前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網(wǎng)頁設(shè)計制作教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

網(wǎng)頁設(shè)計制作教案范文第1篇

一、學(xué)生教育：

1、學(xué)習(xí)貫徹《思想道德》，觀看教育光盤；

2、確定個人勞動實踐崗；

3、搞好期中操評量化及考核；

4、表彰10月份文明學(xué)生標(biāo)兵；

5、安全、法制教育；

6、舉辦手抄報和網(wǎng)頁設(shè)計競賽。

二、班主任工作：

1、青年班主任積極參加主題班會創(chuàng)優(yōu)活動，（完成班會方案和課件）；

2、做好期中后的穩(wěn)定和小結(jié)工作；

3、組織好班委選舉或改選工作；

4、組織好期中學(xué)生操行評定量化工作；

5、完成學(xué)校交辦的各項臨時性任務(wù)。

《手冊》重點檢查：月計劃、班校會、家訪、學(xué)生社團(tuán)活動、記事等部分。

三、年級組工作：

做好年級期中總結(jié)分析工作；

組織一次本年級的家長學(xué)校授課活動（交一份教案）；

完成學(xué)校交辦的各項工作及臨時性任務(wù)。

四、教育處工作：

1、組織好學(xué)生操評、考核、入冬前的安全教育；

2、組織好創(chuàng)優(yōu)主題班會的聽課、評比工作；

3、做好期中前文明班級評比情況的小結(jié)工作；

網(wǎng)頁設(shè)計制作教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站建設(shè)實訓(xùn) 資源庫建設(shè) 實踐運用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08B-0041-03

一、教學(xué)資源研究現(xiàn)狀

中職教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，是中職課程改革、教學(xué)實施進(jìn)行到一定階段必須要面對的問題。這既是課程、教材改革嘗試推進(jìn)的需要，也是教師有效實施課堂教學(xué)的需要。現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟而迅猛，為資源庫的建設(shè)與運用提供了可行的現(xiàn)實條件，但已有的職教資源與實際使用的需要不匹配。故此建設(shè)實用的、優(yōu)質(zhì)的、個性化的課程教學(xué)資源庫，不僅僅是為了滿足上述的需要，同時也是為了實現(xiàn)現(xiàn)代教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推薦現(xiàn)代化教育的進(jìn)程中，我國對教育信息化的推動一直沒有停止過。正因為教育信息化中信息資源的建設(shè)處于很重要的地位，使得資源庫的有關(guān)研究發(fā)展迅速；尤其教育部已啟動精品課程建設(shè)工作，為了建設(shè)各類的精品課程，更要依賴于信息技術(shù)和資源庫，以此更能體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想、教學(xué)方法、手段等正在初步改革，在其中充分的運用現(xiàn)代信息技術(shù)。借助于信息技術(shù)的教學(xué)和管理，很多課程都開發(fā)了資源庫，將對應(yīng)的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、錄像、微課等共享，并鼓勵同行、老師也將自己的操作錄像、授課視頻、講課課件等上傳，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動課程發(fā)展和專業(yè)的建設(shè)。

二、《網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)》課程資源存在的問題

目前大部分中職學(xué)校采用的網(wǎng)站建設(shè)課程的教材都是針對網(wǎng)站及網(wǎng)頁的自學(xué)者，大部分只是針對網(wǎng)頁制作軟件的基本操作，沒有更多的實例提供參考，更沒有相對應(yīng)的教學(xué)資源庫。由于中職生的自學(xué)能力較差，他們需要不斷的模仿、借鑒，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能夠在熟練掌握操作的基礎(chǔ)上有所提高，如果脫離了教材的基本實例而沒有進(jìn)一步的拓展，又缺乏教師的引導(dǎo)，他們就會停滯不前。

三、建設(shè)課程資源庫的意義

建設(shè)一個《網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)》課程的資源庫，教師能輕易的采用貼近項目式的素材，學(xué)生也能通過模仿、借鑒并進(jìn)行創(chuàng)新，在培訓(xùn)中體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的氛圍，實現(xiàn)從學(xué)校向職場過渡的功能。建立該課程資源庫具有以下的意義：

