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學生勞動實踐基地方案范文第1篇

將人才培養全過程細化為六個主要環節，強調校企融合必須全覆蓋，每個環節都必須有行業企業的參與，由此形成了環環相扣的“六個校企共同”：

1.校企共同制定培養方案。學校規定：“人才培養方案必須在充分調研的基礎上，經由行業或企業專家參與組成的專業（群）教學指導委員會討論確定。”“各系應通過專業（群）教學指導委員會討論和論證培養方案，使培養方案既符合教育教學規律又能體現企業生產的實際需要。” 眼視光技術專業主動適應云南省的人才需求，在行業企業專家的共同參與下，成立了專業（群）教學指導委員會，其委員大多來自行業企業;多年來一直堅持由委員會商討專業的設置和調整，完成各專業人才培養規格的確定、人才培養方案的審定。

（1）緊跟市場需求，確定人才培養目標

新世紀呈現出經濟全球化、社會信息化、高科技化的趨勢，在國際競爭中，技術型人才的重要性正在不斷提升;職業和崗位不僅變化更加頻繁，個人擇業、創業的自由度日益增大，而且現代社會的職業崗位體系還是一個不斷向高新技術趨近的動態系統。這些特點和趨勢對技術高職高專院校的影響，集中反映在人才培養要求的變化上，高職高專院校應重視學生解決實際問題的綜合技術應用能力和創新、創業能力的培養，注意學生的個性化發展。高職高專院校應把人才培養目標的定位與地方經濟發展緊密結合起來，選擇與地方基礎工業、特色工業密切相關的專業進行建設，建立校企合作的實踐教學體系。這樣既滿足了地方經濟發展對人才的需求，又符合學生的學習類型、學習水平和學習期望，增加了畢業生的就業機會。

（2）以企業對人才需求為導向設置課程

我校眼視光技術在課程設置上必須結合區域經濟和社會發展的需求，從勞動力市場和職業崗位分析入手，調整課程體系。調整不是閉門造車，而是要請行業專家、企業工程師、技術員參與教學計劃修訂，仔細分析當地的經濟社會發展狀況和趨勢，分析勞動力市場變化的情況，分析新的經濟增長點、人才的需求，在廣泛調查的基礎上進行課程調整，使課程設置及教學計劃按照企業和社會人才培養要求去制定。以企業對人才的需求為導向設置課程，是我校眼視光技術專業大力培養企業急需的技術應用型人才，服務企業和社會，促進學生良性就業和學院自身發展的有效途徑。學校應吸引行業企業人員參與，合理開發和確定專業，真正做到為地方經濟和社會發展服務，緩解學校辦學和社會需求之間的矛盾。學校通過市場調研的方式走向企業、了解企業;由高校專家、企業工程師及企業家組成“高參”，為學校老專業更新、課程更新出謀劃策，使課程設置順應人才市場需求，貼近企業發展，確保課程設置的新、精、專。

（3）邀請企業參與制訂培養方案

眼視光技術專業人才培養方案要特別注意加強專業基礎、突出綜合應用、強化實踐訓練，重視學生對新技術、新工藝、新方法的學習與掌握。為了培養學生的實踐能力，一方面要多方籌集資金，加大實驗設備投入，改善實驗、實習、實訓條件。另一方面，要與企業建立密切的合作關系，為學生提供穩定的實習基地，使學生在真實環境中生成技術能力。學校眼視光技術專業在社會調查研究的基礎上，制定了科學、合理的專業人才培養方案。密切聯系人才市場需求，調整優化專業結構;主動與相關企業合作，形成多種合作方式，建立由企業行家（或現場專家）、校內專家、專業骨干教師參加的專業建設指導委員會，由企業中的行業專家參與制定專業培養方案。

2.校企共同開發課程內容。根據工作崗位（群）任職要求或職業技能標準，以開發工學結合課程為主線，學校專業教師團隊與行業企業專家共同重構模塊化、項目式、任務型的課程內容體系。根據崗位技能要求，引入企業生產實際中的新技術、新方法，與企業工程技術人員共同編寫出版工學結合實訓教材。現已開發的專業課程有《驗光技術》、《眼鏡定配技術》、《角膜接觸鏡驗配技術》三門課程，并且配備了多媒體課件及案例教學等資源。

