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初一地理總結(jié)范文第1篇

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)八個(gè)班的歷史教學(xué)工作，一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為把以后的教學(xué)工作做的更好，特將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期主要工作

1、制定好計(jì)劃，備好課，備好學(xué)生，上好課。

針對(duì)目前初一學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中不久，對(duì)中學(xué)的歷史課程不了解，而學(xué)習(xí)任務(wù)的加重、自身自覺(jué)性的不夠，學(xué)習(xí)方法的改變，自學(xué)能力的欠缺，這些將成為教學(xué)過(guò)程中的阻礙，學(xué)生一時(shí)也不會(huì)適應(yīng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，必須認(rèn)真制定計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加備課組活動(dòng)，上好每一節(jié)課，并經(jīng)常聽(tīng)其它老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)施教，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。教學(xué)中，備課是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性；一堂準(zhǔn)備充分的課，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

歷史學(xué)科對(duì)學(xué)生而言有一定的興趣性，但初一學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)增多，學(xué)生適應(yīng)困難，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會(huì)在課堂上表?yè)P(yáng)一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他（她）們介紹成功經(jīng)驗(yàn)；一種是進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無(wú)窮的。同學(xué)們逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

另外，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視差生的培養(yǎng)，做到面向全體。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，并對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。從中考結(jié)果證明這是非常有效的。

3、立足課堂，提高效率

學(xué)生剛進(jìn)入初中，七門(mén)學(xué)科作業(yè)繁多，學(xué)生還需適應(yīng)。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多記、多寫(xiě)。下課時(shí)，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開(kāi)教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

4、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒(méi)有基礎(chǔ)，就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能出成績(jī)。扎實(shí)的基本功是學(xué)習(xí)的第一步，然后才能提高學(xué)生的能力。另外我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)”、“先讀問(wèn)題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

5、關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)

如何提高后進(jìn)生的成績(jī)？這是我們面臨又一個(gè)棘手的問(wèn)題。后進(jìn)生需要老師傾注更多的愛(ài)心、給予更多的理解。轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但必須做到不拋棄、不放棄。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要多動(dòng)腦、想辦法，因人而異、把握時(shí)機(jī)。每次考試后，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的信心。同他們探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進(jìn)。

二、存在的問(wèn)題與不足

1、上課時(shí)有時(shí)候會(huì)好高騖遠(yuǎn)，脫離中學(xué)歷史教育實(shí)際，超出了中學(xué)生思維水平，這樣不僅讓學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂本課內(nèi)容，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣起到不良影響。

2、面面俱到，沒(méi)有重點(diǎn)。上課時(shí)生怕會(huì)遺漏知識(shí)點(diǎn)，眉毛胡子一把撈，這樣不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)于本課的內(nèi)容也印象不深。

3、新課程的理念落實(shí)得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多.探究與實(shí)踐課沒(méi)有積極開(kāi)展起來(lái)，新課標(biāo)精神中是很重視探究與實(shí)踐的，但在教學(xué)過(guò)程中總是找借口予以推掉。

三、今后努力的方向

1、課前做到全力以赴的備課，多方面搜集相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充。

2、注重研究中學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極參加學(xué)科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)。

初一地理總結(jié)范文第2篇

絲綢之路：中國(guó)的絲和絲織品，從長(zhǎng)安經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆地區(qū)，通往中亞、西亞，直到歐洲。因此有了“絲綢之路”的美稱。絲綢之路成為東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁。公元前60年，西漢王朝在西域設(shè)置西域都護(hù)，這是今新疆地區(qū)正式歸屬中央統(tǒng)轄的開(kāi)始。

西漢前期，人們發(fā)明了紙。東漢時(shí)候，宦官蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。

《九章算術(shù)》成書(shū)于東漢時(shí)期，它的出現(xiàn)標(biāo)志者以計(jì)算為中心的中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系的形成。

司馬遷生活在漢武帝時(shí)候，是我國(guó)古代杰出的史學(xué)家、文學(xué)家。他寫(xiě)的《史記》是我國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史。記述了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝時(shí)期約3000年的主要史事。(魯迅譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》)。

秦漢時(shí)期，氣勢(shì)恢弘的秦始皇兵馬俑反映出秦朝雕塑藝術(shù)的高超水平，生動(dòng)地展現(xiàn)出開(kāi)拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌。它是以步兵、車兵、騎兵組成的大型地下軍陣。1987年，秦始皇兵馬俑被列入“世界文化遺產(chǎn)”名錄。

