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新聞專業(yè)教學(xué)范文第1篇

一、新聞專業(yè)“文學(xué)化”誤區(qū)與新聞專業(yè)文學(xué)課的定位。

近十年來，我國新聞教育持續(xù)升溫，大小院校紛紛成立新聞傳播方面的院（系）、專業(yè)，“全國設(shè)有新聞?lì)愒合档母咝Ｓ?999年前的66所100多個(gè)專業(yè)點(diǎn)，增加到2006年的460多所661個(gè)專業(yè)點(diǎn)，在校生達(dá)到13萬多人，幾乎接近目前全國新聞界持有記者證的人數(shù)”。①大多數(shù)新成立的新聞專業(yè)（特別是小院校）都是依托于原有的中文專業(yè)而建，很多新聞專業(yè)教師是由中文專業(yè)教師“改行”而成，在課程設(shè)置上則具有濃厚的中文專業(yè)特色，文學(xué)課、漢語課在課程設(shè)置中占據(jù)了很大比重。“一些新聞院系的新聞學(xué)教師和新聞教育管理者正在用文學(xué)的理念、文學(xué)的思維方式來從事新聞學(xué)教育,新聞學(xué)教育變成了‘文學(xué)教育’。例如,在一所師范大學(xué)新聞系新聞學(xué)專業(yè)的一份教學(xué)方案中,該專業(yè)畢業(yè)所需學(xué)分為163學(xué)分。其專業(yè)系列課共分為四大系列,其中,中國語言文學(xué)系列的應(yīng)選學(xué)分為43學(xué)分,占專業(yè)系列課的68%,占整個(gè)畢業(yè)所需學(xué)分的26%,其比例不可謂不大。”②新聞專業(yè)“文學(xué)化”的誤區(qū)導(dǎo)致一些院校（特別是小院校）新聞專業(yè)特色不突出，而成為中文系的附庸。可見，要使文學(xué)課在新聞專業(yè)教學(xué)中據(jù)有一個(gè)合理的位置，避免新聞專業(yè)“文學(xué)化”，必須明確其在新聞專業(yè)教學(xué)中的定位，那就是，文學(xué)課在新聞專業(yè)教學(xué)中應(yīng)屬于文化基礎(chǔ)課，是對(duì)專業(yè)課程的必要的補(bǔ)充與輔助，其目的是為了加強(qiáng)新聞專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高其文學(xué)欣賞水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與提高起到推動(dòng)作用。因此，在新聞專業(yè)的課程設(shè)置中，文學(xué)課的課時(shí)總量一定不能喧賓奪主，更不能將中文專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)模式套用在新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)上。在中文專業(yè)中開設(shè)的文學(xué)課的課時(shí)量，在新聞專業(yè)教學(xué)中要大大壓縮，同時(shí)在教學(xué)大綱、教學(xué)方法等方面必須進(jìn)行改革，形成適合新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)體系。

二、新聞專業(yè)文學(xué)課的命名與教學(xué)計(jì)劃和大綱的修訂

令人感到遺憾的是，迄今為止基本沒有專門針對(duì)新聞專業(yè)文學(xué)課而制訂的正式的教學(xué)大綱。大多數(shù)院校新聞專業(yè)所開設(shè)的文學(xué)課程均沿用中文專業(yè)文學(xué)史教學(xué)大綱，其課程命名也是套用中文專業(yè)文學(xué)史課程的名稱，即中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史。這些課程教學(xué)大綱的對(duì)象一般都是中文專業(yè)學(xué)生，由于中文專業(yè)與新聞專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，對(duì)中文專業(yè)文學(xué)課教學(xué)大綱的套用是否適合新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，是存在很大疑問的。陳思和在《中國當(dāng)代文學(xué)史教程<前言>》中討論了當(dāng)代文學(xué)史教學(xué)的三種對(duì)象和三個(gè)層面：“在對(duì)全日制中文專業(yè)的大專生、非中文專業(yè)的大學(xué)生和成人教育的中文專業(yè)學(xué)生（包括本科生）的教學(xué)中，可以突出對(duì)文學(xué)作品的閱讀講解，讓學(xué)習(xí)者充分感受到現(xiàn)代漢語文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在，從審美欣賞的層面上領(lǐng)悟現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的存在價(jià)值。熟讀作品，理解作家，能夠如數(shù)家珍地舉出上百篇現(xiàn)當(dāng)代作家的作品，初步了解一些文學(xué)史知識(shí)，應(yīng)該說就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)的要求。對(duì)于全日制高等院校的中文專業(yè)的本科學(xué)生來說，光讀作品當(dāng)然是不夠的，還需要掌握這百年來整個(gè)文學(xué)發(fā)展的過程及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握中國知識(shí)分子的整個(gè)追求、奮斗和反思的大致歷程，雖然不需要很深入地思考這些問題，但應(yīng)該對(duì)此有所了解和感悟。而在精神層面上的學(xué)習(xí)、感受、探討，對(duì)現(xiàn)代知識(shí)分子人文傳統(tǒng)的繼往開來，薪盡桂傳，則可以作為中文專業(yè)的碩士研究生和博士研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)深入思考的問題。”③這對(duì)于高校新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)很有啟發(fā)。作為新聞專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)文學(xué)課的目的就是要“感受到現(xiàn)代漢語文學(xué)創(chuàng)作的魅力所在，從審美欣賞的層面上領(lǐng)悟現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的存在價(jià)值”，在提高其文學(xué)欣賞水平的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其寫作、言語表達(dá)、審美等多方面能力的發(fā)展，而對(duì)于文學(xué)發(fā)展的歷史的把握與理解是很次要的。按照這種理解，新聞專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是作品教學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃的修訂中，將以往這些冠之以“文學(xué)史”的原中文專業(yè)的課程重新命名，代之以“作品選講”，即《中國古代文學(xué)作品選講》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選講》、《外國文學(xué)作品選講》。

