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中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)境從字面上理解就是運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)的具體環(huán)境，可以指文章的上下文和口語(yǔ)表達(dá)中的前言后語(yǔ)，還可以指交流過(guò)程中表達(dá)某種特定意義時(shí)所依賴的多種主客觀因素，包括時(shí)間、地點(diǎn)、話題、談話者的身份、地位、談吐、文化背景、交際方式等。因而，在語(yǔ)言使用過(guò)程中語(yǔ)境無(wú)處不在，兩者是相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，忽略了這種相互依賴關(guān)系，人們的言語(yǔ)交流就無(wú)法順暢實(shí)現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)境實(shí)踐內(nèi)容是以教材為本，以課堂教學(xué)為中心，適當(dāng)向課外延伸，就能使學(xué)生把一種情景中學(xué)到的語(yǔ)言材料運(yùn)用到另一語(yǔ)境之中，從而培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)變能力。筆者就此談一點(diǎn)自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

1.課堂教學(xué)時(shí)的語(yǔ)境的運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能使用全英文式的課堂用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。英語(yǔ)作為一種交流信息的工具， 中國(guó)學(xué)生之所以學(xué)起來(lái)困難， 主要是因?yàn)槿狈\(yùn)用的環(huán)境， 不像嬰兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)， 生活在所學(xué)的語(yǔ)言環(huán)境中， 直接接觸信息源。根據(jù)教材內(nèi)容， 我們把語(yǔ)境實(shí)踐課分為室內(nèi)語(yǔ)境實(shí)踐課和室外語(yǔ)境實(shí)踐課， 兩種教學(xué)互含互補(bǔ)。恰到好處地使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，不但可以烘托課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還能激發(fā)學(xué)生模仿教師用英語(yǔ)組織語(yǔ)言的欲望，有利于提高教學(xué)效果，對(duì)發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)然，在實(shí)踐過(guò)程中并不是盲目地追求“全英文式”，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇難易程度不同的用語(yǔ)。特別是在面對(duì)新生時(shí)，教師可以從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開始，然后再逐步加大難度，將學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型等循序漸進(jìn)地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用。大多數(shù)學(xué)生在最初的時(shí)候并不能很好地適應(yīng)“全英文式”的教學(xué)模式，這個(gè)時(shí)候教師可以輔以眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情、以舊內(nèi)容替新內(nèi)容等形式來(lái)做適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，但盡量要避免用漢語(yǔ)解釋。

