廁所標語
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廁所標語范文第1篇
1. 如廁射心美妙如新，涓滴不留馨芳如青。
2. 來也匆匆，去請沖沖。
3. 隨手沖一沖，干凈又輕松。
4. 維護環境，人人有責。
5. 維護整潔，人人有責。
6. 走遍天下，沖倒不平。
7. 良機在握，一按即可。
8. 入廁沖水了無痕，道德水準功告成。
9. 如果這是你的家，你將怎樣對待它。
10. 相信你是“沖”鋒小衛士!
11. 愛沖浪，就要從沖水開始。
12. 小坐片刻，很是舒心愉快;隨手沖洗，很是文明禮貌。
13. 請前進一步吧，把清潔留給別人。
14. 廁所妹妹，可不希望自己身上發臭啊!
15. 便后洗洗手，潔凈伴我走。
簡短廁所標語【精選篇】
1. 沖水是一樁小事，文明是一件大事。
2. 用完廁所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
3. 沖得干凈，用得放心。
4. 貼近方便，靠近文明!
5. 沖一沖，路迢迢水漫漫，給別人些方便，你為何不干?
6. 動動手，就能使下一個人用的放心;動動手，就能使衛生間更整潔。
7. 按一下這里，你會有一個驚喜。
8. 廁所為我，我為廁所。
9. 洗洗小手，病菌趕走。
10. 靠近點!別以為你那玩意有多長。
11. 請高抬貴手。
12. 沖洗一次，勝造七級浮屠。
13. 不要隨意將手機等異物投入便池。
14. 注意壓水花。
15. 抖一抖，精神抖擻。
簡短廁所宣傳標語【集錦篇】
1. 精神文明和環境文明一手抓。
2. 沖是正大無私的奉獻!
3. 同志們!沖啊!
4. 來時匆匆，去時沖沖!
5. 你沖，我也沖。
6. 按下了，不一般，我喜歡。
7. 握緊槍兄弟，別發抖。
8. 如果你不給別人方便，你將不能“方便”。
9. 節約用水，從點滴開始。
10. 沖刷，justdoit。
11. 給自己的明天，留一點資源。
12. 同志們，沖啊!
13. 注意個人衛生，如廁后請洗手。
14. 水是生命之源，請節約用水。
15. 一滴清水，一片綠地，一個地球。
16. 一滴水就是一滴眼淚，請不要讓它白流。
17. 能源屬于大家，呵護需要你我。
18. 如果你不給別人方便，你將不能”方便”。
19. 您瞅準了，按這里沖。一般人我不告訴他。
20. 如果你不沖刷廁所，你將是歷史的罪人。
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廁所標語范文第2篇
愛護公共廁所標語(精選篇)
1. 愛沖浪，就要從沖水開始。
2. 小坐片刻，很是舒心愉快;隨手沖洗，很是文明禮貌。
3. 請前進一步吧，把清潔留給別人。
4. 廁所妹妹，可不希望自己身上發臭啊!
5. 沖刷，justdoit。
6. 如廁后請沖水，不要亂丟雜物。
7. 衛生用品包好再扔，體諒打掃者的辛勞。
8. 對準了位置解決內急，你好，我好，大家好!
9. 只需舉手之勞，便可清潔一新。
10. 文明向前看一小步。文明一大步。
11. 沖刷精神，一切為用戶著想。
12. 今天你沖了嗎?
13. 兄弟，你手上握著的是人類的未來，悠著點。
14. 沖刷以人為本。
15. 這個坑是我的!!
愛護公共衛生間標語(最新篇)
1. 請對準便池!
2. 請您”方便”后一定要：洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷——
3. 便后洗洗手，潔凈伴我走。
4. 沖水是一樁小事，文明是一件大事。
5. 用完廁所“方便”后，一定要：洗刷刷洗刷刷……
6. 沖得干凈，用得放心。
7. 貼近方便，靠近文明!
