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水循環(huán)的途徑范文第1篇

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)和實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案作為一種特殊的教學(xué)模式，在高中地理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，不僅可促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理規(guī)律的自主學(xué)習(xí)與合作探究，還能夠有效改善地理課堂教學(xué)“教”和“學(xué)”的關(guān)系，突出教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。本文針對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中地理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用作淺析，同時(shí)列舉出部分具體的應(yīng)用途徑。

【關(guān)鍵詞】

導(dǎo)學(xué)案；高中地理規(guī)律教學(xué)；應(yīng)用途徑

導(dǎo)學(xué)案指的是：教師以教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，由教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)案，不僅具有良好的引導(dǎo)作用，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力。為此，高中地理教師在規(guī)律教學(xué)中可積極應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向和路徑，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)導(dǎo)讀、導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)思和導(dǎo)練的目的，優(yōu)化整個(gè)學(xué)習(xí)流程。

一、教師自身努力提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平

在高中地理規(guī)律教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)者和制作者，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系到整體教學(xué)效果，要想充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)首先應(yīng)努力提升自身的設(shè)計(jì)水平。所以，高中地理教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)以規(guī)律教學(xué)的具體內(nèi)容著手，突出導(dǎo)學(xué)案的針對(duì)性和可操作性，能夠真正幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用地理規(guī)律，同時(shí)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念與方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生需求的有機(jī)整合。舉個(gè)例子，在“自然界的水循環(huán)”規(guī)律教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)先分析授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們正處于一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿(mǎn)叛逆、矛盾和成長(zhǎng)空間的年齡階段，且擁有一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)和儲(chǔ)備，能夠理解水在自然界中的各種存在形式。當(dāng)教師了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況之后，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案：繪制自然界水循環(huán)的示意圖展示水循環(huán)的主要過(guò)程，目的是要求學(xué)生通過(guò)讀圖繪圖歸納出水循環(huán)的主要過(guò)程；水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，目的是使其掌握水循環(huán)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)在水循環(huán)中的重要作用，思考人類(lèi)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的影響會(huì)如何影響水循環(huán)。以此實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界水循環(huán)規(guī)律的導(dǎo)學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案與課堂筆記的有機(jī)結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案的目的是為課堂教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，課堂筆記能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收和理解，讓他們的學(xué)習(xí)思路和教師的教學(xué)思路保持一致，避免出現(xiàn)精神不集中的現(xiàn)象。而且課堂筆記作為學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工和思考，記憶效果同導(dǎo)學(xué)案相比更加深刻。由于高中地理規(guī)律教學(xué)難度相對(duì)較大，教師可組織學(xué)生講導(dǎo)學(xué)案與課堂筆記有機(jī)結(jié)合，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合和綜合應(yīng)用，既能夠提高學(xué)習(xí)效率又可推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。在這里，仍然以“自然界的水循環(huán)”規(guī)律教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)真研讀，能夠利用示意圖初步說(shuō)出水循環(huán)的類(lèi)型、形成過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的地理意義。接著，在課堂上教師讓學(xué)生思考：地球上的水體有哪幾種存在形態(tài)？陸地上的水體有哪些？陸地上的各種水體之間有哪些相互補(bǔ)給關(guān)系？河流的補(bǔ)給方式有哪些？可能涉及哪幾種水體？等。在討論過(guò)程中要求他們做好課堂筆記，總結(jié)出水體的形態(tài)有氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)；陸地上的水體分為河流水、湖泊水、冰川水和地下水等，了解水體補(bǔ)給方式，知道水循環(huán)的類(lèi)型有陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)，從而掌握自然界水循環(huán)的規(guī)律。

三、督促學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)起著不可替代的的作用，不僅可事先熟悉新知識(shí)內(nèi)容，還能夠了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。在高中地理規(guī)律教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新規(guī)律、新知識(shí)提前熟知。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用課堂前十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行自由討論，并提出問(wèn)題和疑惑，為教學(xué)教學(xué)明確重點(diǎn)和方向。比如，在進(jìn)行“全球氣候變化”規(guī)律教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中教師可要求學(xué)生根據(jù)教材中的圖表，初步歸納出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的規(guī)律；閱讀圖表資料了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)；根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響；并標(biāo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是全球氣候變化的原因、影響及對(duì)策，探究全球氣候的變化規(guī)律。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要求學(xué)生著重閱讀和研究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，初步了解氣候變化的主要表現(xiàn)；按時(shí)間尺度不同可以劃分為哪幾種類(lèi)型，具體概念是什么；近百年來(lái)全球氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高等。課前預(yù)習(xí)通過(guò)學(xué)導(dǎo)結(jié)合，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并改善預(yù)習(xí)效果。

四、總結(jié)

在高中地理規(guī)律教學(xué)中教師要善于利用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的研讀初步了解地理規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。所以，高中地理教師需不斷提升自身的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)水平，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案有效展開(kāi)規(guī)律教學(xué)。

作者：閆彎彎 單位：臨縣高級(jí)職業(yè)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]吳雪.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