3.校企共同集聚教學資源。首先眼視光技術專業與企業共同打造“雙師”教師隊伍。建立一支“雙結構”師資隊伍是高職高專院校未來可持續發展的保障。一是聘請一些企業專家和經驗豐富的工程技術人員作為學校的兼職教師，目的在于彌補學校技術實習、實訓課教師的不足，保證教師有較高的專業水平，而且還可以加強學校與社會的聯系。二是接受企業的聘請，學校教師到企業兼任驗光、定配、眼科檢查、斜弱視等方面進行技術指導;與此同時，組織中青年教師到企業掛職鍛煉，積累實踐經驗。教師還要深入到企業進行調研，與具有豐富實踐經驗的工程技術人員相互交流學習，不斷豐富專業知識面，加深對企業實際工作的理解，同時也接觸了許多平時無法看到的設備，不僅更新了觀念，提高了業務水平，更掌握了大量的一手資料，對相關課程體系、重點難點有了更全面的把握，為推進課改、提高質量打下了良好的基礎。

除此之外，學校還應重視與企業的深度合作，努力建設一批校外實習、實訓基地。校外的實習、實訓基地建設要通過各種途徑加強與地方、行業、企業的聯系，建立成為穩定的實習基地和就業基地，使學校的專業教學與生產、管理服務有機結合。

4.校企共同實施教學活動。學院充分利用校企共同打造的“雙師”教學團隊實施課堂教學、實驗實訓、生產實習以及指導學生參加職業技能大賽，實現了三個“打破”（打破理論課與實踐課的界限;打破教室與實訓室的界限;打破理論教師與實訓教師的界限）。

學生勞動實踐基地方案范文第2篇

(一)滿足教學要求

高職學生的社會實踐活動應當與教學相融合，滿足教學要求。社會實踐為課堂教學傳遞真實的反饋信息，補充課堂教學與社會現實脫離或滯后的現狀，促進學校與教師及時調整、完善教學內容，優化教學結構［4］。因此，高職院校應當把社會實踐融入高職教育的培養體系，形成以教學為中心的與科研、生產實踐相結合的運行機制。

(二)注重社會和用人單位的需求

工學結合人才培養模式下的高職學生社會實踐活動要更加注重社會和用人單位崗位的需求。一方面，學以致用，服務社會，是社會實踐的本質。高職學生學習知識不能局限于課本理論知識，還要將知識應用到實踐中，將知識轉化為生產力，為社會和國家作出貢獻。將社會實踐與服務社會相結合，通過企業實訓、“三下鄉”、公益活動、志愿服務等多種形式使學生廣泛地接觸社會、了解社會，不斷參與社會生活，在實踐中積極參與地方建設，為地方經濟社會發展服務;另一方面，高職院校要培養符合社會發展要求的“企業人”，使高職學生適應并服務于企業。因此，工學結合人才培養模式下的社會實踐活動要適應企業具體崗位要求，使不同專業的高職學生滿足不同企業、不同崗位的具體工作需求。有針對性地進行社會實踐，學生才能具備較高的職業素養，更好地為社會和國家服務。

二、工學結合模式下高職學生社會實踐活動途徑的思考

(一)開展專業實踐

拓寬專業實踐教學，引導學生開展社會實踐活動，是高職院校人才培養的重要內容。近年來，高職院校注重組織以專業實踐為主要形式的社會實踐。一方面，通過學習參觀、人物訪談等形式，使理論與實際相結合、教育活動與勞動生產相結合、理性認識與感性認識相結合，學生深入企業、公司、車間、社區等，走訪企業高管、勞動模范、行業能手、道德楷模等，了解社會、了解基層，激勵學生在實踐中奉獻青春;另一方面，通過專業實驗、課程設計、金工實習、生產調研、查閱文獻、問卷調查等多種形式的專業實踐，培養學生的專業實踐能力，加強對專業知識的掌握。

