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中學(xué)語(yǔ)文教案范文第1篇

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):《語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法.

教學(xué)方法:講述

教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:

《語(yǔ)文教學(xué)法》是怎樣一門(mén)學(xué)科

一、基本概念:

《語(yǔ)文教學(xué)法》是根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)和其它相關(guān)學(xué)科理論,研究語(yǔ)文教育現(xiàn)象及其規(guī)律的理論體系.

二、學(xué)科的建立:

它的建立是社會(huì)進(jìn)步和人的發(fā)展的需要(P1—3頁(yè))

語(yǔ)文教育是社會(huì)、民族以及個(gè)體的人生存和發(fā)展的必要教育,它對(duì)于人類(lèi)更好地生存和發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的文明進(jìn)步,更好地傳播科學(xué)和文化起著日益普遍而又重要的作用.千百年來(lái)的語(yǔ)文教育積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也存在許多問(wèn)題;在教育科學(xué)領(lǐng)域中把它作為一個(gè)整體來(lái)加以全面系統(tǒng)的研究還是很不夠的.為了進(jìn)一步適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展,需要建立一門(mén)嶄新的語(yǔ)文教育學(xué),從更高的層次對(duì)語(yǔ)文教育加以研究.

它的建立是語(yǔ)文教育改革和發(fā)展的需要(P3—5頁(yè))

我國(guó)的語(yǔ)文教育,曾經(jīng)發(fā)生三次歷史性的轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)初,21世紀(jì)初,我國(guó)語(yǔ)文單獨(dú)設(shè)科,并因此實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育由古代的"文字型"教育向"文字—語(yǔ)言型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變;21世紀(jì)年代開(kāi)始,我國(guó)的語(yǔ)文教育轉(zhuǎn)變?yōu)?語(yǔ)言—思維型"教育;而今語(yǔ)文教育正在實(shí)現(xiàn)向"語(yǔ)言—人的發(fā)展型"教育的歷史性轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教育的領(lǐng)域正在不斷地拓展,語(yǔ)文教育觀念、語(yǔ)文課程設(shè)置、語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐等各方面都在進(jìn)行一系列的改革,許多問(wèn)題都是以研究語(yǔ)文教學(xué)方法為中心的"語(yǔ)文教學(xué)法"所無(wú)法涉及的,所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的全貌和運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行全方位、多層次的深入研究.

它的建立是教育學(xué)科發(fā)展和語(yǔ)文教育自身理論發(fā)展的需要

當(dāng)代科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)兩大特點(diǎn):一是學(xué)科之間的高度綜合,二學(xué)科內(nèi)部的高度分化.語(yǔ)文教育學(xué)既是語(yǔ)文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科相互交叉、滲透、融合形成的一門(mén)邊緣學(xué)科,又是教育學(xué)本身向縱深發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)分支學(xué)科.它的建立符合世界范圍內(nèi)教育學(xué)科發(fā)展變化的總趨勢(shì).

就語(yǔ)文教育理論本身發(fā)展來(lái)看,我國(guó)古代沒(méi)有專門(mén)論述語(yǔ)文教育的理論著作,只是在有關(guān)教育的論著中有零散的論述.直到21世紀(jì),語(yǔ)文教育的理論研究才經(jīng)歷了由一般教授法到本學(xué)科教授法,再到語(yǔ)文教學(xué)法、語(yǔ)文教材教法直到語(yǔ)文教學(xué)論以及今天的語(yǔ)文教育學(xué)的發(fā)展.由于語(yǔ)文教學(xué)法學(xué)科側(cè)重于教學(xué)方法方面的研究,忽略了語(yǔ)文學(xué)科教育的基本理論研究,理論思維水平不高,研究領(lǐng)域相對(duì)狹窄,加上其研究方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主,也束縛了語(yǔ)文教育理論研究的發(fā)展.所以,需要建立一個(gè)新的理論體系,使之更趨科學(xué)化,以期取得更大的成果.

三、學(xué)科的研究對(duì)象(P6—9頁(yè))

〈語(yǔ)文教學(xué)法〉研究的是以學(xué)校語(yǔ)文教育為重點(diǎn)的整個(gè)語(yǔ)文教育現(xiàn)象.