2.滲透活動(dòng)， 延伸語(yǔ)境。我們?cè)谡Z(yǔ)境教學(xué)實(shí)踐中， 界定知識(shí)主題， 尋找滲透點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互滲透； 界定能力主題， 利用切合點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力同步發(fā)展； 界定情感主題， 培植生長(zhǎng)點(diǎn)， 培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和鮮明個(gè)性。如在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)中， 按照“室內(nèi)與室外并重， 課內(nèi)與課外并舉”的基本要求， 嘗試推行了多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)， 初步形成了英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)由室內(nèi)向室外延伸、課內(nèi)向課外發(fā)展、單學(xué)科向多學(xué)科滲透的發(fā)展格局， 確保在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面， 使他們“得法于課內(nèi)， 受益于課外”。因此， 我們將語(yǔ)境教學(xué)的范圍更多地定位于課內(nèi)外銜接、多學(xué)科滲透的教學(xué)模式， 組織了英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)課本劇、故事會(huì)、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)磁帶作業(yè)、英語(yǔ)卡片的手工制作等多項(xiàng)活動(dòng)。尤其是《學(xué)英語(yǔ)》報(bào)賞析欄目的開播， 不但豐富了廣播內(nèi)容， 也優(yōu)化了學(xué)校英語(yǔ)櫥窗的創(chuàng)辦質(zhì)量， 使其成為一道亮麗的校園風(fēng)景線。幾年來(lái)， 筆者一直堅(jiān)持“辦好一份英語(yǔ)手抄報(bào)”“抓好節(jié)日英語(yǔ)活動(dòng)課”“設(shè)立校園英語(yǔ)廣播站”“引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書”等一系列活動(dòng)， 拓展語(yǔ)言實(shí)踐的空間， 豐富語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容， 切實(shí)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力， 使學(xué)生在互動(dòng)交際的實(shí)踐活動(dòng)中， 不斷提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.課前熱身， 營(yíng)造氛圍。課前五分鐘的英語(yǔ)歌曲接唱、問(wèn)候、輪流值日?qǐng)?bào)告、對(duì)話、表演、游戲、單詞接龍、傳話競(jìng)賽、猜謎語(yǔ)等， 都可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色。這些熱身活動(dòng)能引起學(xué)生的有意注意， 營(yíng)造一種英語(yǔ)氛圍， 有效地消除學(xué)生的心理障礙， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。其內(nèi)容一般在上一節(jié)英語(yǔ)課結(jié)束時(shí)，教師根據(jù)所教內(nèi)容進(jìn)行布置。學(xué)生自由結(jié)合，聯(lián)系生活， 充分準(zhǔn)備。如： 學(xué)過(guò)“im' s FamilyTree”師就布置學(xué)生第二天介紹自己的FamilyTree。諸如自我介紹、介紹別人、請(qǐng)求、提供幫助、問(wèn)路、在車站等。沒(méi)有考慮語(yǔ)境的作用，結(jié)果學(xué)生常常記住了句型和意義，但不知在什么情況下使用。在課堂教學(xué)中，教師往往也僅對(duì)句型進(jìn)行講解和練習(xí)，沒(méi)有讓語(yǔ)境產(chǎn)生效果，這種訓(xùn)練無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力。在口語(yǔ)上教師應(yīng)首先講解基本句型，然后對(duì)基本句型進(jìn)行操練，接下來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)境讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的基本句型運(yùn)用起來(lái)。只有這樣，才能真正提高和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

一、參與式教學(xué)中教師的作用

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中（包括課前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)參與、課中的學(xué)習(xí)參與、課后的作業(yè)參與和評(píng)價(jià)參與）教師的參與和學(xué)生參與，真正體現(xiàn)“教”和“學(xué)”的雙向互動(dòng)，尤其對(duì)學(xué)生參與更為詳細(xì)具體，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

2.變過(guò)去重知識(shí)傳授為重學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中教師的任務(wù)不光是要傳授文本知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何更好地學(xué)好、接受和掌握文本知識(shí)。因此，“參與式的活動(dòng)教學(xué)”就是教師重在參與“導(dǎo)”，學(xué)生重在參與“學(xué)”

3.“政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)法”注重學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的過(guò)程及學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)中，理解知識(shí)，促進(jìn)思維，提高能力；在長(zhǎng)期的潛移默化、逐步內(nèi)化中形成一整套自己的學(xué)習(xí)方法和行之有效的獨(dú)特的思維形式，從而終身受益。

4.政治課參與式的活動(dòng)教學(xué)，師生參與互動(dòng)，教師以“知”促“能”，學(xué)生以“智”提“能”。在學(xué)生知識(shí)能力提升的同時(shí)，勢(shì)必帶動(dòng)學(xué)生的“情、意、行”，這樣，以本導(dǎo)情，以智力因素帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提升，反過(guò)來(lái)，非智力因素的提高又能促進(jìn)智力因素的提升，兩者相輔相成，相得益彰。用新課標(biāo)的話說(shuō)，就是既要重視知識(shí)能力，更要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

二參與式教學(xué)主要做法

1.課前學(xué)生準(zhǔn)備的參與。教師首先要根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱，有時(shí)要進(jìn)行資料的收集，有時(shí)要進(jìn)行小品的演練等。使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有綱可依，有事可做，有的放矢，從而提高預(yù)習(xí)的效果；否則學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)只能瀏覽一下課文，不作深入，效果也就可想而知了。