水循環(huán)的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：水資源規(guī)劃給水排水

傳統(tǒng)的或現(xiàn)行的城市給水排水專(zhuān)業(yè)規(guī)劃的基本要求是：如何滿(mǎn)足城市生產(chǎn)與生活用水的需求和保證排水快速安全；而城市流域水資源循環(huán)利用與可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃概念是：除保證城市生產(chǎn)與生活用水的需求和安全外，是將一個(gè)城市或一個(gè)區(qū)域的供水或污水廢水都把它看成是一種資源，而對(duì)這種資源進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，使之合理的進(jìn)行處理與循環(huán)利用，達(dá)到本區(qū)域或本流域的水環(huán)境平衡，保持社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)筑資源節(jié)約型，環(huán)境友好型城市。

1社會(huì)水循環(huán)與自然水循環(huán)的關(guān)系

社會(huì)水循環(huán)是自然水循環(huán)的一個(gè)附加組成部分，對(duì)自然水循環(huán)產(chǎn)生強(qiáng)烈的相互交流作用，不同程度地改變世界上水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。開(kāi)發(fā)利用水資源是人類(lèi)對(duì)水資源時(shí)空分布進(jìn)行干預(yù)的直接方式，在人類(lèi)大興水利帶來(lái)巨大生產(chǎn)效益和能源效益的同時(shí)，社會(huì)水循環(huán)對(duì)自然水循環(huán)帶來(lái)的負(fù)面影響也日益顯現(xiàn)出來(lái)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①水循環(huán)的途徑被改變（時(shí)空變化），人工水庫(kù)、人工運(yùn)河、大壩、長(zhǎng)距離跨流域引水等水利工程都大規(guī)模地截流水量，改變水循環(huán)的途徑，使下游河段過(guò)水量減少，甚至干涸，導(dǎo)致河流對(duì)地下水補(bǔ)給量銳減。跨流域的調(diào)水，會(huì)加大地表水分支流域，水流的分散性增強(qiáng)，有可能影響地表水的更新周期和運(yùn)動(dòng)節(jié)律；②水循環(huán)量發(fā)生變化。人類(lèi)提取的徑流量每年達(dá)到全球可更新水資源量的10％左右，顯著地改變了地表河流的入海量，使得不同層次區(qū)域上水循環(huán)量發(fā)生了顯著的變化。③水質(zhì)的變化，水體經(jīng)過(guò)人類(lèi)用水循環(huán)的干擾后，在水中化學(xué)物質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量上都有了極大的增加。污染源包括未處理的污水、化學(xué)排放物以及農(nóng)田中沖刷的和滲入地下的農(nóng)用化學(xué)品。

2我國(guó)社會(huì)水循環(huán)現(xiàn)狀與傳統(tǒng)城市給排水規(guī)劃觀念的反思

目前，我國(guó)總體上來(lái)看，社會(huì)水循環(huán)仍是一種粗放式、單向流的循環(huán)機(jī)制。即從流域上游或地下水含水層取水，經(jīng)過(guò)用戶(hù)一次利用之后，大部分排放至下游水體中。在整個(gè)水循環(huán)過(guò)程中，水只是一次性得到利用，并沒(méi)有形成負(fù)反饋機(jī)制。全國(guó)可開(kāi)采水資源總量的58％已經(jīng)被使用，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活用水的增長(zhǎng)全部依靠增加水資源的開(kāi)采量來(lái)得到滿(mǎn)足。但是，這些用于農(nóng)業(yè)，農(nóng)灌尾水和農(nóng)田徑流挾帶著大量的化肥、農(nóng)藥回歸水體，城市用戶(hù)產(chǎn)生的大量污水大部分直接排放，不斷地加大了對(duì)自然水循環(huán)的干擾，從而造成了兩者之間的尖銳矛盾。

據(jù)預(yù)測(cè)，全國(guó)可開(kāi)采利用的水資源，不考慮從西南調(diào)水，扣除生態(tài)環(huán)境用水后約為8000~9500X108m3，到2050年，全國(guó)需水量可能達(dá)到7000~8000X108m3，屆時(shí)將接近可開(kāi)采量的極限。到21世紀(jì)中葉，預(yù)計(jì)我國(guó)城市污水仍有較大增長(zhǎng)，其中生活污水增長(zhǎng)量占據(jù)了總增長(zhǎng)量的較大份額。

就傳統(tǒng)的城市給水規(guī)劃而言，給水規(guī)劃是以滿(mǎn)足城市用水量要求，保證供水水質(zhì)為最終目的，常把重點(diǎn)放在尋找水源上。但由于區(qū)域水資源受到污染，或暫時(shí)受到污染，水源水質(zhì)不能滿(mǎn)足城市供水水源的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)要求，在一時(shí)難以選擇到理想的水源時(shí)，許多城市不是如何想辦法治理和防止區(qū)域流域污染，而仍是從源頭、上游取水。總的來(lái)看，城鎮(zhèn)發(fā)展取水用水一直沿用這樣一種線性思維：從近處取水不足時(shí)從上游或周?chē)貐^(qū)調(diào)水，用后排放、廢棄；水資源仍不足時(shí)，考慮從更遠(yuǎn)一些的地方去調(diào)水。這種思維方式的流行，促使很多地方建設(shè)的引水工程其規(guī)模越來(lái)越大，距離越來(lái)越遠(yuǎn)，而把城市河流變成了天然下水道。這種用水策略越來(lái)越依賴(lài)城市內(nèi)陸腹地河流上游地區(qū)水源的可用性。但這種可用性面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。尤其是河流上游地區(qū)的用水增加，而下游地區(qū)可利用水資源量不斷下降，同時(shí)水質(zhì)也在不斷惡化。

