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高中語文課本知識范文第1篇

關鍵詞：新課改 語文教師 素質 技能

適應新的課程改革就必須在教學和學習上加強提高。新的課程改革對語文教師提出了新的挑戰，語文教師到底該怎樣做才能順應時代的潮流，才能從容面對這次嚴峻的考驗。于漪老師說的好“語文教育的質量說到底是語文教師的質量，語文教育發展的如何關鍵在語文教師自我發展得如何。”也就是說教育質量取決于教師素質，教師素質決定教師的職業命運。我覺得，一個有進取心的語文教師應該具備以下四種基本素質：

一、良好的道德素質

關于教育的作用，有人曾形象地這樣說：教育是人靈魂的教育，教育意味著一棵樹搖動著另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基也說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是什么人”。教師是學生閱讀中的第德書籍，教師的一言一行一舉一動直接影響著身邊的學生。教師是人才的哺育者。語文新課標中明確指出：“高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培養民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明，獻身人類進步事業的精神品質，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度?！边@就要求作為育人者的教師要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有良好的意志品質和健全的人格，自己會做人、會做事、會合作、會學習。只有這樣才能通過自身榜樣的力量，教給學生做人的道理，成為學生的楷模，完成社會賦予我們的歷史使命。

二、自由獨立的人格

現實中我們大多數教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于自己想盡快成為一名合格甚或優秀的語文教師的熱情，盲目的服從，思想獨立與自由的空間在教參、權威、各種各樣的教學模式面愈來愈小。這主要表現在：按照教參的要求在教學目標上搞“一刀切”，試圖用一個模子要求，把學生造成統一標準；遵照考綱要求，在教學任務上只注重知識的傳教，忽視學生個性的發展，教學任務的核心是“唯書”“唯知”，我們的答案只有一個，“雪化了只能是水”，不可能是春天；承襲老的教學傳統，在教學方法和手段上，注入式教學獨占課堂，單純向學生灌輸，學生只能被動地接受，一支粉筆，從黑板的左上角一直寫到右上角；盲從新的教改模式，無論什么課型都利用多媒體去循循善誘，填唯一答案；強調學生行為互動，不管其是否心動、腦動……..這樣的教師，這樣的教學行為，培養的結果必定是：學生的主體人格被異化，個性發展被扭曲，主動精神被扼殺，創造精神被淹沒……..這樣的人才如何能適應飛速發展的社會，如何能承擔起迅速并持續提升我國國際競爭力的重任。隨著新課改的進行，我們認真學習新課標，不難發現：新課程設計的理念“促使學生均衡而有個性的發展”；課程設計的原則“共同基礎與多樣選擇相統一”；課程設計思路課程設“必修課和選修課”兩大部分，為有“不同需要的學生提供更大的發展空間”；提倡的學習方式“自主、合作、探究”；評價的原則注意“主體多元化”?？梢娦抡n標強調：加強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，而要真正完成這一任務，教師必需要具備自由獨立的人格。

三、深厚的文化素養

中學語文新大綱和新教材，非常重視對學生的人文素質的教育，這對教師的學科業務素養提出了新的要求。為了落實中學語文新大綱的要求，教好中學語文新教材，中學語文教師應該進一步加強專業基礎的修養，逐步提高教學能力。

提高文學鑒賞能力。初中語文新大綱要求“學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美精彩的語言”。高中語文新大綱則要求“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑒賞文學作品”。又規定“在全部（高中）課文里文學作品可占60%”。同時高中語文新教材的第三、四冊，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、欣賞文學作品的能力，注意發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。因此，我們可以說強調文學教學，是新大綱新教材的又一重大變化。這同時也就要求我們廣大語文教師必須要具有文章鑒賞能力。

總之，現代語文教師應以“博、大、精、深”作為自己素質提高的奮斗目標，馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術”?！爱斍?，許多在校教學、教研上卓有成就的語文教師被譽為‘雜家’”，也說明了一個語文教師應是既專亦博、博學多能的‘通才’。如今，各類全國性的語文課程教學賽課比賽最后一項就是教師才藝展示，如此看來，社會對教師素質的要求不只限于“三筆一話”，還要有自己的情趣愛好，更要才藝兼備。

