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歷史二輪復習計劃范文第1篇

高三歷史復習,大體包括兩個大方面:一是夯實基礎知識，二是培養歷史思維能力和學科素養。首先，知識是能力的載體,沒有牢固的基礎知識,能力將成為無源之水,無本之木。夯實基礎知識包括：兩大線索中國史和世界史，三大模塊政治制度、經濟文明、思想文化。其次，歷史思維能力和學科素養猶如一條龍的眼睛,在當今的考試中顯得尤其重要。所謂歷史思維能力，我認為主要有:歷史知識的歸納、總結能力,歷史知識的分析理解能力,歷史知識結構的重新建構能力,歷史知識的運用能力,歷史材料的解讀和分析能力,歷史復雜問題的解決能力等。所謂歷史學科素養，在今年的高考中依舊考察五項基本的核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。以下我將高三歷史復習的各階段工作進行總結。

一、研究考試大綱、考試說明，制定高考復習計劃。

結合考綱要求和學習目標，回歸教材文本，并依據兩大線索和三大模塊對知識點進行順序調整、知識整合，制定小單元章節知識點的復習目標和具體計劃。

二、階段復習安排

一輪復習：2017年7月-2018年2月；二輪復習:2018年3月-5月；三輪復習5月-6月。

三、復習工作中的亮點

一輪復習是高三復習的基石、是高考成敗的關鍵。

第一，對教材章節順序進行調整，對單元知識點進行縱向整合。具體做法：1.在宏觀上，每個單元的復習先明確時間線索，宏觀總結單元知識的階段特征，并且梳理出單元知識點結構。2.在微觀上，盡量挖掘教材信息，挖掘知識點的內在聯系，使一個個歷史知識（歷史現象）形成完整又邏輯嚴密的系統。從縱向的角度認識和把握歷史知識，使學生吃透教材，掌握基本史實、形成歷史概念、總結基本線索、求證歷史（現象）發展規律、建立完整的有深度的單元知識體系。

第二，建構歷史知識體系，創建歷史思維能力和學科素養。復習時注重歷史的階段性和連續性，將學生零星的、孤立的知識點與歷史發展主線相結合，逐漸形成由小到大的知識體系網絡。這種知識網絡是多方面的，縱向的既有單元知識網絡也有專題知識網絡；橫向的有中西方同一時期專題知識對比網絡。比如：縱向的有：中國古代專制主義中央集權發展線索，中國經濟文明專題發展線索，橫向的有中西方近代文明對比線索。為了使學生對知識網絡構建全面，具體做法：1.每個單元復習結束后要求學生總結單元知識點思維導圖。2.每個專題復習結束后，根據時間線索整合專題知識點思維導圖。3.每個模塊復習結束后，再專題框架的基礎上，根據時間線索構建中西方對比思維導圖。其中單元的思維導圖和專題思維導圖在一輪復習筆記中呈現，橫向知識點對比思維導圖以A4紙張總結歸納。

第三，習題處理，每課時練習、每單元練習扣準基礎知識，對錯題進行糾錯整理，專題練習進行選擇整合，選擇題精選部分真題訓練，培養歷史思維和學科素養。

二輪復習，重在整合歷史階段特征，培養歷史思維能力和學科素養。

此輪復習是對前一輪復習的深化和提高，是培養學科能力素養的關鍵階段。此輪復習的基本策略是：二輪復習是橫向的階段特征知識點的復習，是不同國家、地區特定歷史時期的政治、經濟、文化的階段特征。復習時要做好同一時期內部知識點縱向的對比梳理，同一時期中外階段特征橫向的對比。既要注意專題與專題之間的本質聯系，又要做好中外歷史的聯系和結合。從而形成中外歷史相結合的立體網絡體系，從而達到真正掌握學科體系和認識歷史客觀發展規律的目的。

