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中小學(xué)課外輔導(dǎo)書范文第1篇

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1.  回歸課本，鞏固基礎(chǔ)。對(duì)于基本概念、基本理論、化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的通性和特性等化學(xué)主干知識(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上記牢會(huì)用。要加強(qiáng)訓(xùn)練，多做一些基本題和中等難度的題，首先要提高選擇題的得分率，通過訓(xùn)練復(fù)習(xí)，提高解題技巧性和準(zhǔn)確性，優(yōu)化解題思路和方法。鞏固基礎(chǔ)還體現(xiàn)在強(qiáng)化審題意識(shí)。審題不慎，急于求成，考慮不周是同學(xué)在解題時(shí)常出現(xiàn)的通病，也是考試失分的因素。

2.善思多問，提高效率。解題中不可避免會(huì)遇到困難，有一些題自己確實(shí)不會(huì)做，不要花很多時(shí)間苦思冥想，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)，節(jié)省時(shí)間提高效率。

3.歷屆考生成功的經(jīng)驗(yàn)表明：在二輪復(fù)習(xí)中有針對(duì)性地閱讀課本，是二輪復(fù)習(xí)中的重要一環(huán)。

4.歸納提高，靈活應(yīng)用。二輪復(fù)習(xí)要注重知識(shí)的歸納，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，精練各章節(jié)要點(diǎn)，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。加成與消去、酯化與水解、加聚與縮聚的區(qū)別。不僅能解“死”題，更會(huì)解“活”題，特別要注重化學(xué)信息知識(shí)的應(yīng)用。 

5.錯(cuò)題新記，查漏補(bǔ)缺。平時(shí)要積累錯(cuò)題，在臨近中考前，您再有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取做到舉一反三，同樣的錯(cuò)誤不再犯第二次。

第一、考生要保持良好的心態(tài)，通過“一測(cè)”后，可能出現(xiàn)各種問題。個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)不近如人意，要找出問題，根據(jù)個(gè)人情況要加以重視，是基本概念、理解問題出錯(cuò)，還是應(yīng)試過程中粗心大意、不良習(xí)慣造成的，要?dú)w納錯(cuò)誤原因。

第二、二輪是專題復(fù)習(xí)，以力學(xué)和電學(xué)為主，仍要抓住中檔題和基本題的訓(xùn)練，對(duì)典型的題目要認(rèn)真地進(jìn)行思路和方法的總結(jié)，進(jìn)行綜合的訓(xùn)練，提高自己的分析解題能力。在此期間，做一些基本綜合模擬卷，但難度不宜大，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)和概念的熟悉，起到溫故和記憶的作用。

第三、重視基本實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，對(duì)所做過的19個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行規(guī)類和總結(jié)。實(shí)驗(yàn)題一般是兩個(gè)題目，一個(gè)是做過的實(shí)驗(yàn)略有變動(dòng)，另外一個(gè)是以熟悉的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法在一個(gè)新的實(shí)驗(yàn)背景下靈活應(yīng)用的問題，可能是設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)的處理問題或者測(cè)量問題等，難度一般不大，但是得分率卻不高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，一定不能走過場(chǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而且要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作復(fù)習(xí)。 

中小學(xué)課外輔導(dǎo)書范文第2篇

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)一性 多樣性

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出了教學(xué)和評(píng)價(jià)的建議。[1] 長(zhǎng)期以來，由于我國(guó)的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程標(biāo)準(zhǔn)難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。有必要根據(jù)我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異大、文化多樣的具體國(guó)情，實(shí)行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性和多樣性的有機(jī)結(jié)合。既要制定國(guó)家最低的標(biāo)準(zhǔn)和要求，又要提高課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同地區(qū)的適應(yīng)性，走國(guó)家、地方和學(xué)校共同建設(shè)課程的路子。

