前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇朝花夕拾讀書筆記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

朝花夕拾讀書筆記范文第1篇

1、讀魯迅先生的文章，深感痛快，這痛快之因有三。佩服魯迅先生諷刺人的手段與方法，他從不直接諷刺，而是巧妙地利用被諷刺者說過的話。覺得魯迅先生的文字簡潔明了，又不乏趣味。感到魯迅先生是個立場鮮明的人。

2、他的文章中有許多有趣可愛的地方，比如本文中的墨猴和隱鼠，文筆十分簡練，墨猴的動態(tài)卻盡顯眼前，好像它就剛“舐盡了硯上的余墨”似的。隱鼠也十分乖巧，“緣腿而上，一直爬到膝踝”。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

朝花夕拾讀書筆記范文第2篇

下面是的小編為你們整理的文章，希望你們能夠喜歡

《狗?貓?鼠》好詞：媚態(tài) 玩弄 嗥叫 嫉妒 動輒獲咎 博大 裝潢 希圖冒充

好句：人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步;能說話了，自然又是一大進(jìn)步;能寫字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r也開始了說空話。

貓對自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了才吃下去

它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)

感悟：《貓狗鼠》中寫了與人關(guān)系密切的三種動物，魯迅對狗，貓的態(tài)度是怎么樣的?你能從這些小事中看出魯迅的性格和斗爭意識嗎?

魯迅似乎對貓狗鼠等動物都不喜歡，尤其是貓的叫聲非常讓魯迅不喜歡，又因?yàn)槌粤藘簳r的玩物倉鼠，更要之置于死地而后快。似乎魯迅還有篇文章叫鴨子，也是寫了不加用心而導(dǎo)致鴨子沒有過得很好，對鼠的好感也是因?yàn)橛袃簳r的印象而非成年的魯迅一定會對鼠有好感。從中可以看出魯迅憤激的性格以及睚眥必報的狹小胸腸，斗爭或反抗意識卻談不上，或者也可看出兒時的魯迅有愛心，但長大了因?yàn)槭拦实木穸兊美淠蜔o動于衷，但正因?yàn)槿绱耍斞竻s是懂得自省的人，這正是他的偉大之處，深刻的自我剖析，看到自己的渺小。《朝花夕拾》

好詞:

千山一碧 萬山叢中 千姿百態(tài) 山石壯膽 山明水秀 山清水秀 山高樹茂 谷下有谷 青山綠水 青海青山 奇山秀水

峰上有峰 清逸秀麗 寸草不生 聳立云霄 云霧纏繞 奇峰聳立 巍然屹立 山勢雄偉 群山簇立 千山萬嶺 天真爛漫 無憂無慮 自由自在 幼稚可笑 挺胸碘肚牙牙學(xué)語 嘻嘻哈哈 你追我趕 抱頭鼠竄 逃之夭夭 窮追猛打 亂作一團(tuán) 雞飛狗跳 雞犬不寧 自以為是 屏聲息氣 尖聲尖氣 指手畫腳 油腔滑調(diào) 撒嬌賣乖 東跑西顛愛不釋手 忍俊不禁 呆頭呆腦 愣頭愣腦 玩耍嬉戲 裝聾作啞 裝腔作勢 裝模裝樣 若無其事 調(diào)皮搗蛋 滿身泥漿 追來逐去 舞刀弄棍 甕中捉鱉 胸有成竹 得心應(yīng)手隨心所欲 左右逢源 歡呼雀躍

好句：

我立刻興奮起來，不管三七二十一，甩掉鞋子，從媽媽手中搶過救生圈，光著小腳丫，歡呼著撲向大海的懷抱中。

“撲通!”“撲通!”大家“奮不顧身”地一頭扎進(jìn)清亮的小河中，有的手腳并用在水中撲騰，有的仰肚朝天在水面漂浮，有的則像泥鰍一樣潛入水底。

剛才還是靜靜的小河，突然間喧嘩起來：喊叫聲、笑鬧聲此起彼伏，撩水，擊水，水花飛濺，你逃，我追，亂成一團(tuán)。

滿天紅云，滿海金波，紅日像一爐沸騰的鋼水，噴薄而出，金光耀眼。

早晨，太陽像個剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個臉來。

太陽落山了，它那分外的強(qiáng)光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色

太陽慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個害羞的小姑娘張望著大地

燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園。

太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。

天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火

春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面

炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來

沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點(diǎn)紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點(diǎn)，仿佛一切東西就要燃燒起來。

晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。

深秋的太陽像被罩上橘紅色燈罩，放射出柔和的光線，照得身上、臉上，暖烘烘的

太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。

冬天的太陽像月亮一樣蒼白無力。

太陽正被薄云纏繞著，放出淡淡的耀眼的白光。

太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。

和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點(diǎn)點(diǎn)金色的光斑。

遠(yuǎn)處巍峨的群山,在陽光照映下，披上了金黃色的外衣，顯得格外美麗。

陽光被層層疊疊的樹葉過濾，漏到他身上變成了淡淡的圓圓的輕輕搖曳的光暈

這時候正是早上8,9點(diǎn)鐘，明亮的陽光在樹葉上涂了一圈又一圈金色銀色的光環(huán)

陽光透過淡薄的云層，照耀著白茫茫的大地，反射出銀色的光芒，耀得人眼睛發(fā)花。

金燦燦的陽光傾瀉下來，注進(jìn)萬頃碧波，使單調(diào)而平靜的海面而變得有些色彩了。

紅艷艷的太陽光在山尖上時，霧氣像幕布一樣拉開了，城市漸漸地顯現(xiàn)在金色的陽光里。

那刺穿云塊的陽光就像根根金線，縱橫交錯，把淺灰、藍(lán)灰的云朵縫綴成一幅美麗無比的圖案

太陽剛剛升上山頭，被鮮紅的朝霞掩映著，陽光從云縫里照射下來，像無數(shù)條巨龍噴吐著金色的瀑布。

金色的陽光透過縫隙，灑在褐色土地滋生的小草上

天空一碧如洗，燦爛的陽光正從密密的松針的縫隙間射下來，形成一束束粗粗細(xì)細(xì)的光柱，把飄蕩著輕紗般薄霧的林蔭照得通亮。

太陽泛起火紅的笑臉，使朦朧的校園豁然揭去紗帳

天際出現(xiàn)了一抹紫紅色的朝暉，像綻開的紅玫瑰

剛剛起身的太陽呵，精神抖擻，紅光四溢，把整個世界照得通亮

火紅的旭日剛剛透出海平面，給美麗恬靜的大海抹上一層玫瑰色

朝陽把它的光芒射向湖面，微風(fēng)乍起，細(xì)浪跳躍，攪起滿湖碎金。

忽然，迎面升起一輪紅日，灑下的道道金光，就像條條金鞭，驅(qū)趕著飛云流霧。

海面上躍出一輪紅日，鮮艷奪目，海空頓時灑滿了金輝，海面由墨藍(lán)一變而為湛藍(lán)。

金燦燦的朝暉，漸漸染紅了東方的天際，高高的黃山主峰被燦爛的云霞染成一片緋紅。

太陽在朝霞的迎接中，露出了紅彤彤的面龐，霎時，萬道金光透過樹梢給水面染上了一層胭脂紅。

好段:

(1)只見遠(yuǎn)處有一座迷蒙的巨峰突起，周圍還有幾十座小石峰。仔細(xì)一看，那巨峰像手握金箍棒的孫悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孫悟空正領(lǐng)著它的孩子們向南天門殺去呢。微白的天空下，群山蒼黑似鐵，莊嚴(yán)、肅穆。紅日初升，一座座山峰呈墨藍(lán)色。緊接著，霧靄泛起，乳白的紗把重山間隔起來，只剩下青色的峰尖，真像一幅筆墨清爽、疏密有致的山水畫。過了一陣兒，霧又散了，那裸露的巖壁，峭石，被霞光染得赤紅，漸漸地又變成古銅色，與綠的樹、綠的田互為映襯，顯得分外壯美。

(2)重重疊疊的高山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個靠著一個，沉睡著不知幾千萬年了，從來有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊、野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。

(3)我們在河邊急三火四地衣服，撲進(jìn)小河里，立刻開始打水戰(zhàn)，追逐嬉戲了。你看，我們分兩隊(duì)，一隊(duì)為“敵人”一隊(duì)另是“”。一雙雙小手掌把水往對方潑去，潑得人人臉上滿是晶瑩的水珠。水把眼睛弄模糊了，我們便各自退到一邊，用手拭去，然后再猛烈“進(jìn)攻”。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在和兩岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)的蕩開了。