2.學(xué)生在活動(dòng)中合作探究。課堂活動(dòng)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的參與和教師的導(dǎo)，學(xué)生在參與中的學(xué)是關(guān)鍵，教師的導(dǎo)是契機(jī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何動(dòng)起來(lái)，要授之于漁，因此在課堂教學(xué)中學(xué)生主體這一方面一定要強(qiáng)化。

中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

一、在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)的重要性和必要性

所謂個(gè)性化教學(xué)，就是教師針對(duì)自身的綜合特質(zhì)，結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、能力結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的整體教學(xué)思路和教學(xué)程序。這里有四個(gè)要素：教師的特質(zhì)、學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的情況以及整體的教學(xué)設(shè)計(jì)。每一個(gè)因素都很重要，它們共同構(gòu)成了個(gè)性化教學(xué)模式的整體。

通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)模式的理解，我們認(rèn)為沒(méi)有個(gè)性的教學(xué)就會(huì)索然無(wú)味。不僅對(duì)學(xué)生而言，對(duì)教師則更有感觸。筆者通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，如果課堂中按教材寫什么教什么來(lái)進(jìn)行的話，學(xué)生久而久之會(huì)失去專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹新毜膶I(yè)課，尤其是《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是一門相對(duì)抽為抽象而且專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)理論分析較為深?yuàn)W的內(nèi)容，對(duì)于初中上來(lái)的學(xué)生，他們相對(duì)邏輯思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面較為欠缺，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)難懂且苦燥的理論知識(shí)，勢(shì)必會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能學(xué)好此課程的學(xué)生不多，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的，究其原因有：教材本身偏重理論輕實(shí)踐，教師教學(xué)方法過(guò)于單一，職高學(xué)生對(duì)于抽象性較強(qiáng)的學(xué)科缺少有效地學(xué)習(xí)方法等。因此，筆者認(rèn)為，若采用個(gè)性化教學(xué)卻能在一定程度上解決這些不足，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

所以，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中引入個(gè)性化教學(xué)就顯得更為重要和緊迫。根據(jù)個(gè)性化教學(xué)模式的特點(diǎn)，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的知識(shí)體系根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教材內(nèi)容的遞進(jìn)性、教師處理教材的能力等多方面結(jié)合，把現(xiàn)有的知識(shí)體系架構(gòu)重組成教師能教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)的有效性。

二、個(gè)性化教學(xué)在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的策略應(yīng)用

首先，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，不僅能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且能提供教師清晰的教學(xué)思路。

《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課程是一門將集分析性、計(jì)算性、知識(shí)點(diǎn)相互交融的課程，其分為兩部分：模擬電路部分和數(shù)字電路部分。原有的知識(shí)體系是先模擬后數(shù)字；先單個(gè)元器件學(xué)習(xí)再電路學(xué)習(xí)；先簡(jiǎn)單后復(fù)雜；偏理論內(nèi)容缺實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容等。那么在個(gè)性化教學(xué)模式的架構(gòu)下，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組。如何來(lái)重組，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：保證學(xué)生今后走上工作崗位所需的基本專業(yè)知識(shí)；淡化過(guò)難且理念性偏強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)；增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在苦燥的電路學(xué)習(xí)同時(shí)增加電路本身的趣味性現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，該課程的知識(shí)體系編排如下：一是讀電子線路圖的理念要求，即單管放大電路的分析計(jì)算、反饋概念類型判斷、振蕩電路概念類型及原理、功放電路類型原理以及穩(wěn)壓電路原理；二是電子線路的安裝調(diào)試與排故要求，即RC組容放大電路、晶體管穩(wěn)壓電路、RC橋式振蕩電路的結(jié)構(gòu)與原理，各種簡(jiǎn)單電子線路的調(diào)試方法，故障現(xiàn)象的分析與排除方法，各種簡(jiǎn)單電子線路的安裝與調(diào)試等。三是信號(hào)燈的制作，包括掄答器、LED燈；通過(guò)各種趣味的電路，如叮咚門鈴、閃爍燈等制作，來(lái)學(xué)習(xí)編碼器、譯碼器、555電路的相關(guān)知識(shí)。