這種傳統(tǒng)用水模式的弊端是：①大量的長(zhǎng)距離調(diào)水工程，帶來(lái)日益增長(zhǎng)的巨額費(fèi)用，造成越來(lái)越重的財(cái)政負(fù)擔(dān)和水價(jià)的上漲；②可供用水量會(huì)日益衰減，水質(zhì)安全問(wèn)題難以保證；③河流生命將逐步喪失，景觀和地貌會(huì)加速改變；④城市和地區(qū)之間的沖突和潛在糾紛會(huì)日益增加。

在傳統(tǒng)的排水模式方面，城市排水則是以防止雨洪內(nèi)澇、排除和處理城市污水、保護(hù)城市公共環(huán)境和本區(qū)域流域水質(zhì)為目的，普遍認(rèn)為污水是有害的，應(yīng)盡快排除到城市下游。這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果往往是保護(hù)了局部的生活環(huán)境，危害了廣大流域地區(qū)。這種傳統(tǒng)排水模式的弊端是：①對(duì)城市排水規(guī)劃理念的認(rèn)識(shí)不明確，內(nèi)容過(guò)于粗糙，排水規(guī)劃只是簡(jiǎn)單地根據(jù)用地規(guī)劃和城市道路規(guī)劃劃分排水區(qū)域，確定排水體制，大致勾勒出排水主干線和污水處理廠的位置，沒(méi)有進(jìn)行必要的區(qū)域水資源方案論證和綜合協(xié)調(diào)，缺乏科學(xué)合理的方案比較；②傳統(tǒng)城市排水規(guī)劃只局限于單一的排放而不具備水資源循環(huán)利用與持續(xù)發(fā)展的觀念，沒(méi)有確立雨水、污水亦是一種資源以及要優(yōu)先利用然后再排放的思想；③局限于本城市或本區(qū)域的排水規(guī)劃，缺乏流域綜合開(kāi)發(fā)與利用的觀念；④城市排水規(guī)劃與市政污水與雨水處理設(shè)施建設(shè)缺乏有效的協(xié)調(diào)和配合；⑤缺少雨水污水資源化利用的技術(shù)配套措施。

總之，在我國(guó)傳統(tǒng)的城市給排水規(guī)劃理念中，比較多地受到“改造自然”、“人定勝天”等思想的影響，沒(méi)有把人類(lèi)作為流域內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)的一部分來(lái)加以研究和考察，片面地強(qiáng)調(diào)滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的愿望，以致干擾甚至破壞了流域和區(qū)域生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和均衡。

3城市可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)水循環(huán)理念

其實(shí)，在流域的城市群中，大多數(shù)城市都是臨水而建，通過(guò)若干年的建設(shè)與發(fā)展，從城市功能上基本連成一體，一個(gè)城市的下游同時(shí)是另一個(gè)下游城市的上游。作為良好的水環(huán)境并不是局部地域而是整個(gè)流域。

在一座城市中，健康的水循環(huán)是要求城市具有完備的給水排水系統(tǒng)，既要有安全、可靠的供水系統(tǒng)，為居民提供潔凈的飲用水，又要有污水收集、處理、深度凈化、有效利用與排除系統(tǒng)。

如何建立城市可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)水循環(huán)理念，在與傳統(tǒng)的城市排水系統(tǒng)相比，至少在理念上具有以下三個(gè)方面的根本性變化。

4城市水資源循環(huán)利用與可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃理念

提出城市流域水資源循環(huán)利用與可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃概念，主要是基于對(duì)目前現(xiàn)行的城市給水排水專(zhuān)業(yè)規(guī)劃在規(guī)劃理念上一種轉(zhuǎn)變的探討，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代城市給排水規(guī)劃概念的關(guān)鍵，城市給排水規(guī)劃由傳統(tǒng)觀念向現(xiàn)念轉(zhuǎn)變可歸納為以下幾個(gè)方面：

從人對(duì)自然的索取向人與自然的協(xié)調(diào)共生、更有效地利用水資源可再生特性的觀念轉(zhuǎn)變；從以需定供，向以供定需轉(zhuǎn)變；從以管理出廠水質(zhì)為主，向管理用戶(hù)水質(zhì)轉(zhuǎn)變；從各自為政、各取所需，向資源共享、流域統(tǒng)籌管理轉(zhuǎn)變；從重常規(guī)處理工藝，向深度強(qiáng)化處理工藝轉(zhuǎn)變；從開(kāi)源與節(jié)流并重，向以節(jié)流為先，治污為本，科學(xué)開(kāi)源，綜合利用轉(zhuǎn)變；從重污水達(dá)標(biāo)排放，向污水資源化利用轉(zhuǎn)變；從只注重終端處理，向既注重終端處理更注重始端管理轉(zhuǎn)變；從單純的雨水防洪排澇，向水資源利用角度強(qiáng)化雨水的管理和利用轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)管理，向信息化管理，社會(huì)化服務(wù)，法制化監(jiān)控，多元化投資轉(zhuǎn)變。