具體做法：首先，在每個階段特征復習時繼續堅持明確時間線索，以時間軸為中心，梳理出每個階段特征的政治、經濟、文化的歷史知識并構建階段特征的模板框架。在此我給學生總結了近十年高考重大歷史事件大事件表，學生人手一張，進行時代線索的背誦記憶。第二，整合階段特征知識點框架，進行階段特征的默寫。有了統一的模板之后，重點就在于每個階段特征的內容是否掌握，所以在每個階段復習結束后，都進行階段特征的背誦默寫。每個階段做到全部批改、訂正糾錯、個別復查等。目的是既要讓學生熟練掌握和應用每個階段的政治、經濟、文化的發展特征，又要訓練學生主觀性試題的答題思維和答題模板。培養學生分析、比較、概括、系統化的能力，進一步掌握唯物史觀、時空觀念解決史實論證和歷史理解的能力。第三，二輪分層復習。進入3月藝術生回歸班級進行文化課備考。所以針對藝術生的特殊需求，對二班的二輪復習進行調整，具體做法是：1.堅持每個階段特征的默寫、批改、糾錯。2.對一輪復習中的某些重點專題知識進行抄寫背誦記憶。對藝術生進行橫向與縱向相結合的知識點復習。第四，在作業習題方面，針對高考題型進行專項訓練，選擇題甄選注意兩個方面的選題內容，一是階段特征內容知識選擇，二是高考12題模板選擇訓練。將這兩類選擇題結合訓練，尤其是第二類高考12題模板訓練，每周布置兩個15分鐘的限時訓練，讓學生熟悉歷史12道選擇題考察順序和知識點分布，總結選擇題總體技巧和知識點漏洞的梳理。

三輪復習：注重知識點鞏固、答題模板技巧總結。

三輪復習又叫“回扣復習”，是對一輪、二輪復習的鞏固反饋，是對做題技巧和答題模板的總結。具體做法：第一，確立模板意識，進行模擬套卷的做講結合。訓練時間、訓練答題技巧和思路、訓練答題格式、彌補知識點漏洞。確立模板意識，提高應用能力，選擇題訓練做題時間、做題思路技巧、正誤選擇的命制規律。傳統材料分析題整理三大類型模板，原因背景類、影響評價類、特點比較類。以及史料分析、分層信息、概括總結、答案整合的方法技巧。小論文題的三段式答題格式和論題的概述表達。第二，關注時政熱點，主題考點的總結歸納。注重熱點主題和歷史知識點的有機結合以及靈活應用。第三，回歸基礎、回歸課本，進行知識點的查漏補缺。避免重復性知識漏洞和錯題，在后期模考、大練考、限時訓練中，要求學生對錯題歸納整合，梳理知識漏洞和做題思維的常見錯誤。根據學生自身情況整理錯題或錯題本搜集錯題等。

四、復習工作中的不足

第一，在一輪復習中，知識點思維導圖中，根據時間線索構建中西方對比思維導圖做的比較粗略不夠徹底完整，所以縱向橫向立體知識體系整合復習中學生存在一定的短板。

第二，糾錯本整理工作做得不夠徹底，前期基本在作業練習中以作業糾錯的形式呈現出來，后期才用獨立的糾錯本進行整理。

第三，復習課和習題課的應用。一輪和二輪復習中能貫徹應用復習課課型。習題課應用比較粗略。只在題型類上實現了習題課的講練，應該在知識點習題課、試卷講評方面進行完善。

第四，史料解讀能力的訓練不夠扎實，涉及相關能力的訓練時間過短。同時選擇題專項訓練開展的有些晚，如果在一輪復習中每周加一個選擇題專項訓練，那么效果會更好。

歷史二輪復習計劃范文第2篇

一、制定計劃，科學把握全盤復習

“凡事預則立，不預則廢”。要想通過高三這一年使政治成績在高考中有一個質的飛躍，那么制定一個科學的、切實可行的復習計劃，將起著決定性作用。高三政治總復習都是在老師的統一指導下進行的，不僅政治備課組老師要統一制定一份復習計劃，而且學生也要參照老師的計劃并結合自身的學習實際，制定好個人的復習計劃。政治學科高考復習都是按照三輪復習模式進行的，大體如下：第一輪復習（2011年9月—2012年1月）：側重于基礎知識的復習；第二輪復習（2012年2月—2012年4月）：采用知識專題的方式將政治學科的知識點再復習一遍，力求讓學生準確地理解，熟練地掌握；第三輪復習（2012年5月）：集中復習時政熱點。

二、夯實基礎，構建知識體系

“基礎不牢，地動山搖”。考生丟分，尤其是選擇題的丟分，往往是基本概念不清，基礎知識不扎實，基本技能不熟練導致的。因此，在政治復習時，必須夯實基礎，過好三關。

一是依綱據本，過好基礎關，將教材讀“厚”。《考試說明》是高考命題的“綱”，它既是對高考命題的制約，又是向廣大考生正式公布的“透明度”最大、最全面、最可信的命題“信息”，它明確告訴了哪些要考，哪些不考。所以，在第一輪復習時必須對《考試說明》中所列的知識點逐個落實進行過關，不能抱有僥幸或猜押心理考攻或放棄某個知識點，要從“是什么”“為什么”“怎么辦”等方面做到全面、準確的掌握，不能留下知識死角，也就是要把將教材讀厚。