(二)深化校企合作

工學結合的人才培養模式要求學校由封閉的學校教育走向開放的社會教育，讓學生走出校園、走入企業，使企業參與育人的全過程，強調企業與學校緊密配合、共同參與的多元化教學機制，使企業在高職教育中發揮重要作用［5］。然而，目前多數高職院校的“工學結合，校企合作”仍處在初級階段，即按照專業教學計劃，學生到相關企業進行實習，由專業教師帶隊。這就使企業僅作為學生實習的場所，與育人環節相脫節，實踐效果欠佳。因此，必須進一步深化校企合作，充分調動企業的主動性，讓企業全程參與專業教學、社會實踐，共同制定社會實踐實施計劃和方案，使企業將其未來發展、人才需求與學校教育緊密結合，增強企業參與高職教育的積極性，努力挖掘校企雙方合作的潛力，實現校企“無縫鏈接”，使高職畢業生的職業素質與職業能力符合企業人才需求。

(三)加強基地建設

學生勞動實踐基地方案范文第3篇

關鍵詞 校企合作 工學交替 項目化 工科學生 社會實踐 實效性

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A

1社會實踐活動現狀分析

大學生社會實踐活動是指有目的、有組織、有計劃地深入實際、深入社會，體驗生產生活，從中對學生進行理想信念教育，全面提高學生綜合素質的課外活動。但在多年的實施過程中，因管理機制、形式和內容呈單一化模式化、脫離社會實際需要、經費投入不夠等原因實效性不強。主要呈現出：一是精英化。主要由學生干部、黨員和特長學生等圍繞一定主題開展實踐。近九成學生分散到生源地或就近生源地實踐，其真實性和實效性難以控制。只有近一成的學生由學校統一安排到基層實踐，而且時間也過短。二是模式化。不同年級的實踐內容無差別，不同專業不同年份實踐內容也無差別。三是管理機制落后。很多時候是學生處、團委等學生主管部門一頭熱，教務、人事、財務等部門未參與其中，即使參加了也沒有真正形成聯動，造成時間、經費無法保障，學生社會實踐獲得學分成為一個“水中月，鏡中花”。

2基于“校企合作，工學交替”的項目化運行模式

2.1 “校企合作，工學交替”的項目化運行模式組織實施

（1）基地建設。在學院相關部門的支持下，根據本系突出機械和電氣專業的特點，結合人才培養方案和課程體系，先后與重慶三愛海陵等簽訂人才培養與社會實踐基地建設等協議，保障了社會實踐的基礎條件。

（2）項目立項。根據專業特點、人才培養方案、課程體系及企業的實際需求，由專業教師、企業專家研究提出社會實踐項目；同時也發動學生根據自身的特長、需要提出項目；做到服務學生的“菜單式”和服務企業的“訂單式”相結合。最后，根據可行性選擇項目。

（3）方案設計。學生根據項目，結合成員特點、企業條件、專業知識與文獻儲備，在指導教師的指導下自主設計社會實踐方案，包括目的、內容、方法、計劃、預案、成果等。

（4）組織實施。系部安排實踐經驗豐富的教師帶領學生深入企業生產一線和員工的生活中，了解和熟悉企業生產要求和勞動紀律，并嚴格按企業的要求，結合項目方案開展實踐。組織實施過程中指導教師和企業代表要注意監控過程，既要保證不出事故，又要出成果。

（5）撰寫報告。根據項目實施情況、實施過程中所得數據與結論，經過處理加工。指導學生本著實事求是的原則，鼓勵學生發散性、創新性的思考問題，提出自己的觀點與見解，完成團隊的報告。

（6）考核評價。按一定比例折算學生自我評價分、團隊成員互評分、項目負責人給分、指導教師評分、企業代表評分等分數給出該項目學生的平時分，指導教師和企業代表根據項目完成質量給項目考核分，最后由兩個分數得出最終成績，并由指導教師給予相應學分。

