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現代生活與化學論文范文第1篇

股票投資分析論文范文一：

北新路橋：中標3.99億元鐵路線下工程施工項目

北新路橋（002307）6月12日晚間公告，公司近日收到陜西秦源招標有限責任公司發來的《中標通知書》，公司被確定為靖邊至神木集運鐵路線下工程施工JSTJ-07 標段中標人，中標金額為3.99億元，約占公司2016年度經審計總營收的2.44%。

寶信軟件：與阿里云的相關合作目前僅為雙方意向

寶信軟件（600845）6月12日晚間公告，有關媒體報道寶信軟件和阿里云將面向企業云、工業云展開合作，助力“中國制造2025”。對此，公司表示日前參加了阿里云舉辦的云棲大會.上海峰會，會上公司與阿里云宣布合作，雙方將通過全方位、多形式的合作模式和機制，在企業云、工業云領域開展廣泛深入的合作。但以上合作目前僅為雙方意向，具體合作內容以雙方以后可能簽訂的商業合同為準。公司6月13日復牌。

中國化學：前5個月累計新簽合同額376.93億元

中國化學（601117）6月12日晚間公告，報告期內截至2017年5月底，包括已經公告的重大合同，公司累計新簽合同額376.93億元，其中國內合同額178.77億元，境外合同額198.16億元；累計實現營業收入180.58億元。

宏潤建設：聯合體中標9.5億元水環境綜合整治PPP項目

現代生活與化學論文范文第2篇

【關鍵詞】高中化學 教學改革 化學教學

現階段高中化學教學受到應試教育的影響，以知識的傳授為基本宗旨，課堂教學為主要的教學模式來進行，極大的限制了學生的學習積極性，不利于學生化學的學習和化學應用能力的提升。化學與人類的生活息息相關，對于化學知識的學習和教學可以從社會生活入手，從而活化化學知識，教師應該協助學生從科學角度理解社會生活，從社會生活中獲取化學知識，又用化學知識去解釋社會生活。在教學實踐中根據學生的已有經驗和心理發展水平，結合教材內容對引入的社會生活內容進行篩選并確定合適的結合點來開展教學。以下主要論述將生活中的化學與高中化學教學相滲透的實施策略。

一、課堂內外聯系教學

課堂教學是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統的教學模式，在課內滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合教學內容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中沒有累贅感，反而覺得所學知識更豐富，實用性更強。例如，在“氮和磷”的教學中，以“我們每時每刻都在氮氣的包圍之中”的現實場景引入氮氣的物理性質，說明氮氣的化學性質不活潑，進而引出氮氣的分子結構和化學性質。也可以講述在打雷閃電時氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場景，介紹了后續幾個反應后，得出諺語——“雷雨發莊稼”的結論。在講到NO的毒性時，補充NO作為信使分子在生命過程中的重要功能，讓學生帶著驚訝的情緒對NO產生了新的認識。

通過緊密結合教材基礎知識或重點知識的應用性知識的補充、討論與交流，一方面可以使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象，培養學生聯系生活、社會中的化學問題的意識，另一方面可以提供給學生未來發展所需要的基礎的化學知識和技能，培養學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力。

二、進行熱點滲透教學

教學過程中為學生提供與學習內容相關的各種情景素材如化學史料，日常生活中生動的自然現象和化學事實等，能夠強化學生對化學與生活有關、對生活有用的意識，激發學生的學習動機。如現行高中化學教材中“人類保護臭氧層的行動”，這既是一個自然科學問題，也是一個“人文意識”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導學生查閱文獻，訪問網站，獲得知識。在講授重金屬汞的性質時，可以結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害可以使學生們認識到用行動防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學生養成良好的生活習慣，這使化學教學更貼近于社會實踐，同學們在學習過程中會覺得所學知識富有時代感，具有實用價值，有助于培養學生對未來的人文關懷，將自然科學融入整個人類文化的背景中思考和分析。

