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初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

考高分，無疑是所有學(xué)生的愿望，想考高分，可是要講究方法的哦！為此，我總結(jié)出來幾個要點：學(xué)習(xí)有計劃；上課認(rèn)真聽講；課前做好預(yù)習(xí)；課后及時復(fù)習(xí)；作業(yè)認(rèn)真完成。

下面讓我為你分析分析吧！

學(xué)習(xí)有計劃：每天晚上寫作業(yè)時會不會覺得心里很煩，根本靜不下來，寫著這科作業(yè)想著那科作業(yè)，最后不僅寫得晚，并且效率低，錯誤率高。這是因為你沒有制定好合理的學(xué)習(xí)計劃，制作好學(xué)習(xí)計劃，能夠使你晚上的時間安排疏密有致，事半而功倍，對于學(xué)習(xí)拖拉，動作慢，寫完作業(yè)不知要干嘛的同學(xué)有顯著的效果。最最重要的是它能夠保證你當(dāng)天功課預(yù)習(xí)到，隔天功課預(yù)習(xí)到。但前提是：有嚴(yán)格按計劃實行。

上課認(rèn)真聽講：上課最起碼要做到“五到”：眼到，耳到，手到，口到，心到。眼到：眼睛要時刻盯著老師，盯著黑板，不要錯過每一張幻燈片，不能東張西望。耳到：耳朵要聽清楚老師講的每一句話，特別是老師重復(fù)的話，因為那很可能就是考試的考點以及知識點。手到：手到不是讓你做小動作，是讓你做筆記，有同學(xué)整節(jié)課都在記筆記，老師說的都沒有聽到，真正的好筆記，應(yīng)該是老師講的知識點，上課還是以思考最重要。口到：口到不是讓你和同桌討論或說話，而是讓你積極回答問題。在我看來，心到是最重要的。心到就是專心聽課，時刻要開動腦筋，多想想為什么，不懂時及時問老師，心要跟著老師的思路走，否則，你很快就會掉隊。

課前做好預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)可以幫助我們了解新課的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，我們可以提前找出不懂的地方，以便隔天上課時能更有針對性的聽課。預(yù)習(xí)步驟：1。通過閱讀材料，了解老師明天要上什么課2。預(yù)習(xí)時可以發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的就知識，以便查漏補缺，能夠在明天聽講時特別注意3。可以采用作業(yè)前置法，預(yù)習(xí)完后把隔天練習(xí)拿出來練一練，不懂的問題或做錯的題目以便明天上課時更加認(rèn)真聽講。

課后及時復(fù)習(xí)：根據(jù)專家研究證明，一個知識點當(dāng)天如果不復(fù)習(xí)，就會把這個知識點忘掉一半以上。因此，復(fù)習(xí)是克服遺忘的最有效方法。有的同學(xué)復(fù)習(xí)時只是把書翻一翻，然后就把本子丟在一邊。這樣做和沒復(fù)習(xí)一模一樣。真正的復(fù)習(xí)是：1。把老師講的內(nèi)容先回想一遍，再翻書看2。整理筆記，理清重點，難點，易錯點，知識點3。語文，英語，政治，歷史當(dāng)天學(xué)完當(dāng)天背誦4。數(shù)學(xué)多做題4。生物，地理要多看圖并理解。

認(rèn)真寫作業(yè)：把每一次作業(yè)當(dāng)做考試。作業(yè)是了解自己在課堂上的不足，所以，不要邊看書邊做題，這樣寫沒有意義，復(fù)習(xí)后再做題，不會的題先不寫，先做其他題目，寫完在思考。這一套方法對于考試有著很大的作用。