2.2“校企合作，工學交替”的項目化運行模式優勢

2.2.1校企合作，得實惠

大學生社會實踐活動存在著“不接地氣”的現象，大多數社會實踐隊伍不能給地方、企業的經濟發展提供支持，故而地方不愿接待。而“校企合作，工學交替”則根據企業的實際需求，立項、組織實施，運用專業知識，充分利用高效的資源，滿足企業經濟發展。

2.2.2工學交替，獲學分

與教學脫節、社會實踐學分難以獲得，是社會實踐活動實施中普遍存在的問題。而工學交替，則將社會實踐活動按不同的類型和內容進入人才培養方案和課程體系，確保學生能獲得學分。在一定程度上能調動學生的積極性，也能提高社會實踐的實效性。

2.2.3自主調研，有干勁

在項目立項的時候，根據教學和企業的需要，結合學生的特長和自身發展需求，做到服務學生的“菜單式”和服務企業的“訂單式”相結合。能充分地調動學生的聰明才智，實現學生自主調研、自主管理、自主實施，能很好地調動學生的積極性。

2.2.4形式多樣，不枯燥

在項目立項時，能充分的豐富實踐內容，內容可包含技改、政策宣講、生活調查、崗位實習、文化服務等。只要企業需要、學生需求、可執行的都可以組織實踐。此外，還可以引導不同的年級，做不同側重點的實踐，讓學生的大學三年或四年的實踐中做到不重復實踐。

2.2.5全員參與，無差別

“校企合作，工學交替”的項目化運行模式，因進入課程，而且不同層次的學生皆可以提出或選擇自己喜歡和自己適合的項目實踐。這種全員參與的社會實踐，最大程度地避免了只有少數學生干部參與的“精英化”實踐。

2.2.6深入實踐，有實效

通過項目化的運作，在校內校外的指導教師的全程參與，在工學交替中，能真正地落實大學生素質拓展、向社會學習、認識社會、認識人生、了解國情、民情，實現“知―行―知”德育認識論，深化社會實踐，提高社會實踐的實效性。

3“校企合作，工學交替”的項目化運行模式發展方向

筆者認為應該從這些方面發展，繼續提高大學生社會實踐活動實效性。一是基地建設應該不局限本專業領域，而是從全校的角度全盤布局，不同專業與學科的基地都要實踐，做到專業性和人文素質性相結合。二是繼續加強和深化校企合作，提升社會實踐對地方經濟的服務能力。三是建設好社會實踐進入課程體系、學分制、校內外雙指導教師的“導師制”。

參考文獻

[1] 郭.大學生社會實踐組織工作的難點及對策[J].文教資料，2009（10）.

學生勞動實踐基地方案范文第4篇

關鍵詞:實踐教學基地;應用型人才

中圖分類號:G632.4文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 06-0000-01

Base Construction of Practice Teaching in Local Colleges Network Major

Liu Yang

(Binzhou University,Binzhou256603,China)

Abstract:Analyzed the importance,guidelines,functions and construction programs of Computer Network Practice Bases in Local colleges Education,The results showed that Construction of teaching practice base is the key of educational quality and plays an important role in training versatile and practical talents.

Keywords:Practice bases;Versatile and practical talents

近年來,隨著高校的普遍擴招,使高校的培養目標也隨之發生了變化。高校不再是過去的精英教育,而是大眾教育。對于地方高校而言,首要的問題是轉變教學理念,改變當前的教育模式,以培養應用型人才為目標,增強學生動手實踐能力,主動適應社會的需求。

一、實踐教學基地建設的重要性

實踐教學是指導學生理論聯系實際、提高學生動手能力的重要教學環節,實踐基地建設是實施實訓、完成實踐教學目標的重要保證[1],在整個教學環節中,占據非常重要的地位。對于計算機網絡這樣應用性和實踐性很強的專業而言,作用顯得尤為突出和明顯。

