前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇打印實訓總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

打印實訓總結范文第1篇

關鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打印；工程訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測量和質量檢測，是設計下游向設計上游反饋的回路。逆向工程的應用越來越廣泛，涵蓋工程、醫學、考古、文物修復等多學科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓練教學，豐富了工程訓練的教學內容，開闊了大學生的視野，提高了實踐和創新能力。

一、開設逆向工程實訓課程的意義

工程訓練是現代高等工程教育的重要組成部分，是一門實踐性的技術基礎課，是大學生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設備和工具，了解新工藝、新技術、新材料在現代機械制造中的應用，拓寬工程知識背景的重要途徑[1]。逆向工程技術的廣泛應用和快速發展，吸引越來越多的院校開設這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業課程進行開設，僅覆蓋少數學科專業，如何讓更多的學生學習逆向工程技術的專業知識，掌握產品快速開發的過程和方法，是教育工作者面臨的一項緊迫課題[4]。

二、逆向工程實訓項目教學內容

逆向工程實訓教學中，應加強實踐教學，使學生真正掌握逆向工程相關知識和技能。教學目標和內容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術，應用和意義；（2）了解常用的三維數據采集方法，學習三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點云數據；（3）學習逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學習熔融沉積式快速成型機基本工作原理，硬件和軟件構成、應用及特點，成型過程流程及工藝，并打印出產品。學習該課程后應達到以下要求：了解逆向工程的流程、關鍵技術，掌握三維數據獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學會相關軟件及設備的基本操作技能，培養利用逆向技術完成產品創新設計的能力[3]。由于該課程教學信息量大，教學時間短，所以要精心設計教學過程，充分開發大學生潛能。采用項目驅動教學法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學習，最終快速制造出作品，在教學現場采用教學展板、作品展櫥、多媒體觸屏學習機等進行輔助教學，擴大課堂教學信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學生邊學邊練，圍繞著案例實踐，教師巡回指導，逐個點評，最后進行總結歸納，實現預定的教學效果。

三、“逆向工程”實訓項目教學實施

1.開設逆向工程實訓項目的軟硬件條件。逆向工程實訓課程的開設要具備基本條件，要有三維數據采集設備、3D打印設備、必要的逆向工程軟件以及相應的教學設施及場地。我中心現有北京某公司生產的結構光光柵照相式三維掃描儀一臺，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產的FDM打印機4臺，自制3D打印機2臺。軟件方面，制定了“逆向工程”實訓教學大綱、教學計劃、教案、教學掛圖、視頻自學資料，實訓報告等，保證教學過程順利開展。

2.逆向工程實訓教學實施過程。逆向工程實訓課程既涉及理論知識，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實踐知識，其知識量大，對設備和師資要求高，而工程訓練課程具有以實踐操作為主，受眾學生專業廣、人數多等特點，所以要采取相應措施和辦法[4]。實施過程如下：（1）理論講授。工程訓練教學以實踐操作為主，所以該項目理論講授學時較少，輔以視頻和實物為媒介，簡要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術、逆向測量設備、點云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點云數據采集。數據采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續工作的基礎。常用的數據采集方法主要有接觸式測量和非接觸式測量。我中心采用結構光光柵照相式三維掃描儀，結構光掃描可在極短時間內獲得復雜工件表面的完整點云，與接觸式測量相比，非常適合逆向工程訓練課程中作為數據采集設備。本實訓項目采用任務驅動的教學方法，根據學科專業不同，由教師給定課程任務，或者學生根據要求自選任務。以現場零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對產品進行多角度拍攝，采集零件的點云數據并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據實際情況，我中心采用Geomagic軟件進行實訓教學，要求學生熟練掌握從拍攝獲取點云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導入點云數據，先進行點著色使其更直觀，刪除體外孤點，采樣處理減少點云密度，除噪處理優化點的排列，進行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進行填充孔，去除特征用于快速去除對象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對象上的區域，簡化多邊形，多邊形修復，邊界優化等操作。進入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創建NURBS曲面。如需對曲面等進行優化處理，可保存為IGS或其他格式導入正向CAD軟件進行編輯；如果模型不需考慮拓撲結構，可保存為OBJ格式導入Sculptris軟件，直觀地進行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產的FDM打印機。將STL格式模型導入打印機應用程序，通過自動布局、幾何變換等對模型進行編輯，然后進行分層切片，將三維CAD模型轉化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實現零件的沉積成型，打印出產品。最后經過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達到要求。