在現(xiàn)代城市供水系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)中，新的供水規(guī)劃理念是：首先考慮的是任何保護(hù)本區(qū)域的流域水源，科學(xué)分析流域水源的水量與水環(huán)境容量，全面提高水資源使用效率；在缺水城市和地區(qū)，要向當(dāng)?shù)卣鸵?guī)劃部門(mén)提出調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及控制用地規(guī)模，限制大耗水工業(yè)的發(fā)展，提高工業(yè)重復(fù)用水率；對(duì)與城市供水存在一定矛盾的上游農(nóng)業(yè)區(qū)應(yīng)積極發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，包括調(diào)整種植結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)使之與資源條件相匹配并推行節(jié)水灌溉，為下游城市提供豐裕的水資源環(huán)境；在城市用水規(guī)模預(yù)測(cè)中把工業(yè)節(jié)水指標(biāo)考慮進(jìn)去，并使工業(yè)復(fù)用水率這一主要節(jié)水控制指標(biāo)落到實(shí)處；城市取水規(guī)劃應(yīng)立足于依靠本地區(qū)河流的水資源來(lái)解決，最大限度地控制遠(yuǎn)距離調(diào)水，在保證生態(tài)用水量的情況下控制取水規(guī)模。一般認(rèn)為取水量不超過(guò)徑流量的40％是較為合適的；在缺水嚴(yán)重的地區(qū)，在取水量不得已超過(guò)徑流量40％時(shí)，必須根據(jù)河流生態(tài)需水的質(zhì)和量要求，利用再生水補(bǔ)給，增加相應(yīng)份額的生態(tài)用水量；上游城市的用水和排水不影響下游城市的用水，實(shí)現(xiàn)水資源共享，每個(gè)城市既需要限制取水的數(shù)量，也要控制排水的數(shù)量和質(zhì)量，不至于污染下游河段，從而保證整條河流的水資源利用是可持續(xù)的。

隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)水污染控制經(jīng)歷了由單一污染源的治理、污水達(dá)標(biāo)排放到區(qū)域綜合防治、總量控制的兩個(gè)階段。但其中廢水處理設(shè)備運(yùn)行率、利用率、污染物去除率大部分不高，很多設(shè)備沒(méi)有發(fā)揮作用。同時(shí)對(duì)城市污水處理廠的重視也不夠，尤其缺乏污水再生、再循環(huán)的理念。

在新的排水規(guī)劃理念中，首先應(yīng)該考慮的是如何保護(hù)本區(qū)域的流域水源，科學(xué)分析流域水源的水環(huán)境容量，根據(jù)地形與地貌，以流域來(lái)劃分排水分區(qū)，確定排水體制，制定排放標(biāo)準(zhǔn)以及處理工藝路線，提出節(jié)能減排目標(biāo)，提高水資源使用效率。

在進(jìn)行城市總體規(guī)劃時(shí)，要及時(shí)編制區(qū)域水資源規(guī)劃。排水規(guī)劃應(yīng)改變以往總是服從于總體規(guī)劃，被動(dòng)地與城市總體布局相配套的工作觀念和工作方式。應(yīng)主動(dòng)探索，為總體規(guī)劃提出與區(qū)域水資源規(guī)劃和排水規(guī)劃密切相關(guān)的合理化建議，例如，為滿(mǎn)足區(qū)域水資源規(guī)劃要求，在作總體規(guī)劃時(shí)，明確提出需要保留的天然水系和滿(mǎn)足排水要求的道路設(shè)計(jì)與高程設(shè)計(jì)等；要積極與水利、城市防洪等專(zhuān)業(yè)規(guī)劃配合，合理利用水資源。要樹(shù)立流域觀念，打破行政區(qū)劃，站在全流域的高度來(lái)考慮城市及區(qū)域排水規(guī)劃。

水循環(huán)的途徑范文第3篇

由于我國(guó)的地形地貌特征的影響，我國(guó)西南地區(qū)的巖溶石山分布十分廣泛，這里的氣候條件對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的幫助，但是這種氣候也對(duì)地質(zhì)條件有一些影響，地質(zhì)條件帶來(lái)的劣勢(shì)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有一定的制約。由于地表地下巖溶的發(fā)育，使得地表附近的淺部巖石出現(xiàn)破碎，從而產(chǎn)生了嚴(yán)重的水土流失現(xiàn)象，使得當(dāng)?shù)氐牡乇硭Y源十分匱乏。整體來(lái)講，我國(guó)的西南地區(qū)呈現(xiàn)“山多土少、雨多地漏”的特征，缺水干旱是巖溶地區(qū)面臨的一個(gè)主要問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì)直接導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到影響。對(duì)表層巖溶帶地下水進(jìn)行利用是對(duì)巖溶水進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用的一個(gè)有效途徑，而且這部分水源也成為當(dāng)?shù)鼐用竦闹匾粗弧母鞣N地質(zhì)研究中可以看出，表層巖溶帶地下水的資源量和表層巖溶帶的水文地質(zhì)結(jié)構(gòu)之間有十分緊密的聯(lián)系，因此，在巖溶石山地區(qū)要加強(qiáng)對(duì)水文地質(zhì)條件的研究，從而為表層巖溶帶的地下水的開(kāi)發(fā)提供必要的支撐。