二是構建體系，過好聯系關，將教材讀“薄”。孤立、零散地對待知識，往往記得快、忘得也快，而且在考試答題時，經常會出現思維狹隘，掛一漏萬，少點漏點的現象，造成大量失分。所以，在第二輪復習時應該通過構建知識體系，把各知識點按一定的內在聯系串聯起來，弄清各知識點的前因后果及知識點之間的邏輯結構，形成“提起一條線，放開一大片”的知識網絡，也就是把教材讀薄。

三是記死知識，過好應用關，理論聯系實際。在第二、三輪復習時，將基礎知識與時事材料相結合。近年的政治高考試題往往以現實中的有關實際問題和理論問題為材料，創設一些新情景、提出一些新問題，要求學生整合書本知識來組織答案。我們應該學會運用課本上所學的知識來分析時事材料，這樣做對解答主觀題是很有幫助的。分析是建立在課本知識基礎上的，因為無論時事材料多新、形式多活，我們都可以在課本中找到它的支點，即“題在書外，理在書中”。

三、突出特點，把握學科邏輯思維

每一學科都有自己的邏輯思維特點，政治學科也不例外。而政治學科的四大模塊又有自己的邏輯思維特點。如：《經濟生活》以社會再生產過程的四個環節為主線，形成“消費與交換、生產、收入與分配、發展社會主義市場經濟”板塊，構建基本框架；《政治生活》以參與政治生活的各個主體在政治生活中的地位和作用，以“公民、政府、人大、政黨、民族、國際社會”組成知識框架；《文化生活》遵循從文化的共性到個性的邏輯思維特點，以“文化與生活、文化的傳承與創新、中華文化與民族精神、發展中國特色社會主義文化”為模塊構建知識體系；《生活與哲學》以“唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義”為線索組成知識框架。

四、強化訓練，提升答題技能

“工欲善其事，必先利其器”。能力考查是高考內容改革的核心，近幾年的高考試卷一直堅持以能力立意為主導。同學們在高考復習中必須進行適度的訓練，提高自己在新材料、新情境中綜合解決問題的能力。

歷史二輪復習計劃范文第3篇

關鍵詞： 中考歷史復習 基礎知識 專題復習 回歸課本

這兩年有機會參加初三年級的教學工作，與孩子們一起迎接他們人生中的第一次挑戰。承擔如此重大的責任，作為老師就必須把中考復習工作做得深、做得細，全面提高學生的應試能力，讓學生在中考中如期地發揮出自身的水平。

頭一年進行歷史復習時，因沒有經驗，雖然請教了許多同級科的老師并閱讀了大量的教學文章，但是教學起來還是偏重于采用“題海戰術”。自己做了大量的練習，學生也隨著苦戰題海，結果自己筋疲力盡，學生也疲憊不堪，教學成效并不明顯。

新課程改革就是要改變課堂教學中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。近幾年來，初中畢業生歷史學科學業考試都是以教育部制定的《全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）》為依據，主要考查學生對基本的歷史知識和歷史發展脈絡的掌握程度；閱讀歷史材料，并從中獲取和運用有效信息的能力；用歷史的、發展的眼光觀察現實社會的能力；探究性學習能力和創新能力，杜絕繁、難、偏、舊的試題，體現新課程改革的理念，有助于實施素質教育。所以面對歷史課程改革，面對升學壓力，教師的中考復習方法必須改變，學生的學習方式也必須改變。

有了一年教學實踐后，第二年在進行中考復習之前進行了全面反思，制訂了詳細、有步驟的復習計劃，邊教學邊調整，避免了眉毛胡子一把抓的現象。盡可能地依計劃，按部就班，有的放矢地開展復習工作。主要是分三個階段來進行中考復習，但是不同階段采用了不同的復習模式，習題練習也依據不同階段，做出不同的調整。具體做法是：

一、緊抓時間線索，夯實歷史知識基礎。

課程目標根據初中生的心理特點和認知水平，以及義務教育階段的培養目標，要求學生首先要掌握基本的歷史知識。只有有了扎實牢固的歷史基礎知識做根基，才能形成歷史學習的基本能力。因此我們常說歷史學習是“先死后活”，所以為了確保考試時概念清晰、思路準確、速度較快，在復習中必須毫不放松對歷史基礎知識的復習鞏固。