3.考核u價與總結歸納?？己耸潜ＷC教學質量和反饋教學問題的重要手段。逆向工程實訓考核分為理論考核、實訓報告、實踐考核三部分。該課程以實踐操作為主，所以實踐考核占60%，理論考核部分占20%，實訓報告占20%。理論考核采用自主研發的工程訓練理論考試系統進行上機考試，實現自動閱卷、自動評分。理論試題庫涵蓋該項目理論講授部分和實踐操作部分全部內容。實踐考核采取對三維掃描的點云數據、模型數據處理、3D打印作品分項評分之和。

實訓項目結束之前，學生先對訓練過程進行自我總結，從中了解學生對教師及教學過程的要求和建議。指導老師也要對訓練過程和結果進行分析，找出成績與不足，進行小結。不斷完善教學過程，提高實訓教學的有效性。學生通過以上環節的實踐訓練，可以體驗到逆向工程的完整流程，學習逆向工程思維，培養工程實踐和創新能力。

本文對高校工程訓練課程開展逆向工程實訓教學進行了研究，討論了從三維掃描獲取點云數據、三維模型重建到通過3D打印實現快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數控加工進行對接的逆向工程訓練項目，以便進一步擴充該訓練課程的內容。工程訓練課程開展逆向工程實訓，豐富了工程訓練的內容，培養了學生逆向工程思維能力，提高了大學生的工程實踐和創新能力，提升了大學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]胡效東，鮑懷謙，王吉岱，等.談金工實習教學在現代工程訓練中的作用[J].中國現代教育裝備，2009，（17）：127-129.

[2]羅烽.開設逆向工程實訓課程的探索[J].現代教育技術，2011，（5）：145-148.

[3]宋小輝，黃鍵，葉東.逆向工程技術課程教學體系建設[J].廣西教育，2012，（8）：137-138.

[4]劉立晶，楊慧.基于Geomagic Design軟件的導種管三維逆向工程設計[J].農業工程學報，2015，（11）：40-45.

[5]謝韋蓮，位建偉.逆向工程及快速成型技術在高校工程實訓中的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2014，（1）：25-27.

Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

打印實訓總結范文第2篇

【關鍵字】高職教育 四級實訓體系 建設

一、“四級實訓體系”介紹

（一）、“會計核算流程認知”實訓。我系一般把《基礎會計》課程開設在大一第一學期，最近幾年，會計證考試難度有所加大，有些老師認為講授《基礎會計》要以理論講授為主從而取消了原本設置的實訓環節，筆者并不認同這一觀點。正是因為會計證考試難度加大，所以更要加強“會計核算流程認知”的實訓，學生在大學以前從未接觸過會計相關理論和操作，枯燥的理論講解對他們來講很難理解，我對我所任課的班級堅持進行完“會計核算流程認知”實訓后組織學生填寫了我自制的調查問卷。90%的同學都給予了積極的回應，認為這樣的實訓方式很好，一是知道了會計核算是干嘛的，沒學之前覺得會計很神秘，操作完之后對整個會計流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實訓，增強了對理論知識的理解，更能夠熟記會計證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實訓。這些崗位實訓課程我系一直作為實訓類課程的重點，一般安排在大一下半學期和大二，都是專門的實訓課程，時間一般是一周到兩周，即20或40課時。這樣的實訓一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證，要求學生能夠根據自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會根據崗位要求登記賬簿，編制報表等。這類實訓一般教師采取“分角色”的教學方法。通過表演的形式，真實還原業務的流程。