1.教學(xué)資源庫中包含豐富的與教學(xué)相關(guān)的圖片、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)案例等，教師可隨時選取與利用，滿足教學(xué)需要；減輕重復(fù)勞動，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)資源庫豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、開闊了視野、擴(kuò)大了知識面，在課堂上，學(xué)生可以獲取豐富的知識，課后可以自由地復(fù)習(xí)，極大地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)資源庫的建設(shè)推動了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，資源庫的建設(shè)豐富了教師教學(xué)資源的來源和擴(kuò)充，使教學(xué)方法更加新穎、教學(xué)手段更加先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在有限的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識。

四、《網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)》資源庫建設(shè)的實踐探索

將本課程作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，打造成具有中職教育特色、利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)方法手段靈活多樣、具有適用性、在中職中專類院校中具有示范和輻射推廣作用的實用性課程。研究和建設(shè)的資源庫應(yīng)根據(jù)企業(yè)的項目結(jié)合教學(xué)建立配套的教學(xué)資源庫。

（一）該課題的研究方法

1.調(diào)查研究法：對計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)崗位進(jìn)行調(diào)查，提煉出典型的工作任務(wù)，以此作為教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)。

2.文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)，對項目式教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、情境教學(xué)法等行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行理論研究，奠定教學(xué)方法改革的理論基礎(chǔ)。

3.實驗法：以學(xué)校2015級的計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為試點，將開發(fā)好的教學(xué)資源庫用于教學(xué)實踐，并在真正教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)行修改、完善。

（二）教學(xué)項目的配套教學(xué)資源庫

為了使企業(yè)項目貼近教學(xué)，應(yīng)通過調(diào)查分析《網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓(xùn)》崗位職責(zé)，提煉出典型的工作任務(wù)，并將工作任務(wù)根據(jù)工作流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，建立教學(xué)資源庫，并通過學(xué)生參與的試講、評審、修改、再試、再評，不斷改革和完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法，最終形成可供其他教師模仿和實踐的教學(xué)資源。以工作流程為導(dǎo)向，將以真實的工作任務(wù)歸納為教學(xué)項目，并配套有對應(yīng)的教學(xué)資源庫，該資源庫應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計（教案）、多媒體課件、案例庫、拓展訓(xùn)練、學(xué)生工作頁、教學(xué)錄像、教學(xué)文獻(xiàn)資源、教學(xué)素材、教學(xué)微課等。

以工作流程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)歸納為以下十個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目都配套有對應(yīng)的教學(xué)資源庫，如下表示。

（三）教學(xué)資源庫的制作方案

1.出版本課程教材

本課程將網(wǎng)頁設(shè)計與制作視為一個整體項目過程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁教學(xué)的條塊界限，按照網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計制作的實際項目過程作為課程教學(xué)主線，將各個項目整合成一本適合中職學(xué)校使用的教材。

2.教學(xué)設(shè)計（教案）

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點等，采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

3.多媒體課件

課程每一個教學(xué)項目都配備有多媒體課件，采用信息化手段制作豐富的PPT，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.案例庫

網(wǎng)頁設(shè)計是一門設(shè)計課程，針對設(shè)計課程特點，收集大量高質(zhì)量的設(shè)計作品，通過大量的案例欣賞，增加學(xué)生的審美能力，為設(shè)計、創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

5.拓展訓(xùn)練

每個項目都配套有拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，進(jìn)行項目拓展，鞏固技能。

6.教學(xué)錄像

將典型課例進(jìn)行錄像，為其他教師教學(xué)提供重要參考資源。

7.教學(xué)文獻(xiàn)資源

教學(xué)文獻(xiàn)資源包含的范圍比較廣，主要為一些積累的經(jīng)驗材料源，如教學(xué)文檔（教學(xué)大綱、授課計劃等）、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)研究論文、教學(xué)小結(jié)、教材、參考文獻(xiàn)等資料，方便教師查閱和參考。

8.教學(xué)素材

包括圖片、聲音、動畫素材（Flash演示等）、部分實踐操作演示的視頻文件等。

9.教學(xué)微課

將課程中難以理解的知識點制作成微課，供學(xué)生反復(fù)觀摩、借鑒學(xué)習(xí)。

10.學(xué)生工作頁

每一個教學(xué)項目都配套有學(xué)生工作頁，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)工作頁完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

（四）教學(xué)資源庫支撐平臺的開發(fā)

設(shè)計與開發(fā)教學(xué)資源庫支撐平臺，使之可以將所有的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供教師和學(xué)生下載教學(xué)，如下圖所示。