課程名稱的變化表現(xiàn)出的不僅僅是教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，它也帶來新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的系統(tǒng)性變動(dòng)。首先是教學(xué)課時(shí)量的縮減。以中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例，按照中文專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行文學(xué)史的教學(xué)，它需要開設(shè)三個(gè)學(xué)期，200個(gè)學(xué)時(shí)左右，在我們新聞專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，進(jìn)行作品教學(xué)，只安排了一個(gè)學(xué)期，72個(gè)學(xué)時(shí)。其他如中國古代文學(xué)，由中文專業(yè)的四個(gè)學(xué)期的課時(shí)量縮減為一個(gè)學(xué)期72學(xué)時(shí)，外國文學(xué)的課時(shí)量計(jì)劃為54個(gè)學(xué)時(shí)。課時(shí)量的大幅度縮減既突出了新聞專業(yè)課的教學(xué)地位，突出了專業(yè)特色，同時(shí)又保證了新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

其次是教學(xué)大綱的制訂。新聞專業(yè)文學(xué)課應(yīng)該制訂適用于本課程的、適合本專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱，而不應(yīng)與中文專業(yè)文學(xué)課相混淆。由于將新聞專業(yè)的這些文學(xué)課程命名為“作品選講”，因而在教學(xué)大綱的制訂中，對(duì)于作品的遴選與確定是關(guān)鍵所在。表面上看，“作品選講”具有一定的靈活性，教師對(duì)選講哪些作品有更多的主動(dòng)權(quán)，可以以自己的興趣、喜好、價(jià)值觀念等選擇作品。但是，教學(xué)大綱的制訂是要求具有穩(wěn)定性的，這樣才能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的、便于操作的教學(xué)及評(píng)價(jià)體系。因此，在制訂教學(xué)大綱時(shí)，必須要求將學(xué)界公認(rèn)的具有代表性的作家作品納入大綱，而不能僅僅以個(gè)人好惡為標(biāo)準(zhǔn)，而且這樣也便于教師選擇教材。以我們制訂的《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選講》教學(xué)大綱為例，依據(jù)北京大學(xué)中文系主編的《中國現(xiàn)代文學(xué)作品精選》及《中國當(dāng)代文學(xué)作品精選》，在現(xiàn)代部分我們選擇了《狂人日記》、《阿Q正傳》、《野草》、《燈下漫筆》（魯迅），《鳳凰涅槃》（郭沫若），《駱駝祥子》（老舍），《家》（巴金），《邊城》（沈從文），《圍城》（錢鐘書），《金鎖記》（張愛玲），《雷雨》（），《再別康橋》（徐志摩），《雨巷》（戴望舒），《大堰河，我的保姆》（艾青），《詩八首》（穆旦）；在當(dāng)代部分選擇了《百合花》（茹志鵑）、《受戒》（汪曾祺）、《永遠(yuǎn)的尹雪艷》（白先勇）、《陳奐生上城》（高曉聲）、《愛，是不能忘記的》（張潔）、《茶館》（老舍）、《回答》（北島）、《致橡樹》（舒婷）、《面朝大海，春暖花開》（海子）、《懷念蕭珊》（巴金）、《我與地壇》（史鐵生），以作品貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這些所選擇的作品在不同版本的作品選教材中也基本都被選錄，具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。

三、新聞專業(yè)文學(xué)課作品教學(xué)的特點(diǎn)

由于將新聞專業(yè)文學(xué)課定位為作品教學(xué)，因而必須把握文學(xué)作品教學(xué)的特點(diǎn)。文學(xué)作品教學(xué)的特點(diǎn)首先在于

其開放性。文學(xué)作品的讀者接受過程充滿了能動(dòng)性，對(duì)于同一部（篇）作品，不同的人生經(jīng)驗(yàn)、不同的審美觀念、不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等會(huì)帶來不同的閱讀感受，在閱讀注意點(diǎn)、作品闡釋、審美體驗(yàn)等方面會(huì)有很大不同，所以才會(huì)有“一千個(gè)人的眼中，有一千個(gè)哈姆雷特”。所以，文學(xué)作品是具有開放性的文本，在文學(xué)作品的教學(xué)中不能坐井觀天、畫地為牢，而應(yīng)挖掘其內(nèi)在的豐富性、復(fù)雜性。近些年來，隨著我國教育界對(duì)于語文教育的理解的逐漸深入，這種開放性的觀念已經(jīng)這在我國中小學(xué)語文教學(xué)中已經(jīng)得到了體現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)的僵化的語文教學(xué)體制。在教育部制訂頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)文學(xué)作品的閱讀和教學(xué)有著明確的建議：“閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。文學(xué)作品的鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。”在大學(xué)階段，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大、學(xué)識(shí)的進(jìn)步、心智及情感的臻于成熟，其對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)更應(yīng)具有開放的眼光、豐富的視角、多層次的解讀。

其次是文學(xué)作品教學(xué)的美育性。審美是作為藝術(shù)的文學(xué)作品的本質(zhì)屬性，優(yōu)秀的文學(xué)作品的美包含理性與感性兩個(gè)層面。理性的美是由作品深刻的思想所煥發(fā)的知性魅力，感性的美來自于對(duì)作品豐富的情感、深遠(yuǎn)的意境、飛揚(yáng)的文采、精巧的結(jié)構(gòu)、曼妙的韻律等多方面的愉悅體驗(yàn)。因此，在文學(xué)作品教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將美育作為教學(xué)的重心，對(duì)作品的美有全方位、深層次的把握，引導(dǎo)學(xué)生從理性、感性的層面對(duì)文學(xué)作品的美進(jìn)行深入的感受、理解，這樣不僅能夠使學(xué)生的文學(xué)欣賞水平逐漸提高，更能夠以美育為出發(fā)點(diǎn)，豐富其心智，陶冶其情操，凈化其心靈，提高其品位，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。

其三是文學(xué)作品教學(xué)的情感滲透性。文學(xué)作品的重要特點(diǎn)之一就在于它是作家用文字符號(hào)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行的藝術(shù)化、形象化的表現(xiàn)，其間貫注著作家強(qiáng)烈的情感。劉勰說：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”④白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義。”⑤文學(xué)作品的創(chuàng)作根植于作家的情感，對(duì)于文學(xué)作品的接受首先是情感上的濡染而非先入為主式的判斷。因此在文學(xué)作品的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以情感為先導(dǎo)，營(yíng)造濃郁的課堂情感氛圍。教師在授課時(shí)應(yīng)有情感的高度投入而不能隔靴搔癢照本宣科。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠做到以自我情感應(yīng)和作家、作品情感，誦“大江東去”我即蘇軾，時(shí)空無隔，物我兩忘，就能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作品，融入作品，在情感的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越而進(jìn)入審美的境界。