三、進行生活與化學關系專題教學

高中化學專題教學能有助于激發學生的學習興趣，并可拓展學生的知識面，具體教學形式可以將生活中的化學與書本中的化學的聯系以專題講座的形式介紹給學生，介紹化學的過去、現在和未來，介紹世界高新技術發展的動態與趨勢，介紹化學在高新科技領域中的作用，介紹化學與其它學科之間的相互滲透，介紹化學與社會的關系，如健康、保健、能源、資源、環境等社會問題。例如可以向學生講解當前化學合成材料的發展概況，人類已經可以制造出可以替代人體多個部位的化學材料。

四、與生活中化學知識相關的實驗探究教學

化學實驗是進行科學研究的重要手段，是培養學生動手操作能力的有效途徑，在化學實驗的基礎上，學生從具體的形象思維轉入抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。化學實驗還可以培養學生謹慎的科學態度，以貼近生活和發生在身邊的化學現象為素材，組織探究實驗活動，既培養學生學習化學興趣，又使學生感受到化學在國民經濟及生活中的實際運用。例如選取日常生活的素材可進行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡易電池”、“溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實驗。選取與化學有關的社會問題為實驗內容可進行“用氧化還原滴定法或電化學分析法測定污水中的化學耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進行模擬保水試驗”等實驗。通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于拓展化學實驗的功能，提高學生的科學素養，具有十分重要的意義和價值。

五、進行與生活有關的論文寫作教學

布置學生撰寫小論文或課題報告，探討實驗中的問題或寫出自己的體會。教師向學生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學生實際出發，文字能力不做高要求，只要論據能說明論題，條理清楚，說得明白就達到了要求。例如，將“糖類”設計成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發動學生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學生組合成幾個組進行專題研究，同學們查找資料、走訪調查、統計數據、進行實驗，在組內充分交流討論的基礎上，形成課題報告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵學生將課外新聞記者材料用自己的語言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發表自己的見解的過程中，培養學生科學研究問題的學風，促進學生獨立思考，提高自學能力的組織語言的能力。

教材中的教學內容是教師教和學生學的直接依據，不同的教學內容對應不同的教學策略和教學方法。化學教學內容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學用語、化學計算以及化學實驗等，不同類型的教學內容具有不同的特點。并非所有的教學內容都適合或者說都能很好地聯系社會和生活實際。本文就當前化學教學與學生生活不能緊密聯系的現狀提出將生活中的化學滲透在化學教學中的相關教學方法，將所學知識運用在社會生活中，這有助于提高學生學習化學的興趣，豐富學生的學習方式，提高學生的科學素養。這樣的教學方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應學生發展的教學方式，并愿意在教學中付諸實現，同時還要加強自身的專業化學習，注意搜集各種新知識，注重引導學生認識各科知識的普遍聯系，只有這樣才可以在教學中引導學生真正的進入化學學科的殿堂。

參考文獻：

[1]張愛玲.化學與生活[J].中學化學教學參考，2002，(11):58-59.

[2]李琴.將社會生活中的裕學滲透在化學教學中[D].華中師范大學，2008:3-27.

[3]張俊英.現代生活中的化學[J].滄州師范專科學校學報，2002.

現代生活與化學論文范文第3篇

本文結合高中化學教學實踐，在簡要解析現狀的基礎上，試對此作出一些拋磚引玉之論.一、簡析高中化學的教學現狀及其成因

如何概述高中化學的教學現狀呢？那就是“缺乏情感活力，長期處于低層次化發展之中”.梳理其復雜多樣的成因：一是由于受傳統意識和應試因素的影響，實際教學中仍然過于關注并片面追求認知目標和技能培養，相對忽視了學習活動的情感、態度和價值觀，直接導致了課程教學活動的低效甚或無效.二是教學活動不能扭轉“反客為主”的局面，學生在“強勢教學”“以教制學”的壓抑下學習，主動性、互動性、創造性無法得以充分地激發、釋放與體現出來，進而從根本上影響化學課程的有效性教學活動.三是高中化學是一門以實驗為支撐的基礎學科，而操作實驗活動中極其需要師生互動和學生之間的合作探究，這也是激發課程情感、培養合作能力和提高教學效率的契機環節，非常遺憾的是，蘊藏其間的豐富性資源卻在現實教學中被浪費了.如有些人片面地把“老師教、學生學”“老師問、學生答”理解為“師生互動”，還有許多人把形式上的分組實驗視為學生在合作探究，卻沒有真正形成以雙向互享、教學相長為實質意義的“教學共同體”.二、對高中化學有效教學的簡要實踐與思考