在第一輪復習中，必須緊抓時間為線索，夯實歷史基礎知識。按著時間的先后順序來復習所有的考點，與考點相關的重大歷史事件、重要歷史人物、重點歷史現象以及在歷史上起過的重大作用都盡可能地點出來、講出來，幫助學生形成對歷史的全貌認知。作為學生則要求必須背熟考點的相關基礎知識點。老師的復習為學生的記憶而準備，讓學生能夠在理解的條件下來記憶最基本的知識內容。

因我校學生的學習主動性較差，舊知識的遺忘率較高，所以第一輪復習所需時間較長。為了促使學生能夠記熟基礎知識點，或多或少得用強制的手段，如分組背誦，互搭背誦，不定時地抽查背誦、默寫，我個人認為這是很有必要的，特別是中下層學生，得花更多的精力去督促其完成背誦任務。

但為了克服死記硬背的不良學習習慣，調動學生思考問題的積極性，練習題的訓練是必不可少的。在以往的復習中通常是每到一個階段就進行習題練習，有時考試，有時讓學生做練習，然后進行校對，錯誤的地方進行糾正。練習都做過了，是不是知識就掌握了嗎？結果當然是否定的，知識沒掌握，老師學生卻很疲憊。因此在第一輪復習中所采用的習題應多是選擇題型，通過多練習選擇題來夯實考點的基礎知識點。讓學生通過多做題，其概念也清晰了、思路也準確了、速度也加快了。如選擇題中經常性會出現的關于某歷史事件的“根本原因”、“主要原因”、“實質”的問題，學生通過多練題后就能夠準確區分其中的不同之處，在考試中做出快速準確的選擇。而在校對答案時，多提問學生為什么要選這個答案？這道題的解題思路是什么？同時也注重舉一反三，例如練習到“英國資產階級革命爆發的根本原因是什么”時，就可以舉美國的、法國的資產階級革命爆發的根本原因，其中有什么相似的地方，又有什么不同的地方。從而方便學生比較和鞏固基礎知識內容，同時也有意識地培養其基本的歷史技能。

二、著力專題復習，提高歷史知識運用能力。

歷史事件不是孤立存在的，總有其前因后果，總是和同時代、同地域的其他歷史事件有著千絲萬縷的聯系，類似的歷史事件的聯系比較是總結歷史發展規律的重要方法。整合聯系、比較歸納是歷史復習的主要思路。

在以往的第二輪復習中經常是再炒一次冷飯，以做練習題為主來鞏固知識的掌握，同時訓練解題技巧。但是在新課程標準下，學生在歷史學習中的方法除了要掌握歷史知識外，還要學會學習，提高能力，培養正確的情感態度與價值觀，為其終身發展打下基礎。這也是當前歷史基礎教育的原則，初中畢業生歷史學科學業考試中也處處體現出這個原則，因此在第二輪復習中，就得開始有針對性地進行專題復習，指導學生把所有的考點進行聯系和比較，讓學生學會學習，提高能力。在此階段，老師既不能全盤放手讓學生單干，又不能包辦一切。要教會學生聯系和比較的方法，如指導學生可以從主題整合、中外聯系、同類比較、時事熱點等幾個方面進行整合聯系和比較歸納。或者幫學生定出主題，讓學生找出與主題相配的考點進行復習。針對我校學生的特點，我主要采用了后一種方式。

我先詳細地解讀今年中考的考點，參考各種資料后，列出九個專題，讓學生按照我的思路找出相關的考點來進行復習。邊復習邊啟發學生不同的專題，有不同的主題，不同的主題給我們有什么不同的啟示，不同的啟示又有什么樣的意義。幫助學生整合考點，比較歸納出相同點，為解決考試中的材料分析題做好了充分的準備。

在第二階段復習中因時間較限，所以只得偏重于知識的整合，而此階段采用的練習題主要是材料分析題型，注重于提高學生知識運用能力。通過練習習題，讓學生理解不同知識點之間的內在聯系，也明白同一個知識在不同主題下，它的解題角度應不同。例“”這個考點，如它與“”放在一起，那“”的切入點應是“中國近代化的一次探索”；如果它與“日本明治維新”放在一起，那“”的切入點應是“中國近代史上的一次改革”。