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

初中階段知識相對比較淺顯,易于掌握,通過反復(fù)練習(xí),可使成績有明顯的提高,其實對有些問題理解得不夠深刻甚至不理解。而高中難度較高,可能會使新生一時無法適應(yīng),還常會出現(xiàn)上課能聽懂但作業(yè)不會做,或即使做出來,卻做不對的情況。因此,為了使新生順利適應(yīng)高中學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)等方面。(1)制定學(xué)習(xí)計劃。從自己切實情況出發(fā),既有長遠(yuǎn)又有短期安排,執(zhí)行過程中要嚴(yán)格要求自己。(2)課前預(yù)習(xí)提高聽課針對性。預(yù)習(xí)中的難點,就是聽課的重點,對遇到的沒有掌握好的有關(guān)知識,可進(jìn)行補充,以減少聽課過程中的困難,有助于提高思維能力,把握重點,突破難點。(3)要認(rèn)真把握好思維邏輯,分析問題的思路和解決問題的方法,舉一反三,提高思維能力。(4)作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點、思維方法等作出簡單扼要的記錄,以便復(fù)習(xí),消化,思考。 (5)及時復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。上完課的當(dāng)天,必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。采取回憶式的復(fù)習(xí),先把書、筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容,分析問題的思路、方法等,然后打開筆記與書本,對照一下還有哪些沒記清的,把它補起來,就使得當(dāng)天的上課內(nèi)容鞏固下來。(6)獨立作業(yè)是通過自己的獨立思考靈活地分析問題和解決問題。通過運用使我們對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

二、循序漸進(jìn),戒驕戒躁

由于新生年齡小,閱歷淺,不少同學(xué)容易急躁。有的貪多求快,想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程。許多同學(xué)能取得好成績,一個重要原因是他們的基本功扎實,閱讀、書寫、運算技能達(dá)到了熟練程度。

三、尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

學(xué)好數(shù)學(xué)需要運算、邏輯思維、空間想象,以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。運算能力的培養(yǎng)只看書不做題不行,只埋頭做題不總結(jié)積累也不行,學(xué)習(xí)中注意一題多解,優(yōu)化運算;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高,空間想象能力對平面知識的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去,又要能跳出來,結(jié)合立體幾何,體會圖形、符號和文字之間的互化;運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力,就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練。

四、高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

法國作家培根曾經(jīng)說過“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好的習(xí)慣。”的確，行為習(xí)慣像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動，習(xí)慣猶如一把雕刻刀，人的許多品性都是它的作品。

習(xí)慣不是一時的心血來潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會與人相隨一生。

對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，學(xué)習(xí)成績的好壞，雖然與智力因素有關(guān)，但與非智力因素的關(guān)系更加密切。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要地位。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹的人，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機(jī)器那樣有規(guī)律，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在某一處不動了。”達(dá)爾文所說的“規(guī)律”，就是指“良好的習(xí)慣”，當(dāng)然也包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就連智力超群的科大少年班的學(xué)生們，在談到自己成績優(yōu)異的原因時，也都強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高一的同學(xué)，你們結(jié)束了三年初中生活來到高中校園，開始了高中生活，需要一個適應(yīng)和調(diào)整的過程，而在這個過程中，好的習(xí)慣的養(yǎng)成就顯得特別重要。甚至可以說，你養(yǎng)成了什么樣的習(xí)慣直接決定你的成功。請你盡快形成下面的這些好習(xí)慣：上課積極配合老師，不走神；勤于動手，隨手記東西；勤于思考，遇事多問“為什么”；當(dāng)天學(xué)的知識當(dāng)天“清”；善于總結(jié)歸納，每周知識進(jìn)行“周結(jié)”；不把老師布置的作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；獨立思考，從不抄襲別人的答案；對每天的每個時間段都有具體的學(xué)習(xí)計劃，并能堅持執(zhí)行；少閑談，多讀書；做每一件事，都力求完美（比如擦黑板和拖地，從不草草潦潦）；常與老師、家長溝通；勇敢地說出自己的想法，特別是敢于把自己的目標(biāo)公布于眾；每天早晨起來后對自己的一天做個計劃；每天晚上總結(jié)一下自己一天里所做的事；經(jīng)常反思自己所做的一切；等等。高二、高三的同學(xué)也不妨對照一下這些好的習(xí)慣你是否已經(jīng)具備。

在這里，我需要和同學(xué)們指出的是，要養(yǎng)成好習(xí)慣，你得有堅韌的毅力。事實上，成功改掉壞習(xí)慣和養(yǎng)成好習(xí)慣的先決條件是你必須具備堅韌的品質(zhì)。其實堅韌本身是一種習(xí)慣，是一種高度的自律。有了這種高度的自律，你才能養(yǎng)成好的習(xí)慣。貴在堅持，難在堅持，成在堅持，好習(xí)慣在堅持中養(yǎng)成。