（五）教學(xué)實踐應(yīng)用的教學(xué)方法

傳統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)方法主要采用的是演示法、講授法，強調(diào)的是操作步驟的講解和訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生思維狹隘，畢業(yè)后多從事一線的操作工作。本課程綜合實訓(xùn)所采用的組織形式是企業(yè)常見的勞動組織方式，教學(xué)方法應(yīng)以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。積極采用參與式、互動式、體驗式等行為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，在教學(xué)方法上嘗試采用德國最新的教學(xué)方法“引導(dǎo)文”教學(xué)法，結(jié)合情景教學(xué)法、項目教學(xué)法進(jìn)行。

1.“引導(dǎo)文”教學(xué)法

是一個面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法，通過此方法學(xué)生可對一個復(fù)雜的工作流程策劃和操作。學(xué)生獨立制定計劃、執(zhí)行工作并對成果進(jìn)行檢查。在引導(dǎo)文教學(xué)中，強調(diào)在教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)法

可以通過企業(yè)真實的項目需求，模擬公司工作流程，讓學(xué)生置身工作情景當(dāng)中，扮演公司職員等角色，對項目進(jìn)行分析、實施、評估，通過完成項目要求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.項目式教學(xué)法

通過一個完整的“項目”進(jìn)行貫穿整個教學(xué)活動，通過項目需求，由老師指導(dǎo)學(xué)生制定項目工作計劃、步驟、程序和分工實施，學(xué)生是活動的主體，最后由學(xué)生和教師對項目工作結(jié)果進(jìn)行評價，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。

五、資源庫建設(shè)解決的教學(xué)問題

1.按照網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)崗位技能要求，將兩年所學(xué)網(wǎng)頁與網(wǎng)站類課程進(jìn)行整合，在校集中進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性訓(xùn)練，以小組形式完成網(wǎng)站的開發(fā)任務(wù)，既能將所學(xué)知識進(jìn)行整合，又能應(yīng)對未來企業(yè)的需要和工作要求。

2.仿真實際網(wǎng)站開發(fā)的工作流程，提供綜合性、系統(tǒng)性的“實戰(zhàn)訓(xùn)練”所配套的項目資源，教學(xué)資源庫中包含豐富的與教學(xué)相關(guān)的圖片、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)案例、微課等，教師能輕易的采用貼近項目式的素材，學(xué)生也能不停的模仿、借鑒并進(jìn)行創(chuàng)新，實現(xiàn)從學(xué)校向職場過渡的功能。

六、本資源庫建設(shè)的特色

（一）體現(xiàn)了內(nèi)容上的創(chuàng)新

本資源庫的將網(wǎng)站綜合實訓(xùn)視為一個整體項目過程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)站實訓(xùn)教學(xué)的條塊界限，根據(jù)企業(yè)真實的項目按照網(wǎng)站構(gòu)建的實際項目過程作為課程教學(xué)主線，將各個項目整合成可供學(xué)生查閱、模仿、借鑒的資源庫。

（二）體現(xiàn)了較強的實踐性

本項目研究以仿真實際網(wǎng)站開發(fā)的工作流程為主，課程組織體現(xiàn)出公司工作組織方式，貼近企業(yè)需要，因此從內(nèi)容、組織方式、研究過程均體現(xiàn)出較強的、鮮明的實踐性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉信平.基于校園網(wǎng)的校本數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（1）

[2]嚴(yán)水冬，王.對校本教學(xué)資源庫建設(shè)的思考[J].中國教育信息化，2009（10）

[3]王麗，曲維峰.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫的研究[J].福建電腦，2016（4）

[4]劉艷華.教學(xué)資源庫建設(shè)存在問題及對策[J].知識文庫，2016（8）

[5]謝晨芳.三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)資源庫建設(shè)工作的探索與實踐[J].時代教育，2016（9）

網(wǎng)頁設(shè)計制作教案范文第3篇

摘 要：本文結(jié)合我院“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程建設(shè)的設(shè)計與實現(xiàn)，闡述了精品課程建設(shè)的重要性和必要性，重點介紹了我院“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的建設(shè)、發(fā)展、改革及特色等。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；精品課程；課程體系；工學(xué)結(jié)合