(4)幾個小朋友光著小腳丫，正冒著大雨踩水玩呢!唱歌的是紅紅，她一邊唱，一邊用雙手接從天而降的雨水。跟在她后面的小雨和丁丁一邊“啪噠啪噠”的踩著地上的雨溪，一邊有節(jié)奏地?cái)[動著胳臂，還不時仰起頭，任憑雨水劈頭蓋臉的沖刷。這時，我心里癢癢的，急忙甩掉鞋子，挽起褲腳，沖出房門。剛跑到紅紅的身后，“撲通”一聲，我摔了個仰面朝天，濺起的水花紛紛落到紅紅身上。紅紅轉(zhuǎn)過身，“嘻嘻嘻”的笑著說：“快打落水狗!”說完，用腳劃起水向我擊來。我顧不得爬起來，連忙用雙手捧起水向紅紅的臉上揚(yáng)去，嘴里還樂呵呵地大叫著：“來呀!來呀!”紅紅招架不住了，“哎呦，媽呀”地叫著，急忙用手擋住臉，扭頭向后退去。“援軍來了!”隨著歡快的叫聲，小雨和丁丁向我發(fā)起了攻擊。我立即手腳并用，把一道道水柱向小雨和丁丁潑去。“嘻嘻嘻——!”“哈哈哈——!”茫茫的雨幕中回蕩著我們愉快的笑聲。

(5)人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步;能說話了，自然又是一大進(jìn)步;能寫字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自己也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，實(shí)在免不得“顏厚有忸怩”

(6)冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，

將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來不及等它走到中間去。

朝花夕拾讀后感回到家，從書架里拿出從未看過一眼的的《朝花夕拾》，對著那個書名發(fā)呆。這本書是魯迅先生晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是先生幼年時期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，猶如清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它平添了一種風(fēng)韻，而那若有若無的清香則更令人浮想連翩、回味無窮。

《朝花夕拾》原本叫做“舊事重提”，收錄了魯迅先生記述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，魯迅大量使用了對比和諷刺的手法。如在《從百草園到三味書屋》中，魯迅首先使用了許多鮮亮的文字記敘在百草園無憂無慮的生活，接著再寫道“我”不得不告別百草園去三味書屋上學(xué)。前邊寫的百草園很好地反襯了后來在三味書屋讀書的乏味生活，體現(xiàn)了魯迅對舊社會私塾的不滿。在《藤野先生》中，魯迅日本的醫(yī)學(xué)導(dǎo)師藤野先生是一位穿著不拘小節(jié)的人，“這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié);冬天是一件舊外套，寒顫顫的……”。但藤野先生對工作是極其認(rèn)真的，他把“我”的講義都用紅筆添改過了;血管移了一點(diǎn)位置也要指出。這個對比手法，較好地寫出了藤野先生的高貴品質(zhì)，寫出了魯迅對他的景仰。另外，藤野先生對中國留學(xué)生孜孜不倦的教誨及對學(xué)生的一視同仁，這與日本學(xué)生對中國學(xué)生的輕蔑態(tài)度形成了鮮明的對比，體現(xiàn)出藤野先生是個真正的君子。《朝花夕拾》用平實(shí)的語言，鮮活的人物形象，豐富而有內(nèi)涵的童年故事，抨擊了囚禁人的舊社會，體現(xiàn)了魯迅先生要求“人的解放”的愿望。

雖然在魯迅的童年中有一些不愉快的事情，但不時從字里行間中透露出來的那份天真燦漫的感情，讓人眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。

我讀魯迅先生這些對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)自迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鉆進(jìn)了百草園，他與昆蟲為伴，有采摘野花野果。在三味書屋，雖然有壽先生的嚴(yán)厲教誨，卻仍耐不過學(xué)生們心中的孩子氣。

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也學(xué)就引起了我心中的共鳴吧，因此我才會那樣喜愛，尤其是作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到異常的親切，充滿激情。

小時侯，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我住在一起，那時我時常和樓道里的一些小伙伴們一起玩耍，一起嬉戲，每次都玩的很開心，以至于每次都忘了時間的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一聲才會依依不舍的結(jié)束游戲回家。每逢佳節(jié)，吃完團(tuán)圓飯，我們又會聚集在那一片屬于我們自己的空地上，點(diǎn)燃我們早就準(zhǔn)備好的小煙花，在火光中，盡情的奔跑著，歡笑著，舞蹈著，體驗(yàn)著前所未有的快樂。如今，我搬了新家，不在出門和其他伙伴們嬉戲了，而是不停的為學(xué)業(yè)操勞。每封佳節(jié)，也不在出去和伙伴們一起放煙花了，而是站在窗口凝視著那些在漆黑的天空中綻放的五彩繽紛的“鮮花”，獨(dú)自享受著……

童年已漸漸遙遠(yuǎn),留下的只是些散瑣的記憶,倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》,體會一下那個不同年代的童年之夢,和魯迅一起熱愛自然,向往自由

《魯濱遜漂流記》的感悟人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經(jīng)受數(shù)不盡的風(fēng)風(fēng)雨雨，也會享受數(shù)不盡的