經過幾門課程的訓練，學生能夠認知不同會計崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計核算流程的認知更深一層，專業技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實訓?！熬C合”實訓一般安排在學生大三第一學期。在以前兩年訓練的基礎上，學生在“綜合”實訓中，要自己操作一套真實的中型制造企業12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細賬、審核明細賬、根據科目匯總表登記總賬、對賬、結賬（包括月結和年結）、編制12月分的資產負債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計報表等工作。這一實訓是學生三年學習的全面總結，包括了學生三年學到的全部理論、實踐和企業大部分的業務類型。通過這一實訓，學生更加強化、系統了自己的會計技能，為下一步去企業實習打下基礎。

（四）、“頂崗實習”。最后一階段是真正的去企業“實習“，而不是在學?！皩嵱枴绷?，一般安排在大三最后一學期，大概三個月的時間。這種實習系里采取推薦實習單位和學生自找實習單位相結合的方式，派專門的實習指導老師進行指導，解決學生在單位實習期間遇到的專業問題。經過這一最后階段的實習，學生完成了從學生到員工的轉換，有的就留在了實習單位，成為一名會計專業人員；有的學生有了工作經驗，為下一步找到會計相關工作奠定了基礎。

二、“四級實訓體系”總結

（一）“四級實訓體系”特點

1、系統性。這四級實訓體系一定是一個系統的工程，是一環扣一環的，每一級都是在下一級基礎上的升華和提高。這里尤其強調第一級“會計核算流程認知”實訓的重要性，因為它是“地基”。如果基礎沒有打好，后面的實訓效果也會事倍功半。

2、教師要加大學生訓練力度，學生才能熟練掌握。由于我們的學生大部分是統招生之前從沒接觸過會計一切事是從零開始，三年的時間若要想他們能熟練操作會計各崗位相關技能，唯一的途徑就是大量練習。例如《會計崗位綜合實訓》的教學，當教師帶領學生操作有關出納涉及的業務時，很多學生竟然對以前大二的《出納崗位實訓》沒什么印象了，而相同年級的對口班做綜合實訓，就很駕輕就熟了，原因是對口的學生在職高時就開始操練了，所以統招學生僅靠出納崗位實訓的20個學時實訓顯然是不夠的。要想讓學生熟練操作，唯一途徑就是加大實訓力度。

三、我系在實訓體系建設中的可取之處

我系多年重視學生的實訓，當然有不少經驗，這其中筆者最想談的是我系的會計模擬實訓中心的建設，這是我系對于學生實訓方面的一項特色。模擬實訓中心不同于課堂，它完全模擬企業的會計工作環境，配套有銀行、稅務部門等與會計相關的工作環境，是理論與實踐相結合的教學場所，主要有會計模擬操作臺、支票打印機、稅控機、報表打印機、點鈔機、塑封機、會計資料裝訂機等設備。這種仿真的模擬實訓一般安排在第二級“崗位”實訓中或“崗位”實訓后，學生可以在課堂練習之后，通過完成全仿真模擬訓練，使學生在校就能熟悉出納、會計崗位設置、工作流程及主要環節需要的實際操作環境，縮短學生實際工作的適應期，提高學生就業競爭力，滿足了會計崗位對新時期會計專業人才的需求。

四、對我系會計訓體系建設的建議

（一）加強實訓體系的系統性

1、單列《會計核算流程認知》實訓課程。學生大一的《會計核算流程認知》實訓課程的建設很重要。它的好處前面已經講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學生打好基礎，必須把“會計核算流程認知”實訓作為一門課程，至少20課時，由專門的教師帶學生訓練。

2、將所有的實訓看成一個整體，進行資源的整合和調整。目前我系除了第一級實訓外，其他三級都是有相應課程的，只有當把這些課程看成一個整體時，才會綜合考慮教學思路、教學效果、教學保障等等方面，就會整合相應的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。

（二）加大實訓量

要加大各各層級的實訓量，讓學生熟練掌握。目前我系的各種實訓課程的量都是不夠的，學生實訓完了，過一段時間也就忘了，只有強化練習，學生才能熟練掌握。筆者認為每一級的第一次實訓必須通過正式課堂教學來完成，由老師手把手的教，然后每一級實訓完成后還要有強化實訓，除此之外還要將實訓融入理論教學中，理論與實訓相互交融，實訓時刻不離手。只有經常這樣訓練，學生才能將熟能生巧，再進行更高一級實訓時，效果也能事半功倍。