通過專題復習，重新回顧中考的所有考點，整合聯系，比較歸納，清楚考點間的內在信息，讓學生思路更為清晰，能夠在考試中準確地掌握解題的切入點。

三、回歸課本，精簡作題，注重審題解題技巧。

考試萬變不離其宗，課本是萬題之源。從課標要求和各地考試說明來看，中考歷史還是以課本內容為主的。因此，在考前熟悉教材、回歸課本十分重要。

在第三輪復習中，要對歷史知識進行全面、綜合的點撥，指導學生回歸課本，讀的內容，除課文大字外，還應包括小字、注釋、文中插圖和補充材料、自由閱讀卡等，再一次落實基礎知識點。回歸課本的同時要配以適當的練習，精選綜合性較強的題型來讓學生思考與練習，目的在于提升學生的審題和解題能力。在此階段中，練習題宜精不宜多，以保持考前做題的“手感”。

邊練習邊提醒學生注意審題解題的技巧，如要善于把握題目導語或材料中的關鍵詞，要明確不同的“動詞”所表明的不同的答題要求。如解答材料題時當題目中出現根據材料回答……那就要按給出的材料來回答；當題目中出現結合材料回答……那就得根據材料與相關的課本知識結合來進行回答；而當題目中出現從材料中你得到什么信息？那一般就要對材料進行歸納、概括，不能照抄材料。而對于具有一定開放性的試題，回答切忌漫無邊際，要圍繞題目中心要求，答案表述要使用學科術語，少用不規范的“自己的語言”，答案須要點化、序號化這不能“啰唆”。還應該給各個要點編上序號，如①②③④等，這樣顯得條理清晰，這樣才能做到圓滿解題。在此輪復習中，教給學生方法，讓其邊學邊練，邊練邊學，改變以往那種被動、單一的學習方式，培養學生自主探索、解決實際問題的能力。因為探索性、發現性學習是學生主要的學習方式之一。

最后階段通過通讀課本，查漏補缺，開展適度的有針對性、歸納性的練習，領悟解題思路，提高解題能力，養成解題答題的好習慣，爭取優異的成績。

以上在中考歷史復習過程中對教學方法的反思和實踐，從學生的反應、考試的成績來看，教學效果良好。教學經驗是從教學實踐中積累而成的，教學方法也得根據學生的實際反應和需要及時進行調整。作為老師應從“一切為了學生而教的目的”出發，將各種教學模式爛熟于胸，根據學生的特性，制訂確實可行的計劃，按部就班，有的放矢地實踐，敢于探索，推陳出新，這才能在教學中施展出“行云流水、酣暢淋漓”、“以無招勝有招”的上乘功夫，來指導學生做出一份滿意的答卷來。

參考文獻：

歷史二輪復習計劃范文第4篇

1、試題的命制嚴格依據初中《歷史與社會課程標準》和《深圳市初中畢業生學業考試說明》。

2、2009-2013年中考分值分布對照表：

各模塊分值 年份

2009 2010 2011 2012 2013

我們在社會中成長 4 2 4 6 6

我們身邊的經濟、政治與文化 17 16 10 12 17

我們生活的區域 16 23 28 22 24

中國歷史與文化 40 39 37 36 32

世界歷史與文化 23 20 21 24 21

結論：五大模塊的分值比例不同，對比以前，2013年中考歷史部分分數有所下降，從往年的60分下降為50分左右，不過仍然是中考復習的重點，政治與社會的分數在2013年有所增加。

3、試題具有較高的知識覆蓋率。2008-2011年《深圳市中考考試說明》所列考點約161個，這四年中考試題考查的考點約為117個，考點的覆蓋率高達73%左右， 2012年新增的7個考點中6個考點都考到了，2013年新增5個考點中3個考點都考到。

4、試題呈現形式相對穩定，25道選擇題（50分），4道材料分析題（50分），并且注重圖文結合。

5、中考試題結合社會熱點，體現歷史與社會學科的時代性和發展性。

6、中考改卷中反映出的六大問題：

（1）基本概念理解不透徹。

（2）歷史階段特征不明確、以偏概全。

（3）不善于從題干中抓住關鍵詞，提取、加工信息能力差。

（4）錯別字嚴重。

（5）回答片面，表述不到位，不能做到一語中的。

（6）答題不規范，只會使用詞組，不能表達成句。

二、解讀中考《考試說明》，關注新增考點

2012年新增6個考點，2013新增5個考點。從近兩年新增加的考點來看，考點越來越貼近學生生活、貼近時事熱點，所以我們在復習時，一定要時時關注時代熱點，把課內知識與課外知識聯系起來，盡可能聯系起學生的生活經驗來學習。