參考文獻：

[1]閆立欽，語文教育學引論[M]. 北京：高等教育出版社， 1998（8）

高中語文課本知識范文第2篇

關鍵詞：高中語文;課本閱讀量;現狀分析;思考研究

對于語文這門學科來說，閱讀教學就是提高學生閱讀寫作綜合能力的基礎性教學內容。且對于閱讀量來說，可以衡量出學生在學習的過程中是否可以實現教學目標，滿足教學要求課本教學主要是根據教學大綱來進行編制的。因此可以展現出教學的任務與目標，在語文教學中也占據著重要的位置。所以在語文教學中，教師要利用好每一堂課，不斷培養學生的閱讀能力，滿足語文教學的目標。可以說，在高中語文課本教學中提高學生的閱讀量有著十分重要的意義。

一、高中語文課本閱讀量的現狀

1.文章類型上存在問題

對于高中語文課本閱讀量來說，首選問題主要在文章的類型上，多以現代文為主。在教材中文章的類型與內容上都傾向于對現代文的解析，雖然也存在著一定的詩歌與散文，但是在數量上卻是比較少的，這樣也就造成了文章在類型上出現了分布不均的現象。其次是對于課文的形式上，也出現了分布不均的現象，這樣也就影響了一些學生對于文體上的掌握，最終也就造成了在寫作形式上受到的相應的影響，這樣也就使學生并不能很好的掌握寫作的體裁。

2.課文精讀，設計略讀

對于課文來說，在閱讀形式上主要是在精讀與略讀上進行了相應的調整，這樣可以保證學生的閱讀量。隨著新課改的不斷發展，高中語文教材也調整了題材之間的比例，這樣也就保證了高中語文教學可以提高學生的綜合能力，增強學生的學習態度，幫助學生樹立起積極向上的價值觀與教學目標。在設計精讀與略讀部分的過程中，就體現出了對課本閱讀量的增多，并以此來滿足學生對于閱讀的需求。

3.進行適當的延伸，滿足學生對于課本閱讀量的需求

當課本閱讀量不能滿足學生的閱讀需求時，教師可以進行適當的延伸與擴展，從課外閱讀量上來進行相應的補充，以此來保證學生的閱讀量。且通過此種方法，可以促使學生主動探索課外知識，提高學生的閱讀理解能力。

二、高中語文課本閱讀量的相關思考

1.要堅持滿足閱讀量的實際需求

在高中語文教學中，要求學生具備一定的閱讀量，其實就是促使學生積極閱讀的一種教學手段之一。因此在實際教學中，教師不僅要重視學生的閱讀數量，還要保證好學生的閱讀質量。在實際課堂教學中，教師要做好引導工作，促使學生主動進行閱讀，并保證學生可以通過進行閱讀吸收好文中的知識，掌握好文章的主旨。同時教師還要讓學生了解作者的寫作手法，這樣學生在進行閱讀的過程中，不僅可以很好的掌握語文知識，還可以逐漸增強自身的寫作能力。而這也成為了增強學生閱讀量的重要要求之一。另外對于教師來說，還要在有限的課堂中加強與學生之間的互動，通過與學生之間的相互配合來完成教學中要求的閱讀量。

其次是對于一些存在不確定的因素來說的，對于這一部分來說，要重新審視好閱讀量。另外對于語文課堂來說，很大一部分都會受到教師自身教學水平以及專業能力的影響。對于一些學生能力比較強的學生來說，不僅可以完成課本中的閱讀內容，還可以自覺通過課外閱讀來不斷充實自身的閱讀量。對于一些資質一般的學生來說，只能夠盡可能的提高在課本上的閱讀量。這樣也就造成了學生與學生之間閱讀量存在差距的現象。