8. 沖一沖，路迢迢水漫漫，給別人些方便，你為何不干?
9. 動動手，就能使下一個人用的放心;動動手，就能使衛生間更整潔。
10. 按一下這里，你會有一個驚喜。
11. 廁所為我，我為廁所。
12. 洗洗小手，病菌趕走。
13. 靠近點!別以為你那玩意有多長。
14. 請高抬貴手。
15. 沖洗一次，勝造七級浮屠。
愛護公共廁所宣傳標語(熱門篇)
1. 不要隨意將手機等異物投入便池。
2. 注意壓水花。
3. 情不在切，貼心就行;“紙”不在多，夠用就行。
4. 一紙一屑煞文明，一舉一動顯文明。
5. 請您”方便”后記得要沖洗。
6. 按下這里，你會有一個驚喜。
7. 一滴清水，一片綠地，一個地球。
8. 一滴水就是一滴眼淚，請不要讓它白流。
9. 來也匆匆，去也沖沖。
10. 沖一沖，你好，我也好。
11. 當我們心情愉快的時候，也別忘了讓廁所的心情和我們一樣愉快喲!
12. 上前一小步，文明一小步，用完快沖水，衛生你我他。
13. 輕輕按一下，清新你我他。
14. 給自己的明天，留一點資源。
15. 如廁后請記得沖水。
16. 廁所一沖刷，好運自然來。
17. 情不在切，貼心就成;紙不在多，夠用就行。
18. 小小一張紙細菌傳千里。
19. 設備真可貴，公德不可退，坐式馬桶位，上蹲危墜墜，蹲體真污穢，別人很懼畏。
20. 請疼惜打掃人的辛苦，請尊重後用者的權益，使用時請靠近小便池，您的愛心我們感激您。
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廁所標語范文第3篇
1課程改革的思路
（1）根據廣西特色食品產業和學院制定的專業發展方向，提出建立與職業標準銜接且重點突出的課程體系。比如廣西比較優勢的果蔬產品加工、乳制品加工、水產品加工、綠色食品有機食品的生產等產業。在課程中側重介紹這四大產業，相關檢測項目，跟蹤最新的相關國家標準或行業企業標準及規范，并梳理相近檢測項目，重點講授實用、通用性檢測技術，進而培養出技能過硬，適應市場的人才。（2）深入企業調研，了解企業現有的檢測能力、常做的檢測項目和使用的檢測方法。企業如何做，我們就如何教；事業需要什么樣素質的檢驗工，我們就培養相應技能和素質的人員，有的放矢，縮短學生轉變為檢驗工的適應時間，降低學生心中理論與實際應用的距離感。（3）為本課程服務的實驗實訓中心，采用標準化的理化實驗室，按照國家對食品理化實驗室的衛生要求進行布置。同時，實驗中心制定了嚴格的實驗室規范和制度，設定了詳細的項目操作流程。學生進入實訓中心，能切身體會到食品檢驗工應該具備的職業素養，增強他們標準化、規范化的意識。（4）選取“食品檢驗工”考試大綱中，有關食品安全檢測的項目，設計實訓課程。例如開設了果酒中二氧化硫的檢測，食品中色素的檢測，肉制品中亞硝酸鹽的檢測，果蔬食品中農殘的快速檢測等實訓科目，不僅緊扣食品檢驗工考試大綱，并且緊密圍繞企業中常檢項目和方法設計實驗。（5）模擬化驗室場景訓練，將學生按照檢測小組劃分，每組同學負責一個或幾個檢測項目。每組選一名組長可是稱為化驗室主任，每個組統一協調，集中管理。組長分配給每位組員一定任務量，調動每個同學的積極性，使每位同學都有任務，減少了學生渾水摸魚的現象。小組內的人員也可以按照工作需要進行輪崗。（6）修改實驗報告形式。我們將原有的報告形式改成填寫實驗記錄，按照工廠的實際情況填寫回執記錄單，并在實驗記錄或回執單中簽字，培養學生的負責態度和法律意識。例如我們制定了果酒成品二氧化硫檢驗原始數據單，檢測報告；肉中亞硝酸鹽檢測原始數據單，最終檢測報告等。每個實驗員都有一套表格，分別記錄在實驗過程中的原始數據，并體現數據處理的過程，最后出具實驗最終報告。（7）注重培養學生自主學習能力、自我學習能力。例如，在火腿腸中亞硝酸鹽檢測的實驗項目中，讓學生自己來配置亞硝酸鹽標準溶液和鹽酸萘乙二胺溶液。溶液的配置方法，要求學生自己查找網絡或者課本資料，辨別資料的準確程度和更新程度，遇到問題的解決方法，培養學生在今后的工作和學習中的自學能力。本文來自于《輕工科技》雜志。輕工科技雜志簡介詳見