一、統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的利與弊

課程標(biāo)準(zhǔn)為各地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)提供了綱領(lǐng)性的指導(dǎo)文件。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)讓英語(yǔ)教師的教學(xué)有據(jù)可依，合理分配課時(shí)，恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和方法，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；教師考核、評(píng)價(jià)學(xué)生有具體的參照標(biāo)準(zhǔn)，方式方法統(tǒng)一，操作方便；教師也不必再為學(xué)生掌握多少詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和達(dá)到什么樣的聽、說、讀、寫水平而費(fèi)心勞神。課程標(biāo)準(zhǔn)也為教育行政管理部門評(píng)估考核學(xué)校提供了參考依據(jù)。教育管理部門可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施、教材使用、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的要求對(duì)各學(xué)校加以考評(píng)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，考核過程開放透明，公平公正。此外，統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)還有利于提高全民族的綜合素質(zhì)，確保國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。有研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)各州的課程標(biāo)準(zhǔn)各不相同，一個(gè)國(guó)家有幾十個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致許多中學(xué)生畢業(yè)后讀寫能力低下，不利于一個(gè)國(guó)家公民教育水平的提高。因此2010年6月2日，美國(guó)州長(zhǎng)協(xié)會(huì)最佳實(shí)踐中心和州首席教育官員理事會(huì)共同頒布了首部《 州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn) 》，旨在改變美國(guó)各州課程標(biāo)準(zhǔn)差異極大的混亂局面，立足為學(xué)生的未來發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，從而確保美國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。[2] 但是統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)也有許多明顯的弊端，其中的一個(gè)主要弊端是忽略了地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化和教育水平的差異，忽視了不同地區(qū)之間學(xué)生的個(gè)體差異。用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去考核不同經(jīng)濟(jì)文化水平和教育水平的學(xué)校和學(xué)生，必然會(huì)帶來教育不公平的問題。我國(guó)西部邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生在英語(yǔ)教育的起點(diǎn)、過程和結(jié)果上往往落后于城市的學(xué)生，在高考競(jìng)爭(zhēng)中常常處于不利的地位。此外，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視了對(duì)學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課程結(jié)構(gòu)有失均衡，缺乏綜合性和選擇性。

二、實(shí)行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)多樣性的必要性和意義

實(shí)行英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)多樣性是由我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差異和教育背景的差異決定的。各地區(qū)教育背景的差異主要表現(xiàn)在社區(qū)、家庭和學(xué)校三個(gè)方面。

1.社區(qū)文化的差異

城市學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利，社區(qū)文化活動(dòng)豐富，擁有現(xiàn)代化的社區(qū)書店、圖書館、博物館等文化設(shè)施，學(xué)生有機(jī)會(huì)和有條件瀏覽和閱讀各種各樣的英語(yǔ)書籍和報(bào)刊，各類電視臺(tái)和廣播電臺(tái)經(jīng)常播放英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)面，學(xué)生還經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加公園或者高等學(xué)校舉辦的英語(yǔ)角活動(dòng)，口語(yǔ)得到很好的鍛煉。大部分城市學(xué)生接受英語(yǔ)教育的時(shí)間早，從幼兒園階段就開始了，有些學(xué)生還接受了家教輔導(dǎo)。相比之下，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后，各種教育資源貧乏，學(xué)生接受英語(yǔ)教育的時(shí)間晚，無法感受到現(xiàn)代科技文化在英語(yǔ)教育中的作用，無法從環(huán)境中受到英語(yǔ)的熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和氛圍差，導(dǎo)致英語(yǔ)底子薄、基礎(chǔ)差。

2.家庭教育的差異

城市學(xué)生的家長(zhǎng)一般受到的教育程度較高，有一定的英語(yǔ)功底，他們的教育能力和水平高，基本上能輔導(dǎo)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，家庭教育的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)村。而農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)由于自身受教育水平低而沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。城市學(xué)生的父母對(duì)孩子的期望值高，千方百計(jì)為孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，為孩子買課外輔導(dǎo)書，家庭學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。而農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)平時(shí)忙于農(nóng)活，或者長(zhǎng)年在外打工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，也沒有更多的錢給孩子買課外輔導(dǎo)書等。農(nóng)村學(xué)生課外還必須做家務(wù)或干農(nóng)活，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件遠(yuǎn)不如城市學(xué)生，影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校教育的差異