其四是文學(xué)作品教學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的促進(jìn)。由于新聞專業(yè)對(duì)學(xué)生書面寫作與口頭表達(dá)能力的要求，這一點(diǎn)在新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中更有著特殊意義。雖然說文學(xué)課不是寫作課，不進(jìn)行專門的各文體的寫作訓(xùn)練，也不是播音、演講、節(jié)目主持等課程，不進(jìn)行專業(yè)的言語技巧訓(xùn)練，但是文學(xué)課通過對(duì)文學(xué)作品的大量閱讀、欣賞、理解、分析，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，促進(jìn)其綜合語言能力的提高。語感是人對(duì)語言直覺地感知、領(lǐng)悟、把握的能力。著名語言學(xué)家夏丏尊在上世紀(jì)30年代就認(rèn)為，語感是理解一切文學(xué)的基礎(chǔ)。葉圣陶也說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。”⑥要建立良好的語感一在于（緊轉(zhuǎn)第180頁）

（緊接第190頁）通過語言的量的積累，達(dá)到語言的豐富性，二在于通過質(zhì)的提升，獲得精湛的語言技巧。優(yōu)秀的文學(xué)作品是人類語言文化的精華，新聞專業(yè)文學(xué)課為學(xué)生打開了通向這一語言寶藏的通道，通過文學(xué)課的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生在采訪寫作、播音主持等方面語言能力素質(zhì)的提高，也正是文學(xué)課作為新聞專業(yè)文化基礎(chǔ)課的意義所在。

四、對(duì)新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)方法的探討

我們認(rèn)為，根據(jù)上述新聞專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，探索與新聞專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)特色相適應(yīng)的教學(xué)方法是保證文學(xué)課教學(xué)效果的重要途徑。

首先，建立以學(xué)生為主體的開放性教學(xué)機(jī)制。教師應(yīng)充分突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中，在保證教學(xué)大方向的前提下，應(yīng)摒棄門戶之見，引導(dǎo)學(xué)生展開多維度、多層面的思考與討論，改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法；在學(xué)生平時(shí)作業(yè)方面，可以布置專題作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、撰寫小論文，進(jìn)行研究式學(xué)習(xí)；在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定上，教師也可以采取更靈活的形式，如加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的份額，以論文取代閉卷考試等。

新聞專業(yè)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 新聞與傳播學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

On the Practical Teaching of the Journalism and Mass Communication

Zheng Jian

(College of Journalism and Communication, Hunan University of Technology, Zhuzhou 412008)

AbstractAs Journalism and Mass Communication are applied disciplines that have the characteristics of social studies as well as of humanities, Great attention must be paid to improving the students’ ability to deal with actual things.

Key words journalism and mass communicationpractical teachingtraining of bright people

進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，我國新聞傳媒事業(yè)和產(chǎn)業(yè)和廣告業(yè)呈幾何級(jí)數(shù)飛躍發(fā)展，傳媒事業(yè)、廣告產(chǎn)業(yè)對(duì)于新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的人才需求量大為增加。在這種背景下，中國高校近年來新聞傳播學(xué)各個(gè)本科專業(yè)的布點(diǎn)也呈現(xiàn)“”發(fā)展的態(tài)勢(shì)，國內(nèi)各種綜合性大學(xué)和專業(yè)性大學(xué)紛紛開設(shè)傳媒專業(yè)、廣告專業(yè)。新聞傳播學(xué)是兼具人文學(xué)科與社會(huì)學(xué)科特點(diǎn)的應(yīng)用學(xué)科，它既不同于單純的人文學(xué)科，也不同于單純的理工學(xué)科，特別是其本科實(shí)踐教學(xué)管理領(lǐng)域，長(zhǎng)期以來一直是專業(yè)辦學(xué)的難點(diǎn)。湖南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院現(xiàn)有兩個(gè)本科專業(yè)：廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)，多年來我院在兩個(gè)專業(yè)的辦學(xué)過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的體系進(jìn)行了一系列探索。

一、當(dāng)前新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2006年中國廣告協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)培訓(xùn)部，《現(xiàn)代廣告》雜志社委托中國人民大學(xué)新聞學(xué)院對(duì)中國廣告高等教育現(xiàn)狀進(jìn)行了抽樣摸底調(diào)查，并推出了《中國廣告高等教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》。報(bào)告揭示了中國廣告高等教育存在五大矛盾：第一， 擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)下降與廣告業(yè)高素質(zhì)人才需求之間的矛盾。第二， 落后的教材，課程設(shè)置與身處市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最前端的廣告業(yè)的矛盾。第三， 老師無經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無實(shí)踐與廣告業(yè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)之間的矛盾。第四， 專業(yè)課程不專業(yè)，基礎(chǔ)課程不扎實(shí)造成學(xué)生邊緣化傾向與廣告行業(yè)需求復(fù)合型人才的矛盾。第五， 大批專業(yè)水準(zhǔn)缺失的學(xué)生紛紛畢業(yè)與行業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)升級(jí)期急需復(fù)合型人才的矛盾。調(diào)查顯示，現(xiàn)在的廣告學(xué)教育教授遠(yuǎn)不能適應(yīng)廣告行業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的要求，特別是在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域需要盡快提升發(fā)展，才能滿足廣告業(yè)的快速發(fā)展需求。

新聞學(xué)本科專業(yè)的情況同樣類似，特別是一些新辦新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)校，由于辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，辦學(xué)投入不夠，師資結(jié)構(gòu)有缺陷，又不能馬上建立起與業(yè)界的深入關(guān)系，所培養(yǎng)的新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在實(shí)踐能力方面，很難達(dá)到當(dāng)代傳媒事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的要求。一方面是大量新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)專業(yè)的工作，一方面?zhèn)髅接萌藛挝患毙璧木哂袑?shí)踐能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才又緊缺，形成了高校教育與社會(huì)需求的隔閡。