最后教學方法上的轉變也會影響學生的閱讀量。因此在進行閱讀教學的過程中，教師要不斷提高自身的教學方法，發揮出語文閱讀教學的作用，激發學生的學習興趣，促使學生可以提高自身的閱讀效率。此外教師還要掌握好閱讀教學的難易程度，幫助學生選擇適合的閱讀材料，這樣學生的閱讀積極性才會得到提高，才會主動參與到閱讀中去。

2.增加閱讀量的外在影響

在現代教學理念的影響下，教學目標與教學模式開始發生了一系列的變化。在新課改實施以前，在語文教學中主要橋強調了要讓學生掌握扎實的基礎知識，而對于閱讀量來說卻并沒有過多的要求。但是在新課改的逐漸實施與發展過程中，高中學生的閱讀量也開始得到了重視。且在進行改革與創新的過程中，開始重視培養學生的綜合運用能力，因此提高學生的閱讀量就成為了提高學生語言運用能力的重要手段之一。在開展閱讀教學的過程中，不僅要增強學生的閱讀能力，還要注重培養學生的語言表達能力與寫作創新能力。在新課改的不斷影響下，讓學生從閱讀中增強對語文的記憶力。且在實際教學中，增加學生的閱讀量也就成為了學生學好語文知識的重要方法之一。隨著高中語文教學中對學生閱讀量要求的不但增多，讓語文教學向著語文的方向發展就成為了重要的教學目標，這樣也就可以保證學生在閱讀的過程中，可以更好的學習語言，感悟語言。

3.掌握好閱讀的質量

在保證學生閱讀數量的過程中，教師還要保證好學生的閱讀質量，杜絕出現讓數量代替質量的現象。因此在實際教學中，教師要對課本進行分析，這樣在實際教學中，就可以保證學生能夠理解課本上的知識，并以此來達到閱讀的效果。且在此過程中，如果教師不能掌握好課文的難度，就會使閱讀的進度受到影響，最終也就完不成閱讀的目標。因此在選擇閱讀課本的過程中，教師要針對學生的實際情況，在滿足學生閱讀需求的基礎上，提高學生的閱讀能力。同時還要為學生創造出有效的閱讀空間，提高學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，通過對高中語文課本閱讀量的現狀進行詳細的分析，可以看出，想要提高閱讀的效果，就必須要加強學生對于文章的理解能力，積極擴展學生的思維，鼓勵學生不斷進行閱讀，提高自身的閱讀效果。

參考文獻：

[1]潘慶玉.背景?理念?問題──《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）評論[J].山東師范大學學報（人文社會科學版），2012，（01）：78-79.

[2]吳永軍.賦權?增能?建構自主課堂：課堂教學改革的價值取向――兼評山西忻州七中的課堂教學改革[J].教育理論與實踐，2012，（05）：634-635.

高中語文課本知識范文第3篇

關鍵詞：高中語文；傳統文化；滲透研究

一、傳統文化在高中語文教育中的地位

在高中學習的課程中，語文作為一門主干課程，具有非常重要的地位和作用。在高中語文教育中，傳統文化的滲透是核心，通過核心的作用，開展我們對于傳統文化的繼承是非常有必要和基礎的。在我們國內特別注重未成年人的思想道德建設，在課程中更注重對于中華民族傳統美德的學習，培養學生良好的品質和思想道德的建設，提高學生的語言交際能力，燃起學生的愛國熱情，從另一個側面就襯托出傳統文化的重要性。

二、傳統文化在高中語文教育中的現狀

傳統文化目前在我國高中的語文教育中，滲透不是特別明顯，我們的教師一般都是按照課標要求讓學生掌握一定知識，從而完成教學目標，學生在掌握知識的同時學會應用，完成考核要求。比如：（1）必修課本。如人教版高中語文必修三中梳理探究