然而,目前,很多地方院校的網絡專業由于種種原因,實踐教學基地很少或運轉不夠正常,甚至沒有真正的網絡實驗室和實踐教學基地,實踐教學多數依靠模擬軟件和多媒體教學,很多學生甚至從入學到畢業都沒有見到一臺真正的網絡設備,沒有參加過一次真正的實訓或實習,他們缺乏對企業對技術需要和項目實踐的了解。所以,學校所教、學生所學與企業對人才的需求有很大的差距。因此,加強實踐教學基地的建設非常迫切和必須。

二、實踐教學基地建設的指導思想與功能

(一)指導思想

以社會需求為導向,以就業為目的,培養既具有較高綜合職業素質和職業能力,又掌握計算機網絡相關崗位和崗位群關鍵技能的,適應生產、建設、管理、服務第一線的高級技術應用型人才。實踐教學基地應能充分調動學生的學習積極性,培養學生實踐創新能力。

(二)功能

實踐教學基地首先應該以服務于教學為核心,并在此基礎上,發揮其必要的社會功能。

1.培養學生的動手實踐能力和創新能力,為企業和社會輸送合格的計算機網絡專業技術人才。

計算機網絡實踐教學基地首先應該承擔起學校的計算機網絡技術等相關專業的教學任務,突出培養學生的網絡實踐技能,以為教學服務為宗旨,建設具有仿真性、綜合性、系統性和開放性的實訓教學環境,通過營造真實的項目工程實踐環境,培養學生的項目開發能力和團隊精神,培養一批具有較強動手能力和職業素質的高級技術應用型人才。

2.為本專業教師提供科研實驗場所和設備。

計算機網絡技術發展日新月異,教師也要不斷充實自己,提升自己的實踐能力和科研水平。而當前師資情況是,教師本身就沒有或者缺乏網絡實踐經歷。實踐教學基地可以為教師提供學習、實踐和科研的空間,并能夠為實踐教學提供“雙師型”師資隊伍。

3.為相關人群提供各種計算機網絡方面培訓以及技術支持。兼顧社會效益,實現實踐基地對外開放和軟件、硬件資源共享。

實踐教學基地可以為相關學生和社會人才提供各種網絡認證考試的培訓(例如思科認證、軟考培訓等),也可作為企事業單位員工培訓、下崗職工再就業培訓和農村勞動力轉移培訓提供培訓基地等。

三、實踐教學基地建設

(一)校內實踐教學基地建設

校內實踐教學基地主要是指學校內的實驗、實訓基地,主要是保證學生按照既定的教學計劃和大綱要求完成所學專業的實踐教學內容。校內實踐教學基地的建設要依托以下兩方面的改革。

1.教學內容的改革。

目前高校網絡實驗以驗證性實驗為主,實際上是理論教學的一種延續,設計性和綜合性實驗所占的比重還很少;課程設計和畢業設計的內容缺乏創新,學校在具體執行時也是輕描淡寫,也只是流于形式,沒有達到真正的將所學應用到實踐的目的。發達國家高校實踐教學的成功經驗告訴我們實踐教學項目必須是社會的或企業的實際需求[1]。只有這樣,才能讓教學與實踐接軌,讓學生與社會需求接軌,培養出的人才才能適應社會的需求。

2.基地實行開放式管理

現在,不少院校為了便于管理或者實驗室數量不足,實訓室只有在上課的時候才對學生開放,很多設計性和綜合性實驗有時會存在多種設計方案,在有限的課時內無法一一嘗試;有時為了減少維護的開銷,很多網絡設備成為了擺設。所以,實驗基地應該實行開放式管理,允許學生課外進行自由實驗。

(二)校外實訓基地的建設

校外實訓基地是指在社會生產機構(包括企業或公司)中建立的教學點。其主要功能:一是完成教學大綱中生產實習的實踐教學任務,學習企業或公司的專業技能和項目的運作流程。二是本著雙贏的原則,積極尋求校外實訓基地建設,加強與行業企業的合作,拓展實習和就業渠道。三是充分利用企業的技術支持,培養職業崗位技能為主的人才[2]。