四、學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)

性質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)法是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科,是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科.

(二)特點(diǎn)

實(shí)踐性

綜合性(P9—11頁(yè))

五、學(xué)科的結(jié)構(gòu)體系

語(yǔ)文教育的本質(zhì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)

語(yǔ)文教育系統(tǒng)語(yǔ)文教育目標(biāo)

語(yǔ)總體方面的研究語(yǔ)文教育歷史語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

文語(yǔ)文教育比較語(yǔ)文教育評(píng)估

教語(yǔ)文教科研語(yǔ)文德育語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)

學(xué)學(xué)校語(yǔ)文教育語(yǔ)文智育語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則

法語(yǔ)文美育語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)本體方面的研究社會(huì)語(yǔ)文教育語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)手段

構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)衛(wèi)生

體家庭語(yǔ)文教育課外語(yǔ)文教育語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

系語(yǔ)文教育對(duì)象閱讀教學(xué)

主體方面的研究寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文教育者聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

六、語(yǔ)文教學(xué)法的研究方法(P11—13頁(yè))

1、哲學(xué)原理研究法;

2、跨學(xué)科研究法;

3、歷史文獻(xiàn)研究法;

4、比較分析研究法;

5、觀察調(diào)查研究法;

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究法;

7、實(shí)驗(yàn)實(shí)證研究法等.

學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)法的意義和要求

一、意義

這門(mén)課旨在培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的語(yǔ)文教育理論基礎(chǔ),并能靈活運(yùn)用這些理論

知識(shí)于中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師.作為中文系師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,它對(duì)于樹(shù)立我們對(duì)語(yǔ)文教育的正確理念,增強(qiáng)從事語(yǔ)文教育教學(xué)的信心和決心,形成系統(tǒng)的語(yǔ)文教育理論知識(shí)和從事語(yǔ)文教育教學(xué)的基本能力,都具有重要的意義.此外,這門(mén)課的考試成績(jī)和教育實(shí)習(xí)的成績(jī),對(duì)就業(yè)還將產(chǎn)生直接的影響.

二、要求

這是一門(mén)應(yīng)用理論學(xué)科,實(shí)踐很重要,考試有教學(xué)實(shí)踐題,學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是教育實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)的具體要求有以下幾點(diǎn):

聽(tīng)——認(rèn)真聽(tīng)課,做筆記,還有聽(tīng)教學(xué)觀摩課、看教學(xué)錄象等;

說(shuō)——大膽質(zhì)疑,參與討論,上臺(tái)亮相,小實(shí)習(xí)(微格教學(xué))等;

讀——通讀教材及參考資料(專著、雜志等),通讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)文教材、教參等;

寫(xiě)——作業(yè)、心得、聽(tīng)課評(píng)議、論文、教案、作文等;

練——練基本功(鋼筆字、毛筆字、粉筆字,普通話、朗讀,寫(xiě)作等),課件制作,模擬教學(xué)等;

用——教育實(shí)習(xí),教育調(diào)查.

思考題:語(yǔ)文教學(xué)法是怎樣一門(mén)學(xué)科?你將如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科?

語(yǔ)文教育的本質(zhì)(4課時(shí))

教學(xué)目的:了解語(yǔ)文教育的歷史,語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn).

中學(xué)語(yǔ)文教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；安全教育；培養(yǎng)

一、引言

近年來(lái)，各地不少少年兒童非正常死亡的報(bào)道見(jiàn)諸報(bào)端，引起全社會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象的高度關(guān)注。在當(dāng)前的教育制度下，考試成績(jī)是衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)更是出于望子成龍望女成鳳的美好愿望，對(duì)子女學(xué)習(xí)的期望值有著較高的期望，學(xué)校教育中也以升學(xué)考試作為參考指標(biāo)，在教育過(guò)程中重視學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生其他素質(zhì)的教育。部分學(xué)生在家中更是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，很多學(xué)生不具備自我生活能力，導(dǎo)致部分學(xué)生在生活技能、急救措施等知識(shí)嚴(yán)重缺乏，再加上大部分學(xué)生缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)和心理素質(zhì)均有所欠缺。當(dāng)學(xué)生遇到突發(fā)災(zāi)害或不法分子時(shí)，缺乏自我保護(hù)能力，進(jìn)而造成悲劇。如何對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)安全教育，成為當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域急需解決的問(wèn)題。