城市學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足，教學(xué)設(shè)施齊全，擁有現(xiàn)代化的圖書館、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，教學(xué)條件好；英語(yǔ)教師的學(xué)歷、專業(yè)水平和教學(xué)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)理念新。相比之下，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施；英語(yǔ)教師嚴(yán)重缺乏，有的農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師沒有受過正規(guī)的培訓(xùn)，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)能力和水平較差。

從以上分析可以看出，城鄉(xiāng)之間英語(yǔ)基礎(chǔ)教育存在很大的差異，實(shí)施英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的多樣性非常必要，它不僅能使英語(yǔ)教育適應(yīng)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡性，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，還能促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平。

三、如何實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一性和多樣性的結(jié)合

從以上對(duì)城鄉(xiāng)英語(yǔ)教育背景差異的分析，我們可以得出結(jié)論：要使貧困地區(qū)的英語(yǔ)教育得到發(fā)展，真正提高貧困地區(qū)的英語(yǔ)教育質(zhì)量，就必須實(shí)事求是地設(shè)計(jì)符合這些地區(qū)實(shí)際狀況的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫符合不同地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的教材。不能不顧當(dāng)?shù)匕l(fā)展需要，不顧現(xiàn)實(shí)條件和發(fā)展可能，一味追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。僅僅制定一種課程標(biāo)準(zhǔn)和一套教材肯定不能適應(yīng)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展的不平衡性，這就要求我們要形成多綱多本的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編制格局。首先，由國(guó)家教育行政管理部門規(guī)定全國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)必須達(dá)到的最低課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，將我國(guó)的地區(qū)和學(xué)校情況劃分為幾類，相應(yīng)地制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)：①面向經(jīng)濟(jì)文化比較發(fā)達(dá)、教育基礎(chǔ)比較好的城市學(xué)校使用的課程標(biāo)準(zhǔn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)反映現(xiàn)代社會(huì)的主流趨勢(shì)，反映現(xiàn)代高科技的發(fā)展成果，反映現(xiàn)代城市文明的特色和最新成果。②面向全國(guó)大多數(shù)地區(qū)教育水平一般的地區(qū)和學(xué)校使用的課程標(biāo)準(zhǔn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)屬于大眾化的通識(shí)教育，反映的是社會(huì)發(fā)展的一般情況，大眾能接受。③面向經(jīng)濟(jì)文化比較落后的農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)、辦學(xué)條件比較差的學(xué)校使用的課程標(biāo)準(zhǔn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)能反映農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)，突顯農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民三大主題。④面向我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校使用的課程標(biāo)準(zhǔn)。該課程標(biāo)準(zhǔn)能反映少數(shù)民族的文化藝術(shù)特色，通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)，傳播中國(guó)優(yōu)秀的少數(shù)民族文化。

無論是編制農(nóng)村相對(duì)落后地區(qū)還是城市發(fā)達(dá)地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，我們都必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則。課程標(biāo)準(zhǔn)的編制不脫離現(xiàn)有條件，包括學(xué)前教育、師資、教學(xué)設(shè)施、家庭和社區(qū)教育等情況。對(duì)師資薄弱、教學(xué)設(shè)施匱乏的地區(qū)學(xué)校可適當(dāng)降低分量、難度和深度，適當(dāng)降低聽、說、讀、寫、譯的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村相對(duì)落后的地區(qū)要聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容和素材。課程標(biāo)準(zhǔn)的制定必須符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，既要培養(yǎng)公民的基本素養(yǎng)，又要培養(yǎng)適合本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的人才。為避免農(nóng)村相對(duì)落后地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、知識(shí)面過于狹窄的問題，標(biāo)準(zhǔn)的制定者一方面要考慮農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，另一方面也要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，在符合當(dāng)?shù)貙?shí)際和需要的前提下，注意拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野。實(shí)行“下要保底，上不封頂”的彈性原則，既要適應(yīng)差異，又要保證質(zhì)量。