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

我系“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程自開設(shè)以來，逐步完善了課程檔案、豐富了教學(xué)資源，2005年評為院級精品課程。2005年5月～2008年5月，本課程組借學(xué)院專業(yè)人才教學(xué)水平評估之東風(fēng)，加強本課程建設(shè)，參照評估標(biāo)準(zhǔn)，在師資隊伍建設(shè)、課程體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、學(xué)生考核方法、工學(xué)結(jié)合等方面均取得了一定的成績。本課程2008年評為山西省省級精品課程。筆者作為本精品課程負(fù)責(zé)人，現(xiàn)將“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計與實現(xiàn)概述如下，以期與同仁共勉。

1 本課程的歷史沿革

1.1 第一階段(1999-2002)：課程開設(shè)與定位階段

本課程開設(shè)于2001年，至今已歷時8年。主要定位于學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用、金融、會計電算化等三個專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課及金融行業(yè)培訓(xùn)的主要內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容以理論知識為主，由于當(dāng)時硬件設(shè)施不完善，無法滿足實踐教學(xué)的實施。

本課程組于2003年9月，開始建立課程檔案，當(dāng)時的課程資源只局限在本課程的教學(xué)大綱、課程簡介、教案、課件、測試題庫等。

1.2 第二階段(2003-2004)：教學(xué)模式轉(zhuǎn)變階段

(1) 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

2003年12月，我院被國家六部委聯(lián)合確立為“計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。2004年4月、2004年10月，筆者先后參加了國家教育部組織的相關(guān)培訓(xùn)工程的培訓(xùn)，明確了高職教育教學(xué)理念及辦學(xué)指導(dǎo)思想；結(jié)合我院實際情況研究并制定出“計算機(jī)教學(xué)改革方案”；帶領(lǐng)我系專兼職教師全面開展了我院計算機(jī)教學(xué)改革。至此，計算機(jī)教學(xué)由傳統(tǒng)的學(xué)科教育根本性地轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的職業(yè)教育。

(2) 課程體系構(gòu)建

本課程組結(jié)合當(dāng)前課程改革的新形勢，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)知識進(jìn)行整合。遵循我院辦學(xué)理念“理念先導(dǎo)、市場引導(dǎo)、素質(zhì)主導(dǎo)、實踐指導(dǎo)、就業(yè)向?qū)А保粩喔赂呗毥逃虒W(xué)理念，以市場需求及時調(diào)整教學(xué)方案，以學(xué)生綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位，構(gòu)建科學(xué)的、與時俱進(jìn)的課程體系。充分利用現(xiàn)有的軟硬件資源，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計“理論夠用為度，實踐實用為主”的知識體系與技能標(biāo)準(zhǔn)。

(3) 課程內(nèi)容整合

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及Internet技術(shù)應(yīng)用已廣泛應(yīng)用于金融、工業(yè)、商業(yè)、教育等各行各業(yè)。對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本維護(hù)、管理以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已成為信息時代人們必須掌握的一項重要技術(shù)和必備的能力。

本課程分共理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分。理論教學(xué)內(nèi)容包括：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù)概述、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)與互聯(lián)設(shè)備、計算機(jī)局域網(wǎng)、Internet技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)簡介、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等。實踐教學(xué)包括：繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議安裝、雙絞線制作、雙機(jī)互聯(lián)、局域網(wǎng)組建、綜合布線、子網(wǎng)規(guī)劃與劃分、Internet接入、Internet技術(shù)應(yīng)用、殺毒軟件的安裝與設(shè)置、個人防火墻的安裝和配置、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)工具的應(yīng)用以及課程設(shè)計綜合實訓(xùn)等。本課程以精簡理論知識，突出實用部分，使學(xué)生能夠?qū)W以致用的教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣的教學(xué)形式，贏得廣大學(xué)生的喜愛及校內(nèi)外專家的認(rèn)可。

1.3 第三階段(2004-2008)：課程改革與完善階段

(1) 師資隊伍建設(shè)

2004年7～9月，我系組織本課程組相關(guān)教師參加國家CEAC網(wǎng)絡(luò)工程師培訓(xùn)，9名教師獲取“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”職業(yè)資格，2名教師獲取“網(wǎng)頁設(shè)計師”職業(yè)資格，4名教師獲取“平面設(shè)計師”職業(yè)資格。培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊伍。