語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的一門(mén)課程，在講解知識(shí)的同時(shí)傳承優(yōu)秀文化，在啟迪心智和健全人格方面具有顯著功能。語(yǔ)文貼近生活，是道德教育、心理教育和生活技能等具有普遍的系性，在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿安全教育，可以取得較好的教學(xué)效果。因此，除了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全專題教育的同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)中如何滲透安全教育，是所有教育工作者必須重視和探討的問(wèn)題！

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的安全教育策略

（一）貼近生活提高安全意識(shí)

語(yǔ)文是貼近生活的一門(mén)課程，很多教學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活。在教學(xué)中，要注意根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)個(gè)人安全的思考，提高小學(xué)生的安全意識(shí)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)中，有一個(gè)關(guān)于安全教育的思考題是：如何防范危險(xiǎn)？當(dāng)你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)怎么做？首先，我向?qū)W生提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生思考后我向?qū)W生提問(wèn)，有的學(xué)生說(shuō)，不能接收陌生人的禮物；獨(dú)自一人時(shí)不要去陌生的地方；獨(dú)自在家時(shí)不要給陌生人開(kāi)門(mén)；不要靠近池塘等容易溺水的地方等等。我感覺(jué)在父母對(duì)子女應(yīng)該進(jìn)行了必要的安全教育。當(dāng)我向?qū)W生提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則七嘴八舌的說(shuō)大聲呼救，并盡量掙脫壞人向人多的地方跑。我對(duì)此也感覺(jué)到學(xué)生的安全意識(shí)較為強(qiáng)烈，鼓勵(lì)同學(xué)繼續(xù)保持這種安全意識(shí)。

（二）情景結(jié)合傳授安全知識(shí)

在學(xué)習(xí)課文《橋》時(shí)，在學(xué)習(xí)老村干部挺身而出，組織大家撤離，并用自己的身體搭起一座生命的橋，最后父子雙雙殉職的感人精神的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洪水的認(rèn)識(shí)。通過(guò)影像資料向?qū)W生展示洪水的危害，講述我國(guó)防汛抗洪的歷史，讓學(xué)生了解洪水所帶來(lái)的破壞，告知學(xué)生在日常要愛(ài)護(hù)環(huán)境，多植樹(shù)，防止水土流失等，增強(qiáng)學(xué)生的安全知識(shí)。隨后，話題一轉(zhuǎn)，又提出一些安全問(wèn)題，如“家里突然著火了怎么辦”、“我能不能到河里去玩?！薄Ｔ儐?wèn)學(xué)生在學(xué)校是否見(jiàn)到滅火器，講述正確使用滅火器的知識(shí)等。

再針對(duì)社會(huì)上欺騙眾多的現(xiàn)象，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。由于小學(xué)生年齡較小，心地善良，樂(lè)于助人，容易受到不法分子的欺騙并被利用。因此，我結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生，當(dāng)遇到陌生人尤其是陌生的成年人求助時(shí)，應(yīng)高度警惕。要首先判斷自己有無(wú)幫助他人的能力，如果不行就婉拒并讓其詢問(wèn)警察或其他大人。即使知道如何幫助，也應(yīng)該具有自我防范意識(shí)，告訴對(duì)方你要先告訴老師或者家長(zhǎng)，在大人的陪同下才能對(duì)您進(jìn)行幫助。同時(shí)，結(jié)合主題，向?qū)W生講述110、119和120等號(hào)碼的用途，讓學(xué)生在遇到危機(jī)時(shí)可以瞬間知道如何求助。