三、備考策略

1、總復習計劃

第一輪復習――考點復習（2013年12月―2014年3月）

主要針對考綱中的考點內容，解析考點、綜合運用，重在抓基礎，初步形成知識體系。即“精解、活用、抓基礎”。

時間 內容、課時 主要措施

12.2～12.27

4周16個課時 模塊一：我們生活的世界

1、獲取和整理社會信息的工具、技術與方法（1課時）

4、不同區域的自然與人文特征

考點1---10 （13課時）

2、現實生活中的各種規則與制度（1課時）

3、基本的現代經濟意識（1課時） 側重點：

為落實夯實基礎的目標：

1.填圖過關（課堂、課后作業形式，重要地圖每人印2份，以備不過關同學反復填圖）

2.出中考復習提綱（考點版）

3.每周滾動練習注重對錯題的歸納和整理

12.29~1.12

2周8課時 期末復習考試 1.課堂知識點梳理

2.期末復習提綱（背誦版、填空版）

3.期末模擬試卷4套

4.目標生抽背過關

5、引導學生重點復一次滾動練習中出現錯誤的題目

2.10～4. 4

1-8周

40個課時 模塊二：我們傳承的文明

1、人類文明的多樣性，歷史上人類活動與自然環境的相互影響

考點1-3（4課時）

2、中國古代文明的發展歷程

考點1-10（13課時）

3、近代人類社會的發展脈絡

考點1-5（5課時）

4、中國近代史上的重大歷史事件和重要的歷史人物

考點1-2 （4課時）

考點6-8 （4課時） 側重點：

為落實夯實基礎的目標：

1、課堂考點過關（以一問一答形式呈現）

2.每周滾動練習注重對錯題的歸納和整理

第二輪復習---專題復習（4-5月）

在第一輪復習的基礎上，整理知識，系統歸類，理清知識間的聯系，培養綜合運用的能力。即“分專題、多聯系、成體系”。

時間 內容、課時及分工 主要措施

4.7～5.9

9-13周20個課時 初步確定如下常規專題：

1.中國史線索梳理

（3課時）

2.世界史線索梳理

（3課時）

3.政治（3課時）

期中考試（4月16―17日）

4.經濟與科技（2課時）

5.思想解放（2課時）

6.改革開放（2課時）

7圖說社會（地圖、人物、事件）（3課時） 課堂：學案分層

提升版：模式為中考考點――線索梳理――學科聯系――典型例題――綜合題訓練

落實版：以專題串基礎（填空或選擇）

作業：綜合套卷訓練10套

滾動練習訓練

課后：錯題歸檔

目標生抽背、輔導

出中考復習提綱（專題版）

第三輪復習―-模擬訓練（5-6月）

本階段結合社會熱點和深圳的社會生活出熱點專題，做套卷訓練學生，查漏補缺，提高應考能力。即“盯熱點，勤訓練，查漏缺，應中考”。

時間 內容 主要措施

5.12～6.20

14-18周20個課時 1.結合2013-2014年時事熱點出5個左右熱點專題。

2.中考模擬題訓練

3.查缺補漏 側重點：

1.中考模擬10套卷訓練

2.出中考熱點專題，與傳統專題相結合，具體熱點及分工待當時情況而定

3.滾動練習

2、備考措施

（1）樹立課標意識，依據課標對教材進行科學處理。充分利用備課組智慧，敢于刪除低頻考點，加大高頻考點復習力度。

（2）加強集體備課，及時交流總結。科組長與備課組長從課堂教學到作業落實進行監控。特別是后期復習的節奏全組保持一致，資源共享，要充分利用備課組集體合作，把各個知識點挖掘到位。

（3）重視中考信息研究，積極參加中考教學研討，積極和各區、各校聯系，吸收有效信息和寶貴經驗。

（4）因材施教、分層教學，提高教學針對性。歷社學科雖然沒有像其他學科那樣分出層次班，但我們在教學和備考中要有分層意識。每次考試后，對學生的成績進行跟蹤管理，研究數據，分析學生成績發展軌跡，找出存在的問題和不足，及時調整后面的教學策略和時間安排。

