前言：本站為你精心整理了秦王掃六合歷史教案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用動(dòng)態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

（3）通過(guò)對(duì)秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

（4）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖及有關(guān)簡(jiǎn)表，培養(yǎng)學(xué)生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實(shí)的能力。

（二）過(guò)程與方法：

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、溫故而知新、動(dòng)態(tài)演示歷史地圖、設(shè)身處地、用表歸納歷史史實(shí)、設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖、評(píng)價(jià)歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

（2）秦滅六國(guó)，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義。

（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。

（4）認(rèn)識(shí)到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。

（5）長(zhǎng)城和靈渠是我國(guó)古代的偉大工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。

教學(xué)重點(diǎn)

秦的統(tǒng)一及作用。

教學(xué)難點(diǎn)

“焚書坑儒”及讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念。

教學(xué)手段

多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

你看過(guò)電影《英雄》嗎？這部電影是以歷史上的“荊軻刺秦王”為藍(lán)本，演繹了一個(gè)大俠刺秦王的故事

（課件顯示）“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”生娓娓講述荊軻刺秦王的故事。

從這個(gè)歷史故事縮影中，我們可以看到戰(zhàn)國(guó)末期七雄的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)非常激烈。強(qiáng)大的秦國(guó)通過(guò)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷兼并東方各國(guó)的土地。歷史在逐步地趨向統(tǒng)一。尤其是長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻。接下來(lái)我們一起來(lái)看一下戰(zhàn)國(guó)末期的形勢(shì)。（課件動(dòng)態(tài)顯示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》圖）問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？（生答略）（課件顯示商鞅圖像及變法場(chǎng)面）繼續(xù)問(wèn)：為什么說(shuō)秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一呢？教師在啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法的歷史意義后指出：由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底。經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，軍事力量增強(qiáng)，秦國(guó)逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，這為后來(lái)秦統(tǒng)一六國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、秦是怎樣滅掉六國(guó)而統(tǒng)一天下的呢？

①秦的統(tǒng)一是經(jīng)過(guò)商鞅變法以后一百多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，不斷地蠶食東方鄰國(guó)的土地才完成的。②尤其是長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵擋秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)。③從公元前230年到公元前221年，秦王嬴政發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，陸續(xù)滅掉六國(guó)，完成了統(tǒng)一。

2、（課件顯示嬴政像及其簡(jiǎn)介）姓嬴名政，13歲即秦王位，22歲親理國(guó)政，從公元前230年至公元前221年，發(fā)動(dòng)統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)，陸續(xù)滅掉六國(guó)，完成統(tǒng)一

3、（課件動(dòng)態(tài)顯示秦滅六國(guó)過(guò)程示意圖）展現(xiàn)秦依次滅掉六國(guó)的過(guò)程，并在公元前221年，完成統(tǒng)一，建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國(guó)家──秦朝。（課件閃爍一個(gè)大大的“秦”字）強(qiáng)調(diào)指出：公元前221年是一個(gè)很重要的年代，這一年，秦盡滅六國(guó)，實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一；這一年，秦國(guó)的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。（課件動(dòng)態(tài)顯示李白詩(shī)）再現(xiàn)這位滅掉六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采與氣魄。

4、各抒已見：你如何看待秦滅六國(guó)，統(tǒng)一天下？

學(xué)生討論作答后明確：秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進(jìn)步，具有十分重要的歷史意義。第一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯長(zhǎng)期割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。第二，秦的統(tǒng)一，順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，符合廣大人民的愿望，對(duì)歷史的發(fā)展起了促進(jìn)作用。

5、動(dòng)腦筋：秦王嬴政在用人方面有什么長(zhǎng)處？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利有什么關(guān)系？（生答略）

6、過(guò)渡：秦始皇在歷史上的功績(jī)不僅僅是稱帝前滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。中央集權(quán)統(tǒng)治的建立便是其中最主要的措施之一。

7、講中央集權(quán)制度的建立。（課件動(dòng)態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）

在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國(guó)長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。

提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國(guó)、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

8、秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（學(xué)生看書歸納）

（課件動(dòng)態(tài)依次顯示各國(guó)文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）

設(shè)身處地：讓學(xué)生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實(shí)施這些措施的歷史意義和作用。

9、秦始皇在思想上采取的措施就是焚書坑儒。（課件依次顯示）什么是"焚書坑儒"？秦始皇為什么要焚書坑儒？結(jié)果怎么樣？

在學(xué)生回答焚書坑儒的相關(guān)內(nèi)容后，教師歸納：焚書坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱，秦始皇用焚書坑儒的方法，目的是想通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他采用的手段極其粗暴野蠻。其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國(guó)古代文化造成了莫大損失，對(duì)此我們應(yīng)予以批判。