萬里晴天。

一個人會在一生中經(jīng)受許許多多的浪頭，浪頭總是洶涌無比，讓你膽戰(zhàn)心驚，充滿得

失之患。但是，小船是被浪頭擊倒還是平穩(wěn)地渡過，真正掌握它命運(yùn)的是你!你既可以讓

朝花夕拾讀書筆記范文第3篇

〔中圖分類號〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）19―0120―01

名著是人類文化的精華，閱讀名著對提高學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維和人文素養(yǎng)非常重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。名著閱讀題在近三年各地中考中連續(xù)出現(xiàn)，所占分值為4分。考查范圍廣泛，考查方式靈活，題型難度逐年增大。通過對我校中考生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生名著閱讀的答題情況不容樂觀，平均得分較低，有些學(xué)生甚至得零分。如何來解決這一問題呢？筆者通過自身的探索和努力，提出以下幾點(diǎn)建議。

一、培養(yǎng)閱讀興趣 愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

1.以身示范。“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。首先教師要愛讀書。語文教師要根據(jù)學(xué)生的胃口擇優(yōu)推薦，把適合他們閱讀的書籍經(jīng)常帶進(jìn)教室傳閱，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。平時閱讀中，老師要言傳身教，把自己閱讀時流露出的熱情、趣味與學(xué)生共勉，讓學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到閱讀的樂趣，以養(yǎng)成閱讀的自覺性。同時，要靠語文本身的魅力去打動和吸引學(xué)生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)興趣，逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到中華文化的博大精深。

2.營造氛圍。在閱讀的過程中，如果學(xué)生放任自流，肯定沒有收到實(shí)效的。教師要利用課堂有意識地賞析名著的精彩部分，把學(xué)生的閱讀名著的胃口調(diào)動起來；積極開展課前5分鐘“名著推薦”活動，讓學(xué)生推薦名著的精彩片段，或推薦一位作家，讓學(xué)生寫讀后感，特別優(yōu)秀的在全班欣賞；或利用錄音機(jī)、電視等視聽媒體多讓學(xué)生“聽”書，誘導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，互相帶動激發(fā)，養(yǎng)成讀名著、談感受、話樂趣的良好氛圍。

3.活動引導(dǎo)。巧妙地組織各種活動，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展名著知識競賽、讀書比賽、手抄報，制作讀書卡片等形式多樣的課外活動。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的時候，可以組織學(xué)生觀看影片，設(shè)計(jì)一次語文活動，或出一期黑板報，班會課上讓學(xué)生講講老舍的故事，讓學(xué)生最大限度地感受，體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生親近名著，熱愛名著，讓名著溫暖他們的心靈。

二、明確閱讀目標(biāo) 古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能博覽全部。應(yīng)重視《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的篇目，對其推薦閱讀的篇目和教材中要求了解的人物、相關(guān)故事情節(jié)和主題等要了然于胸。如七年級上冊：《朝花夕拾》《繁星春水》，七年級下冊：《童年》《昆蟲記》等，還有一些經(jīng)典的作品如《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等，這些名著都是學(xué)生所感興趣的，進(jìn)行合理安排。每學(xué)期至少要有計(jì)劃地閱讀三至五本名著。另外，教師還可根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，有目的地向?qū)W生推薦名著。如，學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》可向?qū)W生 推薦林海英的《城南舊事》，學(xué)習(xí)《在沙漠中心》可向?qū)W生推薦圣埃克絮佩里《 小王子》。這樣，課內(nèi)閱讀和課外閱讀相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。

三、講究閱讀方法 讀書有了方法，就像拿到了知識寶庫的鑰匙。由于名著的內(nèi)容大都遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，加之篇幅較長，學(xué)生要真正讀懂讀完并非易事，因?qū)W生進(jìn)入中學(xué)之后的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，掌握科學(xué)的讀書方法，對于提高學(xué)生閱讀的樂趣更為有益。

1.略讀，精讀。略讀就是略觀大意，知其梗概，不要固執(zhí)，咬文嚼字，前后貫通了解大概內(nèi)容。如一些外國作品，常有大段的環(huán)境描寫和心理描寫，可以采用此方法。精讀就是要用心閱讀體會，常識性的知識要記準(zhǔn)，精彩片段要反復(fù)品讀，欣賞佳句，讀出自我感受。從而獲得知識，受到感情的熏陶。閱讀初期，一般以略讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，進(jìn)行有選擇性地精讀。對于必讀書目要精讀，逐章逐句地閱讀，細(xì)嚼慢咽，精彩片段可以朗讀、背誦、摘抄。 “讀書百遍，其義自見。”“故書不厭百日讀，熟讀深思子自知。”就是這個道理。