在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》《金色的腳印》《蟲(chóng)草的村落》時(shí)，教育學(xué)生既要愛(ài)護(hù)和保護(hù)動(dòng)物，又要注意防止動(dòng)物的傷害和疫情的蔓延。如被寵物貓狗等抓咬，一定要及時(shí)注射疫苗，以防后患！

通過(guò)對(duì)學(xué)生安全知識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生生活技能，使學(xué)生能夠遇事沉著冷靜，提升明辨是非的能力，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

（三）親自演練提升安全技能

小學(xué)生年齡小，為了讓其對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的印象，結(jié)合必要的動(dòng)手訓(xùn)練讓其置身其中，可以獲得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)安全知識(shí)同樣也是如此。

例如，在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》時(shí)，我向?qū)W生講述地震的危害，告訴學(xué)生地震發(fā)生之前的一些征兆，并通過(guò)多媒體影像的方法向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠獲得身臨其境的感受，并接著向?qū)W生講授在地震中如何自我防范和自我保護(hù)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的安全技能，教育學(xué)生在遇到地震時(shí)如何迅速自救撤離，甚至組織學(xué)生進(jìn)行疏散演練。告訴學(xué)生回家后應(yīng)提醒家長(zhǎng)，在家中應(yīng)備有礦泉水、壓縮干糧、繃帶、止血帶、創(chuàng)可貼、瞬冷冰袋、應(yīng)急保溫毯等常見(jiàn)的防護(hù)設(shè)施，并在家長(zhǎng)微信群中建議家長(zhǎng)陪同學(xué)生購(gòu)買(mǎi)，作為安全教育的警示。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)校醫(yī)務(wù)室工作人員想學(xué)生講解繃帶、創(chuàng)可貼的正確使用方法，提高學(xué)生的自我保護(hù)技能。

在講述《小英雄雨來(lái)》時(shí)，在贊美雨來(lái)的高超泳技時(shí)和愛(ài)國(guó)情懷時(shí)，教育學(xué)生不要私自下河塘野泳，防止溺亡事件的發(fā)生！還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在暑假時(shí)，可以在家長(zhǎng)陪同和游泳教練的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)游泳，提高自己的生活技能。邀請(qǐng)消防隊(duì)員前來(lái)我校向?qū)W生講解滅火器的使用方法，提高學(xué)生的安全技能。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生臨危不亂，沉著應(yīng)對(duì)

當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠臨危不亂、沉著應(yīng)對(duì)是非常可貴的品質(zhì)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度，但通過(guò)教育引導(dǎo)，使小學(xué)生可以以此為學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，講解《司馬光砸缸》時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)，其他小朋友非常著急，四處尋找大人，而司馬光則沉著冷靜砸缸救人？同學(xué)們均非常佩服司馬光的沉著冷靜和機(jī)智過(guò)人。我則順勢(shì)教育學(xué)生，要盡量減少危險(xiǎn)發(fā)生的可能性，但危險(xiǎn)一旦發(fā)生時(shí)，一定要臨危不亂，沉著應(yīng)對(duì)，利用家長(zhǎng)和老師教育的知識(shí)，將危害降到最低。

三、小結(jié)

在新課程改革中，提出全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求學(xué)生在掌握科學(xué)文化知識(shí)的前提下，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、價(jià)值觀教育和體育教育，使學(xué)生成為充滿生命活力、具有健全人格、鮮明個(gè)性、掌握創(chuàng)造智慧的人。語(yǔ)文課堂作為教學(xué)教育的核心課程之一，在對(duì)小學(xué)生的安全教育中有著非常重要的意義，合理的利用語(yǔ)文課堂中的知識(shí)，將安全教育貫穿到課堂教學(xué)中，對(duì)提升小學(xué)生安全技能和自我保護(hù)意識(shí)有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紅娟.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施安全教育[J].大觀周刊， 2011（49）.

[2]計(jì)秀山.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施安全教育[J].神州， 2012（6）.