一位高中橄欖球隊的教練，試圖激勵自己的球隊度過戰(zhàn)績不佳的困難時期。在賽季過半的時候，他站在隊員們面前訓(xùn)話：“邁克爾？喬丹放棄過嗎？”隊員們回答道：“沒有！”他又提高聲音喊道：“懷特兄弟呢，他們放棄過嗎？”“沒有！”隊員再次回答。“那么，埃爾默？威廉姆斯怎么樣，他放棄過嗎？”

隊員們長時間地沉默了。終于，一位隊員鼓足勇氣問道：“埃爾默？威廉姆斯是誰呀？我們從來沒聽說過。”教練不屑地打斷了隊員的提問：“你當(dāng)然沒聽說過他——因為他放棄了！”

歲月長長路長，人的一生，關(guān)鍵的就那么幾個階段。而高中三年無疑是這幾個階段中最重要的一個階段。這是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，是你為將來奠基的時期，每一天、每一步都要走好。

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力

一、問題的提出

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)化的社會，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，做到持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需求。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：\"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)\"。這就要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教育部新制定的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中的課程性質(zhì)也明確提出\"形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力\"。由此可見，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢，是社會的要求、時代的需要。

自主學(xué)習(xí)有時是在沒有教師或他人指導(dǎo)或幫助的條件下進(jìn)行的。如果學(xué)生不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不具備解決學(xué)習(xí)中實際問題的一些基本方法，學(xué)生即使想學(xué)，學(xué)習(xí)也無法順利進(jìn)行，因此盡快讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力的前提。

據(jù)調(diào)查，當(dāng)今初中生，無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)策略意識都比較薄弱。請看我所任教的七年級（1）班實驗前部分策略的使用情況：1、39.47%的學(xué)生經(jīng)常或總是在課前預(yù)習(xí)；2、20.51%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常或總是積極思考；3、5.13%的學(xué)生經(jīng)常或總是通過多種渠道學(xué)習(xí)英語；4、2.56%的學(xué)生經(jīng)常或總是使用工具書查找信息；5、61.54%的學(xué)生很少或從不注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用語言規(guī)律舉一反三；6、84.62%的學(xué)生很少或從不制訂英語學(xué)習(xí)計劃；7、92.31%的學(xué)生很少或從不通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)；8、79.49%的學(xué)生 很少或從不與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會。

二、探索實踐

在很大程度上，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用是一個認(rèn)識上的問題，教師和學(xué)生必須做到這兩點：一是要認(rèn)識到使用學(xué)習(xí)策略對提高學(xué)習(xí)效果的意義；二是教師在教學(xué)中有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生有意識地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略。因此，在實驗教學(xué)中，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略作了如下一些嘗試。

（一）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價檔案

1、目的

為了讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)策略的使用情況，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)不足，達(dá)到完善自己的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2、學(xué)習(xí)策略評價表的選用

采用《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》7~9年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略評價表，該評價問卷表共有25個條目，每個條目后設(shè)5個選項，分別代表使用的頻率：1=從不，2=很少，3=有時，4=經(jīng)常，5=總是。（評價表附后）

3、學(xué)習(xí)策略評價表的使用

實驗前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，把調(diào)查的結(jié)果作為原始數(shù)據(jù)。實驗后，每學(xué)期期末再進(jìn)行一次問卷調(diào)查，這些調(diào)查后的數(shù)據(jù)都如實地載入學(xué)生的評價檔案里，作為教師調(diào)整教學(xué)策略以及學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的重要參考依據(jù)。此外，實驗期間以訪談、座談會的形式向?qū)W生了解學(xué)習(xí)策略使用情況，督促、指導(dǎo)學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)策略，同時也可以為學(xué)生間交流、探討策略的使用提供一個良好的平臺。

（二）在課堂教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣囊括預(yù)習(xí)--聽課--復(fù)習(xí)--作業(yè)等四個基本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。