初一地理總結(jié)范文第3篇

然而，由于我市的中考科目沒(méi)有地理，多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門(mén)課程很不重視。在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒(méi)有開(kāi)設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及學(xué)考、高考的攔路虎。

針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接融合、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：

一、對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充

高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過(guò)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書(shū)安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生聽(tīng)不懂。因此我采取了以下方法：（1）對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；（2）對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；（3）制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律；如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、特點(diǎn)和意義等收到了較好的效果。

又如，關(guān)于晝（夜）半球、晝夜長(zhǎng)短的變化、地方時(shí)及計(jì)算等內(nèi)容也是高一地理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是以初中地理的經(jīng)緯線作為基礎(chǔ)的；如果東經(jīng)、西經(jīng)、北緯、南緯及其度數(shù)真正弄明白，這個(gè)難點(diǎn)就難以突破。為此我采取了以下辦法：（1）首先作板圖，邊講邊畫(huà)經(jīng)緯線、經(jīng)緯度；（2）用多媒體展示東西半球圖，讓學(xué)生知道東半球有哪些大洲、西半球有哪些大洲。（3）播放課件，觀看晨昏線及其變化和太陽(yáng)直射對(duì)晝夜長(zhǎng)短的影響。（4）最后啟發(fā)學(xué)生得出“因?yàn)槿粘鲈纾珫|地點(diǎn)的時(shí)刻要早一些”的結(jié)論；進(jìn)而推斷出地方時(shí)的計(jì)算原則為“東加西減”的結(jié)論。就這樣，地方時(shí)的計(jì)算、日期的換算等難點(diǎn)也就迎刃而解了。我認(rèn)為這部分內(nèi)容的關(guān)鍵不在于計(jì)算本身，而在于對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的真正理解。

二、對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合

有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過(guò)：如角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：

1.在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如“大氣的垂直分層”等書(shū)上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。

2.在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如“海陸熱力性質(zhì)差異、”“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下沉氣流常天氣晴朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。

3.在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。

三、充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

我校是省級(jí)示范性高中，每個(gè)教室都有先進(jìn)的電教設(shè)備。這對(duì)于采用“一支粉筆、一本書(shū)；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過(guò)探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：

1.利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)

地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過(guò)程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書(shū)本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。

2.利用投影儀對(duì)有關(guān)表格、地圖進(jìn)行講解

初一地理總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：主體地位；地理興趣； 信心；成就

隨著新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理，培養(yǎng)有地理素養(yǎng)公民”要求的提出，搞好初中地理教學(xué)，我認(rèn)為首先應(yīng)從呼喚學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在初一地理教學(xué)過(guò)程中的方法，與大家共同研究探討。

一、呼喚學(xué)生的主體地位：我的課堂我做主

我的課堂我做主，學(xué)生主體作用的彰顯，讓學(xué)生在課堂上找到自我，能夠自主的表達(dá)這無(wú)疑是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在新教材中最大的優(yōu)勢(shì)就是可預(yù)習(xí)性增強(qiáng)，這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。放開(kāi)手，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，驚喜不斷。

例如我在講 “地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球公轉(zhuǎn)”時(shí)，我試著讓學(xué)生演示地球的公轉(zhuǎn)。其中一個(gè)學(xué)生伸開(kāi)雙臂代表太陽(yáng)，另一個(gè)學(xué)生拿著地球儀開(kāi)始圍繞著“太陽(yáng)”“公轉(zhuǎn)”，這時(shí)有的同學(xué)提出：“不對(duì)，不對(duì)，地球是傾斜的！”“地軸永遠(yuǎn)是指向北極星方向的！”“地球公轉(zhuǎn)的軌道是在同一個(gè)平面上的！”……在大家的七嘴八舌，以及我的糾正下最終取得了相對(duì)正確的演示方法，接下來(lái)是同桌一組練習(xí)鞏固。這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就在不斷地糾錯(cuò)中緊張而又有序的完成了，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生樂(lè)于參與，而且收獲很大。

然而學(xué)生的主體地位離不開(kāi)老師的指引，老師的贊許或認(rèn)可，在推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，也推動(dòng)了課堂的進(jìn)程。這樣，學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