中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，文化和教育水平存在差異，各學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、師資力量和教學(xué)水平上也各不相同，在英語(yǔ)教育方面更是如此。在制定英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不可忽視這種差異性，因地制宜地制定適應(yīng)不同區(qū)域?qū)嶋H的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)。既反對(duì)只用一套課程方案來框定全國(guó)所有地區(qū)和學(xué)校的大一統(tǒng)做法，也不贊同各地各搞一套，而是要實(shí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和多樣性的適度結(jié)合。隨著地方經(jīng)濟(jì)文化水平和教師課程設(shè)計(jì)能力的提高，地方和學(xué)校課程的發(fā)展將更加多樣化，前景將會(huì)更加廣闊。

（作者單位：池州學(xué)院，安徽 池州，247000）

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)課外輔導(dǎo)書范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；手機(jī)；管理方法

進(jìn)入信息化時(shí)代，由于經(jīng)濟(jì)狀況的改變，手機(jī)在中學(xué)校園內(nèi)普及已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，在給學(xué)生家長(zhǎng)帶來方便的同時(shí)，也帶來了很多負(fù)面影響，無論是學(xué)業(yè)方面還是教育方面，都是弊大于利，這成為家長(zhǎng)和班主任在管理上的難點(diǎn)，也是學(xué)校教育教學(xué)管理工作上的薄弱環(huán)節(jié)。

我在進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的過程中，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了一些探討和試驗(yàn)，取得了很好的管理效果。簡(jiǎn)介如下。

首先，學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中，應(yīng)該是旗幟鮮明地反對(duì)在校中學(xué)生隨意使用手機(jī)，提倡合理、文明使用手機(jī)，手機(jī)至少不能進(jìn)教室和寢室。這是大氣候、大前提。

其次是班主任的細(xì)致管理工作，與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行多方面多層次的有效溝通，取得絕大多數(shù)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一和行動(dòng)支持，后續(xù)的方法措施才能真正有效貫徹執(zhí)行。

最后是落實(shí)執(zhí)行，長(zhǎng)期堅(jiān)持。

具體做法如下：

一、與學(xué)生取得認(rèn)識(shí)上的基本一致。

1、用正反面例子予以證明。尖子生極少使用手機(jī)，讓他們對(duì)合理使用手機(jī)發(fā)表看法與見解。長(zhǎng)期使用手機(jī)的學(xué)生，從他們的視力、精神狀態(tài)、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理狀態(tài)等進(jìn)行比較，也可以讓家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)身說法。

2、結(jié)合主題班會(huì)，進(jìn)行正反方演講討論，使大家充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生使用手機(jī)總體上是弊大于利，以此來掌握制訂管理辦法的主動(dòng)權(quán)，以此影響購(gòu)買決策和因素。

3、語(yǔ)文課中，進(jìn)行命題作文“中學(xué)生使用手機(jī)的利與弊”，加強(qiáng)和鞏固認(rèn)識(shí)效果。

二、與家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的完全一致。

1、見面交流：利用開學(xué)初以及平時(shí)與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)，與家長(zhǎng)探討關(guān)于中學(xué)生在校使用手機(jī)的利與弊，突出其負(fù)面影響和可能的不良后果，使家長(zhǎng)意識(shí)到濫用手機(jī)可能帶來的不良后果。

2、電話交流：平時(shí)家長(zhǎng)打電話詢問學(xué)生情況時(shí)，可以與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的全力支持。

3、信函聯(lián)系：對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)來說，由于大多數(shù)家長(zhǎng)距離校園較遠(yuǎn)，或者在外打工或農(nóng)活較多，到校或家訪不現(xiàn)實(shí)的原因，通過信函聯(lián)系是最有效的手段。借助于節(jié)假日時(shí)間，給每位家長(zhǎng)一封信，詳細(xì)陳述中學(xué)生在學(xué)校使用手機(jī)的種種弊端，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的鼎力支持和配合。具體內(nèi)容如下：

附：給家長(zhǎng)的一封信

尊敬的家長(zhǎng)您好：

也許您正在加班，也許您正在外奔波，也許您有干不完的農(nóng)活，……在此國(guó)慶放假之際，請(qǐng)您抽空看看這封公開信，了解孩子和手機(jī)的情況，配合我管理好孩子的手機(jī)，為孩子提高對(duì)手機(jī)使用的正確認(rèn)識(shí)，專心學(xué)習(xí)提供一個(gè)機(jī)會(huì)。謝謝。