一 ――交際中的語言運用，其中稱謂語、禁忌語等都涉及大量中國傳統文化。必修五梳理探究――古代文化常識。常常被老師們忽略，有的蜻蜓點水。在高中學業任務重的情況下，受學生重視的程度可想而知。（2）選修課本人教版《中國小說欣賞》《古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子散文欣賞》，涵蓋了豐富燦爛的中華傳統文化，表現漢民族諸多優良品質：愛憎分明、勤勞勇敢、堅強不屈、開拓進取……這些品質也是當今時代不可或缺的，要發揚優良傳統，我們可以在古典文學中找到源頭?？上У氖?，選修課本的教學目標要求是了解，而不是教學重點，甚至有的選修課本因為時間緊張而放棄。

三、傳統文化在高中語文教育中的滲透研究

在高中語文課程中，如何開展傳統文化的滲透同樣也是一個值得關注的問題。在語文課程中，我們教師要對學生進行充分引導，做好一個引導者的角色，多開展一些對于傳統文化的座談討論，小組競賽，讓學生自主獲得關于傳統文化的知識，對我們的傳統文化進行批判性繼承，通過詩歌、古文等形式的課堂對我們的傳統文化進行學習和理解，開展相關性的弘揚傳統文化的社團，都是我們進行傳統文化滲透的方式和途徑，培養學生的理解能力，融入自己的深刻感情，在潛移默化中弘揚我們的傳統文化，貫穿于教學的始終。

本文主要探討關于高中語文教育過程中對傳統文化的滲透，這也是一項長期的艱巨過程，需要我們的教師，學生以及全社會的共同努力，在點滴過程中弘揚我們優秀的傳統文化，是我們的責任也是我們的義務，促進傳統文化的滲透和發展。

高中語文課本知識范文第4篇

關鍵詞：高中語文；教學；價值；探索

長期的教學模式沉淀下，語文教學一直都是效果提升不明顯的課程，在高中教學中學生對語文的積極性更是匱乏，造成這樣的原因主要是高中教師對教學內容的任務完成式態度。教師在語文教學中對于課本內容的死板理解和強制教學，導致學生對語文缺乏熱情，教學內容缺乏自主和個性，更缺乏創新，讓語文教學成了強制灌輸教學。新課程改革背景下要求高中語文教學內容中首先要培養學生的自主學習能力，提高教師知識素養和教學能力，讓語文教學從實際出發，提升語文教學的內涵品質。

一、語文教學內涵品質的新課改出發點

高中語文教師是對高中生具有很大影響力的教師，教師在教學前首先要做到的就是對自己專業知識的掌握，對教學技巧的理解，在教學過程中有自己的理解和認知，讓

學生從教師身上學懂讀懂，從而達到教學的根本目標。教師首先要深入熟悉高中語文的課本內容，從課本內容出發加入自身對語文教學內容的理解，在教學中讓學生通過語文學習聯系生活，思考現實。高中語文教師還要在教學的基礎上與學生建立好正確良好的師生關系，要想提升語文教學品質，必須讓學生拋棄陳舊的應試教育觀念，站在新的立場新的角度與教師對話學習，讓教師從課本內容帶領學生走進更大的世界。教師在教學的同時要培養學生學習熱情，讓學生正確的理解語文教學和實際生活的聯系，讓學生自覺主動。教師也要用自身的實際生活經驗通過語文教學來培養學生的思想和能力，讓學生的各方面能力在學習過程中逐漸提高，這就是新課改背景下語文教學內涵品質提高的出發點。

二、語文教學品質內涵提高的方式

教師在教學中首先要保持良好的教學態度，在面對教學任務時要設計好完整有效的課堂內容，要注意教學過程是否完善合理，還要注意教學內容是否能牢牢把握學生的積極性和熱情，讓學生熱愛對語文的學習。教師的教學方法也要有巨大的提高和改變，不能一味地強調知識灌輸和整理，在教學中要具有多樣化教學方式，設計合理的情景探索和課堂活動讓學生自主的參與到學習中來，不僅僅是語言參與，是學生的主觀感受參與到整個語文課堂中來，讓學生經過學習正確的知識和理念融入語文課堂，教師應該善于把握學生的主動性。教師在教學中還要注意課堂內容的豐富和有效性，不讓語文教學陷入枯燥循環中，讓學生產生對語文的抵觸心理。教師的教學要從多方面考慮，真正理解了語文的教學品質內涵，然后對語文課本的融合滲入，通過課程來對學生進行全方面提高。教師還要帶領學生進行學習反思，通過語文教學的學習。正確地理解語文教學的價值，通過實踐檢驗語文的真實性和實用性，讓學生正確理解語文課堂。