通過(guò)這樣的知識(shí)體系編排，把過(guò)難的知識(shí)，如倍壓整流、過(guò)流型穩(wěn)壓電源、觸發(fā)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等作淡化處理；把學(xué)生感興趣的，如趣味電路的制作、簡(jiǎn)單電路的分析與計(jì)算等作了重點(diǎn)的講解；把教師的專長(zhǎng)予以充分發(fā)揮，教師可以從教材編排的思路中走出來(lái)，形成自己特有的教學(xué)思路，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如：穩(wěn)壓電源一節(jié)時(shí)，可以增加手機(jī)充電器電路的制作等，充分體現(xiàn)理實(shí)一體的教學(xué)思路。

其次，課堂引入要有個(gè)性化，使之能達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的效果。

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一步。好的導(dǎo)入方法，能夠起到畫龍點(diǎn)晴的作用，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，從而促使學(xué)生全身心地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重科學(xué)性和合理性，并針對(duì)教學(xué)任務(wù)，引入不同的導(dǎo)入方法。如《分壓式偏置放大電路》這塊內(nèi)容時(shí)，就采用溫故導(dǎo)入法，指通過(guò)復(fù)習(xí)舊知來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法也能在其他章節(jié)中采用，但需注意知識(shí)的連續(xù)性。如筆者在傳授功率放大電路時(shí)，就采用生活現(xiàn)象導(dǎo)入法，教師抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，運(yùn)用講述生活中音箱或者收音機(jī)播放音樂(lè)時(shí)出來(lái)效果的差異進(jìn)行導(dǎo)入，適時(shí)提問(wèn)學(xué)生：不同的地方聽到同一首歌，但音樂(lè)的效果卻是不同，這是為什么？從學(xué)生口中得出不同的答案的同時(shí)，也就為我接下來(lái)的教學(xué)作了良好的輔墊。如筆者在講授《負(fù)反饋放大電路》章節(jié)時(shí)就采用直觀形象導(dǎo)入法，把書本抽象的知識(shí)形象法，一開始便提出反饋的內(nèi)涵，即“回送”，直接明確了反饋章節(jié)里對(duì)于反饋的理解和解釋，讓學(xué)生從抽象的知識(shí)中解脫出來(lái)，從而更好地接受了新知識(shí)的學(xué)習(xí)等。

課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的方法和格式，如何導(dǎo)入，時(shí)常會(huì)因教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容的不同而發(fā)生變化。要想設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)入方法，教師必須根據(jù)所教學(xué)生的心里特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的，采用靈活多樣的方式方法，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入。

再次，深入研究并合理設(shè)計(jì)課堂討論題和課后拓展題，使這兩題的內(nèi)容針對(duì)性更實(shí)用有效。

作業(yè)包括課堂討論題和課后拓展題。要使這兩題內(nèi)容的更有效，那勢(shì)必要求教師必須設(shè)計(jì)出有個(gè)性化的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計(jì)即能體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)獨(dú)特、也能使學(xué)生能夠較好完成、同時(shí)也掌握了課堂教學(xué)內(nèi)容。而且設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。它是充分結(jié)合學(xué)生的差異、教材編排的不同、教學(xué)進(jìn)度的安排而設(shè)計(jì)的。個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)的興趣，切實(shí)鍛煉學(xué)生能力，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生命因子。

一般在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)時(shí)，可以考慮把作業(yè)分為基礎(chǔ)型作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握程度，讓學(xué)生自我監(jiān)控、自我鞏固、自我反思；多樣性的作業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的能力和興趣，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使個(gè)體的個(gè)性得以充分發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)教師而言，個(gè)性化的作業(yè)的批改和反饋也顯得尤為重要，它可以起到正向激勵(lì)、及時(shí)反饋的作用。

最后，評(píng)價(jià)機(jī)制的個(gè)性化，最終是發(fā)揮“課堂評(píng)價(jià)”的激勵(lì)導(dǎo)向作用，使評(píng)價(jià)的方式更能讓學(xué)生接受，讓課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。