二、呼喚學(xué)生的地理興趣：興趣是最好的老師

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣開(kāi)始。對(duì)地理本身感興趣了，那么在課堂上也必然活躍了。

（一）古詩(shī)詞

詞中承載了大量的地理知識(shí)，把與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，會(huì)使人耳目一新，引人入勝。例如講解影響氣候的因素時(shí)可用“莫戀南國(guó)春色好，燕地梅花勝桃紅”說(shuō)明緯度位置對(duì)氣候的影響，用“ 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，說(shuō)明地形對(duì)氣候的影響，用“羌笛胡須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”說(shuō)明海陸位置對(duì)氣候的影響……這些朗朗上口的詩(shī)文猶如和煦的春風(fēng)，讓我們的地理課堂充滿春意的盎然。

（二）講故事

孩子們多半是伴隨著故事長(zhǎng)大的，在課堂中穿插一些趣味性較強(qiáng)的地理故事無(wú)疑會(huì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講天氣對(duì)人們生活的影響時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)講了諸葛亮“草船借箭”故事。當(dāng)學(xué)生將他的“滿腹經(jīng)綸”娓娓道出的時(shí)候，也是學(xué)生們完全沉浸在課堂中的時(shí)候。最后，稍微一點(diǎn)撥，并不是諸葛亮能呼風(fēng)喚雨，而是了解天氣的變化，并能夠充分的利用天氣。于是，天氣與人們生活的密切關(guān)系以及天氣預(yù)報(bào)的重要性也隨之而出。

（三）順口溜

簡(jiǎn)潔好記的順口溜也深受學(xué)生的喜歡。孩子們很樂(lè)于在課上展示他們課下自己總結(jié)的順口溜，我們可以稍作修改推薦給其他的同學(xué)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又活躍了課堂氣氛，還極大的推動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

三、呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)信心：我學(xué)習(xí)我快樂(lè)

在初中地理學(xué)習(xí)中學(xué)生最大的障礙無(wú)非就是讀圖，作為地理的第二語(yǔ)言，地圖又是不可逾越的，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果。因此，應(yīng)從讀圖開(kāi)始增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心。

（一）讀圖意識(shí)

充分利用地理課本中的圖，講課過(guò)程中讓學(xué)生多看圖，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)。例如在講大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在上課前，先讓學(xué)生觀察地球儀，找出七大洲、四大洋，先將名稱和位置有初步的認(rèn)識(shí)，然后出示東西兩半球圖，在經(jīng)過(guò)稍微的點(diǎn)撥，比如非洲和南美洲就比較相似，但非洲旁邊有馬達(dá)加斯加島，南美洲沒(méi)有。認(rèn)準(zhǔn)確后，然后進(jìn)行拼圖練習(xí)。這樣，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的一系列措施之后，學(xué)生也就將大洲大洋放在心中了。基礎(chǔ)地圖有了，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有底了，在天天的練習(xí)過(guò)程中，圖的意識(shí)也在慢慢增強(qiáng)。

（二）提取信息地理讀圖方法的訓(xùn)練很重要

比如板塊運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先讀清圖名，再看清圖例，然后讀圖的基本內(nèi)容，尤其是對(duì)板塊的名稱和運(yùn)動(dòng)方向要仔細(xì)看清；最后，看到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。例如地中海將來(lái)要縮小啊，因?yàn)閬啔W板塊和非洲板塊碰撞擠壓；紅海要擴(kuò)大啊，因?yàn)榉侵薨鍓K和印度洋板塊張裂運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)讀圖的過(guò)程熟悉了，提取信息的能力也在不斷地提高。

（三）動(dòng)手畫(huà)圖

地理簡(jiǎn)圖的繪制，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，簡(jiǎn)圖要盡量的準(zhǔn)確，尤其像緯線的度數(shù)這樣經(jīng)常出錯(cuò)的地方。經(jīng)常性的自己畫(huà)簡(jiǎn)圖，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

（四）學(xué)會(huì)用圖

初一地理教學(xué)中學(xué)生最得意的就是能看懂天氣預(yù)報(bào)圖了，因此，可從衛(wèi)星云圖出發(fā)，讓學(xué)生能用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。比如，在衛(wèi)星云圖上，山東上方是綠色，由此可分析出山東大部分地區(qū)是晴朗的天氣。