2007年7～12月，我系先后選派本課程組4名專業(yè)骨干教師參加銳捷網(wǎng)絡(luò)公司的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并獲取“網(wǎng)絡(luò)工程師”職業(yè)資格及企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講師資格。進(jìn)一步提升了我院教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平及行業(yè)知名度。

(2) 實訓(xùn)基地建設(shè)

1) 校內(nèi)實訓(xùn)基地

2004年12月建立我院“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)與維護(hù)實驗室”；

2005年3月建立我院“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室”。

2) 國家實訓(xùn)基地

2007年10月申請到“2007年中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，重點建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”。2008年6月投入使用。

3) 校外實訓(xùn)基地

太原市奧凱科技發(fā)展有限公司

山西省郵電建設(shè)總公司

山西華興科技有限公司

以上實訓(xùn)基地主要用于我院師生、中職教師培訓(xùn)、金融等周邊行業(yè)培訓(xùn)實訓(xùn)。

(3) 專業(yè)建設(shè)

1) 專業(yè)方向

通過專業(yè)人才市場需求調(diào)研，2001年開始至今，我系對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)方向進(jìn)行了調(diào)整，其中增加了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方向，供學(xué)生在第二學(xué)期末進(jìn)行專業(yè)方向選擇。

2) 新增專業(yè)

2004年12月，經(jīng)過專業(yè)論證，我系新增了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)，并于2005年開始招生。

(4) 教材建設(shè)

本課程組的教師，針對當(dāng)今社會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，結(jié)合自身多年的教學(xué)工作經(jīng)驗，對本課程先后選用的《實用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用》等教材進(jìn)行整合，編寫了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》自編教材及《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐指導(dǎo)教材》。

(5) 教學(xué)方法

以任務(wù)驅(qū)動為主線，通過實際網(wǎng)絡(luò)案例導(dǎo)入。首先讓學(xué)生明確知識目標(biāo)、技能目標(biāo)及情感目標(biāo)，并將信息時代網(wǎng)絡(luò)世界的德育教育貫穿于整個教學(xué)活動中。

(6) 教學(xué)組織

在教學(xué)組織中，采取分層次、分小組的教學(xué)組織形式。良莠搭配，使學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高。通過分層教學(xué)對基礎(chǔ)不一的學(xué)生分配不同的實訓(xùn)任務(wù)，使不同層次的學(xué)生都能獲取相應(yīng)層面的知識與技能。通過分組教學(xué)，既有利于提高學(xué)生互相交流、相互溝通、團(tuán)隊合作的能力，又有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

1) 興趣誘導(dǎo)

教學(xué)過程中，采用案例教學(xué)法。課前，課程組教師準(zhǔn)備充實、完善的教學(xué)案例及實習(xí)內(nèi)容，這是一個艱苦復(fù)雜的過程。在這個過程中，教師必須廣泛地查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備包含一定知識點及技術(shù)含量的綜合案例，使學(xué)生通過案例明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及實習(xí)任務(wù)。

2) 分組學(xué)習(xí)

實踐課采取分組學(xué)習(xí)，按課程模塊進(jìn)行分組。通過劃分學(xué)習(xí)小組，可充分挖掘?qū)W生的潛力，體現(xiàn)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的主體地位，由被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。試行以來，收到了明顯的教學(xué)效果。

(7)考核方式

技能考核：依據(jù)課程特色，本課程結(jié)合實訓(xùn)大綱及授課進(jìn)度計劃，適時進(jìn)行考核。

綜合考核：按照學(xué)院教考分離制度，參加學(xué)院期末統(tǒng)考。

資格認(rèn)證：要求計算機(jī)類學(xué)生根據(jù)專業(yè)崗位需求，結(jié)合自身特點及優(yōu)勢考取“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格證書，使學(xué)生具備就業(yè)必要的職業(yè)技能。

2 本課程的建設(shè)特色

2.1 梯隊合理的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

2005年以來，課程組重新組建了年齡、職稱、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能過硬的“雙師型”優(yōu)良教學(xué)團(tuán)隊。本課程組的所有教師均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，并獲取“國家CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員”、“國家CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師”等職業(yè)資格。

2.2 國家級的網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地

2003年12月，我院被國家六部委聯(lián)合確立為“計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

2007年10月，國家教育部、財政部確立了我院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)領(lǐng)域“2007年中央職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目”，重點建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”。