（1）預(yù)習(xí)是這四個環(huán)節(jié)中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師每節(jié)課都要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，預(yù)習(xí)作業(yè)可以包括：復(fù)習(xí)新課單詞，翻譯新課內(nèi)容，聽新課課文錄音，通過查閱工具書或輔導(dǎo)書找出新課的語言點、語法點和重要句型、甚至提出疑難點。

（2）聽課是這四個環(huán)節(jié)中的最主要環(huán)節(jié)。教師要教會學(xué)生在課堂上如何\"聽\"，比如注意聽他人的發(fā)言、積極地獨立思考、踴躍參與討論疑難問題、敢于發(fā)表自己的見解、及時記下知識要點等。

（3）復(fù)習(xí)是鞏固知識的最好手段，復(fù)習(xí)須及時，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容可以是當(dāng)天的授課內(nèi)容，也應(yīng)該包括新課的單詞。

（4）布置課外作業(yè)的目的：一是鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果；二是為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，既要有筆頭的也要有口頭和聽力的，這樣才能使聽、說、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展。

2、了解學(xué)生的感知風(fēng)格，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略

有調(diào)查研究表明：初中生的英語學(xué)習(xí)感知風(fēng)格在決定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略選擇方面影響頗大，因而對英語學(xué)習(xí)成績有決定意義[3]。為此，教師首先應(yīng)該對學(xué)生的感知風(fēng)格特點心中有數(shù)，要有的放矢，有計劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；其次盡可能在現(xiàn)有教學(xué)條件下，使用多種教學(xué)手段，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的感知風(fēng)格，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多、更有效的學(xué)習(xí)策略以此來與他們的學(xué)習(xí)感知風(fēng)格相吻合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如利用圖片、簡筆畫和實物以適應(yīng)視覺型的學(xué)生；利用錄音機(jī)以適應(yīng)聽覺型的學(xué)生；開展情景對話、課本劇表演活動以適應(yīng)動觸覺型的學(xué)生。

3、重知識的構(gòu)建過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。以下是我在教學(xué)中所經(jīng)歷的一個案例：

Lesson73是Unit19的第一課時，它包含本單元的教學(xué)核心內(nèi)容之一：不可數(shù)名詞。在備課的時候，由于考慮到出現(xiàn)新的語法項目，所以我根據(jù)教學(xué)建議將這一課作為一課時來完成。在進(jìn)入不可數(shù)名詞教學(xué)時，我主要運用What\'s this in English?What are these in English?這兩個句型，結(jié)合身邊的實物、圖片引入：It\'s a desk(cake，banana，book…).They\'re cakes(apples，bananas，books…). 隨后引入不可數(shù)名詞It\'s a bottle of milk. (a glass of water，a bag of rice…) 這樣，邊復(fù)習(xí)邊把這些句型、單詞、短語抄在黑板上，之后讓學(xué)生分析比較其不同之處。在我的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了黑板上所列的名詞在形式上存在的一些區(qū)別，紛紛舉手發(fā)言:desk、cake、banana、book等詞前面有一個a；desk、cake、banana、book后面可以加s； milk、water、rice…前面不直接加a；……大家你一言，我一句，把可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的內(nèi)在區(qū)別指了出來。綜合學(xué)生的零散的發(fā)言，我引導(dǎo)學(xué)生將這兩種名詞的用法區(qū)別進(jìn)行了概括。在學(xué)生對新的語法項目有了比較粗淺的認(rèn)識后，我安排學(xué)生操練\"What\'s your favourite food(drink)?\"這一句型。時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，下課鈴響了，而本節(jié)課需完成的課文第一部分內(nèi)容沒法完成，盡管如此，學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)不可數(shù)名詞的用法及其與可數(shù)名詞的差異這一過程中所表現(xiàn)出的積極性與興趣值得我欣慰。

強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果表面上卻一無所獲，但這對他（她）理解和鞏固所學(xué)知識大有裨益，同時還有利于學(xué)生發(fā)展聰明才智、形成獨特個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和啟迪創(chuàng)新思維。

三、實驗結(jié)果

（一）學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣有了較為明顯的變化：51.28%的學(xué)生經(jīng)常或總是在課前預(yù)習(xí)，比實驗前提高了11.81個百分點；34.21%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)常或總是積極思考，比實驗前提高了13.7個百分點。