多元智能理論提出，每個(gè)人的智力不是單一的，不是一種能力，而是一組能力。每個(gè)學(xué)生在各種智能方面的發(fā)展是不平衡的，作為個(gè)體，其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域也是各不相同的。因而，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的發(fā)展水平也是不同的。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)呈現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合……還應(yīng)該讓家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”即自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)有機(jī)結(jié)合，家庭社會(huì)共同參與的評(píng)價(jià)。只有打破傳統(tǒng)的教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威的格局，講究講評(píng)的方式，才能突出學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達(dá)到個(gè)性化評(píng)價(jià)的目的。

體現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)機(jī)制主要有以下幾種表現(xiàn)形式：一是課堂內(nèi)容的評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)學(xué)案；二是課堂學(xué)生接受知識(shí)程度的評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)表；三是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，即滿意度調(diào)查表。這三類表格并不是都需要每節(jié)課堂上完成，但學(xué)案必須是每節(jié)課都要具備的，因?yàn)檫@是學(xué)生能夠跟隨教師授課思路最好的表現(xiàn)形式，通過(guò)學(xué)案中一步步的拋出問(wèn)題并在教師引導(dǎo)下逐步解決問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)就是最好的教學(xué)表現(xiàn)形式。而且它還能一改以往學(xué)生不肯記筆記的不良習(xí)慣，把被動(dòng)的記筆記改為學(xué)生主動(dòng)的摘錄行為，從中體現(xiàn)了有效教學(xué)的內(nèi)涵。自我評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)則充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分考慮到每一位學(xué)生的感受，根據(jù)學(xué)生上報(bào)上來(lái)的自我評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，教師因人而異，進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)或采取小組合作，確保將學(xué)生中的一些困惑得到較好解決。而滿意度調(diào)查是經(jīng)過(guò)一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)體系之后，教師適當(dāng)需要采取的一個(gè)有效手段，通過(guò)滿意度調(diào)查，教師可以將學(xué)生反饋上來(lái)的一些問(wèn)題進(jìn)行匯總，并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行完善和提高，不斷改正自己的教學(xué)不足，從而讓課堂更充分生機(jī)和活力，達(dá)到師生相互愉悅的課堂氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而教師也能更好地展示自己的能力和智慧。

三、個(gè)性化教學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展的思考與展望

目前中職專業(yè)課堂中引入了理實(shí)一體的教學(xué)形式，這是符合當(dāng)今職業(yè)教育特點(diǎn)和專業(yè)所需，起到了一定的教學(xué)效果。個(gè)性化教學(xué)則是一個(gè)概念很廣且沒(méi)有固定細(xì)化的教學(xué)模式，它表現(xiàn)的形式有很多，理實(shí)一體化教學(xué)在一定程度上也屬于個(gè)性化教學(xué)的一個(gè)表現(xiàn)形式。因?yàn)椋瑐€(gè)性化教學(xué)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里能夠引導(dǎo)專業(yè)教學(xué)向更有效地方向發(fā)展。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師要求提出了較高目標(biāo)，它并不是隨意的一個(gè)教學(xué)表現(xiàn)形式，其實(shí)質(zhì)是在有一定教學(xué)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合教師自身素質(zhì)，靈活地處理教材，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，專業(yè)教師能否有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在一定程度上來(lái)說(shuō)，靈活地應(yīng)用個(gè)性化的教學(xué)形式，使課堂教學(xué)更為有序有效，將成為衡量的主要指標(biāo)。

中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 士官職業(yè)教育 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