中學(xué)語(yǔ)文教案范文第3篇

    隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施,學(xué)科與學(xué)科之間的界限正漸漸模糊,我們深深的體會(huì)到,任何一門(mén)學(xué)科都不是孤立存在的,而是與其他學(xué)科緊密聯(lián)系的。新課程改革提出了學(xué)科整合理念小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)享有“百科全書(shū)”的美譽(yù),它的內(nèi)容涉及古今中外、天文地理、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域,安全教育也不例外被包羅了進(jìn)去。 

    我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師除了上好專門(mén)的安全教育課程、認(rèn)真開(kāi)展安全活動(dòng)以外,還在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生實(shí)施安全教育。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)從小學(xué)語(yǔ)文教材中挖掘安全教育教材對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育。 

    我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育的做法是: 

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全知識(shí)   

    在教學(xué)生字“滅”時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生掌握了讀音后,又讓學(xué)生觀察插圖(一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住),啟發(fā)學(xué)生:“圖上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住,火焰會(huì)怎么樣?”學(xué)生齊答:“火焰要熄滅!”我趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生觀察“滅”的字型學(xué)生很快就記住了它,同時(shí)就發(fā)生不同火險(xiǎn)的防范、滅火方法、報(bào)警等知識(shí)順理成章地傳授給了學(xué)生。在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí),我抓住文中關(guān)于阿曼達(dá)等14名兒童被埋在垮塌教室的三角形空間里得以生還的描寫(xiě),告訴學(xué)生在遇到房屋跨塌的時(shí)候,在室內(nèi)的人盡量往房間的角落里避讓,可以減少垮塌對(duì)自己砸傷的安全救護(hù)知識(shí)。我備這課時(shí)在網(wǎng)上下載了有關(guān)地震前的征兆、地震發(fā)生時(shí)的自救互救的文字、圖片、影視資料,在教學(xué)本文后把搜集的資料展示給學(xué)生,讓他們掌握了有關(guān)地震的知識(shí)和防災(zāi)自救的知識(shí),取得了很好的效果。   

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中向小學(xué)生傳授安全救護(hù)方法,提高他們的救護(hù)能力   

    我在教學(xué)《司馬光砸缸》有意讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題:“當(dāng)一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的缸里有生命危險(xiǎn)的時(shí)候,一同玩耍的小朋友怎么做的?誰(shuí)的方法最好?！蓖瑢W(xué)門(mén)都為司馬光臨危不亂、機(jī)智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊,譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒(méi)有司馬光聰明。我相機(jī)問(wèn)道:“如果小朋友掉進(jìn)的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的,那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺(jué)得又怎么樣?”同學(xué)們聽(tīng)后嘎然止笑,覺(jué)得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來(lái)救人才是有效的救人方法。我和學(xué)生由此總結(jié)到:如果我們不能自救時(shí)向其他人呼救是很有必要的。學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時(shí),學(xué)習(xí)“這時(shí)候,只要從火里跳出來(lái),就地打幾個(gè)滾,就可以把身上的火撲滅。我趴在地附近,只要跳過(guò)去,扯掉他的棉衣,也能救出自己的戰(zhàn)友。但是這樣一來(lái),我們就會(huì)被山頭上的敵人發(fā)覺(jué),我們整個(gè)班,我們身后的整個(gè)潛伏部隊(duì),都會(huì)受到重大的損失,這一次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空了。”學(xué)生能夠理解為了完成這次軍事行動(dòng),大火燒身沒(méi)有自救;也能理解“我”為了保證潛伏成功放棄了救護(hù)。我提醒學(xué)生:“如果我們?cè)谄綍r(shí)遇到自己或者別人身上著火怎么辦?”學(xué)生發(fā)表了很多自救和救護(hù)的有效辦法。    