1.積極開展情趣化教學活動

現代教育觀認為：學校教育是一項不折不扣的情感藝術活動，而“興趣是最好的老師”，實質意義上的有效教學藝術“不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”.因此，在高中化學教學過程中，我們要根據課程性質特征和教學發展需要，通過有效途徑和各類方式，積極開展豐富多彩的情趣教學活動，以此發揮寓教于樂的教學作用.如實驗法――教學中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學生操作實驗來揭示與詮釋.再如設疑法――通過設疑、質疑和釋疑，引領學生在“小疑則小進、大疑則大進”中思考、討論、探究，從中明晰事理，提高認知能力.還有課外活動法，就是通過制作學具和模型，舉辦化學講座，開展化學學習興趣小組活動，組織化學小課題實驗研究，撰寫化學小論文等，從而讓學生從課堂內外、有理有趣、動思結合之中開闊視野.這樣既可以有效地激發學趣，又能不斷增強學生的課程學習信念.

2.積極開展科技化教學活動

以多媒體為主的現代教育技術具有無可比擬的優勢，已成為不可或缺的教學輔助手段.在高中化學教學過程中，我們應充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能，或者補充更為豐富的化學信息，或者把教學中難以講解和實驗的化學反應予以直觀演示，從而為學生創設一個形象逼真、五彩繽紛的化學信息世界，拓展他們的學習渠道，充分調動他們的主觀能動性.例如，關于“原電池原理”內容，傳統教學中通過普通實驗演示，教師采用導線、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講述如何把化學能轉化成電能的這一原理，讓學生從實驗表面現象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無法真正理解電子是如何進行定向轉移并形成電流的.與之對應的是，如果我們借助于多媒體技術，則可以輕而易舉地通過動畫效果，讓學生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負極端流向正極端，從而幫助他們比較準確地掌握這一知識要點.

3.積極開展生活化教學活動

高中化學新課程理念強調指出：“要立足于學生適應現代生活和未來發展的需要……從學生已有的生活經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系……培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力.”這既是對化學教學的最新要求，也是提高課程教學有效性和轉變學生學習方式的實在性措施.

例如，在講化學電源時，讓學生到社會生活中調查常見的化學電源，嘗試研究電池的材料、原理和類型.

現代生活與化學論文范文第4篇

一、轉變觀念

學習有關教育科學的知識和理論，不斷提高自身的理論水平。將教育理論與教育實踐相結合，在實踐中不斷創新，靈活運用，并與學生個體發展的具體問題相結合。運用現代教學方法手段，促進學生的學習。 轉變觀念樹立正確的人才觀，人才并不只是那些門門平均發展的全優生，學生某方面缺乏天賦，而另一方面卻可能極具潛能。

二、愛護學生

熱愛學生是轉化后進生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解后進生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。”是的，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

三、給后進生同等機會

高強度的情感體驗，能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。我從以下幾個方面開展了一些工作：

1、幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學習困難學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

2、把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，我們要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

3、實施鼓勵性評價。后進生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其做出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。

4、引導學生調整對自己的期望。調整比較對象，引導學生從實際出發，不要與切實際的與他人比較，不切實際的對自己提出過高的期望。開展自我競賽，實現自我超越。從而感受到“超越自我”的樂趣，獲得成功體驗。

四、摸清情況

有了轉化后進生的熱情，還必須有具體的工作切入點。只有通過調查，摸清產生學習困難的真正原因，才能真正實施轉差的具體實踐。學生的學業成績、學習態度、學習方法、生活習慣、先天因素、興趣愛好、家庭條件等，這些都是施教的必備信息。教師需要全面掌握和認真分析、綜合這些信息，對癥下藥，切實解決他們學習中的具體困難，指導他們逐步掌握學習方法，增強他們獲取知識的能力。

1、適時家訪。勤家訪并不是隨意家訪，而是要看準時機，如有進步時，取得成績時，共同活動歸來后。共同制定活動項目中，征求家長意見等，不必太“正規”，只要能達到增加了解學生的目的即可。