初一上中有很多圖是初中地理的基本地圖，先從圖開(kāi)始，讀圖的意識(shí)讀圖的習(xí)慣有了，對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心也就逐漸增強(qiáng)了。

四、呼喚學(xué)生的成就感：讓賞識(shí)常在

學(xué)習(xí)的快樂(lè)是學(xué)生最大的動(dòng)力，而學(xué)習(xí)的快樂(lè)很大的成分是來(lái)自于學(xué)習(xí)的成就感。教師的賞識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成就的源泉。或許是一個(gè)眼神，或許是一個(gè)動(dòng)作，就是一種莫大的激勵(lì)，讓感動(dòng)常在，讓賞識(shí)常在。地理課堂沐浴在賞識(shí)的春風(fēng)里，學(xué)生的自信、學(xué)生的興趣，才會(huì)如雨后春筍節(jié)節(jié)拔高。

初一地理總結(jié)范文第5篇

新一輪課程改革下的新教材，注重了“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念，它把規(guī)律性的、理念性的東西全部摒棄，而代以圖片、材料、信息等，要求學(xué)生在掌握多種信息的基礎(chǔ)上，自己提煉出老教材中直接給出的東西。這種教材的編寫(xiě)理念，對(duì)城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、電視、周邊的環(huán)境等可能很容易就可以得出，而對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村住宿式的中學(xué)來(lái)說(shuō)，不要說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，就是電視，學(xué)生也極少看到，那么，讓他們利用課本上所給的信息得出較正確的、較深刻的規(guī)律性東西，難度很大。針對(duì)這種情況，農(nóng)村的地理教師如何充分利用課堂、充分利用教材的信息來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)不得不思考的問(wèn)題。

一、引導(dǎo)學(xué)生，成功激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在每一學(xué)期，特別是初一的第一學(xué)期的第一節(jié)課，如何成功的引入新課，激發(fā)出學(xué)生的興趣就尤其顯得重要。

1、精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在每一節(jié)地理課上，教師如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課對(duì)興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。如果老師能從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)誘人的情境來(lái)引入新知識(shí)，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能夠引人入勝，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它可以在較短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如：“新能源的開(kāi)發(fā)和利用”一節(jié)，我曾這樣設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入：先利用多媒體播放了自己錄制的中央電視臺(tái)的一則新聞：在中國(guó)南海，中國(guó)的海上勘察隊(duì)挖出了一種無(wú)色透明的固體，類似我們?nèi)粘Ｉ钪幸?jiàn)到的“冰”，但它能夠燃燒，且?guī)缀醪涣魵堅(jiān)豢茖W(xué)家稱為“可燃冰”，這時(shí)，先中斷一下錄像，讓學(xué)生猜測(cè)：這種冰晶可能是什么？它可以用來(lái)干什么？能替代我們?nèi)粘Ｖ械哪男┪镔|(zhì)？在討論這些問(wèn)題后，接著提出：如果煤、石油等燃料物質(zhì)用完了，日常生活中的取暖、烹調(diào)、內(nèi)燃機(jī)工廠等等怎么辦？從而引出新課題：新能源的開(kāi)發(fā)和利用，并在黑板上板書(shū)課題。這節(jié)課，針對(duì)初中生的好奇心理，而且大多數(shù)住校生無(wú)機(jī)會(huì)接觸電視、網(wǎng)絡(luò)這一實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)入，不僅介紹了中國(guó)海底新發(fā)現(xiàn)的礦藏，而且為學(xué)習(xí)新能源做了鋪墊，使學(xué)生在上課之初就興趣盎然，情緒高漲，從而達(dá)到主動(dòng)探索新知識(shí)的目的。