2課程改革的效果評價
堅持過程性評價為主，結果評價為輔的原則。在課程末期，設置項目考核。采取4人一組的方式，學生按照抽簽項目，查找最新資料和標準。教師審核學生前期準備工作，認真觀察記錄學生做的每個過程，并對他們的團隊合作性進行評價。重點考察學生基本技術的掌握，能夠觸類旁通的能力，對結果可信度的評價。現代食品安全檢測的課程改革還在不斷的摸索當中，并且處于一個動態的過程，隨著新技術、新思路、新標準的出臺，我們的課程改革也會與時俱進。
作者：程雅芳 陳芳梅 關紅艷 唐昭 付晶晶 譚麗麗 單位：廣西衛生職業技術學院
廁所標語范文第4篇
關鍵詞：標準化考試；客觀性；全過程監控；網絡資源
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0240-02
一、引言
專業實驗、實習課在專業課程學習中，能培養學生學會使用一門編程軟件、設計一個小系統或一個小程序，并在設計實現中培養學生的創新與動手能力。因此，實驗、實習課是測控專業教學的重要環節。
在專業實驗教學過程中，一方面存在部分課程，由于實驗教學內容選材不當、教學方法單調，使學生的實驗、實習課學習興趣降低，而由于缺乏合適的教材和講義，使學生的實驗難度增加；同時，由于使用單調的教學模式使部分學生產生厭學。另一方面，少數學生對專業實驗、實習興趣不高，在分組實驗中（甚至在獨立實驗中）往往什么都不做，等其他同學完成實驗后抄襲實驗報告，應付實驗考核。如果沒有合適的監督、考核方法，就會降低實驗課的教學效果，教師得不到良好的反饋和配合，同時也容易使部分學生產生“等、靠、懶”的習慣。
實驗課的標準化考試，在設計過程中，可以完善實驗考試大綱、考核方法，同時凝練實驗課中的教學問題，這樣利于發現實驗教學內容、方法、模式上的問題，從而有針對性地因材施教和因人施教；而且標準化可以客觀評價學生的實驗實習情況，遏制“等、靠、懶”的現象。因此，做好實驗課標準化考試是提高測控專業實驗教學水平迫切需要解決的事情。
在實驗實習課的標準化考試中，會出現考試方式選擇、考試主觀與客觀評價結合、考試大綱編寫等一些問題，而解決好這些問題是做好標準化考試的關鍵。本文結合在成都信息工程大學部分實驗課考核的一些實踐，從標準化考試與現狀、考試方式比較分析、考試題庫建設、考試軟件建設等幾個方面進行介紹。
二、標準化考試及現狀
標準化考試也稱標準化測驗（Standardized Test），是指根據統一、規范的標準，對考試的各個環節包括測試目的、命題、施測、評分、計分、分數解釋等都按照系統的科學程序組織，從而嚴格控制了誤差的考試。
由于科學技術的發展，特別是計算機的普及，國外考試技術采用了經典測量理論、項目反應理論和概化理論，出現了計算機自適應性測試（CAT）、電子評分員（E-rater）及真實性測試（authentic test）等許多新的測驗方式。標準化考試需要解決的問題包括：（1）規范化測控技術與儀器相關課程實驗的測試目的、命題、施測、評分、計分、分數解釋；（2）建立和完善相關的題庫、試題解釋、考試標準、網站、測評系統、考核大綱；（3）建設考評軟件等。