朝花夕拾讀書筆記范文第4篇

一、在日常生活中積累寫作素材

現(xiàn)實(shí)生活是最紛繁復(fù)雜的,它以真實(shí)、豐富和情感的特點(diǎn)與初中生的成長形影相隨,構(gòu)成了學(xué)生真實(shí)的成長環(huán)境。教師要引導(dǎo)初中生積極參加現(xiàn)實(shí)生活,從幫助父母做力所能及的家務(wù)開始,從參加人際交流的活動開始,從發(fā)現(xiàn)和感受家鄉(xiāng)的變化開始,從觀察感受周圍的人的言談舉止開始……感受勞動的偉大、艱苦和光榮,感受人際交往的豐富多彩,感受家鄉(xiāng)的巨變,感受社會的進(jìn)步和國家的發(fā)展,感受人們舉止的穩(wěn)定和變化的美。

在引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材活動中,我要求學(xué)生請自己的家長指導(dǎo)做家務(wù)。在條件許可的情況下,利用寒暑假和家長走親訪友,讓家長帶孩子走出自己所在的市、縣(區(qū)),到外省市旅游參觀或在自己所在的市參觀名勝古跡、風(fēng)景旅游勝地,讓孩子充分感受自然景觀的美麗醉人、人文景觀的博大精深,感受社會的快速發(fā)展,感受時代的巨大進(jìn)步。與此同時,還要求學(xué)生借助外出或相關(guān)情況,注意觀察自然和社會,注意觀察風(fēng)土和人情,注意感受和諧的人情美。并將相關(guān)的人和事,自己的觀察與思考寫成日記或游記類的征文,每學(xué)期開學(xué)一兩周開展征文評比,評出獲獎作品,表揚(yáng)獎勵優(yōu)秀學(xué)生,這得到了廣大學(xué)生的積極參與和廣泛好評。這樣便通過表揚(yáng)先進(jìn)激勵后進(jìn),充分調(diào)動各層次學(xué)生的積累的積極性,使學(xué)生從日常生活積累寫作材料的活動不斷向縱深推進(jìn)和發(fā)展。

二、在課外閱讀中積累寫作素材

英國大戲劇家莎士比亞曾說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。”語文教育家呂叔湘先生曾說:“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲說得益于課外看書。”北大才子余杰在《欲說還休的“語文”》中說:“我的語言感覺和思維能力,正是在長期的‘隨便翻翻’中形成的……”由此看來,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動,并從中進(jìn)行寫作素材的積累,既是對課外閱讀的深化,又是真正豐富初中生的各方面的寫作素材的有效途徑。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化,江蘇省教育廳嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”,任何義務(wù)教育學(xué)校都不再利用雙休日給學(xué)生補(bǔ)課,使雙休真正成為現(xiàn)實(shí)。這樣小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)漸漸減下來,老師可以利用雙休日、寒暑假引導(dǎo)學(xué)生選讀自己喜歡的課外書,教師可以指導(dǎo)學(xué)生選讀以下優(yōu)秀文學(xué)作品:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《湯姆索亞?歷險記》《魯濱遜飄流記》、《假如給我三天光明》、《簡愛》、《格列佛游記》、《三國演義》、《伊索寓言集》、《西游記》、《水滸傳》、《唐詩三百首》、《朝花夕拾》等,同時把讀書和制作讀書卡和寫作讀書筆記結(jié)合起來,制作讀書卡,寫作摘抄性讀書筆記。讀書卡可以設(shè)立作者及其主要作品、主要內(nèi)容、精美句摘和閱讀思考等欄目。其中“主要內(nèi)容”有初中學(xué)生閱讀自己概括或借助書記的內(nèi)容提要或更改填寫。“精美句摘”由學(xué)生根據(jù)自己的閱讀,選擇自己喜歡的優(yōu)美句子填寫,閱讀思考可酌情填寫。初中高年級可以把制作讀書卡和寫作體會或讀書筆記結(jié)合起來,一般閱讀填寫讀書卡,自己特別喜歡的或感受較深的閱讀寫閱讀體會。體會式讀書筆記隨著年級的升高而逐漸提高要求,要求對全書作個性化閱讀評價,對具體內(nèi)容作建議評價,有自己的思考,有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)等。上述作為自己課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充,學(xué)生能拓寬閱讀視野,豐富語言積累,加強(qiáng)知識儲備,為寫作打通一條永不枯竭的源頭活水,為寫作注入勃勃生機(jī),創(chuàng)造出一道又一道亮麗的風(fēng)景線。