從某種程度上看，以上問題也是湖南工業(yè)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院辦學(xué)中面臨的問題。一直以來，我院在實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和管理領(lǐng)域中，存在著三個(gè)方面的問題，一是師資，例如目前最缺少的是具有實(shí)踐動(dòng)手能力和業(yè)界經(jīng)驗(yàn)的老師，例如廣告媒體計(jì)劃、廣告設(shè)計(jì)與制作以及廣告調(diào)查的老師，相對(duì)而言，各種理論性課程的老師需求較低。可見，實(shí)踐性專業(yè)課程的師資不足，由此帶來學(xué)生的學(xué)科結(jié)構(gòu)不完整，在實(shí)際操作層面欠缺，嚴(yán)重制約我院學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是校外實(shí)習(xí)基地欠缺，長(zhǎng)期以來，我院廣告學(xué)、新聞學(xué)兩個(gè)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不能滿足專業(yè)辦學(xué)的要求，這在很大程度上與這兩個(gè)行業(yè)的特殊情況有關(guān)，某一個(gè)新聞媒體或廣告公司所容納的實(shí)習(xí)生數(shù)量很有限，甚至一個(gè)內(nèi)地城市所能容納的實(shí)習(xí)生都有限，建設(shè)大量實(shí)習(xí)單位，往往會(huì)要跨區(qū)域，布點(diǎn)在全國范圍內(nèi)，這樣在實(shí)踐教學(xué)管理上帶來很大的難度。三，在實(shí)踐教學(xué)上還需要結(jié)合我校實(shí)際辦學(xué)情況探索出一條具有特色和行之有效的管理模式。

二　新聞傳播學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理目標(biāo)的確定

我院明確了廣告學(xué)專業(yè)、新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的目標(biāo)和方向。在新的人才培養(yǎng)方案中，我院將專業(yè)辦學(xué)定位向注重實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)方面傾斜。

例如，目前中國需要的廣告人才應(yīng)該是能面對(duì)不同企業(yè)的不同問題，提出不同的解決方案，能夠解決實(shí)際問題的人。他們不但要有好的文字能力，學(xué)會(huì)寫長(zhǎng)文案，提煉；好的表現(xiàn)能力，學(xué)會(huì)震撼性的設(shè)計(jì)；表達(dá)能力，學(xué)會(huì)溝通；策略分析，學(xué)會(huì)思考；而且能進(jìn)行企劃、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)、管理等。最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是能夠創(chuàng)造性地做事情。在這種情況下，我院明確廣告學(xué)本專業(yè)主要培養(yǎng)具有人文學(xué)科、自然科學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，掌握廣告理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)的市場(chǎng)調(diào)查、分析和數(shù)據(jù)處理能力，能獨(dú)立從事現(xiàn)代廣告的策劃、創(chuàng)意和制作的應(yīng)用型、復(fù)合型交叉的專業(yè)人才，畢業(yè)生可在報(bào)紙、電臺(tái)等媒體和工商行政管理部門、廣告公司、擔(dān)任廣告管理、廣告策劃、廣告設(shè)計(jì)制作工作，還可以在個(gè)企事業(yè)單位中承擔(dān)形象塑造，公共關(guān)系等對(duì)內(nèi)對(duì)外宣傳工作。

同樣，新聞學(xué)專業(yè)要求學(xué)生具備扎實(shí)的新聞與傳播理論知識(shí)，較強(qiáng)的新聞敏感性和熟練的新聞采訪、寫作、編輯、攝影和攝像等業(yè)務(wù)的能力，能夠獨(dú)立編寫和主持傳播各類新聞作品。畢業(yè)生一般可勝任報(bào)紙、廣播、電視等新聞媒介的記者、編輯工作，并在黨政機(jī)關(guān)、各類企事業(yè)單位從事宣傳工作和新聞研究部門的研究工作。兩個(gè)專業(yè)都應(yīng)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和城市發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)的能力和網(wǎng)絡(luò)傳播技能，同時(shí)努力把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行新聞采寫，創(chuàng)意策劃與制作的實(shí)習(xí)。除平時(shí)注重能力訓(xùn)練外，還應(yīng)集中安排時(shí)間去省、市（地）縣報(bào)刊，電視、廣播等新聞單位和廣告公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生在畢業(yè)后迅速是適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作，快出成果。我院新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，許多專業(yè)課的教學(xué)中含有實(shí)踐性的環(huán)節(jié)，像新聞采訪、寫作、編輯、評(píng)論、攝影等業(yè)務(wù)課程，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定有理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，要求教師把理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐操作結(jié)合起來，讓學(xué)生在理論中升華，在實(shí)踐中提高。某些操作性和技術(shù)性的課程僅僅依靠課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，諸如廣播電視新聞學(xué)中的非線性編輯，新聞攝影中的照相機(jī)、攝像機(jī)的維護(hù)和使用等，必須通過一定的實(shí)踐課時(shí)，保證學(xué)生掌握基本的動(dòng)手操作能力。

新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中還有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)習(xí)。我院實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段：一年級(jí)的學(xué)生的專業(yè)社會(huì)調(diào)查，二年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，四年紀(jì)的學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于這些實(shí)踐性內(nèi)容都直接列入人才培養(yǎng)方案，因此，其實(shí)施是完全有制度保障的，收效也十分明顯。同時(shí)，我院還鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件讓學(xué)生利用課余時(shí)間、假期自行到各個(gè)媒體、企事業(yè)和廣告公司實(shí)習(xí)。

三　新聞傳播學(xué)實(shí)踐教學(xué)管理體系的初步形成

首先，在師資建設(shè)、培養(yǎng)和管理上，我院逐步采取一系列措施加強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并組織教師在新聞媒體和廣告公司采取各種方式獲得業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)。目前新聞、廣告教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是從理論到理論，很少有老師真正涉足于新聞、廣告業(yè)而具備實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)，甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事教學(xué)的。教學(xué)方法也是從書本理論到書本理論，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生也無多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐的課程過少，也非常單一。而新聞和廣告是實(shí)際操作性很強(qiáng)的行業(yè)，面對(duì)的是活生生的讀者、客戶、鮮活的市場(chǎng)，必須具有豐富的實(shí)操能力和客戶經(jīng)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須具備一支掌握實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。近年來，我院送出多位老師參加高校和行業(yè)舉辦的短期培訓(xùn)，多位老師取得了全國廣告學(xué)人才、新聞學(xué)專項(xiàng)能力培訓(xùn)的結(jié)業(yè)證書，在一定程度上緩解了我院專業(yè)教學(xué)師資結(jié)構(gòu)中的短腿問題。