建設計算機網絡實訓室資金投入非常大,但學校沒有必要引進所有先進的設備。我們可選擇實力比較雄厚、運作規范、設備和技術先進的企業,堅持雙贏的原則,通過與企業聯合辦學,校企共建,訂單培養,資源共享等方式,每年到企業中定期參觀、見習或實習,或者由學校出資企業定期選派優秀的技術骨干到學校講授前沿的技術和設備的應用。也可以采用職業教育中的“頂崗”實習的方式,選派優秀的畢業生到企業“頂崗”,使學生深入企業,了解企業的運作、管理和先進的技術,縮短學生走向工作崗位的適應期。

四、結束語

地方院校辦學要面向社會、面向企業,才會有更好的發展。積極建設教學實踐基地,是保障辦學質量,培養應用性人才的關鍵所在。因此,只有加強對實踐教學基地的建設與管理,才能培養出真正適應企業崗位要求的高素質技術應用型人才。

參考文獻:

學生勞動實踐基地方案范文第5篇

論文關鍵詞：電線電纜制造；實訓基地；建設

職業教育人才培養最重要和最顯著的特征是突出實踐能力的培養。職業教育人才培養要以職業技術能力的培養為主線，突出實用性、技能性和崗位針對性。以提高學生的實踐能力和綜合職業能力為核心的職業教育辦學方針，推進職業教育面向社會、面向市場辦學，走產、學、研結合的道路，強化學生實踐能力和就業技能的培養，為社會培養高素質、高技能人才。

實訓基地是職業教育中配合理論教學而設置的，為學生提供實訓教學的保障，保證學生掌握一定職業技能的一系列要素的統一體，包括場地、設備、指導教師、教學計劃、培訓方案等。現就建設中央財政支持的電線電纜制造實訓基地談談自己的看法。

一、專業發展情況

高郵市菱塘民族中等專業學校（以下簡稱“我校”）作為江蘇省唯一的一所民族中等專業學校，座落在高郵湖西、菱塘回族鄉境內。菱塘回族鄉經濟主體為工業，現有工業企業120多家，主要以電線電纜制造及其配套產品為主，是中國“電纜之鄉”。由于新材料（如納米技術）廣泛用于電線電纜制造行業，2009年菱塘回族鄉被國家科技部命名為“中國特色電纜制造基地”。作為與經濟產業最切近的職業學校，學校也隨時對當地企業的生產及用工進行跟蹤調研，切實掌握企業對人才需求的情況，真正實現校企合作、職教富民。2001年經過深入的市場調研分析，因地制宜，學校開辦了電線電纜制造專業，作為特色專業，目前有12個教學班，在校生543人。該專業通過10年的建設發展，并且在相關部門及企業的扶持和指導下，創建了電線電纜研發工作室、技術檢測工作室，為從事電線電纜制造業培養了大批適用型技能型人才，同時也為鄰近產業道路燈具、太陽能光伏、電子電器等注入了創新的活力。

為把我校電線電纜制造專業辦大辦強，辦出特色，學校還與鄭州電線電纜研究所、揚州輕工業學校、揚州易倍德公司等十多家院校和企業聯合辦學，聘請專家來校授課。在專業實訓上采取市場化運作模式，變消耗型實訓為生產型實訓，既降低了實訓成本又有力地促進了理論與實踐、教學與生產的有機結合，既豐富拓展了學生的專業知識又培養了學生的動手技能，最大限度地調動學生專業學習的積極性和自主創新的情趣愛好。同時，學生在企業仿真環境中實習操作不僅為企業生產作出貢獻，而且又得到企業相應的資金贊助。

為了提高學生專業學習的技能，學校一方面組織學生積極參加上級教育主管部門組織的技能大賽、創新大賽，并多次獲獎；一方面還組織學生參與企業生產與新品研發。另外，還千方百計地為經濟建設提供智力支撐，行之有效地開展企業員工培訓，學校把課堂開到企業、定位車間，企業將員工培訓、專業理論學習放到我校，形成互動雙贏，共謀發展。