（二）學(xué)生能較好地使用調(diào)控策略

一是學(xué)生逐步樹立了學(xué)好英語的自信心并形成積極的態(tài)度：34.21%的學(xué)生經(jīng)常或總是樹立學(xué)習(xí)英語的信心，比實驗前提高了18.83個百分點；36.84%的學(xué)生經(jīng)常或總是對英語和英語學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。二是不能經(jīng)常制訂英語學(xué)習(xí)計劃、很少與他人交流學(xué)習(xí)體會的現(xiàn)象少了：分別減少了34.62個百分點和13.7個百分點。

（三）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高

在學(xué)習(xí)中有47.37%的學(xué)生很少或從不去注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并運用規(guī)律舉一反三，比實驗前降低了14.17個百分點；有36.84%的學(xué)生很少或從不利用推理、歸納等手段分析和解決問題，比實驗前降低了9.31個百分點；有39.47%的學(xué)生很少或從不通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，比實驗前下降了52.84個百分點；15.79%的學(xué)生經(jīng)常或總是使用工具書查找信息，比實驗前提高了13.23個百分點。

（四）學(xué)科成績有了一定的提高

實驗前，我所任教的七年級（1）班在2002~2003學(xué)年上學(xué)期期末漳州市統(tǒng)考中:及格率43.5%，優(yōu)生率19.5%，平均分56.3。通過一學(xué)期的實驗，在2002~2003學(xué)年下學(xué)期市期末統(tǒng)考中：及格率47.4%，優(yōu)生率23.7%，平均分58.5。尤其令人感到振奮的是：幾個所謂的\"學(xué)困生\"學(xué)習(xí)英語的信心得到了大大增強(qiáng)，成績變化非常明顯，如林╳ ╳，平時單元成績平均42分，這次期末考成績61分；李╳╳，平時單元成績平均51.3分，這次期末考成績74分；林╳平時單元成績平均40.5分，這次期末考成績62分。

四、存在的問題及對策

一是由于地域性的經(jīng)濟(jì)文化差異，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備較為簡陋，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)空間有限，學(xué)習(xí)英語的渠道狹窄、音像資料不足、英語閱讀材料緊缺，這在一定程度上影響和制約著學(xué)生對一些學(xué)習(xí)策略的使用。

二是低年級的初中生比較貪玩，學(xué)習(xí)的專注力不夠，獨立學(xué)習(xí)的持續(xù)時間不長，在學(xué)習(xí)上普遍存在著三分鐘的熱情。此外，農(nóng)村家長有的壓根不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和孩子的事，跟自己無關(guān)；有的家長根本不懂得如何加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和督促。所有的這些給培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識和自主學(xué)習(xí)能力帶來了很大的不便，甚至造成障礙。

針對以上的兩個問題，我認(rèn)為學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道，想方設(shè)法營造一種有利于英語學(xué)習(xí)的語言氛圍；同時還應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的意識，努力爭取家長對學(xué)校及教師的工作支持，讓他們?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、提高自主學(xué)習(xí)能力而群策群力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.教基[2001]17號文.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[Z]

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（S）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.1、40

初中生當(dāng)天學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：移動碎片化學(xué)習(xí)；初中政治教學(xué)；啟示

引言

近期，新浪的《在線教育用戶行為研究報告》指出，未來在移動平臺上利用碎片化時間學(xué)習(xí)、情景式體驗和及時互動將會是用戶的重要訴求。作為一種備受年輕人推崇的新型學(xué)習(xí)方式，碎片化學(xué)習(xí)肇始于網(wǎng)絡(luò)時代的信息碎片化，進(jìn)而帶來知識碎片化、時間碎片化等等，具有學(xué)習(xí)時間更可控更靈活、分割后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易獲取、碎片內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間短更容易維持學(xué)習(xí)興趣、知識的吸收率有所提升等優(yōu)點。為此，如何利用碎片化時間傳授成體系的知識，實現(xiàn)整體化的學(xué)習(xí)效果，就成為微時代下做好初中政治教學(xué)亟需解決的問題。