對(duì)于新聞傳播學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)來說，教學(xué)設(shè)備固然重要，但設(shè)備不足問題可以在短期內(nèi)通過加大經(jīng)濟(jì)投入解決，而教師隊(duì)伍的解決卻需要實(shí)施中長(zhǎng)期的建設(shè)戰(zhàn)略。目前，我院新聞傳播教育在師資隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持“兩條腿走路”的方針，一方面大量從剛畢業(yè)的碩士、博士中挑選人才，充實(shí)師資隊(duì)伍，另一方面則希望直接從業(yè)界適當(dāng)引進(jìn)高層次精英人才或者自己培養(yǎng)現(xiàn)有老師的專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樾侣剛鞑W(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從業(yè)人員的加盟可以把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到所講授的專業(yè)課程之中，起到理論密切聯(lián)系實(shí)際的作用。在學(xué)校支持下，我院今年聘任了多位行業(yè)資深人士為特聘教授，并準(zhǔn)備繼續(xù)在這方面加強(qiáng)，定期組織專家、學(xué)者、業(yè)界資深人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。

其次，全面加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。由于新聞傳播學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不是僅僅在校內(nèi)課堂就能實(shí)現(xiàn)的，必須與業(yè)界合作辦學(xué)，建立校外實(shí)習(xí)基地。一年來，我院在學(xué)校支持下，在全國多個(gè)城市的媒體和廣告公司建立的多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，初步能夠?yàn)槲以簩W(xué)生實(shí)習(xí)提供必要的場(chǎng)所。

新聞專業(yè)教學(xué)范文第3篇

您好！寫作這封申請(qǐng)書，是因?yàn)槲覀冃侣剬I(yè)的同學(xué)，想要在老師的指導(dǎo)下開展一次新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容是創(chuàng)辦一張面向全校發(fā)行的報(bào)紙。

在這封申請(qǐng)書中，我們會(huì)向您闡述我們開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本思路、原因及其條件，更詳細(xì)的策劃會(huì)在后續(xù)的附錄中具體體現(xiàn)。

一、我們開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本思路如下：

㈠這是一張以深度新聞報(bào)道為主體的報(bào)紙，兼有時(shí)評(píng)、書評(píng)、影評(píng)以及其它文藝類內(nèi)容。它的目標(biāo)受眾是全校學(xué)生。我們擬設(shè)的“校園”版會(huì)開辟“文院動(dòng)態(tài)”專欄，這會(huì)對(duì)我院的活動(dòng)起到事實(shí)上的“外宣”作用。

㈡這是一張主要由我們自己籌備經(jīng)費(fèi)的報(bào)紙。當(dāng)然我們也需要學(xué)院給予適量的“啟動(dòng)資金”。而后續(xù)更多期的出刊成本主要由我們通過拉外聯(lián)等方式自籌。我們最需要的，是學(xué)院的人才支持、技術(shù)支持以及老師們的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。我們邀請(qǐng)了高衛(wèi)華老師、徐曉波老師、張賢平老師擔(dān)任我們這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的顧問。

㈢我們會(huì)按照社會(huì)媒體對(duì)媒體工作人員的要求來組織這次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這也是本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最大意義所在。暑期實(shí)習(xí)讓我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的校園媒體的鍛煉離社會(huì)媒體的要求還差很遠(yuǎn)。因而我們想通過本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)新聞價(jià)值的理解，增進(jìn)對(duì)專業(yè)技能的掌握，體會(huì)對(duì)傳統(tǒng)媒介的經(jīng)營(yíng)。

二、我們開展這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原因如下：

㈠新聞是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，這樣的專業(yè)屬性決定了我們時(shí)刻要牢記教學(xué)實(shí)踐的重要性。對(duì)于我們民族院校的學(xué)生而言，很多同學(xué)在家鄉(xiāng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)得之不易，我們更希望有“不出校門的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”。生活無處不新聞。在這一千多畝的校園里，我們完全可以打造一片自我修煉的天空。

㈡從我們本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容看，創(chuàng)辦一張報(bào)紙，對(duì)參與活動(dòng)的同學(xué)而言，是難得的綜合實(shí)踐能力的鍛煉。從新聞采寫、版面編輯到自籌經(jīng)費(fèi)、自主管理，這些無一不需要我們用心經(jīng)營(yíng)。而試想當(dāng)我們走出校門后，這樣的綜合實(shí)踐平臺(tái)真是少之又少。

㈢在寫作申請(qǐng)和策劃之前，我們走訪了一些在漢的其它高校，了解了那里新聞專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。像武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)辦了《新視點(diǎn)》報(bào)，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）新聞專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)辦了《激揚(yáng)》報(bào)，他們的新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)讓學(xué)生們收益頗豐。對(duì)此，我們倍感壓力，在壓力中也萌生了開展我們自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。

三、我們開展此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)有條件如下：

㈠我們民族院校的同學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望（學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來之不易），學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，尊重老師，信任老師。在這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中肯下功夫，特別能吃苦耐勞，迫切希望通過科學(xué)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練盡快提升自己。

㈡我們文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，本身具有很好的土壤。專業(yè)師資力量充足，硬件設(shè)施配置齊全，學(xué)生實(shí)踐積極主動(dòng)。一群新聞專業(yè)的學(xué)生，完全可以做全校最好看的報(bào)紙。

開展這樣的新聞專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，根本上不為別的，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)新聞的，我們不想從業(yè)后開始心虛。我們知道，當(dāng)我們走上職場(chǎng)的那一霎那，跟我們競(jìng)爭(zhēng)的，完全可以是武大、地大的那群學(xué)子。