2、多參與學生活動。在活動中最能發現學生的閃光點和不足處，因此，教師了解學生，要勤參與他們的活動，如體育活動、文娛活動、課外活動等。在活動中不但能了解他們，更能影響他們，并且在這些活動中最易拉近彼此間的心理距離，易于實現雙向交流。

五、激發興趣

1、吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創造、小發明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，以增強其學習化學的興趣。

2、鼓勵他們參加化學比賽，促使他們多看書、多練習、多動腦、多動手，把他們心思集中到鉆研化學上來。偏科差生中以女生為多，學習上死記硬背多，靈活運用少。可通過觀察和談心幫助其改進學習方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。

3、對上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強他們的自信心。

4、預先培訓后讓其做演示實驗，使其從成功中認識到自己的能力。

5、促膝談心，動之以情曉之以理。

6、笑臉進課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習時多請差生上來，答好了給予表揚，答錯了善言鼓勵。

7、讓學生自編一些試題，每一單元測驗，先讓學生編擬幾道試題，并要求做出解題過程和答案，教師經選擇后匯集成一張試卷，由于試題都是學生所編，做起來極有興趣。學生每編一次試題，需要認真看書，查閱資料，積極思考，認真解題，所以也是一次不是考試的考試，它比常規的考試效果還好。

8、靈活開放實驗室。實驗室是學生感到“神秘”的地方，只要學生提出合理的實驗方案，就讓他們進實驗室，差生可優先，教師作現場指導。以此鼓勵學生勇于探索，增強他們學習化學的“向心力”。

六、真抓實干，確保提高

在轉化中，教師既要善于發現后進生的每個微小的進步，又要通過他們的言行了解到他們為何有這個進步，并且發現尚不能“優化”的實際困難。

1、作好階段性小結。與學生一道共同總結某一階段取得的成果及其原因，找出存在的問題，共同鉆研如何矯正的辦法，制定轉化的目標責任，提高師生轉化的雙邊活動的效率，增強學生轉化的自覺性。

現代生活與化學論文范文第5篇

教育模式在從應試教育向素質教育轉換的過程中，如何去把握課堂上教師的“教”與學生的“學”之間的關系，己成為教育界同仁們共同關注的問題。教育的最終目的是讓學生在掌握前人積累的豐富知識及經驗的基礎上，不斷發展和創新。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠去激發學生進行自我教育能力的教育才是真正的教育”[1]。現代社會信息瞬息萬變，教育者除教授知識外，更重要的是教給學生獲取知識的方法和激發學生的學習興趣，由學生主動去學習適合自己特點的課程。因此，學校的任務是研究如何向學生提供最好的服務，提供可以自由探索、自主學習的學習環境，改變“以教師為主體”的傳統教學模式，在先進的教育科學理念的指引下，充分發揮現代化教育技術手段的作用，管理教學，組織教學，實施“以學生為主體”的教學模式。

一“以學生為主體”教學方式的內涵

“以學生為主體”的教學理論，目的是讓學生親身經歷知識的獲得過程，體驗成功的喜悅，培養學生的獨立性、自主性、創造性。教師應該注重培養學生的參與意識，為學生探究知識創設物理情境，激發學生的創造潛能。在傳統的教學中，教師是知識的擁有者、傳授者，是教學過程中的絕對“權威”，學生則是“容器”，教師講課的主要教學手段和方法是如何將知識輸送到所謂的“容器”中去[2]。整個課堂上教師是主導者，是核心人物，而學生則是服從者；課堂是教師講，學生聽；教師寫，學生記。教學中，學生完全處于被動狀態，主要依靠教師在進行消極地學習。該方法嚴重影響了學生創造力和想象力的發揮，不利于提高學生學習知識的興趣和運用所學知識的能力，這是與培養學生的創造性、自主性、獨立性教育目標背道而馳的。教師應是整個教學活動的設計者、組織者，應該扮演引導者和參與者的角色，學生才是教學活動的主體。因此，教師應該在把握住“以學生為主體”的教育模式的內涵的基礎上，努力為學生創造一種探究學習的氣氛或情境，讓學生根據探究的目標進行探索、甚至猜測，由學生通過自己的努力去獲得最后的結論，讓學生真正成為整個教學活動中的主體。當然了，“以學生為主體”的教學理論并不意味著教師的指導沒有必要，教師不僅要幫助學生營造一個良好的學習氣氛，更重要的是，教師在教學中應起引導和導向的作用。讓學生獨立自主地進行探究和學習當然重要，但是，為保證學生的探究和學習活動順利進行下去，教師的有效引導也是非常必要的。