孩子有手機(jī)否？如果沒有請(qǐng)先別購(gòu)買，等等再說。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，手機(jī)普及，而中學(xué)生佩帶手機(jī)究其根本原因無外乎有以下幾種：1.某種程度上為了方便家長(zhǎng)和學(xué)生之間的聯(lián)系；2.學(xué)生追求時(shí)尚，攀比成風(fēng)；3.個(gè)別學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，把興趣轉(zhuǎn)移到利用手機(jī)來玩游戲進(jìn)行娛樂發(fā)短信等。

那么， 中學(xué)生用手機(jī)一般都做什么？調(diào)查統(tǒng)計(jì)：與家長(zhǎng)聯(lián)系占38.55%，發(fā)短信占52.17%，玩游戲19.13%，上網(wǎng)8.99%，閑聊44.1%.從這些數(shù)據(jù)可以看出，手機(jī)的使用一方面給學(xué)生與家人、老師、同學(xué)的聯(lián)系提供了方便，但手機(jī)短信，玩游戲和閑聊等給學(xué)生帶來的危害卻是巨大的，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。中學(xué)生使用手機(jī)十大危害總結(jié)如下：

1、影響學(xué)習(xí)、影響他人和集體 高中生自控能力較差，當(dāng)他們對(duì)課堂內(nèi)容感覺枯燥乏味時(shí)，就會(huì)用手機(jī)玩游戲、發(fā)短信，甚至通話，課堂紀(jì)律及聽課質(zhì)量受到影響。高中學(xué)生頻繁使用手機(jī)不僅影響自己，還會(huì)影響和干擾他人的學(xué)習(xí)、生活。這樣的鏡頭并不少見：課堂內(nèi)，老師正講得投入，少數(shù)同學(xué)在下面低頭發(fā)短信，玩的不亦樂乎；寢室內(nèi)，別的同學(xué)要休息，少數(shù)同學(xué)手機(jī)屏幕閃亮，喋喋不休，害得室友不能入睡。本期開學(xué)以來，我每次檢查寢室，都有學(xué)生在玩手機(jī)。

2、談情說愛的幫兇 中學(xué)生“早戀”對(duì)學(xué)習(xí)的危害應(yīng)是大家公認(rèn)的，手機(jī)已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地成為了中學(xué)生“早戀”的“幫兇”。①手機(jī)是他們談情求愛的最佳工具和最好媒介。通過手機(jī)傳情、談情，打破了時(shí)間、空間的限制。②手機(jī)是他們受到騷擾的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｒ恍W(xué)生本來的學(xué)習(xí)生活很安寧，也很充實(shí)。但只要手機(jī)在手上（特別是女生），騷擾電話接二連三。一旦如此，她就別想安心學(xué)習(xí)了，最終的結(jié)果難以預(yù)料。

3、考試作弊 不少學(xué)生利用手機(jī)在考試中發(fā)短信答案，甚至有的同學(xué)在網(wǎng)上直接搜索答案和作文范文，這樣不僅嚴(yán)重違反了考試規(guī)則，擾亂了正常考試競(jìng)爭(zhēng)的公平性，還在師生中引起極惡劣的影響。利用手機(jī)考試作弊讓部分學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，養(yǎng)成依賴思想。

4、攀比成風(fēng)鋪張浪費(fèi) 學(xué)生買手機(jī)，很多人都是因?yàn)榭匆娖渌瑢W(xué)有手機(jī)而眼紅，想自己也有一部手機(jī)好在同學(xué)面前炫耀。手機(jī)的更新?lián)Q代越來越快，功能也越來越全面，手機(jī)功能的攀比現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，你有和弦，我就要彩屏；你的手機(jī)能錄音，我的就有數(shù)碼拍照。一時(shí)間，校園內(nèi)手機(jī)成為流行趨勢(shì)的向標(biāo)。有的同學(xué)每月花在手機(jī)上的費(fèi)用少則幾十元，多則兩三百元，高中生都沒有收入，所有費(fèi)用都靠父母親供給，他們不是把錢花在購(gòu)買學(xué)習(xí)資料上，而是在手機(jī)上鋪張浪費(fèi)。