但是目前的實驗考試，一般都存在以下的一些共性問題：（1）編制考試題目困難；（2）較難測量表達、創造能力等；（3）較難測量學生的思維過程；（4）難以避免被試者猜測正確作答之嫌疑；等等。
在考試實踐過程中應該避免出現的現象包括：（1）考試答案不僅唯一而且簡單；（2）測驗只衡量學生認識信息的好壞，忽視綜合信息解決問題和獨立思考的能力；（3）考試受時間限制，迅捷的思考比深度的思考更容易取得好成績；（4）注重基本技能，而忽視嚴密思考和推理能力考核；（5）測驗強調對獨立知識的考核，對連貫性的知識考核不重視。
三、考試方式的比較分析
（一）智能儀器設計課程
成都信息工程大學測控技術與儀器專業從2002級開始開設《智能儀器設計》課程，它的定位是培養學生進行儀器系統設計不可缺少的環節；課程主要介紹智能儀器的軟、硬件設計基礎與方法；課程要求是通過課程學習，學生應具備設計常用智能儀器的能力。
目前這個課程的總課時為64學時，其中實驗和實習課占32學時。2011年前，這個課程的學時為48學時，其中實驗8學時。2012―2014年，這個課程為48課時，實驗實習為16課時。
前期（2011年前），這個課程的實驗考核方式是上課考勤，課程結束后實物檢查，根據完成情況上交實驗報告的方式進行考核，成績評價是結合作業、理論上課考勤來給出，共占30%。
中期（2012年后），這個課程的實驗考試方式采用了個人獨立考試、現場抽題，每套題3～4個小題，約為30分鐘完成。但1次考試只能是7～10個人，成績評價是獨立給出，占40%。這種考試題相對簡單，不能看到中間的過程，也不便保存考試記錄。
后期（2015年后），這個課程初步進行了標準化試點，采用單機考試方式，并利用錄像方式進行現場測控，成績評價是獨立給出，占50%；而這種考試題能看到中間過程，便于監控，能保存中間的考試記錄。
比較情況如下表所示。
（二）嵌入式系統設計
嵌入式系統講述嵌入式系統的基本理論、原理。要求通過課程的學習，學生應會構建Linux系統、編寫簡單的程序。本課程的知識將為學生今后從事嵌入式系統研究與開發打下堅實的基礎。
該門課程總課時為32學時，其中實驗課時為16學時。
考試方法分為兩部分：一部分是驗證性實驗，一部分是實驗考試。在2012～2013學年下半學期的實驗考試中，考試的平均成績為72分，標準差為9%。在2013～2014學年下半學期的實驗考試中，考試的平均成績為73分，標準差為10%。
（三）討論
對于標準化考核與一般實驗考試相比，存在以下優點：（1）標準化考試考核的是全過程，而一般實驗考試考核的是最終結果；（2）標準化考試具有過程的記錄，客觀性強，一般實驗考試的主觀性較強；（3）標準化考試是一個積累的過程，考得越多，相關的資源越豐富，便于教學改進；（4）標準化考試最后的工作量小，而一般考試的后期工作量較大。
四、考試題庫建設
由于在標準化考試中，可以對過程進行考核，不必人為增加干擾項，而是根據大綱的知識點，結合平時實驗或實驗項目進行題目設計。因此在考試的時候，容易在以下幾方面與大綱重合：（1）試題與教學大綱的要求；（2）試題總量；（3）試題難易度；（4）試題覆蓋面。
五、考試軟件建設
（一）單機軟件
單機軟件主要完成屏幕或攝像頭錄像，實現對考試人員考試過程的全場監視。屏幕或攝像頭錄像軟件由考試人員打開考試習題后自動運行。軟件設計主要采用“C#”來實現，利用Windows Media Encoder創建視頻、音頻捕捉應用，實現編碼時效果預覽，捕捉編碼過程中的事件，等等方法來實現。
（二）網站建設