參考文獻：

[1]申屠新飛.高職會計專業建設之思考.財會月刊，2014；10

打印實訓總結范文第3篇

CAD只是一個繪圖軟件，一個輔助工具。只會CAD軟件操作而機械專業理論不扎實，只能重復別人工作，充當繪圖員角色。如果有機械制圖、公差配合等專業基礎知識支撐，掌握CAD軟件才能更好地為專業服務。而妙用CAD軟件，更可使數控技術、模具制造和3D打印如虎添翼。為此，筆者將從AutoCAD與機械基礎課程結合，CAD與3D打印技術的有效融合，技能競賽對CAD教學的有效滲透，基于任務驅動的CAD一體化教學，翻轉課堂在CAD一體化教學中的有效運用等五個方面，打造出桂林市技工院校機械類專業CAD一體化教學的五把金鑰匙。希望五把金鑰匙的問世，既有益于學生掌握CAD軟件操作，又可以使學生利用CAD軟件進一步掌握機械相關專業知識。

一、第一把金鑰匙：AutoCAD與機械基礎課程結合

在教學上主要通過AutoCAD與機械制圖、公差配合等機械基礎課程結合，尤為重要的是AutoCAD與機械制圖的有效融合。在典型任務的提取上，以勞動版機械制圖習題冊為藍本，內容含平面圖、軸測圖和立體圖。

平面圖部分：不僅讓學生抄畫零件圖，還要將補畫三視圖、補缺線等內容用在CAD強化訓練中，讓學生深刻理解機械制圖中的正投影規律也同樣適用于CAD繪圖，CAD只是一個工具，跟鉛筆、三角板和圓規等常規繪圖工具相比，它只是利用電腦，提高了繪圖速度。如果不遵循機械制圖的相關規定，繪出來的圖紙是沒有工程價值的。在學生繪圖的同時，灌輸公差配合等相關知識，為后面數控編程、3D打印等專業學習打下堅實的基礎。在模具制造專業，可以讓學生繪制一套完整的模具圖紙。先繪制模具的零件圖，然后利用定義塊的知識，將零件圖一一進行裝配。在裝配的同時，教師就可以檢驗圖紙設計是否存在錯誤，配合是否合理。這種強化訓練，一方面可以讓學生了解模具結構，另一方面可以將錯誤的發現提前到設計階段。

軸測圖部分：軸測圖實際還是二維圖，它是一種在二維空間表達三維形體最簡單的方法。但是用三角板等手工工具繪制比較復雜，效率也不高。如果改用AutoCAD軟件，就可以大大提高繪圖效率。只要用鼠標輕輕地點擊菜單中的工具，進入軸測圖模式狀態，通過F5切換等軸測平面，就可以繪制正等軸測圖了。在繪制軸測圖時，可以讓學生根據三視圖繪制軸測圖，或是通過軸測圖繪制零件三視圖。這種方法既鍛煉學生看圖能力，又提升他們空間想象力，為后面立體圖繪制打下堅實基礎。

立體圖部分：手工繪圖只能繪制三視圖和軸測圖等平面圖形，而巧用AutoCAD就可以繪制真正的立體圖了。繪制立體圖時，先讓學生繪制基本體，然后講解怎樣將基本體通過布爾運算等方式組合成組合體。在強化訓練中，還可以讓學生根據三視圖繪制立體圖。而在機械制圖課程教學中，可以用CAD繪制機械模型，讓學生根據模型繪制三視圖或補畫三視圖。這種強化訓練使學生能夠看得懂機械圖紙，同時能想得出物體實形來。

二、第二把金鑰匙： CAD與3D打印技術的有效融合

CAD設計的作品可以打印出實體來，是一件多么迷人的事情。于是人們紛紛嘗試3D打印技術。傳統的打印只能將作品打印在紙上，而3D打印卻可以打印出實形來。那到底什么是3D打印技術呢？3D打印技術即快速成型技術的一種，它是以數字模型文件為基礎，運用粉末狀金屬或塑料等可黏合材料，通過逐層打印方式來構造物體的技術。3D打印技術在將人們的夢想變成現實的同時，也必將使得人們產生更多奇思構想。無疑，3D打印必將CAD（計算機輔助設計）帶入一個新的天地。但3D打印最終又會把CAD帶向何方呢？如何妙用CAD軟件，才能使3D打印更加如虎添翼呢？