一、移動碎片化學(xué)習(xí)方式——以熊貓書院為例

以熊貓書院為代表的互聯(lián)網(wǎng)在線碎片化教育模式，可以給初中政治教學(xué)提供很好的借鑒。熊貓書院是一個由地方公司發(fā)起的在線碎片化教育項目，即“十個月提升自己”的行動計劃，旨在幫助有強(qiáng)烈閱讀愿望但又不知道該讀什么書、不能堅持閱讀、閱讀效率低下的學(xué)生在為期十個月的課程期間能夠輕松獲得數(shù)十本圖書的精髓內(nèi)容。而且，這數(shù)十本書按月區(qū)分閱讀主題，構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高思維能力。因此，作為一種新型的教育手段，熊貓書院可以為我們改進(jìn)初中政治教學(xué)的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提供重要啟示。

二、基于移動碎片化學(xué)習(xí)方式的初中政治教學(xué)對策

(一)圍繞初中政治教學(xué)目標(biāo)制定適量書單

熊貓書院的十個月學(xué)習(xí)計劃中，前九個月每個月圍繞一個主題讀4本經(jīng)典書，舉例如下：1.自我管理：《自控力》《一萬小時天才理論》《如何高效學(xué)習(xí)》《如何閱讀一本書》；2.溝通協(xié)作：《金字塔原理》《學(xué)會提問》《非暴力溝通》《溝通的藝術(shù)》；3.心理學(xué)：《心理醫(yī)生為什么沒有告訴我》《發(fā)展心理學(xué)》《社會心理學(xué)》《心理學(xué)與生活》。以前，我們的初中政治教學(xué)也有過推薦書目的工作。往往是諸多圖書累積在一起，至多按照主題進(jìn)行大致的區(qū)分，而且書目太長反而無法激發(fā)學(xué)生讀書的動力。對于大多數(shù)人來說，太長的書目會產(chǎn)生嚴(yán)重的畏難情緒，進(jìn)而“破罐破摔”，一本也不讀了。那么，熊貓書院對于初中政治教學(xué)的啟發(fā)是，我們亦可根據(jù)初中生培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計主題、限定讀書數(shù)量，制定適宜書單，分階段分主題推薦書籍。比如，在“網(wǎng)絡(luò)政工”這個主題之下，我們可以給初中學(xué)生推薦《大數(shù)據(jù)時代》《大數(shù)據(jù)》等書籍，提升思維層次；給初中學(xué)生推薦《一本書讀懂大數(shù)據(jù)》等讀物，傳授方法和手段。每個主題的推薦書不超過4本。

(二)初中政治課教師“拆書”提煉精華信息

如前所述，當(dāng)前人們的閱讀習(xí)慣從深閱讀滑到淺瀏覽，聯(lián)網(wǎng)在改變閱讀方式的同時，正在重塑我們“淺薄”的思維模式。為此，很多網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的國家反而更強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)閱讀。美國提出“美國閱讀挑戰(zhàn)”“閱讀優(yōu)先”計劃，英國政府設(shè)定“閱讀年”，要打造一個讀書人的國度。而且，目前各門課程安排得滿滿的，這就造成初中學(xué)生沒有太多的時間和精力認(rèn)真品讀書單上的每一本書。因此，面對客觀上沒時間、主觀上傾向于碎片閱讀的初中學(xué)生，作為知識傳播者的初中教師，不得不采取“拆書”的形式，高效傳播有效信息。拆書不是簡單摘錄書中的信息，而是按照書籍的體系結(jié)構(gòu)，根據(jù)授課人的理解，提取有效信息，進(jìn)行小結(jié)歸納。以“自控力”一書為例，原書是十章259頁，但在熊貓書院就被拆成了22張閱讀卡片，計4天的閱讀內(nèi)容。其中，第一章被概括成3張卡片——意志力的本質(zhì)，意志力的神經(jīng)學(xué)原理和訓(xùn)練大腦，增強(qiáng)意志力。每張卡片700字左右，按照正常人的精讀速度，可以在2分鐘內(nèi)讀完。也就是說，經(jīng)過“拆書”，正常人可以在50分鐘內(nèi)了解一本書的精華。這就在損失細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上大大提升了人的知識獲取率。而且，初中學(xué)生可以根據(jù)“拆讀”的體會選擇有興趣的書籍進(jìn)行精讀，進(jìn)一步提高了閱讀效率。