5、手機(jī)管理引發(fā)新矛盾 學(xué)校是公共場(chǎng)所，手機(jī)存放非常不便，導(dǎo)致部分同學(xué)手機(jī)經(jīng)常被偷。由于學(xué)校明令禁止帶手機(jī)進(jìn)校園，手機(jī)得不到學(xué)校保護(hù)，導(dǎo)致同學(xué)間相互猜疑甚至報(bào)警，影響同學(xué)關(guān)系，影響正常學(xué)習(xí)、生活秩序，誘發(fā)新矛盾。

6、手機(jī)輻射影響身體健康 一些資料研究表明低強(qiáng)度電磁輻射長(zhǎng)期照射會(huì)影響身體健康，諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。長(zhǎng)期使用手機(jī)可引起神經(jīng)衰弱癥狀發(fā)生率增加。孩子在使用手機(jī)時(shí)，大腦中吸收的輻射比成年人要高50%.青少年的免疫系統(tǒng)比成人要脆弱，所以更容易受輻射影響。過度使用手機(jī)更不利于孩子們的心理健康。現(xiàn)在不少青少年由于過度使用手機(jī)，使手機(jī)成為他們生活的中心，一刻也離不開。一旦離開，他們的情緒就會(huì)出現(xiàn)極端變化，變得煩躁不安，情緒低落，抑郁寡歡。甚至很正常的手機(jī)沒電、信號(hào)減弱等情況，也會(huì)造成他們的緊張和焦慮，這些都是“手機(jī)中毒綜合癥”的表現(xiàn)。“手機(jī)中毒綜合癥”會(huì)對(duì)人體機(jī)能造成一定的傷害，如手臂麻木，視力下降等，更嚴(yán)重的還可能引發(fā)人體植物神經(jīng)紊亂緊張性頭痛、焦慮、憂郁等。另外長(zhǎng)時(shí)間的不正確姿勢(shì)，會(huì)影響身體正常發(fā)育。如頭部前傾，會(huì)導(dǎo)致頸椎發(fā)育受到影響。

7、侵犯他人隱私 現(xiàn)在手機(jī)功能越來越多，不少中學(xué)生喜歡拿著“攝像頭”手機(jī)偷拍，作為談資笑料；甚至故意將惡搞的情景拍下來發(fā)到網(wǎng)上，宣揚(yáng)不文明行為，在不知不覺中侵犯了他人的隱私權(quán)。甚至對(duì)他人造成傷害，這些行為都引起了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的憂慮與反感。

8、手機(jī)陷阱 如今，利用中獎(jiǎng)、謊稱家人出事行騙的短信比比皆是，成人笑話和不良短信令人防不勝防，占卜、整蠱和無聊短信更是鋪天蓋地。學(xué)生們心智尚未成熟，而且沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，很容易上當(dāng)受騙或是陷入不良短信的泥沼無法自拔。

9、惹是生非 一些學(xué)生閑來無聊，用手機(jī)到處招惹是非，侮辱他人，引發(fā)了一些不必要的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)，甚至引發(fā)惡性的打斗事件。

10、移動(dòng)上網(wǎng)，防不勝防 青少年沉溺于網(wǎng)絡(luò)一直是老師家長(zhǎng)頭疼的問題，雖然反復(fù)教育，但網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天仍然像磁石一樣吸引著青少年。如今國(guó)家明令禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，但用手機(jī)移動(dòng)上網(wǎng)防不勝防。如今手機(jī)功能越發(fā)完善，移動(dòng)QQ是許多手機(jī)必備功能之一，于是部分中學(xué)生即使不用進(jìn)網(wǎng)吧仍可隨時(shí)隨地上網(wǎng)聊天，甚至引發(fā)網(wǎng)戀。一些自控能力差的同學(xué)甚至通宵達(dá)旦在被子里上網(wǎng)，嚴(yán)重影響身體和學(xué)習(xí)。開學(xué)以來，我校發(fā)現(xiàn)近100人次晚上在被窩內(nèi)上網(wǎng)玩游戲。9月25日，我校寢室全面實(shí)行了清剿行動(dòng)。