三、借助各種媒體積累寫作素材

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,各種視聽媒體像雨后春筍般地進(jìn)入人們的生活。心理學(xué)研究成果顯示,興趣是個體積極認(rèn)識、探究事物、從事活動的心理傾向。多媒體融文字、圖像和視聽于一體,具有生動形象的信息,活動有趣的界面,以及化理性為感性、化靜態(tài)為動態(tài)的表現(xiàn)力等特點(diǎn),能讓學(xué)生從多通道、多角度感知事物,獲得良好的視聽效果,而良好的視聽可以獲得深刻的記憶,贏得學(xué)生的青睞。學(xué)生借助有線電視、電腦網(wǎng)絡(luò)、DVD、MP4等媒體,通過視覺、聽覺和良好的互動,可以自主收集習(xí)作素材,優(yōu)化積累過程,減輕閱讀積累的負(fù)擔(dān),強(qiáng)化積累效果。初中生往往非常喜歡這種搜集習(xí)作素材的方式,而語文教師則可以開辟途徑,創(chuàng)造條件,讓小學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代信息媒體,為搜集習(xí)作素材服務(wù)。

朝花夕拾讀書筆記范文第5篇

所謂“自主學(xué)習(xí)流水線”，就是通過建立并不斷滾動“自主閱讀”“自主寫作”“自主評賞”三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來有效提升學(xué)生語文能力的一種教學(xué)流程。一方面，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)練的“自主性”，旨在改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面；另一方面，它又強(qiáng)調(diào)這一個學(xué)習(xí)流程的“整體性”，旨在形成一個流暢而完整的“學(xué)習(xí)流水線”，并通過這個“流水線”內(nèi)部環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，來加大語言習(xí)練的強(qiáng)度，提高學(xué)生讀寫的能力。

以下是筆者對“自主學(xué)習(xí)流水線”的研究和實(shí)踐。

一、“自主閱讀”是“自主學(xué)習(xí)流水線”運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)

1.“自主閱讀”的兩個階段

在筆者開設(shè)的閱讀課里，“自主閱讀”主要分“自由性閱讀”和“專題性閱讀”兩個階段。

在前期的“自由性閱讀”中，筆者不推薦書目，讓學(xué)生比較自由地選擇課外文本，然后將其帶到課堂上進(jìn)行閱讀。教師提供這一種自由的模式，目的是先讓學(xué)生選擇自己愛看的文章，以增加他們閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。當(dāng)然，對于一些庸俗的讀物，教師要明令禁止。

“自由性閱讀”主要是針對高一上半學(xué)年的學(xué)生，閱讀內(nèi)容可以以雜志（如《讀者》等）為主。

“自主閱讀”的第二個階段是“專題性閱讀”，主要針對高一下半學(xué)年至高三上半學(xué)年的學(xué)生。在這個階段，教師要推薦文史哲類的經(jīng)典書目，讓學(xué)生自由選擇，加以閱讀。在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的進(jìn)度和愛好列出閱讀書目以做調(diào)整和補(bǔ)充，這也是學(xué)生自主性的充分體現(xiàn)。

2.“專題性閱讀”的推薦書目

以下是筆者向?qū)W生推薦的部分書目。

高一下：林語堂《坡傳》、余秋雨《文化苦旅》《山居筆記》、泰戈?duì)枴讹w鳥集》、魯迅《朝花夕拾》、劉亮程《一個人的村莊》、沈從文《邊城》、錢鐘書《圍城》、巴金《家》、李開復(fù)《做最好的自己》、周國平《妞妞》等。

高二：魯迅《吶喊》《彷徨》、羅貫中《三國演義》、周國平《周國平散文》、張曉風(fēng)《張曉風(fēng)散文》、《雷雨》、余華《活著》、路遙《平凡的世界》、傅雷《傅雷家書》、羅曼?羅蘭《巨人三傳》、房龍《寬容》等。

高三上：莎士比亞《哈姆雷特》《奧賽羅》、坡《東坡志林》、莊子《莊子》、曹雪芹《紅樓夢》、王開嶺《精神自治》、張遠(yuǎn)山《告別五千年》、馬爾克斯《百年孤獨(dú)》等。

比較厚的書，如《紅樓夢》，教師可以允許學(xué)生進(jìn)行一至兩個月左右的閱讀，讀書筆記可以分章節(jié)來完成。

3.文本的準(zhǔn)備

要閱讀，就要有閱讀的文本。筆者是通過如下做法來準(zhǔn)備文本的。

在“自由性閱讀”階段，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好雜志或書籍。雜志由學(xué)生自己購買，也可以提前到閱覽室借閱或是在兩個班級之間交換閱讀。