二計算流體力學課程的特點

計算流體力學（Computational Fluid Dynamics，以下簡稱為CFD）是通過計算機數值計算和圖像顯示的方法，在時間和空間上通過數值解來定量的描述流場，從而達到對物理問題研究的目的的一門課程。CFD 可以作為一種研究工具去形象的展示流場的內部結構，從機理的角度解釋相應流動的特點；也可以作為一種設計工具對產品的性能進行預測，從而達到節省研發成本的目的。總之，CFD 在現代生活和工業生產中的很多方面已表現出了巨大的作用[3]。

計算流體力學是流體力學的一個分支，它不僅是一種有效的關于流動和傳熱問題的研究手段，而且在幾十年的發展中，又自成體系而成為一門獨立的學科。CFD 是建立在流體力學的基礎之上的，它的主要目的是求解微分方程，所以要學好這門課程，就要很好的掌握計算方法、偏微分方程的數值求解等課程的基本知識，同時，還要有很好的物理問題抽像簡化能力及對結果的各種處理分析能力，正是由于CFD 課程的這種多學科交叉基礎的特點，所以將其設置為研究生課程，也正因為如此，大部分學生在學習該課程時，常感到該課程的理論性強、概念抽象、公式推導復雜等諸多難點。

三碩士研究生階段的教學特點

碩士研究生階段專業課與本科專業課相比有深、廣、新、專等特點，同時還要更高層次地體現素質教育的特點。所謂深，是指研究生課程應對該課程所涉及到的領域具有更深的論證、探討與描述，以使學生對本學科有更深層次的理解。所謂廣，是指研究生課程所涉及的內容應比相應的本科生課程涉及更廣泛的領域，特別是與本學科的交叉領域。所謂新，是指研究生課程的內容應主要反應該領域科學技術的最新成果、最新的理論、觀點與研究方法。所謂專, 是指與本科生相比，研究生教育具有更強的專業性，是為科研、教育、企業、政府、社會等各個部門培養實用的高級專業人才。研究生專業課的內容除了應具有上述特點之外還必須在更高層次上體現素質教育的特點，研究生的專業課教學必須在所有細節上都滲入素質教育的思想，使學生能夠在自我培養、知識創新、思想表述、學術交流、協作精神、競爭意識等方面都有所提高。碩士研究生專業課程的教學內容不應該全部都是完全成熟了的經典的理論與方法, 而是要讓學生了解本領域正在發展著的、有爭議的、探索性的觀點、假說、設計思想、研究思路、實驗方法,等等。這就要求學生具有自主的、批判與選擇的能動性；具有能夠發現問題，研究問題和解決問題的能力；具有將所學內容進行能動比較，融匯貫通和總結提高的能力；具有將所選定的研究方向和現有條件相結合并歸納與提煉出研究課題的能力。

碩士研究生一般都經過了完整的本科四年教育，大多數為本專業或相關專業的優秀畢業生。他們大都較好地掌握了學習方法，特別是自學方法，并已養成了刻苦鉆研的習慣。這一群體不但已初步掌握了本專業的最基本的理論基礎、基本概念，還掌握了在這一領域工作的基本方法與基本原則。具有了在本領域進行科學技術研究或工程設計的基本素質。同時，這一群體的成員都經歷過嚴格的畢業論文或畢業設計的工作與答辯過程，具有一定的獨立分析問題、解決問題的能力。因此，碩士研究生到了專業課學習階段，已具備了“學生主體”模式的教學條件。

四在教學和考試中應體現“以學生為主體”