利用ASP結合SQL server來編寫網站，網站包括考生部分和教師部分。教師用于題目的維護，而考生主要是進行考試。在線的基礎考試題目是選擇題，主要考試題目通過考生下載實現。功能實現過程包括考生根據考試分配的密碼登錄，下載自己的考題（含單機程序、打開考試習題、將運行單機程序），在線回答幾道基礎題，上傳操作題，微機定時交卷。該軟件原型需要在教學實踐中進行進一步的探索和完善。
六、結論
標準化考核是全過程考核，有全過程的記錄，客觀性強，并且容易積累，后期工作量小。在題庫建設中，容易根據大綱的知識點進行綜合與應用相關的考試題目設計。在軟件建設中可以分開用單機和網站軟件來實現，技術成熟，可行性強。
參考文獻：
廁所標語范文第5篇
關鍵詞：新課標； 有效性； 備課； 教學方法； 合作學習； 分層教學
隨著課改的深入進行，英語新課標指出：教學過程要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，采用合理的教學方法，以提高課堂教學的有效性。作為初中英語教師，必須高度重視英語課堂教學的有效性，提高課堂教學效率。下面我結合自己的教學經驗，就新課標下初中英語課堂有效性談幾點自己的心得體會：
一、提高教師的綜合素質
在英語課堂教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性、提高學生參與的實效性，教師的綜合素質至關重要。教師的綜合素質包括教師的道德素養，良好的心理素質，良好的業務能力及創新能力等。每位英語教師應擁有先進的教育理念，較高的專業水平，熟練的現代教學技術，勤于學習，勇于創新，不斷地提高自身素質。
二、認真做好課前準備
認真做好課前準備是實現英語課堂有效教學的基礎。備課時教師們應認真學習英語課程標準，認真研讀教材，系統合理地設計課時教學案例。備課時還須了解學生的學習能力及層次，教學設計應充分考慮學生的身心特點和他們的興趣愛好。如果所帶班級層次較高，可以準備一些能鍛煉提高能力方面的練習和活動；如果所帶班級層次較低，可以多準備一些可以引起興趣，鞏固基礎的練習和活動。為了使課堂更好的和社會實際接軌，可以在備課時把當下社會人們關注和熱議的一些熱點話題融入教學內容，這樣也可以引起學生共鳴，引起學生的興趣。
三、采取靈活教學方法
任何好而單一的教學方法，經常用也就失去了它的魅力。如果教師總是采用某一種教學方法進行教學，學生就會產生厭煩情緒，甚至會出現注意力分散現象，這樣往往會挫傷學生學習的積極性。所謂“教學有法，但無定法”，為了激發學生的興趣，調動學生的積極性，增強教學效果，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，運用靈活多樣的教學方法。有些單元的教學內容比較適合普通以說教為主的教學，而有些內容如果簡單用嘴來說顯然不夠生動形象，如果借助多媒體會事半功倍，一目了然進而加深印象。就英語學科而言，我個人認為，不一定在授課時要全部講英語，這也要根據學生程度和授課內容來決定，有時漢語授課表達的更清楚，讓學生很容易聽懂，不必為了追求形式上的好效果而忽視更重要的本質。
英語教學的方法很多，例如在教學單詞時，我們可采用實物教學法（如tennis soccer volleyball等）、圖片教學法（如sea season storm earthquake等）、動作教學法（如sing dance clap jump等）、語境教學法、單詞歸類法等；在教學句型時，我們可以先用動作、表情、游戲、多媒體等方不同方式呈現句型，然后再靈活采用角色扮演、比賽、表演、唱歌、講故事等多種方法操練句型；在進行語法教學時，可運用對比法、歸納法、情景法、圖表法等不同方法。但是，一種教法也不一定單獨使用，可以靈活地把他們結合起來，多種方法一起運用，效果會更理想。“教無定法，貴在得法”，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有利于所學知識的掌握和運用，達到課堂教學的效果，都是好的教學方法。