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)  在教學(xué)童話故事《小馬過(guò)河》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小馬的安全意識(shí):當(dāng)小河擋住了去路時(shí),小馬不知道河水的深淺,沒(méi)有貿(mào)然過(guò)河,向老牛和松鼠詢問(wèn)河水的深淺,老牛和松鼠的答案截然相反自己又無(wú)法判斷毅然回家找最可信任的媽媽咨詢,得到了自己能安全過(guò)河的可靠答案后才過(guò)河。小馬的安全意識(shí)值得我們借鑒。在學(xué)習(xí)《跳水》時(shí)總結(jié)造成船長(zhǎng)兒子身處險(xiǎn)境表面是水手們開(kāi)玩笑過(guò)分、孩子沒(méi)有考慮安全就貿(mào)然追猴子造成的。其實(shí)是水手和孩子安全意識(shí)淡薄。從他們的身上我們應(yīng)該吸取不要盲目尋求快樂(lè)而不注意安全險(xiǎn)些導(dǎo)致樂(lè)極生悲的慘痛教訓(xùn)。我在教學(xué)《老山羊和狼》的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老山羊是怎樣一步一步地揭穿狼的陰謀詭計(jì),沒(méi)有上狼的當(dāng)而引來(lái)殺身之禍。學(xué)生從中體會(huì)到:面對(duì)陌生人特別是不懷好意的人,要注意分析他的言行判斷其用心,不要被花言巧語(yǔ)所迷惑,更不能接受陌生人的任何財(cái)物上當(dāng)受騙。   

    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生走出求救的誤區(qū)   

中學(xué)語(yǔ)文教案范文第4篇

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合部位農(nóng)村學(xué)校自身特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，我們?cè)诎唇虒W(xué)計(jì)劃認(rèn)真上好生命與安全教育課程基礎(chǔ)上，還要有針對(duì)性的增加一些相關(guān)教育內(nèi)容。

1．勞動(dòng)安全

教育作為農(nóng)村中學(xué)生一定會(huì)或多或少地參加一些農(nóng)村田園生產(chǎn)勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程和使用工具方面都會(huì)存在一定的不安全因素，教給學(xué)生一些勞動(dòng)常識(shí)和正確使用生產(chǎn)工具是非常必要的，所以我們有目的地利用學(xué)校勞動(dòng)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)以及安全使用工具等方面的教育，包括各種勞動(dòng)工具如何攜帶等等。

2．食品安全

教育幾乎所有的學(xué)生都喜歡吃方便面、麻辣燙、米線、辣卷、辣片和各式各樣的小食品，這些東西本來(lái)就不是什么健康食品，況且農(nóng)村的食品安全檢查相對(duì)薄弱，農(nóng)村的超市、小賣(mài)店和麻辣燙等小吃很多是質(zhì)量不合格、不衛(wèi)生的。所以我們要教育學(xué)生不去吃，教給學(xué)生正確掌握辨別食品安全的常識(shí)，讓學(xué)生知道只有吃安全的食品，才能有利于身體健康。

3．交通安全

農(nóng)村孩子對(duì)交通安全常識(shí)了解不夠，交通安全的意識(shí)也比較差。雖然他們?nèi)コ抢锏臋C(jī)會(huì)相對(duì)少些，然而中學(xué)生已不是太小的孩子，時(shí)常也會(huì)結(jié)伴或單獨(dú)去往城里，這就存在極大的安全隱患?；谶@些情況，我們應(yīng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，通過(guò)課堂教學(xué)講解、觀看視頻和交通案例等方式使學(xué)生盡快掌握交通知識(shí)，提高遵守交通規(guī)則的自覺(jué)性，并且有計(jì)劃、有組織的帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)守規(guī)。

4．人身安全

農(nóng)村的村與村之間距離較遠(yuǎn)，每當(dāng)盛夏來(lái)臨莊稼長(zhǎng)高，部分學(xué)生上學(xué)放學(xué)路上很容易遇到壞人，所以要教育學(xué)生盡量結(jié)伴而行或由家長(zhǎng)接送。此外，由于家距城區(qū)很近，很多家長(zhǎng)都出去城里打工，早出晚歸，有的學(xué)生大部分時(shí)間單獨(dú)在家，這就要教育學(xué)生單獨(dú)在家時(shí)注意鎖好門(mén)窗，不要給陌生人開(kāi)門(mén)，盡量不要自己在家點(diǎn)火，用電器，用煤氣等，并且適當(dāng)教給學(xué)生這些生活常用品的使用方法。