3D打印雖然聽起來很高大上，但還是要將它歸于CAM（計算機輔助制造技術）。從CAD與CAM的關系中不難發現，CAD是CAM的基礎。如果CAD沒有學好，單純從網上模型庫下載相關模型進行打印，開設3D打印課程就失去了意義。亦如只會操作傳統打印機，而不會office系列辦公軟件。3D打印必須以CAD設計模型文件為基礎，通過3D打印軟控系統，將3D模型降為2D格式，然后運用粉末狀金屬或塑料等可黏結材料，通過逐層堆積疊加成型，制造出實體產品來。CAD設計出來的3D模型是3D打印的根本，如果沒有好的CAD模型，再高端的3D打印機也是“巧婦難為無米之炊”。那如何將CAD課程與3D打印進行為效的融合呢？這需要一步步逐漸積累。

桂林市技工院校機械專業一年級都開設了機械制圖和AutoCAD課程。學生具備了基本的識圖能力，并能用AutoCAD繪制三視圖、軸測圖、零件圖、裝配圖等平面圖形，但立體圖繪制和空間想象能力還有待提高。

在二年級中級工班，可以強化AutoCAD立體圖繪制。內容選取主要分為：基本體、拉伸類零件、旋轉類零件、組合體。這些簡單零件用AutoCAD軟件繪制比較容易，但要讓學生明白復雜組合體是如何由簡單零件組合而成的，從而為以后學習更專業的CAD軟件打下堅實基礎。繪制好實體后，將DWG文件輸出STL格式，就可以進行3D打印了。

到三年級高級工班，AutoCAD雖然繪制簡單立體圖比較容易，但復雜實體繪制卻非常困難，甚至無法實現。為了進一步提高學生三維實體的繪制能力，高級工班最好開設ProE或UG等課程。內容上與機械制圖的課程相對應，包括軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。條件允許的話，還可以將裝配圖的零件一一打印，然后進行組裝。這樣的話，一方面可以進一步提高學生的空間想象能力，另一方面，通過零件組裝，讓學生明白各種機器的裝配原理。

三、第三把金鑰匙： 技能競賽對CAD教學的有效滲透

桂林市中職學生技能競賽中用到的CAD軟件主要是AutoCAD和CAXA。AutoCAD主要是用在機械制圖和AutoCAD應有項目。CAXA主要是用在數控車工與數控銑工項目。

AutoCAD教學方面。常規的教學只是教會學生使用該軟件，但桂林市中職學生技能競賽的AutoCAD項目，卻對學生機械制圖能力提出更高要求，比賽的理論部分就是機械制圖手工繪圖，而實操部分，包括用AutoCAD繪制零件圖、補畫三視圖、根據三視圖繪制立體圖等。那么，筆者平時在強化訓練時，在教學內容的選擇上，就不光只是抄畫零件圖，應包括補畫三視圖，根據三視圖繪制立體圖，根據軸測圖繪制三視圖等。這種強化訓練能讓學生明白，CAD只是一個工具，只有掌握機械制圖知識，才能真正看懂圖紙，加工出合格產品來。

CAXA教學方面。數控車工和數控銑工除了要求學生手工編程外，還對計算機輔助編程提出更高要求。而計算機輔助編程步驟是：零件的幾何建模，加工方案和加工參數的合理選擇，刀具軌跡的生成，數控加工仿真，后置處理。桂林市技工院校機械專業開設的計算機輔助編程軟件主要是CAD中的CAXA軟件。CAXA軟件的教學應該在AutoCAD教學的基礎上，強化CAXA實體造型和編程，有條件的還可以開設數控仿真，將加工制造的缺陷發現在模擬階段。