1. 洛塔地區(qū)的自然地理概況

洛塔位于湖南、湖北、貴州、重慶四省市交界地區(qū)，屬于典型的巖溶山區(qū)，該地區(qū)的氣候?yàn)閬啛釒Ъ撅L(fēng)型濕潤(rùn)型，每年的平均氣溫為13.3℃，每年的平均降水量為1649.7mm。巖性為石灰?guī)r，屬可溶性巖石，區(qū)域內(nèi)的巖溶地貌比較豐富，在地表和地下都有巖溶地貌，而且?guī)r溶的形態(tài)很多，地表的巖溶大多是洼地、漏斗、石林、石牙等形態(tài)，地下的巖溶則主要是溶洞、消水洞、地下河管道等形態(tài)，巖溶的發(fā)育是經(jīng)過(guò)多次地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和可溶性巖石在水流作用下緩慢溶蝕而形成。本地區(qū)巖溶發(fā)育具有多層性。根據(jù)巖溶地下水水動(dòng)力的分布特征，可以將其劃分為三個(gè)不同的子系統(tǒng)，分別是表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)、飽氣帶巖溶水文地質(zhì)子系統(tǒng)、飽水帶巖溶水文地質(zhì)子系統(tǒng)。

2. 洛塔地區(qū)表層巖溶帶水文地質(zhì)特征

2.1 表?友胰艽?水文地質(zhì)子系統(tǒng)水循環(huán)過(guò)程

表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)是巖溶水文地質(zhì)系統(tǒng)的一個(gè)重要部分，在巖溶水文地質(zhì)系統(tǒng)中，一般會(huì)形成一個(gè)低昂對(duì)獨(dú)立的表層巖溶帶泉域，這個(gè)區(qū)域內(nèi)的水循環(huán)是整個(gè)巖溶水文地質(zhì)水循環(huán)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且對(duì)整個(gè)巖溶地區(qū)的水循環(huán)有重要影響。就洛塔地區(qū)的實(shí)際情況來(lái)看，大氣降雨是區(qū)域內(nèi)表層巖溶帶地下水的主要來(lái)源，但是降雨一般首先會(huì)落到地面上，形成地面水，在不同的地區(qū)，地面水的循環(huán)也是不相同的，比如在裸露的巖溶區(qū)，降落的雨水具有較高的滲透能力，能夠很快從各種巖溶的縫隙中滲透到地下，形成地下水。經(jīng)過(guò)表層巖溶帶的調(diào)蓄之后，有一部分會(huì)蒸發(fā)到大氣中，還有一部分會(huì)繼續(xù)通過(guò)溶蝕的裂隙或者落水洞進(jìn)入到下部系統(tǒng)中，還有一部分會(huì)排向地表，在排出地表的這部分地下水中，有一部分會(huì)匯集到地表河中，另一部分會(huì)再次滲透到低位淺表層巖溶區(qū)域中。對(duì)于覆蓋型巖溶區(qū)，當(dāng)雨水降落之后，一部分雨水會(huì)直接形成坡面流，在坡面流中，有一部分會(huì)直接滲透到地勢(shì)相對(duì)較低的淺表層中，再經(jīng)過(guò)水循環(huán)，其水循環(huán)的過(guò)程與裸露的巖溶坡面流中的水循環(huán)過(guò)程比較類(lèi)似。

2.2 表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)水循環(huán)的基本特征

第一，水循環(huán)的補(bǔ)給特征。在水循環(huán)中，水的補(bǔ)給是一個(gè)重要的因素，對(duì)于洛塔地區(qū)而言，其水循環(huán)中的水的補(bǔ)給一般是通過(guò)降雨來(lái)完成的，當(dāng)?shù)氐哪杲邓侩m然比較豐富，但是降水的時(shí)間分布不夠均勻，在補(bǔ)給過(guò)程中，整體呈現(xiàn)一種非連續(xù)脈沖式的特征。大氣降雨的補(bǔ)給面積大約在0.05km2～0.15km2，降雨對(duì)洛塔巖溶區(qū)域的水分進(jìn)行補(bǔ)給時(shí)主要有直接快速補(bǔ)給和間接慢速補(bǔ)給兩種方式，在裸露的區(qū)域，雨水的補(bǔ)給會(huì)通過(guò)一些密集的溶蝕裂隙快速地滲透到地下水中，從而實(shí)現(xiàn)快速地補(bǔ)給，在被覆蓋的區(qū)域，則一般是間接慢速補(bǔ)給。

第二，徑流特征。根據(jù)水動(dòng)力的類(lèi)型進(jìn)行劃分，洛塔巖溶地區(qū)的表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)內(nèi)地下水的徑流主要有兩種形式，一種是匯流狀，一種是散流狀，巖溶地下水的流向總體上與地勢(shì)有關(guān)，受到地勢(shì)條件的控制，具體有三個(gè)方面的特征：水力坡度大、徑流途程較短、徑流路徑通暢。

第三，排泄特征。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，巖溶區(qū)域內(nèi)的水流排泄主要