5．時(shí)節(jié)性內(nèi)容隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，一些與生命安全有關(guān)的事情也會(huì)隨季節(jié)發(fā)生變化，春秋季節(jié)的花粉過(guò)敏，易導(dǎo)致眼部疾病的發(fā)生，春季風(fēng)大也易發(fā)生火災(zāi);夏季注意不要溺水，吃瓜果蔬菜注意衛(wèi)生;冬季注意雪天路滑，并預(yù)防感冒;春節(jié)燃放鞭炮注意安全等等，這些都要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

二、努力拓寬安全教育形式生命安全教育

應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特征、學(xué)校內(nèi)外部環(huán)境特征、學(xué)生實(shí)際情況采用多種形式開(kāi)展。

1．開(kāi)設(shè)生命與安全教育課程

嚴(yán)格按上級(jí)要求開(kāi)設(shè)生命與安全教育課程，不可偏廢、不得取消，要按課程計(jì)劃開(kāi)足生命安全課，選擇有經(jīng)驗(yàn)、懂業(yè)務(wù)的骨干教師擔(dān)任授課。

2．授課內(nèi)容細(xì)致入微

無(wú)論是原課本內(nèi)容還是根據(jù)實(shí)際增加的授課內(nèi)容，教學(xué)時(shí)一定要做到細(xì)致入微，防止粗線條勾勒?？梢园寻踩R(shí)按內(nèi)容分成若干塊兒，采取微型課形式集中講解、各個(gè)擊破、逐一落實(shí)。

3．開(kāi)展生命與安全知識(shí)講座

有計(jì)劃開(kāi)展各種形式的生命與安全知識(shí)講座，使學(xué)生系統(tǒng)掌握某些專項(xiàng)的安全知識(shí)，如珍愛(ài)生命遠(yuǎn)離危險(xiǎn)知識(shí)講座;如何正確判斷各種危險(xiǎn)環(huán)境;從生理學(xué)角度了解生命意義等知識(shí)講座，教育學(xué)生保持積極的心情、樂(lè)觀的態(tài)度、正確地面對(duì)挫折;還有交通安全知識(shí)、食品健康安全知識(shí)、消防安全知識(shí)等講座。條件允許的情況下，對(duì)某些專業(yè)性較強(qiáng)的東西聘請(qǐng)相關(guān)專家指導(dǎo)講座。

4．安全教育

不能怕麻煩要時(shí)刻記在心里、時(shí)刻盯在眼中、時(shí)刻掛在嘴上。開(kāi)展最后一分鐘安全教育活動(dòng)，每天上午的最后一節(jié)課和下午的最后一節(jié)課的最后一分鐘，不管是什么課都要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際進(jìn)行安全教育，如雪天注意路滑、回家路上注意交通安全、注意飲食安全、別忘了學(xué)校強(qiáng)調(diào)過(guò)安全注意事項(xiàng)等等。

5．多看生命與安全教育資料

觀看生命與安全教育的圖片展覽、視頻及科教片，讓學(xué)生感受生命的堅(jiān)強(qiáng)與脆弱，讓安全意識(shí)常駐于心。

三、掌握必備安全保護(hù)技能

只了解生命與安全知識(shí)是不夠的，必須在此基礎(chǔ)上掌握一定的生命與安全保護(hù)技能，才能終生受益。而掌握生存技能最好的時(shí)期應(yīng)當(dāng)是學(xué)生階段。

1．開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)是學(xué)生了解和掌握生命與安全知識(shí)技能的有效載體，定期組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中掌握的知識(shí)技能才更快、更好、更牢。

2．開(kāi)展各種安全演練

學(xué)生通過(guò)消防安全演練，知道如何避免火災(zāi)的發(fā)生、如何根據(jù)火情采取有效措施、如何使用滅火器、如何逃生。通過(guò)防地震演練，學(xué)生掌握地震發(fā)生“先顛后晃”時(shí)，在農(nóng)村平房里的人要馬上有序地跑到外面開(kāi)闊地去。在樓房?jī)?nèi)首先不是跑，而是躲，震時(shí)就近躲避，躲避到角落有墻壁支撐的地方，震后迅速撤離。通過(guò)開(kāi)展防誘騙演練，提高學(xué)生警覺(jué)、辨別真?zhèn)?、明辨是非的能力。帶領(lǐng)學(xué)生參觀會(huì)場(chǎng)、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，教給學(xué)生怎樣確定方位，看好安全通道等經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)。