四、第四把金鑰匙：基于任務驅動的 CAD一體化教學

在傳統的CAD教學中，老師只是簡單教會學生CAD工具和命令的使用。老師教一個圖，學生就會一個，學生自主學習不夠。而基于任務驅動的CAD一體化教學，可以讓學生變被動為主動，在做中學，在學中做。在學材的編寫上，可以將CAD教材中的章節融入到一個個具體的學習任務中。學生通過對任務的實施掌握CAD繪圖技巧，理解各命令含義。在學材編寫方面，平面圖和軸測圖重點以AutoCAD軟件為主，三維造型則以ProE或UG為主，任務涵蓋基本體、拉伸體、旋轉體、組合體、曲面造型等，其中包含軸類、盤類、撥叉類、箱體類等零件。學生在掌握軟件同時，熟悉各零件結構特點，可以為后面專業操作打下基礎。

五、第五把金鑰匙： 翻轉課堂在CAD一體化教學中的有效運用

一體化教學，可以讓學生成為學習的主體，激發學生學習興趣。但是CAD教學都是運用計算機來完成的。如果能將翻轉課堂與一體化教學有效地運用在CAD教學中，那么CAD教學將如虎添翼。什么是翻轉課堂呢？所謂的翻轉課堂，就是教師創建教學視頻，學生在家中或課外觀看視頻中的教師講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。而在CAD教學中，如何將翻轉課堂與一體化教學進行有效融合呢？首先是課前學習：課前將CAD教學微課或視頻以及CAD任務書通過微信或QQ傳給學生，讓學生自主學習，并草擬任務計劃書。接著是課中內化：課中學生通過小組討論，協作分工，共同探討完成任務書，教師則采用個性化指導，形成新的認知結構。然后是評價反饋：學生通過小組評價，指出學習中存在的困難，教師則采用集體化指導與個性化指導相結合的方式進行答疑解惑。然后是研討總結，進行教學反思，優化并開發微課程。最后是課后鞏固：課后再通過反復觀看微課等視頻，鞏固課堂所學。翻轉課堂在CAD一體化教學中的有效運用，是桂林市技工院校將學校的信息化與一體化教學進行有效融合的有益嘗試。

六、如何才能使五把金鑰匙發揮其神奇的魔力

首先，在教學計劃安排方面，AutoCAD課程最好安排在一年級的下學期。因為這個時候，學生已經學習了機械制圖課程一個學期，基本掌握了機械制圖的基本知識，對三視圖的原理也有了初步的了解。AutoCAD課程的及時開設，既便于AutoCAD課程和機械制圖的有效融合，又便于為桂林中職學生技能競賽機械制圖和AutoCAD兩個項目培養好苗子。到二年級上學期，則可以開設CAXA制造工程師。CAXA電子圖板和AutoCAD課程極為相似，要求老師只對CAXA電子圖板與AutoCAD不同的地方進行介紹，教學的重點放在CAXA制造上。為什么這樣安排呢？因為學生一年級已經學習了AutoCAD，已經基本掌握了簡單立體圖的繪制，對立體圖形的成形原理，有了初步的了解。這個時候開設CAXA制造課程，既可以強化學生繪制復雜三維圖形的能力，又可以教會學生CAXA輔助編程技術和數控仿真。二年級的學生是技能競賽的主力軍。CAXA制造的開設將極大地提高他們的數控編程能力。到了三年級高級工班，隨著3D打印課程的開設，可以增設ProE或UG課程。雖然AutoCAD也可以繪制簡單的立體圖，輸出3D打印所需的stl文件，但對于復雜曲面造型卻束手無策。CAXA制造雖然在造型方面功能也不錯，卻不能直接輸出stl文件進行打印，而ProE或UG課程的開設則可以彌補這些不足。

其次，桂林市各技工院校近年來進行的國家級或自治區級高技能人才基地項目建設，在學校一體化實訓室建設和學校信息化建設中投入了大量的資金，機械制圖和CAD一體化實訓室的創建卓有成效。同時，每個學校都建有數控仿真實訓室，每個常規教室也配備有先進的云博士多媒體教學智能終端。云博士將傳統的計算機、實物展臺、無線MIC、讀卡器等功能集于一體，特別是實物教學攝像功能，為CAD一體化和翻轉課堂的教學提供了有力的硬件支撐。3D打印一體化實訓室的建立，為CAD與3D打印的有效融合提供了便利的條件。