研究生階段的教學不同于本科階段及其之前階段的教學方式，前者以“研”為主，后者則以“學”為主，所以研究生教學應以研究為導向，以創新或者說研究成果的數量和質量為評判優劣的標準。

1 教學方法的改變

培養研究生檢索文獻和自主學習的能力是實施“以學生為主體”教學方式的第一步。文獻檢索是研究生從事科學研究的最重要環節。科學研究是具有連續性和繼承性的，尤其是對剛從事研究性學習的學生，查找文獻資料，掌握某一研究領域的發展現狀及動態是進行研究性學習的第一步，這一步進行得好壞直接關系到以后一系列的研究活動。因此，在計算流體力學課程的學習中，教師可通過布置“文獻檢索”作業，讓學生根據自己的興趣愛好或課題方向查閱最新的中文或外文文獻，寫出此方向的文獻綜述；并鼓勵學生整理成科技論文向國內外相關科技刊物投稿，并爭取發表。研究生通過這樣的學習鍛煉，能提高他們的文獻檢索和總結提煉的能力，可為他們將來進行科研和撰寫畢業論文奠定一定的基礎。

開展課題研討活動，培養研究生解決問題的實際能力及口頭匯報能力是實施“以學生為主體”教學方式的關鍵。為達到此目的，教師在教學中可以將3～4 名研究生分為一個討論小組，為每個小組布置不同的研究課題，讓學生們在認真研究和理解文獻的基礎上，找出具體的切入點深入研究，并在課堂上分批次的匯報各自小組的研究內容，包括物理問題的簡化，數學模型的建立，具體的求解過程及參數設置，以及結果的詳細分析及討論。在課堂上，每個研究生還可有選擇性地匯報各自文獻檢索結果的綜述，把自己感興趣的和有深刻理解的專題進行講解，其他的學生也可以現場提問，這樣，研究生在匯報和回答提問的過程中，他們的理解能力和表達能力也都同時得到了鍛煉．

2 考核方式的改變

在選修課的學習中，如果仍然采取傳統的閉卷考試作為課程考評方式的話，就很難看到創新的教學改革手段體現在研究生身上的效果，因此，在課程的考核方法上應大膽改革，比如考核內容和成績可如此規定：在100 分的總成績中，報告占50 分。其中，對理論和方法的理解是否全面、準確和深刻占30 分；講述是否清晰和是否引人入勝占10 分；講解過程是否結合現代化媒體手段（如POWerpOINT，FLASH）占10 分，同時對積極提問和踴躍發言者適當加分；文獻檢索作業占10分，對檢索較多外文文獻的學生，如文獻內容新穎，且緊跟科技發展的，可給予加分，而少交或遲交作業者則酌情扣分；FLUENT 軟件實例計算作業占20 分，要求有詳細的前處理網絡模型和詳細的結果處理分析，并且對總結成科技論文在優秀刊物上發表者給予加分；期末論文投稿占20 分，要求按標準科技論文格式書寫，內容要詳實、全面和觀點獨到，并以優秀篇數和刊物水平作為加分依據[4]。以上課程考核措施的制定，都是以調動研究生學習計算流體力學課程的積極性為首要前提，旨在提高他們的科技論文寫作能力和解決流動傳熱實際問題的能力。

總之，“以學生為主體”的教學模式的實施是一個長期的、循序漸進的過程。在此過程中，勢必會出現諸如教學內容更新、教學進度和學時調整等一系列新問題，這就要求任課教師要具有堅定不移的決心和高度負責的責任心，要以提高研究生的競爭力和生命力為己任，要不斷創新、開拓和探索更加有效的教學手段和方法。另一方面，各級領導應該鼓勵和支持對研究生課程的改革，研究生教學管理部門應承認并獎勵教師在實施教學改革中增加的學時數量，在政策和經濟上給予支持，創造有利于實施教學改革的環境和氛圍，從而使之得到不斷的深入和完善。

參考文獻

[1]楊梅. 關于“以學生為主體”教學方法的探討[J].銅仁師范高等專科學校學報, 2005, 7(3):67-68.

[2]陳德平, 倪文. 碩士研究生專業課教學中的“學生主體”模式認識與實踐[J].中國冶金教育，200(5):65-68.