在“專題性閱讀”階段，筆者采取以下策略：

①在高一下半學(xué)年，筆者讓學(xué)生自己去圖書館借閱推薦的書籍或者自己去書店購買，讓學(xué)生發(fā)揮主動性自己去解決。

②從高二開始，文理科分班后班級已經(jīng)固定下來，筆者便要求學(xué)生購買高二、高三的推薦書籍，數(shù)目至少在一本以上。筆者規(guī)定，學(xué)生買的這一本書要在班級里借閱流通，所有權(quán)歸購買的學(xué)生，閱讀權(quán)歸班級每個同學(xué)，相當(dāng)于建立了一個臨時的班級圖書館。

“自主閱讀”是“自主學(xué)習(xí)流水線”最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師要組織好閱讀活動的開展，同時，也要積極推動“自主閱讀”向“自主寫作”過渡。

二、“自主寫作”是“自主學(xué)習(xí)流水線”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.“自主寫作”的兩種主要成果和教師的指導(dǎo)作用

（1）“心得式讀書筆記”和教師的指導(dǎo)

所謂“心得式讀書筆記”，是在讀書之后寫出自己的認(rèn)識與感想以及得到的啟發(fā)與收獲的一種筆記。

以下是筆者認(rèn)為學(xué)生在寫“心得式讀書筆記”時容易產(chǎn)生的一些不良傾向。

①復(fù)述文章。學(xué)生之所以會停留在復(fù)述文章的階段，主要是沒有將閱讀文本對自己的觸動追問下去，缺少對文本內(nèi)容的提煉、分析、聯(lián)想和新的解讀。

②消遣娛樂。學(xué)生在閱讀時會有消遣娛樂的傾向，這種傾向帶入到寫作中，就會出現(xiàn)以搞笑好玩為目的寫作。

③偏激狹隘。有的學(xué)生在寫“心得式讀書筆記”時思維會顯得比較狹隘和偏激，缺少辯證的眼光和正確的價值觀。

要避免學(xué)生犯以上這些毛病，教師就要進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，使學(xué)生能寫出優(yōu)秀的文章來。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：第一，要“依文解道”，讀懂文本。在這一步，學(xué)生要依據(jù)原文所提供的語言文字，仔細(xì)閱讀分析，從整體上把握文本的材料和主旨，為深入解讀和評析做好準(zhǔn)備工作。第二，要“依道悟文”，鑒賞評析。這一步，要力求能深入體味文本從形式到內(nèi)容的精妙所在，對文章的布局、材料、立意、表達(dá)都能夠了然于心。第三，要“捕獲感觸”，凝聚觀點(diǎn)。要讓學(xué)生緊緊抓住感觸最深的一點(diǎn)，形成自己對文本的獨(dú)到的看法。觀點(diǎn)盡量不落窠臼，也不無病。

總之，要寫好“心得式讀書筆記”，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握如何提煉觀點(diǎn)、如何聚焦觀點(diǎn)，如何論證觀點(diǎn)的方法，將學(xué)生由“隨意點(diǎn)評式讀書筆記”引向“專題研究型讀書筆記”上來。

（2）“共鳴式抒情散文”和教師的指導(dǎo)

所謂“共鳴式抒情散文”是學(xué)生在閱讀中獲得情感和思想的共鳴后，寫自己生活中相同的際遇，以此來抒發(fā)真情，表達(dá)某種哲思的一類文章。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這一類文章時要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

第一，要找到共鳴點(diǎn)，即文章呈現(xiàn)的最能震撼自己心靈的元素，然后把它捕捉到筆下。

第二，要表達(dá)“生命之真情”和“生活之真諦”。教師要告訴學(xué)生，如能表達(dá)出生命的某種真情、生活的某種真諦，便找到了“共鳴式抒情散文”的靈魂所在。從意象到真情，再從真情到哲思，這便是“共鳴式抒情散文”寫好、寫活的關(guān)鍵。

2.做好經(jīng)典“讀書筆記”的推薦工作

如果僅有教師的指導(dǎo)，效果并不會太好。這時，就需要讓學(xué)生有針對性地看一些經(jīng)典的讀書筆記或是點(diǎn)評。筆者給學(xué)生開了部分參考書目，如內(nèi)蒙古人民出版社出版的《全圖繡像三國演義》（毛宗崗評），作家出版社出版的《胭脂齋重評石頭記》（胭脂齋評）等。