有集中排泄和分散排泄兩種方式，屬于匯流狀水動(dòng)力條件的地下水一般都會(huì)以集中排泄的方式進(jìn)行配些，而屬于散流狀水動(dòng)力類(lèi)型的地下水一般都會(huì)以分散的方式排出。

2.3 表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)的調(diào)蓄功能

表層巖溶帶所形成的泉域?qū)Ρ韺訋r溶水有一定的調(diào)蓄功能，該功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，能夠?qū)λ诌M(jìn)行積蓄，尤其是能夠?qū)Φ叵滤乃窟M(jìn)行調(diào)蓄，使得一些降雨能夠及時(shí)地滲透補(bǔ)給到地下。第二，帶有濾波功能，主要表現(xiàn)在對(duì)水流過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)上，也就是可以通過(guò)水文地質(zhì)子系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的濾波作用對(duì)降雨的脈沖輸入補(bǔ)給形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其成為連續(xù)波狀的排泄形式。表層巖溶帶的調(diào)蓄能力和泉域的特征有很大關(guān)系，泉域的含水空間、規(guī)模、第四系覆蓋層的厚度等，都會(huì)對(duì)調(diào)蓄能力產(chǎn)生影響。一般來(lái)講，泉域內(nèi)表層巖溶帶的含水空間大、泉域規(guī)模較大、第四系覆蓋層厚度較大的一些平緩地帶的泉域，其調(diào)蓄能力也比較強(qiáng)。比如該區(qū)域內(nèi)向斜西翼趙家灣一帶的S14泉泉域，主要是大型的溶溝，溶槽，而且發(fā)育非常完整，其巖溶率大約有35%，泉域面積大約為0.408平方公里，結(jié)構(gòu)也比較松散，具有很好的蓄水能力，這塊區(qū)域所處的位置的地勢(shì)也比較平緩，也使得該泉域?qū)λ康恼{(diào)蓄能力有了很大的提升。另外，表層巖溶帶泉域的調(diào)蓄能力還和表層巖溶帶的汗水結(jié)構(gòu)、水文子系統(tǒng)等有緊密聯(lián)系，如果含水空間比較復(fù)雜，以細(xì)小溶隙為主，植被的覆蓋率較高，則可以使得巖溶水流在經(jīng)過(guò)泉域的時(shí)候，有較長(zhǎng)的停留時(shí)間，能夠形成一個(gè)舒緩的波狀輸出。比如S12泉泉域，其含水結(jié)構(gòu)主要是低淺的溶溝、溶縫、溶隙等，植物覆蓋率較高，地勢(shì)也比較平緩，所以當(dāng)水流通過(guò)這一帶的時(shí)候就能有較長(zhǎng)的滯留時(shí)間，使得水量一直保持不斷。

3. 表?友胰艽?水文地質(zhì)結(jié)構(gòu)類(lèi)型

3.1 表層巖溶帶含水空間結(jié)構(gòu)類(lèi)型

不同的表層巖溶帶的含水空間形態(tài)是不相同的，根據(jù)不同的空間形態(tài)可以將其劃分為幾種結(jié)構(gòu)，第一，主要是由溶溝、溶槽等構(gòu)成的含水空間結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)比較單一；第二，以溶縫、溶管、溶隙、溶孔等構(gòu)成的含水空間結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜；第三，由小型溶隙網(wǎng)絡(luò)為主的含水空間。

3.2 表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類(lèi)型

表層巖溶帶水文地質(zhì)子系統(tǒng)包括幾種不同的形式，分別是巖溶帶、土層、植被三個(gè)部分，根據(jù)這三種要素在區(qū)域內(nèi)的不同搭配與組合，可以形成不同的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。第一種是一元結(jié)構(gòu)，指的是只含有表層巖溶的地質(zhì)結(jié)構(gòu)；第二種是二元結(jié)構(gòu)，是兩種形式搭配而成的，比如表層巖溶帶和土層組合而成、表層巖溶帶和植被組合而成；第三種是三元結(jié)構(gòu)，指的是由表層巖溶帶、土層和植被共同構(gòu)成的。

水循環(huán)的途徑范文第4篇

一、排水系統(tǒng)的功能

傳統(tǒng)觀念上的排水系統(tǒng)是以防止雨洪內(nèi)澇、排除和處理污水、保護(hù)城市公共水域水質(zhì)為目的,認(rèn)為污水是有害的、應(yīng)盡快排除到城市下游。這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果往往是保護(hù)了局部的生活環(huán)境,危害了廣大流域地區(qū)。實(shí)際上,良好的水環(huán)境不是局部地域的,它的范圍是整個(gè)流域的乃至全球的。給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)好比是城市水循環(huán)的動(dòng)脈與靜脈,排水系統(tǒng)起到回收城市污水和凈化再生,暢通城市水循環(huán)的作用。21世紀(jì)排水系統(tǒng)的定位應(yīng)從以前的防澇減災(zāi)、防污減災(zāi)逐步轉(zhuǎn)向污水的資源化,從而恢復(fù)健康水循環(huán)和良好水環(huán)境,維系水資源可持續(xù)利用。事實(shí)證明:污水深度處理與再生回用是恢復(fù)水環(huán)境的必由之路,其社會(huì)效益、環(huán)境效益與經(jīng)濟(jì)效益已為世界各國(guó)所矚目。在這方面每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步都是對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