2008年6月新建的“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”投入使用。

2.3 豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

本精品課程包含：課程描述、課程大綱(理論教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱)、知識結(jié)構(gòu)圖、技能結(jié)構(gòu)圖、教案與課件、教學(xué)指南、實訓(xùn)指南、教學(xué)視頻、實訓(xùn)視頻、在線測試、教學(xué)交流、工學(xué)結(jié)合等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

2.4 易于更新維護(hù)的精品課程網(wǎng)站

本課程網(wǎng)站由2005年的傳統(tǒng)靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)(Dreamweaver)改變?yōu)楫?dāng)今比較流行的動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計制作技術(shù)(ASP)，使網(wǎng)站界面更加人性化。網(wǎng)絡(luò)資源獲取在一個界面完成，更加方便、快捷，網(wǎng)站后臺的更新與維護(hù)更加容易實現(xiàn)，課程組的教師可隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)來更新、添加教學(xué)資源。

2.5 校企合作，工學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.5.1 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(1) 以職業(yè)需求為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系

按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),組建“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗室”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室”。

按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，組織課程組教師，參加網(wǎng)管員、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師等職業(yè)資格培訓(xùn)認(rèn)證。

以企業(yè)工程案例導(dǎo)入實踐教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確定位實踐教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)技能。

按企業(yè)要求組織校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容。

結(jié)合職業(yè)需求，組織學(xué)生在校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。

(2) 以工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，開發(fā)校企合作實踐教學(xué)項目

1) 與太原奧凱科技有限公司合作，開發(fā)針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實訓(xùn)項目：

中小型園區(qū)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建實訓(xùn)項目

交換機(jī)調(diào)試案例

路由器調(diào)試案例

網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實訓(xùn)

2) 與山西省勞動與社會保障廳聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級資格認(rèn)證項目，學(xué)生可獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。以提高學(xué)生的實際應(yīng)用綜合技能，增強學(xué)生就業(yè)競爭能力。

2.5.2 工學(xué)結(jié)合的改革及實際效果

(1) 頂崗實習(xí)

第5學(xué)期開始，安排學(xué)生分期分批到校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。強化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

(2) 請進(jìn)來

于2004年9月，成立計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)指導(dǎo)委員會。聘請企業(yè)及金融行業(yè)專家參與教學(xué)方案的設(shè)計與指導(dǎo)，并承擔(dān)部分實踐課程的教學(xué)任務(wù)。

(3) 走出去

為了加強與企業(yè)的聯(lián)系，進(jìn)一步提高教師的實際工作能力，選派部分專業(yè)骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加高新技術(shù)培訓(xùn)。進(jìn)而為行業(yè)提供技術(shù)服務(wù)(培訓(xùn))。

(4) 畢業(yè)設(shè)計

通過“請進(jìn)來”、“走出去”以及學(xué)生頂崗實習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生畢業(yè)前能自主確立選題，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，較好地完成畢業(yè)設(shè)計。提高了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理技能，為就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

(5) 質(zhì)量控制

通過對畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，獲取用人單位的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題及學(xué)生的個體差異。為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法、教學(xué)手段等提供了第一手資料。根據(jù)畢業(yè)生反饋意見，結(jié)合學(xué)生個體差異，本課程組及時采取分組、分層教學(xué)，效果顯著。

3 結(jié)束語

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐及課程建設(shè)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為，課程建設(shè)是高職院校教學(xué)過程的關(guān)鍵，課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強精品課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，加強校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是高職院校精品課程建設(shè)的核心。

參考文獻(xiàn)

網(wǎng)頁設(shè)計制作教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：技工院校；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)措施

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，人們生活各個層面中逐漸滲透網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直接影響到人們生活、工作習(xí)慣，市場對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求量不斷增加，各學(xué)校不斷加大對學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，有助于學(xué)生順利走上工作崗位。技工院校不斷提升對學(xué)生主體的重視度，打破常規(guī)模式限制，提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的有效性。

1技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1技工院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

技工院校生源主要為沒有考上高中或高中肄業(yè)的學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)成績不理想的情況。尤其是當(dāng)前高中不斷擴(kuò)招，直接沖擊到技工院校學(xué)校招生，使得生源質(zhì)量不斷下降。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科邏輯性與思維性較強，對技校生來說學(xué)習(xí)難度較大。加之大部分學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，缺少計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力，全面考慮學(xué)生的特點，保證計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)可以提升學(xué)生職業(yè)能力與綜合素養(yǎng)。但實際中普遍存在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)的情況，使得部分學(xué)生覺得計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程沒有作用，日常學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)興趣與信心，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