三、“自主評賞”是“自主學(xué)習(xí)流水線”中“評價”和“鑒賞”的環(huán)節(jié)

筆者認(rèn)為，作文的評價鑒賞不一定要教師包干到底，完全可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們成為評價鑒賞的主體。

1.教師要做好學(xué)生互評作文的指導(dǎo)和組織工作

（1）根據(jù)作文評分細(xì)則和新課標(biāo)，具體給出評改的參考標(biāo)準(zhǔn)

在這一步，教師最重要的工作是確定評改的參考標(biāo)準(zhǔn)。

以下是筆者給學(xué)生批改提供的一個參考標(biāo)準(zhǔn)。

①字?jǐn)?shù)足。“自主寫作”要達(dá)到的字?jǐn)?shù)是800字左右。

②文面凈。潦草、字跡不工整，都要在批改的時候指出來。

③中心明。文章貴在中心明確，切忌多個論點(diǎn)出現(xiàn)。學(xué)生批改閱讀時要注意文章的“神”是否貫穿始終，情感是否凝聚不散。

④立意深。看立意是否深刻，能否給人以啟迪，對論點(diǎn)的論證是否透徹全面，讓人信服。

⑤語言美。看語言是否準(zhǔn)確、生動、形象。學(xué)生在批改時要用波浪線畫出優(yōu)美的或發(fā)人深思的句子。

⑥材料博。能否充分展開聯(lián)想和想象，由古及今，從中到外，打破時空，旁征博引。

⑦思路清。看文章的敘述是否有條不紊，論證是否清晰有力，結(jié)構(gòu)是否完整嚴(yán)密，富有層次感。

⑧感情真。是否敘寫自己真實(shí)的生活，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

⑨觀點(diǎn)新。是否有創(chuàng)意、有個性，想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)；觀點(diǎn)、材料是否都有獨(dú)到之處。

應(yīng)該說，以上九條，只是給學(xué)生一個批改的方向和支點(diǎn)，學(xué)生在具體操作時不需要面面俱到，全部都參考到。

（2）作文互批的具體操作流程

①學(xué)生批改。筆者要求學(xué)生按照批改的參考標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行批改，寫好評語，評定星級，寫上批改人的姓名。星級作文的標(biāo)準(zhǔn)，筆者將其凝練成六點(diǎn)：字?jǐn)?shù)足文面凈；立意深中心明；語言美有文采；材料博論據(jù)豐；思路清層次順；有個性感情真。

根據(jù)這六點(diǎn)來評星級，其中六星為最高級別，要選出來在全班范圍內(nèi)交流。對于評語，筆者要求學(xué)生不是簡單地評價文章的好壞，而是針對文章的內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，表達(dá)自己的思想或者對文章中的某一點(diǎn)有所鑒賞。

②教師檢查記錄。在批改小組全部改完作文后，由小組長收齊交給教師。教師閱讀了解寫作的情況和批改的情況，然后登記學(xué)生得到的星級，選出優(yōu)秀的作文，并且給批改者進(jìn)行打分（比如：優(yōu)秀的五分，良好的四分，一般的三分）。

③獎勵措施。作文實(shí)行積分制，目的是形成你追我趕的競爭氛圍。比如3星作文得2分，4星作文得4分，5星作文得6分，6星作文得8分。這些分?jǐn)?shù)可以按一定比例折錄進(jìn)總評成績。

2.教師要提供“交流”和“反思”的平臺

在學(xué)生批改完作文后，教師應(yīng)該提供一節(jié)課左右的時間讓師生共同鑒賞佳作，交流思想。因?yàn)檎n堂的合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)集體的智慧和力量，大家各抒己見，取長補(bǔ)短，就能共同提高，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。

具體可進(jìn)行如下操作。

①反思己作：針對評語，給自己的文章進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，寫出自己認(rèn)為的最佳方案（以結(jié)構(gòu)提綱為主）。

②欣賞佳作：教師將優(yōu)秀的作文打印分發(fā)給學(xué)生欣賞。欣賞完畢后，教師要大家思考諸如以下的問題：“如果你來批改會給出什么樣的評語？你覺得這篇文章好在什么地方？這篇文章還有沒有提升的空間？”

③自由發(fā)言：學(xué)生談自己對作文的理解和鑒賞。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，做到“敢說、會說、能說”，在評析中逐步提高鑒賞能力。

④教師總結(jié)：教師要多肯定學(xué)生思維的獨(dú)特或深刻之處，多突出那些有利于提高學(xué)生寫作能力的見解和理論，多挖掘優(yōu)秀作品中最具有價值的閃光點(diǎn)。