望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

新聞專業(yè)教學(xué)范文第4篇

一、高校新聞專業(yè)文學(xué)課的重要性分析

在我國高校新聞專業(yè)教育中，文學(xué)課是其中必須開設(shè)的基礎(chǔ)課。高校新聞專業(yè)中的文學(xué)課包括中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國文學(xué)。開設(shè)文學(xué)課是為了能夠提高我國新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)。通過文學(xué)課的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。

新聞學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性特別強(qiáng)的學(xué)科，一方面要求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立采訪、寫作、編輯的能力，另一方面還要求學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。通過實(shí)踐和理論教育，培養(yǎng)新聞學(xué)生能夠成為擁有獨(dú)立人格和自由思想并且能夠分辨是非、具備批判能力的專業(yè)人才[1]。而文學(xué)課的重要性是不可忽視的。普利策就曾經(jīng)說過：“只有在人文基礎(chǔ)好的綜合性高校，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。”從這句話中可以理解為，只有通過讓學(xué)生在豐富的文學(xué)課中來增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生擁有更為廣闊的視角。當(dāng)他們面對(duì)復(fù)雜的世界時(shí)，能夠有豐富的知識(shí)來認(rèn)識(shí)和判斷，同時(shí)能夠把握住新聞的本質(zhì)。文學(xué)課中有大量的文學(xué)作品，這些都能夠?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)的學(xué)生提供豐富的閱讀材料，能夠給予他們寬廣的視角，讓他們養(yǎng)成敏銳的洞察能力。這是新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

二、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)面臨的問題

從目前的調(diào)查研究來看，近年來我國的新聞專業(yè)獲得了很大的發(fā)展，很多的高校相繼開設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)。新聞學(xué)的人才培養(yǎng)逐漸走向?qū)I(yè)化。但是總體上看，我國的高校新聞專業(yè)還存在著一些問題。在新聞專業(yè)的文學(xué)教學(xué)中也面臨著一些亟待解決的問題。由于這些問題的存在，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高面臨著很大的困難。概況上來說，新聞專業(yè)文學(xué)課的主要問題表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）文學(xué)課在專業(yè)教學(xué)中的目標(biāo)不明確

很多的高校在進(jìn)行文化課教學(xué)的時(shí)候，要么是過分地強(qiáng)調(diào)文學(xué)課程的重要性，要么是片面地忽視這門課程的重要性。這兩種態(tài)度都是非常不利于文學(xué)課的教學(xué)的。文學(xué)課作為新聞專業(yè)教學(xué)中的文化基礎(chǔ)課程是一個(gè)補(bǔ)充和輔質(zhì)的課程。它的目標(biāo)不是培養(yǎng)文學(xué)大家，也不單是練習(xí)咬文嚼字，而是強(qiáng)化新聞專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是從目前的情況來說，很多的高校在文學(xué)課的目標(biāo)定位上還比較模糊。這在很大程度上影響到了文學(xué)課作用的發(fā)揮。

（2）沒有全面了解文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)

不管是在中國古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，還是外國文學(xué)中，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是有很深刻的思想在里面。這種文學(xué)作品的美需要通過學(xué)生不斷地去品讀才能夠體會(huì)其中的意境深遠(yuǎn)和深刻內(nèi)涵的[2]。但是在一些文學(xué)課上，教師往往沒有全面地了解文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，而沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。

（3）師生之間的良性互動(dòng)有待加強(qiáng)

在文學(xué)課的教學(xué)中，不是被動(dòng)的灌輸，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。在很多的新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中老師往往沒有意識(shí)到要建立起良性溝通的關(guān)系，而是單緯度地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，他們的創(chuàng)造性也沒有得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

三、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革的主要內(nèi)容

在新時(shí)期，高校新聞專業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更進(jìn)一步地提高高校新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才，需要進(jìn)行必要的改革。高校新聞專業(yè)文學(xué)教學(xué)的改革可以從等幾個(gè)方面入手。

（1）要嚴(yán)格制訂文學(xué)課教學(xué)大綱

新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)和中文專業(yè)的文學(xué)課是有差別的。在新聞專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)改革中要充分認(rèn)識(shí)到這種差別，還要制定適合新聞專業(yè)課的教學(xué)大綱。一方面要結(jié)合新聞學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真選擇那些合適的文學(xué)作品。這一類作品的選擇要符合新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的目的，能夠達(dá)到塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)的目的。教學(xué)大綱的制定還要求把教學(xué)的時(shí)間和學(xué)分的安排做合理的規(guī)劃，既不能太多也不能太少[3]。整個(gè)教學(xué)大綱的體系應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的。能夠?qū)π侣剬I(yè)的文學(xué)課教學(xué)起到指導(dǎo)性作用的。

（2）把握新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)

新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)既有文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)也結(jié)合了新聞專業(yè)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一個(gè)是文學(xué)作品的開放性特點(diǎn)。文學(xué)作品的評(píng)價(jià)不是唯一的，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)更多是一個(gè)主觀能動(dòng)的過程。一個(gè)文學(xué)作品中的感性和理性是同時(shí)存在的，一方面文學(xué)作品中帶有創(chuàng)作者的感情，另外一方面，新聞學(xué)要求客觀真實(shí)性。在進(jìn)行文學(xué)課教學(xué)中不能夠只偏重任何一方，還要求進(jìn)行全面的把握，既要從感性地層面去把握其中的情感，也要從理性的層面進(jìn)行深入的解剖和鑒賞，來不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[4]。還有一個(gè)是文學(xué)課對(duì)學(xué)生的語言能力和寫作能力的培養(yǎng)作用。新聞專業(yè)中的文學(xué)課不能等同于中文專業(yè)的文學(xué)課，它不進(jìn)行專門的文體寫作訓(xùn)練，而是通過對(duì)大量文學(xué)作品的閱讀來不斷地提高鑒賞和理解文學(xué)作品能力，把握文學(xué)寫作的特點(diǎn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生寫作和文學(xué)表達(dá)能力的提高。

（3）開展多種活動(dòng)來豐富文學(xué)課教學(xué)

新聞專業(yè)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)；現(xiàn)代漢語；針對(duì)性；趣味性

現(xiàn)代漢語課程是漢語言文學(xué)專業(yè)和新聞專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，過去人們的研究大多集中在漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)上，而作為新聞專業(yè)的必修課關(guān)注得較少。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不盡如人意的地方。