CBE（Competency Based Education，以能力為基礎(chǔ)的教育）教育模式是當(dāng)今較為先進(jìn)的職業(yè)教育模式之一，其科學(xué)性在于它打破了以傳統(tǒng)公開課、基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。《電工基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐緊密相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科，它更注重于職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)《電工基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員需掌握電路的基本概念、基本原理、基本分析方法和基本應(yīng)用，具備一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)基本的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，具有電路實(shí)驗(yàn)的基本技能。傳統(tǒng)的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)模式以教員為主體，往往是理論知識(shí)講得多，實(shí)際應(yīng)用講得少；課堂教學(xué)多、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)少；動(dòng)手能力、思考能力和實(shí)踐工作能力都很缺乏，面對(duì)實(shí)際工作困難較大。針對(duì)這種情況，在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)我們引入CBE教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)。

一、在士官職業(yè)教育中突出崗位能力的培養(yǎng)

當(dāng)今世界高新技術(shù)迅猛發(fā)展，有力的推動(dòng)了軍革的蓬勃發(fā)展。隨著我軍現(xiàn)代化水平的提高，我軍武器裝備也將有較大的發(fā)展，高新武器裝備的投入使用，就迫切要求高層次、高素質(zhì)士官人才的出現(xiàn)。大部分士官崗位不僅要求具有大專以上，更要求具有嫻熟的操作技能、維修技能，而且隨著武器裝備不斷的更新?lián)Q代，士官人才還應(yīng)該具有自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以及適應(yīng)新裝備的使用和保障要求。

二、以崗位能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革

士官職業(yè)技術(shù)教育不同于學(xué)歷教育，它強(qiáng)調(diào)崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)，以及士官人才綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)改革過(guò)程中，我們確立了以提升士官人才能力和素質(zhì)為核心的教改思路，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

2.1 改革課程教學(xué)要求

在教學(xué)要求上，從提高士官學(xué)員崗位任職能力和后續(xù)發(fā)展考慮，改變?cè)械囊詫W(xué)科為本位過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性的要求，強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、夠用、適度兼顧發(fā)展”為度，重新整合知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)弱化對(duì)定律、定理證明與推導(dǎo)。，淡化計(jì)算技巧訓(xùn)練，種地啊加強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解、方法的掌握和運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們掌握辯證的思維方法和科學(xué)的工作方法，提高善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 改革課程教學(xué)模式

士官一個(gè)大專業(yè)類中常有多個(gè)專業(yè)方向，雖然都開設(shè)《電工基礎(chǔ)》課，但是不同專業(yè)對(duì)知識(shí)要求的深廣度不同。要想在較短的時(shí)間里達(dá)到教育的要求，就要特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、夠用”原則。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)到專業(yè)教研室座談、借閱參考相關(guān)專業(yè)課對(duì)《電工基礎(chǔ)》的需求，大膽得打破了傳統(tǒng)教材的固有結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行重新優(yōu)化。

2.3 改革課程教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，一是突破傳統(tǒng)“是什么、為什么、怎么用”的教學(xué)內(nèi)容程序，根據(jù)學(xué)員的知識(shí)背景、專業(yè)特點(diǎn)和后續(xù)課程需求，重點(diǎn)突出“怎么用”；二是突破在學(xué)歷教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)掌握理論推導(dǎo)和建立完整的知識(shí)體系為主的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)，突出以強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和技巧為主的教學(xué)目標(biāo)；三是突破以往“以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的課程設(shè)置，增加學(xué)員實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重。

2.4 改革課程教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，正確處理傳授知識(shí)與傳授方法和思想的關(guān)系，把立足點(diǎn)放在提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力上。CBE特點(diǎn)之一是在教學(xué)上的靈活多樣化，形式不一。根據(jù)這一特點(diǎn)教員在電工教學(xué)中應(yīng)在理論授課的同時(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，并安排必要的課時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，以豐富感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，從而改變過(guò)去學(xué)生為考試及格而消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如在講解三相對(duì)稱電動(dòng)勢(shì)時(shí)，將發(fā)電機(jī)模型展示給學(xué)生，且將發(fā)電機(jī)繞組的輸出端接一電流計(jì)，轉(zhuǎn)動(dòng)繞組時(shí)，三相對(duì)稱電動(dòng)勢(shì)的幅值、頻率及相位就在示教電表中顯示出來(lái)，學(xué)員一看就明白。