歷史二輪復習計劃范文第5篇

關鍵詞： 新課改； 新高考； 新課程教學； 無縫對接； 相映生輝

中圖分類號： G40-01 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）07-0109-02

2007年9月，作為一名一線高中歷史教師，我與陜西省一起步入新課改，新課改讓我倍感壓力與挑戰。如何盡快適應新課改，如何盡快地改變自己的課堂，如何盡快地適應新高考……諸如此類的問題一涌而上，讓我一下子感到無所適從。一輪新高考后，我也有了許多收獲與釋然。

新高考命題充分體現課改精神，要在新高考中脫穎而出，關鍵是要走進新課改。要走進新課改，一定要逐步改變過去過多講授和灌輸的教學模式，要大力提倡自主合作、研究探索的主動學習方式，要充分與社會、生活、實踐相結合，使學生關注生命、關注社會和注重體驗。因此基于我的實踐，我認為新高考最大限度地支持新課改，新高考也會逐步提高對新課改的要求。那么如何更加深入地走進新高考呢？我認為應從以下幾個方面做起：

一、要認真研究課程標準、考試大綱、考試說明，研究命題趨勢，找準命題的切入點，從而有針對性的指導復習工作

1.研究考試大綱和考試說明，注意從新課程理念去理解，這樣才會與高考命題人員同步思維。

2.必須處理好課標、考試大綱與考試說明的關系（如右圖）

課標是高考命題的根據，超標的知識，不在高考范圍。考查的內容是課標的一部分。高考的公平性要求試卷命題不以教材為藍本，而以考試說明為依據。《考試說明》是我們研究高考最有價值的具有法規性的文件。

3.做好教材、《課標》和《說明》的比較研究。

教材有的內容而《課標》和《說明》沒有的——少講

教材沒有的內容而《課標》和《說明》要求的——建議擴展和補充

對于層次高的學生，鼓勵他們閱讀其他教材，拓寬知識面。

教師應該研究不同版本的教材，整合資源，為備考提供復習資料。

4.研究高考試題。歷年試題——整體研究中找共性；近年試題——重點研究找趨勢；相同試題——對比研究找變化；不同試題——分類研究找差別；外省試題——集中研究找動態。仔細琢磨歷年高考試題的命題特點及穩定性和變化趨勢，熟悉高考命題的題型和要求，對了解命題走向，把握復習方向有很好的指導意義。

二、要制定切實可行的全程復習計劃

從備考實際來看，高考的準備其實從高一就開始了。因此，歷史教師要從長遠考慮，加強高一、高二的模塊教學，這是最初夯基奠土階段。進入高三，第一輪復習以《考試說明》順序落實考點；第二輪復習以通史序列復習，加強知識的整合，勾勒知識的內在聯系，細析階段特征。第三輪復習以“熱點”引領，主要講清“熱點焦點”與歷史的融通，主要大國英法美德日俄的國別史等。做到“兩標”開道，計劃導引，層層推進，加強復習的針對性與有效性。

三、全面落實課改精神，加強新課程理念在課堂中的精耕細作

華東師大許紀霖教授有一句豪言：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”回顧我們的新課改實踐，初涉新課改時，注重新理念的體現，強調學生的主體，注重學生的參與形式，一味地求新求異。而伴隨著實踐的磨礪，課堂的教學返璞歸真，關注參與的效果，講究教師的主導，追求設計的科學與合理，從求新求異回歸到求真求實，從形式的創新到實質的創新，使課堂真正成為提高學生社會生活能力，提高生命質量的操練場。課堂改革要反對另一個極端。即在一種全新的理念與愿境氛圍下，我們的課堂教學似乎正在形成一種全新的語境和令人眩暈的教學場景——不知所云的互動、游移離散的論辨、華麗彩排的包裝、眼花繚亂的手段等等。也就是在這種情況下，人們常常忽略學科教學的一個最本真的問題——對于學科本身的研究、學科動態信息的了解，以及課堂教學中諸如講授藝術、邏輯分析、語言表達等“內功”的訓練和積累。一支粉筆照樣可以搞課改，關鍵在于理念而不是形式。

四、夯實基礎，突出主干，落實基礎知識和基本技能的學習

什么是主干知識？在歷史教材中前后縱貫，是有知識體系的歷史知識，涉及到中外歷史的大事如政治、科技、教育、思想、經濟、國際關系等。這些知識現實感強，具有借鑒作用，對于我們當今科教興國、經濟建設、改革開放、民主政治的發展等重大現實問題聯系極為密切。甚至對學生的終身發展、可持續性發展經常受用的歷史知識。這些知識有時在教材上簡單地提及、分布零散，但其借鑒功能突出，在地位上也屬主干知識。