第三，開設了合理的課程，有了完整的配套硬件設施，不僅要求桂林市技工院校教師機械專業技能過硬，還要求教師計算機操作技能嫻熟，對于3D打印等新興技術也要與時俱進地進行學習。目前，高素質CAD教師的欠缺，是掌握CAD一體化教學的五把金鑰匙最大的瓶頸。而要破解這個困局可以?囊韻路矯媾?力。第一，要優化教師引入的渠道。將相關專業和桂林市相關企業具有豐富CAD操作經驗的人才引入學校任教，對學校機械專業教師進行傳、幫、帶。第二，教師定期輪崗實習。可以讓廣東國光電器等企業派工程師到學校進行3D打印培訓，也可以讓桂林福達有限公司等桂林本地企業派技術人員到學校進行CAXA數控編程培訓，同時可以派教師定期到相關企業學習，使學校和企業建立長期穩定的合作關系。第三，加大培訓力度，開設專題講座。第四，完善評價體系，優化績效激勵機制。

打印實訓總結范文第4篇

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

二、項目教學法的教學設計

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比,有很大的區別,主要表現在改變了傳統的三個中心,由以教師為中心轉變為以學生為中心,由以教材為中心轉變為以“項目”為中心,由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。

項目教學法需遵守的原則

(1)以學生為中心,充分發揮教師的指導作用。

(2)項目的選取是學習的關鍵。

(3)創設學習的資源和協作學習的環境是教師最主要的工作。

(4)要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果。

在充分理解項目教學法理論的基礎上，根據教學需要，筆者將計算機應用基礎（主要為Office辦公軟件的應用）的實訓教學，大致分為以下五個階段：

第一階段：合理選擇和制訂項目教學計劃

項目的選擇應注意以“就業為導向”，以“能力為本位”，盡量選擇那些與學生就業相關的任務，最終目的是提高學生解決實際工作的能力。（規劃實訓項目如下表：）

項目序號 項目名稱 情境角色 知識與能力要求

1 公文的排版與輸出 黨政機關中的文秘工作者  正確錄入公文

 文字與段落格式設置

 頁面設置

 存儲為模板

 打印輸出

2 求職簡歷的制作 職業學校畢業生  使用藝術字與剪貼畫制作簡歷封面

 使用圖文混排制作求職信

 制作個人簡歷表

 添加照片

 頁面格式設置

 裝訂線的設置

 打印輸出與裝訂

3 批量制作會議邀請函 公司與企事業單位文秘工作者  錄入邀請函內容

 格式設置

 保存為模板

 使用Excel建立數據源

 應用郵件合并批量生成邀請函

 打印輸出

4 制作員工考勤表 公司與企事業單位文秘工作者  Excel中各種類型數據的輸入

 單元格格式設置

 統計函數的應用

 打印區域的設置

 頁面設置

 打印輸出

5 制作學生成績表 中職學校教學管理工作者  Excel中各種類型數據的輸入

 單元格格式設置

 SUM函數與Average函數的應用

 數據的排序

 數據的條件格式

 數據的自動篩選與高級篩選

6 制作月銷售統計表 公司與企事業單位管理人員  各類數據的錄入

 單元格格式設置

 數據的排序和分類匯總

 數據透視表的制作

 統計圖表的制作與分析

第二階段：描述情境，布置項目，

教師在實訓課堂上，使用生動的語言或利用多媒體課件描述該項目的具體情境，使學生了解該項目與今后工作的聯系，明白需要達到的知識目標和能力目標。

第三階段：分組討論，協同學習

引導學生根據項目的要求，分組展開討論，確定要完成項目的具體步驟和使用的知識技能。同時教師可以根據每組的討論情況給以適當提示。

第四階段：搜集與整理素材，完成項目

教師根據討論結果，規范并適當演示具體步驟，所需素材可以讓學生在因特網上搜索，然后要求各組協同完成或每個人單獨完成項目。

第五階段：評價與鞏固

學生完成項目后，教師根據制作效果，當眾給予適當點評，指出優點和不足，總結共性的問題并糾正，達到教學目標。

以附表中的“批量制作會議邀請函”為例：

第一階段，教師制訂項目計劃，如表中所示，目的是使學生熟悉就業后的文字處理工作。

第二階段，為學生描述情景如下：在一個大型企業中，總經理要召開一個新聞會，邀請許多客戶參加，要求制作會議邀請函，如果你是他的秘書，你應當怎樣制作？