1.2教學(xué)模式相對陳舊

部分技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，缺少創(chuàng)新精神。部分青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，自身缺少教學(xué)和實踐經(jīng)驗，無法正確認(rèn)識技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。大部分學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在恐懼心理，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量提升。以往的教學(xué)模式主要是老師依據(jù)教材將知識傳授給學(xué)生，課堂上主要以老師為主而往往忽略了學(xué)生才是課堂的主體。近幾年來隨著我國教育教學(xué)方法的不斷改革，要求教學(xué)課程應(yīng)該由以老師為主體改為以學(xué)生為主體，改變以往的灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的主動性、積極性。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行靈活的思維活動。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，教材內(nèi)容過于老舊，不能完全適應(yīng)時代的要求。

1.3教學(xué)輕視實踐教學(xué)

技工院校教育與高中不同的是它有著明確的教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)市場和崗位需求。因此，實踐能力對與技工校院校來說非常重要。但是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科卻與專業(yè)學(xué)科不同，它沒有很強的指導(dǎo)性，課本教材中也沒有特別注重學(xué)生的實踐能力。部分教師在講課時也沒有認(rèn)識到實踐的重要性，往往是以為了完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的一味地進(jìn)行理論知識的灌輸。此外，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)往往還需要有相關(guān)的設(shè)備和儀器的支持，而我國目前由于一些學(xué)校缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗及缺乏相關(guān)的財力來支持購置相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，從而造成了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

2提高技工院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)有效性

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作方式

技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)方法，需要綜合考慮學(xué)生情況，包括成績、興趣、愛好及性格等內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容將學(xué)生劃分成數(shù)量相等的學(xué)習(xí)小組，保證小組學(xué)生在學(xué)習(xí)方面一致，并可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，達(dá)成提升技校生職業(yè)素養(yǎng)的目的。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)小組通常由4人構(gòu)成，教師選擇1名成績優(yōu)秀學(xué)生、2名成績中等及1名學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣可以均衡各個小組之間的能力，保證小組合作方法的實施效果。同時，由教師指定小組長，一般由學(xué)優(yōu)者擔(dān)當(dāng)，避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生不服氣的情況。教師對室內(nèi)重新布局，將課桌椅擺成圈狀，這樣小組之間更容易討論交流，教師也能觀察學(xué)生的表現(xiàn)，提升師生溝通的效率，形成良好的小組學(xué)習(xí)的氛圍。技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法時，要求教師設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一步步向著目標(biāo)前進(jìn)，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。如，學(xué)習(xí)時引入積分制，只有學(xué)習(xí)小組整體完成任務(wù)后才能得到學(xué)分。這對所有學(xué)生來說都是一種體驗與挑戰(zhàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.2聯(lián)系工作實際，搭建實踐教學(xué)體系