二、專業師資及設備條件

學校擁有電線電纜制造專業教師25名。為使專業教學和實訓上臺階、上水平，聘請了相關院校、相關知名企業專家及專業教師10多名。

為了切實辦好電線電纜制造專業，大力培養學生的動手能力和提升發展后勁。第一，舉全校之力，在電線電纜實訓方面加大投入，配備必要的實訓設備。第二，揚州亞光電纜有限公司支持我校設備20萬元。第三，充分利用其他企業、廠家的生產設備，組織學生實習實訓。第四，利用學校為企業提供人才訂單培養方式，鼓勵企業為研發新的科研項目和精品、新品，添置必要的設備、器材，為學生實訓實習提供便捷的服務。

三、產學研及校企合作情況

學校積極利用智力優勢和科研力量，大力與電線電纜制造企業進行良好合作，共同研發新品10多個。如電纜中樞控制系統用綜合屏蔽電纜獲江蘇科技廳高新技術產品認定證書。該產品節能環保，深受市場青睞。

學校先后與揚州曙光電纜有限公司、江蘇長城電纜廠、揚州亞光電纜有限公司等20多家企業簽訂校企人力資源合作協議，實行訂單培養，近幾年來為企業輸送各種技術人才近千名。

建立了專業教師到企業實踐制度。近幾年來，學校電線電纜制造專業教師到企業參加實踐鍛煉，參與項目研發，為企業創造了可觀的經濟效益。同時，企業也在發展中給予學校相應的回報。

學校與多家電線電纜制造企業簽訂助學成長協議。揚州曙光電纜有限公司、揚州和益電動工具制造有限公司等廠家先后為我校500多名學生提供定向實習、自助求學的機會。這些學生畢業后又心甘情愿、信心百倍地為企業工作，不少學生已經成為企業發展的頂梁柱，有的還成了企業老板。

學校先后與揚州曙光電纜有限公司、江蘇長城電纜廠、揚州亞光電纜有限公司、晶澳（揚州）太陽能科技發展有限公司等十多家企業簽訂了校外實習基地協議。

校助廠威，廠助校力，資源共享，共謀發展。良好的發展環境和精致的常規管理為我校電線電纜制造專業建設與發展贏得了勃勃生機。

四、項目建設的必要性和可行性

1.項目建設的必要性

高郵市以電纜、燈具、光伏等“三新”產業為主，在揚州市工業排序中名列前茅，特別是新材料電線電纜制造基地、新光源燈具生產基地、新能源太陽能光伏生產基地的形成和發展不僅提升了地方經濟的速度，而且必然帶來企業對人才的更大的需求，現有不少企業已經跨地區、跨省區招工，但招來的僅僅是初級工，遠遠不能勝任企業的生產與發展要求。為此，我校緊緊圍繞地方產業結構的調整開設電線電纜制造專業，而要培養出最貼近地方特色的適用型人才就必須擁有與之相配套的專業實訓基地。未來電線電纜制造的從業人員將會大幅度增多，因此，擁有一定規模、配備一定設備的電線電纜制造專業實訓基地勢在必行。同時，隨著地方工業經濟的快速發展，高郵市每年都將有數萬人需要轉移到非農產業。加之每年還有一批不能升入高一級學校的初高中畢業生急需就業，而要實現富余勞動力的合理流動和順利轉移就必須適時對他們開展立足家鄉建設、發展家鄉經濟的專業技能培訓。不斷增強他們就業、創業能力，而要開展這樣的技能培訓就離不開專業實訓基地以及與之相配套的硬件設備。再者，隨著農村人口的無序流動，每年將有不少進城務工的人員、退役士兵、待崗青年和再就業青年回到家鄉，從事勞動，發展產業。對于這一部分人，如果不能適時培訓，也將制約農村經濟的發展，影響新農村建設，為此，建設高標準、高水平、國家級示范性的電線電纜制造實訓基地顯得尤為重要。

2.項目建設的可行性

（1）各級政府高度重視民族中專校的建設和發展。我校是江蘇省唯一的民族中等專業學校，作為江蘇民族中等專業學校對外開放的窗口，各級政府非常重視學校的生存與發展。為打造民族中專校品牌，菱塘回族鄉政府協調100多畝土地，新建民族中專校，并多次給予資金、人力、物力方面的極大支持。同時，學校自身也借助于黨和政府的優惠政策，想方設法多渠道籌措資金用于電線電纜制造專業實訓實習基地建設。為謀求更快更好的發展，全力建設好電線電纜制造專業實訓基地，使該基地建設錦上添花，成為國家級示范性實訓基地。