一、存在的問題

（一）教學(xué)定位不明確

新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課的教學(xué)定位和漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)有所不同。漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)代漢語課程是要教會(huì)學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用語言的能力。而新聞專業(yè)主要培養(yǎng)媒體記者或者新聞宣傳工作人員，對(duì)他們而言扎實(shí)的語言文字功底和熟練的語言應(yīng)用能力是其必備的基本素質(zhì)。現(xiàn)代漢語課的學(xué)習(xí)是為他們提供現(xiàn)代漢語的基本理論和知識(shí)，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于其專業(yè)性，重在提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。課堂上如果仍采用漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是不合適的。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異性及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有所不同。

（二）教學(xué)內(nèi)容繁多，實(shí)用性不強(qiáng)

現(xiàn)行的許多《現(xiàn)代漢語》教材都是在漢語言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上制定的，教學(xué)內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，而新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課的課時(shí)量只有三十多課時(shí)，約為漢語言文學(xué)專業(yè)的1/4，要在這么短時(shí)間內(nèi)學(xué)完漢語言文學(xué)專業(yè)的教材既不符合實(shí)際，也是沒有必要的。現(xiàn)在市面上專門針對(duì)新聞專業(yè)的《現(xiàn)代漢語》教材不多，僅有邵靜敏先生的《現(xiàn)代漢語通論精編》，黃李版的《現(xiàn)代漢語》等，即使使用這些教材，仍需教師在課前精選教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充符合新聞專業(yè)未來工作所需的語言文字知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。另一方面，目前高校新聞專業(yè)學(xué)生對(duì)開設(shè)現(xiàn)代漢語課程的認(rèn)識(shí)不足，一些同學(xué)認(rèn)為，他們已經(jīng)能夠熟練地運(yùn)用漢語交際，沒有必要再開設(shè)這樣的課程，而且這門課程的理論性又很強(qiáng)，所以學(xué)生學(xué)起來興趣不大。因此要上好新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課，主要應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一方面要在教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的專業(yè)性上下功夫；另一方面，要提高課堂教學(xué)的趣味性。

二、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)的專業(yè)性

針對(duì)新聞專業(yè)的專業(yè)特色，應(yīng)該把漢語基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)運(yùn)用能力作為主要教學(xué)內(nèi)容，本著必需、夠用的原則進(jìn)行教學(xué)，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（一）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性

漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代漢語課程知識(shí)分類比較細(xì)致，知識(shí)點(diǎn)講解比較深入，比如語音章節(jié)時(shí)學(xué)習(xí)了音位、音位變體、四呼等知識(shí)，對(duì)新聞專業(yè)的同學(xué)則可以不講，只需要加強(qiáng)元音、輔音等基礎(chǔ)知識(shí)的了解和訓(xùn)練即可。同時(shí)涉及古代漢語的押韻等知識(shí)也可以不講，側(cè)重于現(xiàn)代的、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)的講解和訓(xùn)練。具體到教學(xué)內(nèi)容上，每個(gè)章節(jié)可做如下調(diào)整：語音部分，淡化音位分析法、押韻、合轍等理論知識(shí)，注重漢語拼寫規(guī)則、普通話訓(xùn)練等內(nèi)容；文字部分，淡化對(duì)古代漢語“六書”的分析，側(cè)重現(xiàn)代漢字的規(guī)范化；詞匯章節(jié)，不講語義分析法，側(cè)重同義詞的辨析、詞匯的規(guī)范化等內(nèi)容；語法章節(jié)，在句子成分分析、病句修改上下功夫，淡化句法結(jié)構(gòu)中的語義分析、詞類辨析、特殊句式等知識(shí)的講解，旨在提高學(xué)生的編輯能力和語句分析能力；修辭部分，應(yīng)側(cè)重詞語的錘煉和句式的選擇，可與同學(xué)們共同分析一些好的新聞稿件的辭格、句式的變換等，旨在讓學(xué)生體會(huì)新聞稿件的撰寫和潤(rùn)色。在章節(jié)時(shí)間的分配上，漢語言文學(xué)專業(yè)的教材重視語音、詞匯和語法章節(jié)，對(duì)于新聞專業(yè)的同學(xué)而言，應(yīng)加強(qiáng)文字和修辭章節(jié)的教學(xué)比例，因?yàn)檫@是編輯、新聞?dòng)浾咚仨殞?duì)面的問題。他們要在短時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的新聞稿件，這需要良好的文字和修辭基本功。因此在課時(shí)安排上可以從語音和詞匯章節(jié)中勻出部分課時(shí)向文字和修辭章節(jié)傾斜。此外，還需要增加一些新聞專業(yè)特有的內(nèi)容，如語音部分列舉電視新聞稿中易讀錯(cuò)的字；文字章節(jié)增加“報(bào)紙版面設(shè)計(jì)”中的排版、字體、字號(hào)等內(nèi)容；詞匯部分可加入新詞新語的討論、報(bào)刊用語用句調(diào)查、媒體禁用語等內(nèi)容；語法章節(jié)區(qū)分語法規(guī)則的超常規(guī)組合；修辭部分增加新聞標(biāo)題與修辭等內(nèi)容。一批與現(xiàn)代漢語用語用字規(guī)范化相關(guān)的表格、法規(guī)，如《簡(jiǎn)化字總表》《第一批異體字整理表》《第一批異形詞整理表》《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》《中華人民共和國通用語言文字法》等內(nèi)容也應(yīng)該在授課過程中補(bǔ)充進(jìn)去。

（二）增強(qiáng)練習(xí)的專業(yè)性

課堂練習(xí)能夠改變滿堂灌的教學(xué)方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于課堂時(shí)間有限，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)精選課堂練習(xí)。老師的講解一定要透徹，根據(jù)學(xué)生的回答有的放矢地分析，讓學(xué)生能夠舉一反三。針對(duì)新聞專業(yè)的同學(xué)，可以布置以下課后練習(xí)：詞語拼寫、不規(guī)范字的修改、同義詞的辨析、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改、新聞稿件的修改等作業(yè)。總而言之，新聞專業(yè)的現(xiàn)代漢語課應(yīng)充分重視其專業(yè)特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本語言能力的訓(xùn)練，有針對(duì)性地教學(xué)，適當(dāng)降低理論難度，注重講練結(jié)合。