如何有效復習主干知識呢？一是要系統閱讀，由粗到細夯實基礎。雖然考試的資源會向教材之外延伸，但歷史能力是建立在教材基礎之上的，因此，必須強化看書儲備一定量的史實，使基礎得以升化。二是東拉西扯，由細到粗構建網絡。“東拉西扯”就是把相關的知識，只要能聯系得上的，不管是什么角度什么模塊的知識，都可聯結起來，這樣讓學生形成聯系習慣，自然熟能生巧，學生就會學會建立完整的知識體系，形成更高層次的知識系統。

另外，要引導學生學會看書，即注重問題意識閱讀，因為命題考試是問題性的思維程序，需要考生以某一問題為中心，組織所學史實形成答案。這就更需要平時具備問題意識，將教材中陳述性的史實，轉換成問題性的素材，把說史變成問史和疑史，鼓勵學生尋找史實之間的因果轉化關系，把歷史的知識序列變成史實的問題序列。

五、對教材進行適當、必要的整合

高一高二新課有必要這樣做，高三大容量的復習課更應當如此。一輪復習時，盡可能地將同一性質或前后關聯的歷史現象放在一起，幫助學生梳理歷史事件的來龍去脈，理解事件發展的因果關系。對教材的整合有利于學生對知識的理解，從高考考試說明所列的內容條目來看，有的已經進行了整合。因此，我們在復習時應多聯系，在復習政治史內容時，有必要將相關的經濟史、文化史內容聯系到位。不追求復習的進度，而強調復習的實效性，通過知識聯系，實現反復復習。如我們在復習世界資本主義工業化時，必須聯系同時的近現代科技、政治制度和文學藝術。同時聯系蘇聯工業化，將東西方實現工業化的不同途徑與特點進行對比，并分析其原因，從而達到舉一反三、融會貫通的目的。

六、正確處理必修與選修的關系

特別關注必修內容的復習教學，選修內容可在必修內容復習時進行穿插或在必修內容的基礎上適當拓展。從今年高考歷史試題部分可以看出，52分非選擇題，只有15分來自選修，且難度不大。因此，在一輪復習時不需要單獨復習選修內容，至于在必修內容中無法聯系的部分內容，可在新高考考試說明下來后再進行補充。

七、滲透史觀教學，加強與社會現實的聯接

當前高考通常運用的史觀主要有：文明史觀、整體（全球）史觀、現代化史觀、社會史觀等新史學研究理念，此外還有唯物史觀與革命史觀。新史觀為學習歷史和考查歷史提供了新的視角，但要把握好史觀教學的“度”，在高考備考中不要刻意去堂堂滲透，適宜則用，自然點到，水到渠成，如用“全球史觀”闡釋的意義，即世界反法西斯的組成部分；用“革命史觀”闡釋，是中國人民近代反帝斗爭的第一次勝利。以史觀去開闊學生的視野，客觀全面地認識、評價古今中外的歷史現象，運用新史觀重新構建專題體系。

總之，新課改與新高考的適度平衡，可以提升中國基礎教育的軟實力。新課改只有通過新高考的檢驗，才會具有更強的生命力，只有二者真正實現無縫對接，才能相映生輝。

作為新課改、新高考一線的教師，經歷了一輪新課改、兩次新高考珠洗禮，心里有許多釋然，也有許多收獲。我與新課、新高考共進步、共成長。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！新課改沒有專家，新課改、新高考需要實踐，需要總結，需要探索，我認為努力比能力更重要。“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”讓我們從課堂開始，在新一輪的課改與高考中奮力前行，走出一條更加穩健、更加堅實的新課改、新高考之路，為中國的基礎教育改革做出更大的貢獻！

參考文獻：

[1] 教育部考試中心.普通高等學校招生全國統一考試大綱（文科﹒課程標準實驗，2010年版[M].高等教育出版社，2010，12.

[2] 陜西省.2011年普通高等學校招生全國統一考試陜西卷考試說明（文科 課程標準實驗版）.2011，2.

[3] 陜西省.2011年普通高等學校招生統一考試試題、參考答案（陜西卷）.2011，6.

[4] 走進高中新課程.