10、（課件顯示郭沫若語(yǔ)）你如何理解和看待"焚書坑儒"？

（生自由討論，發(fā)表意見）

11、（課件顯示長(zhǎng)城地圖）問(wèn)：秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城呢？秦長(zhǎng)城起止點(diǎn)分別在哪里？

（課件動(dòng)態(tài)顯示匈奴的進(jìn)攻及《匈奴鷹形金冠飾》圖片，點(diǎn)明長(zhǎng)城修建的目的和過(guò)程；課件動(dòng)態(tài)閃爍長(zhǎng)城的東西起止點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生的民族自豪感）

強(qiáng)調(diào)：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬(wàn)余里。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。

12、開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)

（課件動(dòng)態(tài)顯示越族生活地區(qū)）教師介紹：越族在秦派兵進(jìn)入以后，已是秦疆域內(nèi)的一個(gè)少數(shù)民族。那么秦是如何統(tǒng)治越族地區(qū)的？（課件顯示桂林郡、象郡、南海郡的建立）

13、開發(fā)南疆──開鑿靈渠（課件動(dòng)態(tài)顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）

指出：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江流域連接起來(lái)。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬(wàn)多畝土地。

14、（課件顯示）秦的疆域地圖

如何通過(guò)疆域圖了解秦朝的疆界四至呢？

讓學(xué)生按照正確的識(shí)圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點(diǎn)，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。（當(dāng)學(xué)生用鼠標(biāo)指出的時(shí)候，疆域四至便自動(dòng)地顯示出來(lái)）

15、動(dòng)動(dòng)手：讓學(xué)生根據(jù)地圖設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖，壓縮歷史信息。

示意圖如下：

三、課堂結(jié)構(gòu)圖示（屏幕顯示）

通過(guò)圖示，讓生認(rèn)識(shí)到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響呢？希望同學(xué)們下去以后探討一下。

四、輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）你能做對(duì)嗎？

1、秦統(tǒng)一六國(guó)的年代是（）

A、公元前475年B、公元221年

C、公元前221年D、公元前230年

2、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是（）

A、夏朝B、西周C、春秋D、秦朝

3、秦長(zhǎng)城的東西起止點(diǎn)是（）

A、西起遼東，東到隴西B、西起臨洮，東到遼東

C、西起咸陽(yáng)，東到河套D、西起隴西，東到長(zhǎng)平

（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）

影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒(méi)沒(méi)差別？

（讓生認(rèn)識(shí)到：影視劇中的秦始皇是藝術(shù)形象，帶有“戲說(shuō)”甚至虛構(gòu)的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實(shí)，兩者差別很大）

（三）歷史人物評(píng)說(shuō)（課件展示秦始皇千古一帝的風(fēng)貌神韻和秦始皇陵的圖片）

有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法？

（指導(dǎo)學(xué)生用一分為二的觀點(diǎn)辯證地評(píng)價(jià)歷史人物：充分肯定秦始皇在歷史上功績(jī)，指出他對(duì)歷史作出了影響深遠(yuǎn)的貢獻(xiàn)，是我國(guó)歷史上一位杰出的地主階級(jí)政治家。同時(shí)還應(yīng)指出：作為封建專制皇帝，他在完成統(tǒng)一、鞏固統(tǒng)一的同時(shí)，對(duì)人民施行了暴政，是歷史上少有的暴君。）

五、歷史回味，情感升華

歷史使人智慧。學(xué)習(xí)本課歷史后，你有什么認(rèn)識(shí)或啟示或收獲？

（生暢所欲言，各抒已見）

……

六、課外實(shí)踐活動(dòng)

1、尋蹤覓影：游覽秦始皇兵馬俑、長(zhǎng)城，尋覓歷史蹤跡。

2、小組合作設(shè)計(jì)長(zhǎng)城示意圖，了解秦長(zhǎng)城建造的目的和起止點(diǎn)。

3、以秦統(tǒng)一前后的歷史環(huán)境為背景，編寫有趣的歷史故事。

（作者簡(jiǎn)介：唐全林，女，1973年11月出生。如今從事歷史教學(xué)工作已有十年。論文獲省一等獎(jiǎng)并發(fā)表、課件《中國(guó)共產(chǎn)黨革命歷程》獲市一等獎(jiǎng)、多媒體教學(xué)課堂實(shí)錄獲市二等獎(jiǎng)、獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等。）