四、合理開展“合作學習”
“合作學習”作為一種新的教學組織形式，在近年的初中英語教學中應用越來越廣泛。所謂合作學習，就是學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。學生通過個體努力以及小組成員間的合作，完成指派的學習任務。在合作學習過程中，只有小組取得了成功，個人才能成功。合作學習特別強調自主、合作與探究的學習方式，強調要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習和自主發展。另外，有助于改變傳統教學過程中“教師講，學生聽，教師問，學生答”這一單一、刻板的教學方式，實現師生之間、學生之間多向、互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學生進步。在課堂中，合理利用合作方式，能大大提高課堂的有效性。比如在英語教學中，每節課都會有讓學生自己做對話的時間，這就屬于一種很好的合作學習，學生的口語水平不同，有的學生口語水平較高，因此也愿意主動在全班同學面前做對話和展示自己的口語，但還有部分學生可能不善于用英語表達，或許由于性格原因不愿當眾做對話，如果不分組練習，這部分學生可能永遠也沒有練習口語的機會，這時分組合作學習給這部分學生提供了“張嘴”的機會，他們全班面前不敢說，在這個小組中面對小部分人，沒有各種顧慮可能會慢慢愿意說，也會注意別人怎么說而糾正自己的錯誤，當然，在合作學習過程中，老師要做好組織和總結工作，這樣才能保證活動的有序進行。
五、科學實行分層教學
在教學過程中，教師應根據學生的實際分層，在教學內容不分層的前提下，向不同層次的學生提出不同的要求，分層問題，分層作業，分層指導，做到量體裁衣，對癥下藥。例如，在課堂提問時那些平時學習較好的學生肯定是主動回答問題，而對于一些基礎較差的學生而言，由于種種原因，他們不會主動回答問題，這樣不容易讓老師了解這部分學生的學習情況，因此我會把較難的問題留給好學生回答，并設置一些較簡單的問題讓基礎差的學生回答，這樣既照顧到了不同層次的學生，也使基礎差的學生找到自信，使他們對學習提高興趣。在布置作業時，我會給基礎差的學生布置一些相對簡單的鞏固基礎知識的作業，使做作業不再成為他們的負擔，并給與不同的批語，這樣進一步增強他們的自信心。對差生降低要求，使每節課所有學生都有收獲，尤其對學困生，教師更親近他們，幫助他們精神放松，同時應進行期望教育、成功教育等教法，指出問題所在，指導他們學習，教會他們怎樣學，給他們成功的機會，這樣學生學習興趣才能日漸濃厚。
六、創設各種英語活動
新課程教學設置，對學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲等有較周密的安排與照顧。我們應依憑教材優勢，精心創造語言情境，促使學生在喜聞樂見的練習中獲得能力，在運用知識中掌握知識，在交流和溝通情境中學會交流和溝通。要做到這些，我們必須在精心設計好不同形式的任務和活動（如：課內競賽、小組討論、情境對話、登臺表演、話題演說、角色朗讀、課堂游戲等）的同時，充分準備好教學圖卡、多媒體課件等，并在教學中精心組織實施。這樣，交流和溝通得以落實，學生爭強好勝的天性也可獲得滿足；學生體驗了成功的喜悅，激發了學習興趣，其又將轉化為了獲取更大成功的內驅力。
七、做好教學反思與評價