二、排水系統(tǒng)規(guī)劃

在進(jìn)行排水系統(tǒng)規(guī)劃時(shí),應(yīng)對(duì)整個(gè)城市的功能分區(qū)、工農(nóng)業(yè)分布、排水管網(wǎng)及污水處理現(xiàn)狀等做周密的調(diào)查,調(diào)查現(xiàn)有的和預(yù)測(cè)潛在的再生水用戶(hù)的地理位置及水量與水質(zhì)的需求,并將這種結(jié)果反映到給排水專(zhuān)業(yè)規(guī)劃中。在市政建設(shè)和環(huán)境治理工程建設(shè)中,雨水和污水管道系統(tǒng)常占有較大的投資比例。因此如何在滿(mǎn)足規(guī)定的各種技術(shù)條件下,合理設(shè)計(jì)城市排水管道系統(tǒng)是設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要課題。

1、排水體制

我國(guó)城市在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中,由于受投資因素的限制及發(fā)展模式的影響,現(xiàn)狀建成區(qū)多為雨污合流制。合流制區(qū)域面積至少占建成區(qū)面積的80%以上,而且八十年代以前的建成區(qū),建筑密集,各種地下管線擁擠,要改造為分流制,需增設(shè)一套污水管網(wǎng)系統(tǒng),難度非常大。結(jié)合近年國(guó)內(nèi)城市污水設(shè)施建設(shè)的情況,本人認(rèn)為宜采用混合制的排水體制,即城市新區(qū)及有條件改造的建成區(qū)采用分流制,把雨水、污水的收集、處理和綜合利用結(jié)合起來(lái),逐步轉(zhuǎn)變目前的雨、污水合流制或不完全分流制系統(tǒng)為完全的分流制系統(tǒng)。雨、污水的分流有利于對(duì)不同性質(zhì)的水采用不同方法處理和控制,有利于雨水的收集、貯存、處理和利用,避免洪澇災(zāi)害,增加城市可用水資源,同時(shí)也有利于減輕城市面源污染。部分現(xiàn)狀建成區(qū)采用截流式合流制,不宜盲目追求分流制。

合流制排水體制的設(shè)計(jì)應(yīng)注意截流倍數(shù)、雨水調(diào)蓄和環(huán)境評(píng)價(jià)等幾個(gè)因素;分流制排水體制的設(shè)計(jì)則應(yīng)注意與現(xiàn)狀排水系統(tǒng)的銜接問(wèn)題;混合制排水體制在設(shè)計(jì)時(shí),其分流制污水干管應(yīng)在合流制截流干管的最終溢流井下游接入,嚴(yán)禁先匯流再溢流。

2、排水管網(wǎng)的設(shè)計(jì)計(jì)算

傳統(tǒng)排水管道系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法是:設(shè)計(jì)人員在掌握了較為完整可靠的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料后,按照管道定線和平面布置的原則,確定出一種較為合理的污水管道平面布置圖。然后計(jì)算出各設(shè)計(jì)管段的設(shè)計(jì)流量,以水力計(jì)算圖或水力計(jì)算表及有關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)定作為控制條件,從上游到下游依次進(jìn)行各設(shè)計(jì)管段的水力計(jì)算,求出各管段的管徑、坡度以及在檢查井處的管底標(biāo)高和埋設(shè)深度。計(jì)算中,一般只是憑經(jīng)驗(yàn)對(duì)管段的管徑和坡度等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以求達(dá)到經(jīng)濟(jì)合理的目的,但其合理程度受到設(shè)計(jì)人員個(gè)人能力的限制;另一方面,大多數(shù)計(jì)算采用反復(fù)查閱圖和表的方法進(jìn)行,工作效率低,時(shí)間長(zhǎng),不利于設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化。

自20世紀(jì)60年代開(kāi)始,國(guó)際上在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和數(shù)理分析的基礎(chǔ)上,逐步建立起了各種給水排水工程系統(tǒng)或過(guò)程的數(shù)學(xué)模型,從而發(fā)展到了以定量和半定量為標(biāo)志的給水排水工程“合理設(shè)計(jì)和管理”的階段。與此同時(shí),對(duì)于各種類(lèi)型的給水排水系統(tǒng),開(kāi)展了最優(yōu)化的研究和實(shí)踐。

排水管道系統(tǒng)是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng),從已有的研究成果來(lái)看,其設(shè)計(jì)計(jì)算主要涉及到3方面的內(nèi)容:(1)在管線平面布置已定情況下進(jìn)行管段管徑-埋深的優(yōu)化設(shè)計(jì);(2)管線平面布置的優(yōu)化選擇;(3)雨水徑流模型的建立。合流制排水管道系統(tǒng)通常具備溢流設(shè)施,用以限制輸送至當(dāng)?shù)匚鬯幚韽S的水量。由于溢流出來(lái)的雨水也就近排入河道,因此從水量角度而言,合流制排水系統(tǒng)對(duì)于排水區(qū)域的影響與分流制雨水系統(tǒng)實(shí)際上是相同的。