在對市場計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)各類企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后，可以發(fā)現(xiàn)：計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可對接的崗位有網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁設(shè)計制作師等其他相關(guān)的崗位。而完善的實踐課程體系能夠讓學(xué)生理論結(jié)合實際，借力實踐教學(xué)提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)強的學(xué)生往往能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的知識更好地融入崗位工作的過程中。從而也能夠更好地促進(jìn)學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展。從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際運用過程來看，在工作中，只有專業(yè)技能融合性對接崗位才能夠更好地適應(yīng)社會市場對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。而計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建能幫助學(xué)生對未來從事的工作崗位有更全面的認(rèn)識。所以構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)體系變得尤為重要。(1)拓寬實踐教學(xué)體系。構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)體系時，需要結(jié)合技工院校特點構(gòu)建適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，進(jìn)而形成系列化、工程化及應(yīng)用化的格局。實踐教學(xué)時引入校企合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化機(jī)制，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外及產(chǎn)學(xué)研的‘三結(jié)合’教學(xué)體系。通過這種方式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)及競賽等過程中存在的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)能力。(2)優(yōu)化實踐教學(xué)機(jī)制。結(jié)合時代需求設(shè)置實踐教學(xué)實施方案與管理制度，并對實訓(xùn)條件進(jìn)行優(yōu)化，解決之前存在的實踐重視度不足、師資隊伍不合理及實踐設(shè)施陳舊等問題。同時，做好實踐教材編輯工作，強化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐教學(xué)體系的建設(shè)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)劃，鼓勵教師編寫實踐教材，必要時可以組織個人或團(tuán)隊共同編寫教材與電子教案。(3)融入職業(yè)資格認(rèn)證。具體操作中將職業(yè)資格認(rèn)證融入其中，推動計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。經(jīng)過職業(yè)資格認(rèn)證方式，提升學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道與提升學(xué)生職業(yè)競爭力的目的。同時，需要選擇合適的就有公信力的職業(yè)資格認(rèn)證，盡量選擇具有社會認(rèn)可度，增強學(xué)生的綜合競爭力，幫助他們順利走上工作崗位。(4)多種實踐考核方式。只有有效地構(gòu)建實踐教學(xué)考核體系才能夠更好地加強計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐課的教學(xué)。通過有效地考核，老師可以得知學(xué)生對于實踐課程的掌握情況，并全方位地考查自身的職業(yè)技能。在頂崗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)，企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和成績來有效地評定。學(xué)校可以根據(jù)這些考查的結(jié)果，給學(xué)生在畢業(yè)時進(jìn)行個性化的工作崗位的就業(yè)推薦，同時也可激發(fā)技校學(xué)生對實驗課教學(xué)的認(rèn)真程度，促使學(xué)生們對實驗課的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，深化學(xué)生理論知識

想要讓學(xué)生們真正靜下心來進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生們從根本上理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科的重要性，想要獲得更多更好的就業(yè)機(jī)會，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，因此教師們需要盡最大的努力鼓勵學(xué)生們進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生們的積極性，才可以從根本上提升技校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率。在課程開設(shè)過程中，應(yīng)該及時進(jìn)行市場調(diào)研，并為學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)競爭力提供幫助。在課程設(shè)置過程中，可以增加一定的指導(dǎo)性課程，讓學(xué)生積極規(guī)劃職業(yè)生涯，并鼓勵學(xué)生參加各級各類技能大賽，不斷積累學(xué)生的經(jīng)驗。實踐能力是學(xué)生展示在社會和工作中的能力，這種能力需要計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過不斷實習(xí)、實訓(xùn)的方式將相應(yīng)的專業(yè)知識運用到實際中去。這就需要學(xué)校摒棄傳統(tǒng)的重視理論忽略實踐的課程設(shè)置，積極與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實踐平臺，為學(xué)生的實習(xí)和實踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會。同時在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該重視對學(xué)生的引導(dǎo)，并積極布置實踐作業(yè)讓學(xué)生完成，及時將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實踐中去。

2.4合理設(shè)置專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)評價模式

社會的需求密切關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育必須在生活生產(chǎn)的規(guī)律指導(dǎo)下實施，使用人單位的人才需求才能得到真正滿足。所以，技工院校在安排計算機(jī)專業(yè)課程的過程中，必須充分反映技能型人才的培養(yǎng)需要，體現(xiàn)從業(yè)崗位對學(xué)生的需求。在設(shè)置課程的過程中，在課程體系中，職業(yè)能力培訓(xùn)所占的比例必須合理，并結(jié)合市場需求和行業(yè)發(fā)展，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并重視計算機(jī)專業(yè)學(xué)生相關(guān)邏輯思維與綜合素質(zhì)等的教育，不斷拓寬就業(yè)面。教學(xué)評價中不同人員處于不同位置，看問題的角度不同，評價的結(jié)果也存在差異。評價教學(xué)質(zhì)量時要與傳統(tǒng)教學(xué)評價方法融合，豐富教學(xué)評價方法。在對技校學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程考核時，不僅要注意對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的考核，同時還要推陳出新，引入發(fā)展性考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，其中包括對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)等的考核。教師在對學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)時，不僅關(guān)注學(xué)生理解能力和實際掌握能力，還要考查和重視學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識解決實際問題的能力，根據(jù)所學(xué)知識點設(shè)計合理的課堂提問，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，最終實現(xiàn)思維的發(fā)散。最后，考核的最終成績應(yīng)為學(xué)生課堂表現(xiàn)、理論知識掌握能力、實踐階段表現(xiàn)、綜合實踐能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維等全方位綜合考評。