第三階段，將學生分為若干小組，討論制作方法和步驟，根據討論情況，可以引導學生使用“郵件合并”方法批量生成邀請函。

第四階段，讓學生上網搜索邀請函的具體格式并制作。

打印實訓總結范文第5篇

關鍵詞：中職學校實訓課項目教學

根據社會發展和需要，中等職業院校要把學生培養成實用型、應用型人才，必須強化學生的技能訓練。通過實訓，提高學生的動手能力和專業技能水平，最終實現理論與實踐相統一，并為學生以后的就業打下良好基礎。因此，下大力氣認真上好實訓課，提高學生技能水平，是中職學校加快發展的關鍵。下面筆者結合電工專業的實際情況，談一談對上好電工專業實訓課的看法。

一、安全原則

電工實訓課有很大的危險性。電工專業實訓由于其專業性質的特殊性，學生常需要處在交流220V／380V的強電環境中。學生對電充滿好奇，很多學生由于缺乏安全意識或因操作不規范而發生一些意外危險，所以，實訓過程中的安全問題尤為突出，稍為不慎，便會造成重大教學安全事故。作為實訓指導教師，在整個實訓過程中，應把安全教育作為不可缺少的教育教學內容，要求學生聽從指揮，規范操作，增強安全意識，在保證人身與財產安全的前提下訓練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴謹充分。要上好實訓課，就要備好課。備好課是上好實訓課的先決條件，也是教學過程實行質量控制的首要環節。備課要按著教學大綱、教學計劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學生、實習操作的各種方法，而且要擬訂教學形式、教學方法。教案力求從各個方面入手，既扣緊課題內容，又突出講解重點、難點。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學

組織教學的目的在于使學生做好上課前物質和精神上的準備，將所用工具、儀器設備、原材料備好、備齊，按規定要求放置。從教學場景上，使學生精神飽滿，注意力集中，保證實訓課順利進行。組織教學不僅在課程開始階段進行，而且要貫穿課程始終，維持好實訓課的秩序，使學生處于實訓的正常狀態。

四、教學方法

教學方法采用項目教學法。所謂項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生。學生在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。

1.項目實施

指導教師事先把所有實訓內容分成若干個模塊，每個模塊又分為若干個實訓單元（即由基本知識、基本操作構成的項目）。每個單元就是一個實訓項目，項目安排從易到難、循序漸進，同時詳細地制定出各項目的目標、考核標準和考核方式，以實訓任務書的形式打印成冊，分發給學生（實訓結束后收回）。每次實訓課開始時，指導教師給學生布置一個實訓項目，并簡短地對該實訓項目涉及的理論知識進行講解，提出對該實訓項目的目標和要求。然后，學生根據實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照考核標準進行實訓。

在實訓過程中，項目是由學生獨立完成，還是分組協作完成，教師要根據項目的具體特點來確定。對于比較簡單的項目，以學生獨立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項目，則要分組協作完成，一般是4～6人為一個組。學生在共同完成實訓項目的過程中，互相學習，培養了他們的團隊合作精神。在實施項目的過程中，指導教師還應適當地提醒學生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。

2.項目考核

學生完成每個實訓項目后，指導教師根據電工技能等級的標準對學生完成項目情況進行嚴格考評。對做得比較好的學生，指導教師應給予表揚。這樣，在電工考核前的實習中，學生在近期達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，學習過程中遇到困難主動地找老師或同學解決，學到的知識會更扎實，更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過考核，總結出實習教學過程中的不足，為進一步改進教學、提高實習效果提供有力依據。

五、實訓總結