2.5 改革考核方式

中學(xué)教育基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

地理課程選擇與生活密切相關(guān)的地球與地圖等基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)都屬于基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生掌握。在掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能夠進(jìn)一步了解與地球相關(guān)的例如地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響。教師在教學(xué)中要特別重視地圖的運(yùn)用，地圖可以使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)和感性的知識(shí)，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過(guò)看地圖可以了解中國(guó)地形的三個(gè)階梯的形狀，知曉人類文明大多發(fā)源于大江大河流域。可以知道造成一個(gè)地區(qū)水資源分布的地理原因。明白在一個(gè)地區(qū)工業(yè)分布的現(xiàn)狀合理與否，如何合理地布局生活區(qū)與工業(yè)區(qū)等等。所有這些都離不開地圖教學(xué)。地圖有教學(xué)掛圖，課本中的地圖，還可以在網(wǎng)絡(luò)中尋找可以使用。地圖教學(xué)是地理教師教學(xué)的基本功，對(duì)于傳授基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)重要，可以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、滲透愛(ài)國(guó)主義情感教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育是我們教師的一項(xiàng)重要使命。要使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感深深地根植于心中，為此在課堂教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。例如，在講解寶島臺(tái)灣的時(shí)候，不但要講臺(tái)灣的重要的地理位置，豐富的物產(chǎn)資源，還要講解臺(tái)灣的歷史。從1894年講起，中國(guó)戰(zhàn)敗后被迫將臺(tái)灣及其附屬島嶼割讓給日本，1943年中美英三國(guó)在《開羅宣言》中，明確指出，日本所竊取的中國(guó)領(lǐng)土，必須歸還中國(guó)，這其中就包括在內(nèi)。是中國(guó)固有的領(lǐng)土，日本近來(lái)卻要實(shí)現(xiàn)“國(guó)有化”從而導(dǎo)致中日關(guān)系跌至冰點(diǎn)，嚴(yán)重地傷害了中國(guó)人民的感情，為所有炎黃子孫所不能容忍，問(wèn)題完全由日本方面挑起，日本應(yīng)該深刻反省其戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，軍國(guó)主義行徑遭到亞洲各國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)，日本必須正視現(xiàn)實(shí)，取得包括中國(guó)在內(nèi)的曾深受其害的亞洲鄰國(guó)的諒解，這符合歷史的本來(lái)面目，也有利于亞洲乃至世界的和平安定與發(fā)展。在講解地理知識(shí)的同時(shí)，又滲透了有關(guān)的時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)以其獨(dú)特的魅力吸引了廣大教育者的青睞。有效地利用現(xiàn)代教育媒體可以開闊學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，在講解水循環(huán)的時(shí)候，單純地水循環(huán)分解為海陸間大循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)三個(gè)部分來(lái)講，只看課文上的圖例，收到的效果不盡人意。這時(shí)候就可以借助現(xiàn)代多媒體進(jìn)行情境展示，通過(guò)動(dòng)畫展示海水通過(guò)蒸發(fā)，水汽輸送到陸地上空，水汽經(jīng)過(guò)冷卻形成降水，降到地面，形成地表徑流，然后下滲再形成地下徑流回到海洋，從而完成海陸間的大循環(huán)。經(jīng)過(guò)Flas的逐步演示，讓學(xué)生看清了海陸間循環(huán)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，既清楚又生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)水循環(huán)形成一個(gè)完整的概念，對(duì)這一地理知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶問(wèn)題也就迎刃而解了。再如在講地殼變動(dòng)與地表形態(tài)時(shí)，“褶皺”“斷層”“海底擴(kuò)張”這些知識(shí)點(diǎn)單純通過(guò)文字表述還不好理解，可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，制作一些二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫和視頻動(dòng)畫把這些知識(shí)點(diǎn)都變成動(dòng)畫顯示，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫后，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)所涉及的內(nèi)容就一目了然了，而且動(dòng)畫展示形象、直觀，印象深刻，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、如何對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)