2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

現(xiàn)行的新課程初中地理教材，是在諸多地理教育研究者和諸多地理教育工作者總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)并經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐而編輯的，可以說(shuō)，它兼顧了“教”與“學(xué)”兩方面，很符合地理教育實(shí)踐與理論相統(tǒng)一的要求，是一本很不錯(cuò)的教材。但說(shuō)好，是指整體，并不是指它的各個(gè)章節(jié)都剛好與素質(zhì)教育、與各地的教師、學(xué)生思維相吻合，完美得無(wú)一絲瑕斑。現(xiàn)行初中地理教材，注重了對(duì)學(xué)生能力的開(kāi)掘，而在對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)方面，并不是章章節(jié)節(jié)都做得很好，這就要求教師必須根據(jù)當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生的實(shí)際情況，隨機(jī)改變章節(jié)位置，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如初中地理教材第1冊(cè)：前兩章主要學(xué)習(xí)地球、地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)性強(qiáng)，相應(yīng)的也就少了一份趣味性。這里面，特別是第二章中“用經(jīng)緯網(wǎng)定方向”，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生難于掌握、應(yīng)用。這時(shí)，若按教材的課程設(shè)置講了，學(xué)生在開(kāi)學(xué)之初被激發(fā)起的興趣就會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)泯滅掉，這對(duì)整個(gè)學(xué)期的授課都是十分不利的。針對(duì)這種情況，教師可略作一個(gè)課程調(diào)整，來(lái)避免這種情況，增加學(xué)生興趣。整體上看，該部分內(nèi)容與后面知識(shí)聯(lián)系不十分緊密，可先將“經(jīng)緯網(wǎng)定方向”暫時(shí)略講，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)，到學(xué)生對(duì)地理課的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，再拿出來(lái)讓學(xué)生分析，可起到事半功倍的效果。這樣，略微調(diào)整一下課程結(jié)構(gòu)，既可避免了教師口干唇燥費(fèi)盡心機(jī)的解釋，又避免了學(xué)生焦頭爛額仍找不到方向的尷尬。枯燥的重復(fù)使學(xué)生在新學(xué)期伊始就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，略微的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整可增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)設(shè)課堂意境，培養(yǎng)學(xué)生興趣

中學(xué)地理教材，整體上看具有同一模式：初一為世界地理知識(shí)，初二為中國(guó)地理知識(shí)。在初一地理中，先是地理知識(shí)的概述，如地球知識(shí)、地圖、陸海、氣候、資源、居民和政區(qū)等，然后按照若干地域進(jìn)行地理分區(qū)學(xué)習(xí)，這里面，又按照先自然地理后人文地理的模式進(jìn)行編寫(xiě)。初二的中國(guó)地理，基本上依舊是按照先總后分，先自然地理后人文地理的模式編寫(xiě)的。掌握這一規(guī)律后，為避免學(xué)生入味，應(yīng)針對(duì)不對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。任一節(jié)課，都要精心創(chuàng)設(shè)課堂意境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生興趣，如：初二地理中學(xué)習(xí)青藏地區(qū)流傳著一首民歌：“姑娘出嫁遠(yuǎn)方，馬道又遠(yuǎn)又長(zhǎng)。翻過(guò)三座高山，趟過(guò)三條大江。走了三十三天喲，才走進(jìn)新郎的帳戶。”教學(xué)時(shí)，可先放一遍民歌，再利用分析該民歌的內(nèi)容，讓學(xué)生思考：為什么走了三十三天大，才進(jìn)入新郎的帳房？引導(dǎo)學(xué)生分析青藏地區(qū)的交通及依其自然條件和民俗，該發(fā)展哪一種交通方式，最后再回到課本，看中國(guó)政府的交通設(shè)計(jì)是否與學(xué)生的設(shè)計(jì)相吻合，并引導(dǎo)學(xué)生找出異同，回答出為什么。這種利用民俗、民歌的形式創(chuàng)設(shè)課堂意境，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣，又加強(qiáng)了地理同其它各科知識(shí)的聯(lián)系，提高了學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

4、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)地理探究活動(dòng)

密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)，闡述地理現(xiàn)象、地理概念、地理特征等知識(shí)，使學(xué)生感受到地理就在身邊，它是鮮活而有趣的，一點(diǎn)也不抽象，不難學(xué)。

比如，在講同學(xué)們都深有體會(huì)的農(nóng)村人口向城市遷移的原因，特別是農(nóng)村學(xué)生向城市中流動(dòng)的原因時(shí)，從學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：甲：“家里人多地少，生活困難”；乙：“城里有好學(xué)校，我將來(lái)要去城里讀書(shū)。”丙：“城里有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，我要去城里打工。”丁：“城里的生活水平高，我要搬到城里去”，甚至有的學(xué)生說(shuō)：“城里才是素質(zhì)教育，農(nóng)村教師教的不好”……