三、提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

趣味性具有使人愉快、感到有意思、有吸引力的特性。現(xiàn)代漢語課由于理論性較強(qiáng)，常常調(diào)不動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果我們?cè)诮虒W(xué)中注重知識(shí)的形象化，把知識(shí)性與趣味性有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)愿學(xué)、愛學(xué)。

（一）知識(shí)點(diǎn)講授的趣味性

在知識(shí)點(diǎn)的講授中插入一些有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。在講方言部分內(nèi)容時(shí)，最好讓同學(xué)們說說自己的方言，或者播放一些方言的音頻材料，會(huì)引起同學(xué)們的興趣，如邵靜敏先生的教材（2012）光盤中就有方言音頻材料，錄制了某句話的全國各地的語音，選擇一些播放出來，讓學(xué)生感受各地方言的差異，同學(xué)們興趣很大。在漢字章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用猜謎語的形式讓學(xué)生分析漢字的字形結(jié)構(gòu)，如“表里如一（回）、打斷念頭（心）、黃昏前后（昔）、拉她也不來（接）、人人都走橫道線（叢）”等等。還可以組織班上同學(xué)開展“漢字英雄”比賽，讓同學(xué)們辨別常見的錯(cuò)字、別字。另一方面，講授的知識(shí)要時(shí)時(shí)更新。在問卷調(diào)查中詢問學(xué)生喜歡的教學(xué)方式時(shí)，排在第一位的是“關(guān)注生活中的語言現(xiàn)象”，這要求教師具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，了解當(dāng)下漢語的面貌，與學(xué)生擁有共同的話語，盡可能以這些共同的話語為講解、分析的對(duì)象，才可能引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而使課堂具趣味性。

（二）例文引用的趣味性

同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的時(shí)候之所以感覺趣味性不強(qiáng)，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與文學(xué)課相比，沒有曲折的故事情節(jié)，沒有感人的藝術(shù)形象，所以大部分學(xué)生都感到枯燥乏味。如果在課堂上滲透一些趣味性的語料，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的興趣。丁聲樹先生的《現(xiàn)代漢語語法講話》中引用了很多自趙樹理、老舍、等作家的小說中的例句，這些例句風(fēng)趣幽默，能激發(fā)學(xué)習(xí)者不由自主地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也應(yīng)向這些經(jīng)典的語言學(xué)著作學(xué)習(xí)，精選例句，能起到事半功倍的效果。在經(jīng)典例文的教學(xué)方面，還可以學(xué)習(xí)一些名人的事例，如趙元任先生在《語言問題》中講到語音的平仄時(shí)，曾寫過一個(gè)著名的小故事《施氏食獅史》：“石室詩士施氏，嗜獅，誓食十獅。氏時(shí)時(shí)適市視獅。十時(shí)，適十獅適市。是時(shí)，適施氏適市。氏視十獅，恃矢勢(shì)，使十獅逝世。氏拾是十獅尸，適石室。石室濕，氏使侍拭石室。石室拭，氏始試食十獅尸。食時(shí)，始識(shí)是十獅尸實(shí)十石獅尸。試釋是事。”全文百余字的故事卻只用一個(gè)音來描述，以表達(dá)如果沒有四聲，就無法理解漢語語意。我們將這個(gè)小故事引入課堂，引起了同學(xué)們的嘖嘖稱奇和濃厚興趣。邢福義先生的《漢語語法學(xué)》中引用了一個(gè)明代小故事：“張老便叫人請(qǐng)女兒女婿過來，囑咐了幾句，就把一紙遺書與他，女婿接過看道：'張一非我子也，家財(cái)盡與我婿，外人不得爭(zhēng)占。'女婿看過，大喜，……”。“知縣對(duì)那女婿說道：'你婦翁真是個(gè)聰明人，若不是這遺書，家私險(xiǎn)被你占了。待我讀與你聽：張一非，我子也，家財(cái)盡與。我婿外人，不得爭(zhēng)占！……”'（《初刻二刻拍案驚奇》初刻卷三十三，岳麓書社，1983年9月版）這個(gè)故事是為了說明漢語篇章句法具有流水式的特點(diǎn)，在沒有標(biāo)點(diǎn)的情況下斷連會(huì)十分隨意，斷連不同語義會(huì)有很大的區(qū)別，甚至截然相反。把這個(gè)充滿懸念的故事引入課堂中，受到同學(xué)們的喜歡。

（三）教學(xué)媒體手段的改進(jìn)

在調(diào)查問卷中詢問需改進(jìn)的教學(xué)手段時(shí)，不少同學(xué)建議增加一些視頻音頻資料來豐富教學(xué)，適當(dāng)?shù)囊曨l動(dòng)畫更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這需要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)合理地安排教學(xué)內(nèi)容。具體方法如下：語音章節(jié)通過視頻展示人的口腔、鼻腔發(fā)音動(dòng)畫學(xué)習(xí)元音、輔音的發(fā)音方法，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地了解每個(gè)音的發(fā)音；漢字章節(jié)以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)易寫錯(cuò)漢字的筆順、部件、構(gòu)造，給學(xué)生更加直觀的感受；修辭章節(jié)通過一些作品配樂片段的欣賞，讓學(xué)生感受經(jīng)典作品的語言魅力。如果課堂上教師精心準(zhǔn)備好每一堂課，把趣味性的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)過程中，就能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

四、結(jié)束語

任何一門課程的教學(xué)都應(yīng)該以其專業(yè)需要為根本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)階段新聞專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)而言，專業(yè)針對(duì)性和趣味性的欠缺是其所面臨的諸多問題的主要原因。新聞專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程的教師只有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，才能讓課堂活躍起來，使學(xué)生真正從課堂中受益，增強(qiáng)學(xué)生的語言功底，為未來培養(yǎng)合格的新聞工作者發(fā)揮應(yīng)有的作用。

作者:唐昱 雷鵬 單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué) 長(zhǎng)沙理工大學(xué)

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