（2）學校高度重視實訓基地的建設與管理。通過十多年的積累、發展和創新，電線電纜制造專業已經在教學、實訓等諸多環節取得了長足的發展，已經逐步形成較好而成熟的教學管理經驗和技能訓練體系。

（3）電線電纜制造專業作為我校特色專業已擁有良好的場地、充足的師資和可靠的生源。當地電線電纜企業也十分愿意吸納職校生去企業實習實訓。并期望他們畢業后留在本企業工作，成為企業的技術工人、技術骨干，一道開發新品，拓展市場，發展生產，提升效益。學校還將出臺新的舉措，與市外大中型企業合作辦學，聯姻互補。還將針對企業對學校人才規格、智能結構、課程設置和績效評估等要求不斷調整和完善基地教育培訓的針對性、實用性。

（4）擴大社會培訓面，與學歷教育并舉提高基地效益。實訓基地建成后，將通過課題實踐和生產實踐的結合迅速提高師資隊伍水平。為他們參與企業實踐、提供業務能力奠定良好基礎。實驗基地建成后，還可緩解教育資源短缺的問題，為開展廣泛性的學習和各類培訓創造良好的環境和基礎設施，為校企合作、訂單培養提供有力的物質支持，進一步地顯現拓展基地建設和培訓效益。初步設想：緊緊圍繞高郵市、菱塘回族鄉電線電纜“大項目—產業鏈—產業集群—產業之鄉”的發展目標，創新思維，大膽實踐，力爭創建高郵電線電纜檢測中心，屆時將惠及近100家電線電纜企業。

五、項目建設的基本思路、目標、預期效益及保障措施

1.項目建設思路

按照“政府出資、企業參與、市場運作、共享開放”的實訓基地項目建設的總體方針，構建高標準、多用途的電線電纜制造專業實訓基地，實訓基地建成后能最大范圍內滿足在校生的專業實訓和社會培訓的需要，努力為民族區域經濟培養電線電纜制造領域的需求的各類適用型高技能人才，能為本地區電線電纜以及與之相關的產業產品開發、產品結構調整、品牌創立提供技術支撐。

2.項目建設目標

電線電纜制造專業實訓基地建設嚴格按照教育部、財政部相關要求進行實施，在現有實訓基地的基礎上通過添置設備、擴大規模、充實師資、完善管理、優質服務等措施，滿足在校生的專業技能實訓和農村勞動力、退役士兵等轉移社會培訓的需求，使該專業實訓工位滿足教學需求，確保技能實訓開課率達到100%。真正使其成為立足湖西、服務高郵、輻射揚州和友鄰省市的具有國家示范性的品牌實訓基地。

3.項目建設預期效益

電線電纜實訓基地建成后可為全日制學生提供資源共享，同時，能為1500人次/年返鄉農民工、退役軍人、企業員工等各類職業技能提供培訓。這不僅進一步擴大電線電纜應用專業和學校的規模，獲得最佳經濟效益，而且進一步提高廣大農民、新市民的擇業能力，減輕社會用工壓力，縮短企業用人的適應期，提高企業員工和安全生產崗位人員的素質，多快好省地促進社會主義新農村的建設，贏得更大的社會效益。

4.項目建設保障措施

（1）組織保障。成立由市政府牽頭，市教育局、財政局、學校和相關企業參加的基地建設領導小組，市教育局負責對項目建設的指導、協調，并進行跟蹤管理；市財政局將籌措配套資金，按需實現配套建設和管理。學校成立以校長為組長，以專業負責人和電線電纜制造專業骨干教師為成員的實訓基地建設工作小組，具體負責項目建設工作，相關企業提供部分資金和技術支持。2011年12月完善基礎設施，2012年4月安裝調試，2012年8月投入使用。