高中語文教學的內涵價值是由學生來體現的，教師在新課改條件背景下要努力創新教學模式和方法，讓語文教學品質內涵提升到更高的水平線。教師在教學中要正確把握教學理念，以學生為主體，樹立正確的教育教學觀念，提升整個高中生的語文學習能力，教育工作者要不懈努力，追求更長遠的發展。

參考文獻：

[1]王承棟.高中語文探究式教學的實施途徑[J].文學教育：下，2007（12）.

高中語文課本知識范文第5篇

關鍵詞：高中語文；課程改革；教學；實踐

高中語文課程改革的實施以“積極推進、重點突破、兼顧各方、逐步到位”為基本思路。尊重學生發展，注重語文教學規律和創新，以語文教學為抓手培養學生的語文素養，注重教學手段的更新，優化教學過程，并積極倡導自主合作的學習方式，建立合理的評價體系，將知識與能力相結合、將過程與方法相結合、將情感態度與價值觀相結合，最大限度地發揮高中語文的育人功能。

一、傳統和創新教學相結合的教學方法

新課標所要求的語文教學方法不是單純地追求“新”，教師要明確教師角色定位，充分發揮其主導作用，有效地將傳統和創新教學教學方法相結合，既充分傳承傳統教學中大方得體的教態，又要富有創造性地、幽默詼諧地講授內容，將高中語文讀、背、寫的特點和規律運用到教學中。既要注重課堂教學的精彩，又要注意課后的學習，結合學生的實際需要，體現自主合作的教學精神。

讀，側重學生的朗讀能力和語言表達能力，這是作為語言學科教學的重要特點。學生在朗讀中感受課文的基本內容，把握段落大意，并通過文字分析了解作者的情感表達。教師積極培養擴大學生的課外閱讀，激發學生廣泛的閱讀興趣，選擇優秀讀本來豐富學生的精神世界，從而提高學生的文化品位。

背，是學生積累素材的重要途徑，也是對學生再認再現能力的考核。能夠將平日素材信手拈來，為我所用，是新課標對高中語文背誦名篇的要求的體現。

寫，強調學生的識記和運用能力。教師讓學生將所學做好筆記，做好課文的分析，做好心得體會的記錄，養成記日記的好習慣，堅持每周3篇，體現學生的生活感悟。

二、課本與現代相結合的教學手段

新課標要求高中教學要利用現代媒體和教學手段，這是改革的必然和發展趨勢。通過多媒體形象生動地展示高中語文課本的內容，將文字具體化，使學生對課本的內容更為深刻地直觀理解。將課本知識與現代教學相結合，摒棄因偏重一方而影響教學效果的做法。通過情境設置，幫助學生培養自主學習的能力，使學生能夠根據需要自覺地調整心態和學習策略，突破教學重點和難點，提高教學水平和教學效率。

三、考試成績與學習過程評價相結合

新課標要求對高中語文的教學評價要將結果和過程有機結合起來。過程性的評價要注重學生學習的效果，注重教學中的非智力因素，注重學生價值取向的培養，將學生的成績與課堂表現、課后學習相結合，實現評價主體和客體的互動與整合。在評價過程中，要理解和掌握評價的方法，培養學生終身學習的能力，在肯定學生學習成績的基礎上查找自身存在的差距，最終實現教育的可持續發展。

綜上所述，在高中語文課改教學的實踐中積極探索，不斷反思，注重方法，培養能力，構建師生共同參與教學的新模式。教師引導學生學會知識，學會應用，將高中語文的教學任務落到實處，促進新課程改革的持續發展。

參考文獻：

[1]趙剛.對高中語文新課程教學實施的幾點思考[J].新課程研究，2011（10）.

[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯：中旬刊，2010（08）.