（2）加強合作交流，拓展職業視野。邀請經驗豐富的人士開展講座，介紹學科知識在社會實踐中的應用，強化職業生涯規劃、職場禮儀、面試技巧等方面的培訓和指導。加強與兄弟學校社團的聯合，開拓思路，取長補短，促進社團的高效發展。

（3）開展專題活動，增強職業意識。平湖職中校友會的成立與發展對我們有很大的借鑒意義。該校成立高職院校校友分會，召開“平湖職中籍”大學生校企供需座談會，為企業招賢牽線，為校友就業搭橋。該校成立畢業生校友會，舉辦優秀校友報告會、畢業校友與高一新生見面會；開展以“ 重返經典校園、重溫經典活動、重拾青春記憶”為主題，以“校友十佳歌手比賽”、“校友運動會”、“校友創意設計比賽”、“校友論辯式演講比賽”為主題的校友文化節，校友們共念傳道授業之師恩，共敘同窗砥礪之學誼，共緬激情燃燒的歲月，共繪母校的美好未來。這些校友會活動既增強了“職中人”的歸屬感，又提升了學生的校史校情意識；既編織了畢業生的母校情結，又規劃了在校生的職業道路。

三、小結

有人說：太陽是美麗的，因為她匯集了人世間的七彩，如此的火熱，如此的絢爛。

有人說：校園是美麗的，因為他擁有著最年輕的人群，那樣的朝氣，那樣的激情。

而我想說：專業社團更美麗，因為她融合了太陽的七彩光芒與校園的青春激情！暢游其中的中職學子，承載著希冀與夢想，在陽光下告別青澀與懵懂，用青春畫筆勾勒人生的美好未來！

參考文獻：

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[2]湛紅艷.專業型社團建設的思考[J].湖北廣播電視大學學報,2009（1）

[3]黃曉蕓.淺談如何對中職學生進行創業教育[J].經濟師,2010（5）.