四、總結(jié)

中學(xué)語(yǔ)文教案范文第5篇

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指的是在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的新型教學(xué)模式.該模式以教師學(xué)生協(xié)作為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)案為載體、教師為主導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)為方法、學(xué)生為主體。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師充分結(jié)合教材、教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，高中生通過(guò)學(xué)案學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)文知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此期間，高中生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，也可以及時(shí)表達(dá)學(xué)習(xí)見(jiàn)解，針對(duì)已有問(wèn)題師生共同探討。這一教學(xué)模式不僅能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一方面，語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，通過(guò)發(fā)揮該教學(xué)模式的監(jiān)督機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身客觀、全面評(píng)價(jià)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。該教學(xué)模式能打破以往教學(xué)中絕對(duì)的“分?jǐn)?shù)多少”“分析結(jié)果正確與錯(cuò)誤”等限制，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中融入學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力以及協(xié)作學(xué)習(xí)等因素，因此，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能夠意識(shí)到自身的不足，并且學(xué)生能夠根據(jù)不足有針對(duì)性的進(jìn)行改正、完善，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也自然被激發(fā)。另一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中有學(xué)生自我表達(dá)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能為學(xué)生展示、學(xué)生交流提供平臺(tái)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)中能夠極大提高學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.有利于提高教師專業(yè)素質(zhì)

語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要想發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就要科學(xué)、合理的運(yùn)用該教學(xué)模式，教師在正式傳授學(xué)科知識(shí)前，應(yīng)對(duì)本班學(xué)生全面掌握、深入了解，與此同時(shí)，教師還要結(jié)合教W內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題、制定教學(xué)方案。教師為了打造高效課堂、實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，就要科學(xué)、合理的制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方案，這就要求語(yǔ)文教師應(yīng)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，高中語(yǔ)文教師要不斷的學(xué)習(xí)、不斷提升自我，以此豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)專業(yè)性。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要結(jié)合教材內(nèi)容、高中生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)含量，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，教師不僅要突出教材內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，所設(shè)置的問(wèn)題難度要有明顯的梯度性和拓展性，與學(xué)生的思維特點(diǎn)向契合，與此同時(shí)，教師要兼顧學(xué)生整體，避免出現(xiàn)絕對(duì)化教學(xué)現(xiàn)象。語(yǔ)文教師還要通過(guò)查閱資料等方式深入了解教材內(nèi)容以及課程標(biāo)準(zhǔn)，合理分配語(yǔ)文課時(shí)以及該學(xué)科在學(xué)生所學(xué)學(xué)科中的比重，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異性制定合理的教學(xué)方案，此外，語(yǔ)文教師還要注重知識(shí)內(nèi)容延伸。

2.根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)模式以學(xué)案優(yōu)化設(shè)置為重點(diǎn)。語(yǔ)文教師完成基本的學(xué)案之后，應(yīng)將學(xué)生按照學(xué)生數(shù)量逐一下發(fā)，高中生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生了解林黛玉、賈寶玉等人物形象：學(xué)習(xí)文中有關(guān)人物性格、外貌等基本的寫(xiě)作手法：掌握環(huán)境描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用：提高學(xué)生對(duì)名著的鑒賞能力和品讀能力。重點(diǎn)理解主要人物的性格以及形象。難點(diǎn).通過(guò)分析本文人物的心理活動(dòng)、肖像以及行動(dòng)等描法。教師在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)準(zhǔn)備好教學(xué)資料，高中生課前通讀課文，了解課文的結(jié)構(gòu)以及情節(jié)發(fā)展。導(dǎo)入課文內(nèi)容之前，為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》中本文片段、播放《枉凝眉》歌曲、配相關(guān)人物圖片，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容大致了解。

3.自學(xué)學(xué)案、協(xié)作學(xué)習(xí)