無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外,在排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論計(jì)算和工程應(yīng)用上均已取得很大的成果,也仍然存在著許多期待解決的問(wèn)題。隨著計(jì)算技術(shù)和系統(tǒng)方法的發(fā)展,更好地研究開(kāi)發(fā)排水管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)計(jì)算軟件是必然的發(fā)展趨勢(shì)。

水循環(huán)的途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：微課；地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-04-19

1.課前

課前預(yù)習(xí)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用也離不開(kāi)課前預(yù)習(xí)，對(duì)此筆者認(rèn)為，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的過(guò)程中，在課前預(yù)習(xí)階段需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，改變以往的課前預(yù)習(xí)方式。之前教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求往往集中在學(xué)生課后對(duì)教材內(nèi)容的大致了解上。而在微課教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)則以教師幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生提高課余時(shí)間利用率，在瀏覽微課的同時(shí)做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，微課教學(xué)重點(diǎn)在于課前學(xué)習(xí)，課堂掌握相關(guān)知識(shí)，因此，為提高課前預(yù)習(xí)效果，教師必須為學(xué)生梳理和概括相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提前了解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)難以理解的知識(shí)要點(diǎn)加以重點(diǎn)預(yù)習(xí)。最后，教師要對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，包括知識(shí)背景、歷史對(duì)比、現(xiàn)實(shí)生活和模擬道具等，以此來(lái)豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以人教版高中地理必修1第1章第3節(jié)“晝夜長(zhǎng)短的變化”為例，筆者在課前預(yù)習(xí)階段為了確保微課在地理教學(xué)中的順利應(yīng)用，對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行了如下調(diào)整：一是制作5分鐘的教學(xué)視頻，然后上傳到共享網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生下載使用，教學(xué)視頻內(nèi)容涵蓋課堂教學(xué)內(nèi)容；二是在教學(xué)視頻中羅列出相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)（晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律與緯度和季節(jié)的關(guān)系）、學(xué)習(xí)難點(diǎn)（對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律圖的理解和記憶，以此來(lái)保證學(xué)生預(yù)習(xí)的針對(duì)性）；三是準(zhǔn)備地球儀、手電筒等道具來(lái)為后續(xù)課堂教學(xué)中對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化現(xiàn)象進(jìn)行模擬做準(zhǔn)備。

2.課中

與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，微課教學(xué)模式中課中教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生疑惑的解答和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。通過(guò)微課視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，其最大的問(wèn)題是無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的體系。因此，在微課講解的過(guò)程中，教師需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，課堂講授內(nèi)容不能只局限于生搬硬套的理論講授，而是要盡可能地促使學(xué)生將課前微課視頻和課中講授結(jié)合起來(lái)。其次，要從核心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，形成完整體系。最后，利用課堂時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展知識(shí)內(nèi)容。

以人教版高中地理必修1第3章第 1節(jié)“水圈與水循環(huán)”為例，筆者在課中講授時(shí)期主要是按照以下步驟進(jìn)行的：一是導(dǎo)入新課，通過(guò)展示瀑布、雪、天空來(lái)介紹水的三種狀態(tài)，引出水圈的概念。二是重難點(diǎn)講解。結(jié)合課本教材來(lái)解決微課中提出的問(wèn)題――水循環(huán)的概念和分類(lèi)，以動(dòng)畫(huà)形式向?qū)W生介紹水循環(huán)過(guò)程，加深學(xué)生的理解和記憶。三是從多方面對(duì)三類(lèi)水循環(huán)的區(qū)別進(jìn)行歸納總結(jié)，列出相應(yīng)的知識(shí)框架。四是了解通過(guò)河流補(bǔ)給的水體類(lèi)型有哪些以及河流補(bǔ)給所涉及的水體之間存在怎樣的關(guān)系等問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.課后

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課后復(fù)習(xí)主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)進(jìn)行的，針對(duì)不了解的知識(shí)點(diǎn)則是通過(guò)向其他同學(xué)或者教師請(qǐng)教來(lái)解決。但是這種單獨(dú)請(qǐng)教方式不僅占用了教師的時(shí)間，而且難以兼顧到全體學(xué)生，課后復(fù)習(xí)效果往往不甚理想。微課教學(xué)模式下的課后復(fù)習(xí)具有以下特點(diǎn)：一方面，仍舊將復(fù)習(xí)、練習(xí)要點(diǎn)、混同點(diǎn)、難點(diǎn)、出錯(cuò)點(diǎn)作為主要內(nèi)容；另一方面，通過(guò)微視頻來(lái)為學(xué)生提供更大的自由學(xué)習(xí)空間。例如，遇到課堂上沒(méi)有充分掌握的知識(shí)點(diǎn)的情況下，學(xué)生不需要再單獨(dú)地向教師請(qǐng)教，而是可以通過(guò)學(xué)生之間的交流，以微視頻為小單元進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，其改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式將課堂講授作為教學(xué)核心的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)移到課前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就可通過(guò)教師制作的微視頻初步掌握相關(guān)的理論知識(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)則成為教師和學(xué)生共同解決重難點(diǎn)問(wèn)題的場(chǎng)所，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且教師能夠更全面地幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)。因此，在將微課應(yīng)用于地理教學(xué)的實(shí)踐中，我們必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)積極性有充分的了解，確保微課教學(xué)能夠取得良好效果。

參考文獻(xiàn)：