事實(shí)證明：中學(xué)生一旦手機(jī)在手，往往把與朋友接打電話、收發(fā)短信當(dāng)成了自己的“事業(yè)”。浪費(fèi)金錢且不說，這白白浪費(fèi)的時(shí)間是無法找回，直至學(xué)習(xí)下降，走向墮落。現(xiàn)在許多成年人都陷入其中而不能自拔，形成“軟癮”，更何況是中學(xué)生。因此，對(duì)于中學(xué)生佩帶手機(jī)進(jìn)校園，我持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。我們提醒學(xué)生、家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)高中生使用手機(jī)的危害性，讓我們一起努力創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們很好地完成學(xué)業(yè)，都考上理想的大學(xué)，成為優(yōu)秀的人才。

因此，556班將結(jié)合學(xué)校的“同窗六比”活動(dòng)，采取以下措施，嚴(yán)格管理手機(jī)問題，請(qǐng)家長(zhǎng)配合：

1、班主任承諾：班主任免費(fèi)提供電話（包括長(zhǎng)途）供學(xué)生給家長(zhǎng)打電話。號(hào)碼是 ，在寢室有急事時(shí)，由寢室管理員提供。這是我們的職責(zé)。

2、盡量不要給孩子配手機(jī)，已經(jīng)購(gòu)置了的，請(qǐng)家長(zhǎng)存放在家中。特別遠(yuǎn)道的學(xué)生或父母在外打工的學(xué)生，已經(jīng)配了手機(jī)的，存放在班主任處，放假時(shí)取用。

3、國(guó)慶放假后，凡在校園范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生帶有手機(jī)、MP3、游戲機(jī)之類的，一律收繳，家長(zhǎng)在放寒假時(shí)前來領(lǐng)取。同時(shí)對(duì)違規(guī)學(xué)生予以批評(píng)教育處理，取消評(píng)先評(píng)優(yōu)資格，取消助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金等資格。

4、請(qǐng)家長(zhǎng)收到此信后，發(fā)條短信給我，內(nèi)容是“已收閱信函，我家孩子（姓名）手機(jī)處理方式是-----。”

5、全班同學(xué)相互監(jiān)督落實(shí)，比理想、比做人、比樸實(shí)、比刻苦、比進(jìn)步、比成績(jī)。

6、響亮提出：只有抗拒今天的多種誘惑，才能擁有明天的精彩人生。

祝各位家長(zhǎng)：身體健康，家庭幸福。

祝愿孩子們：快樂成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)進(jìn)步。

石門一中高二年級(jí)556班 班主任

2013年9月31日

三、教師示范，落實(shí)執(zhí)行、長(zhǎng)期堅(jiān)持。

1、班主任帶頭，全體教師堅(jiān)持不在教室使用手機(jī)，示范影響學(xué)生。

2、逐一檢查落實(shí)。放假來校后，檢查家長(zhǎng)的回復(fù)信函，核實(shí)每個(gè)學(xué)生的手機(jī)情況，加強(qiáng)執(zhí)行力度。

3、給予一個(gè)緩沖期。讓長(zhǎng)期玩手機(jī)有癮的學(xué)生從不自覺到自覺，從不習(xí)慣到習(xí)慣，并讓寢室管理員和同學(xué)協(xié)助監(jiān)督和幫助。也可以讓這部分學(xué)生多參加體育活動(dòng)、多參與班級(jí)活動(dòng)、多看點(diǎn)課外輔導(dǎo)書籍等，轉(zhuǎn)移注意力。多關(guān)注這部分學(xué)生，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，把他們的注意力引導(dǎo)到正常學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

4、成立監(jiān)督小組。全班同學(xué)相互監(jiān)督的同時(shí)，班上成立監(jiān)督小組，協(xié)助落實(shí)手機(jī)管理。

5、長(zhǎng)期堅(jiān)持，鞏固成果。

通過上述管理落實(shí)，我班60名學(xué)生中，僅有3名農(nóng)村學(xué)生和1名父母離異的學(xué)生共4部手機(jī)存放我處，放假或周末時(shí)使用，其余均存放家中沒有佩戴手機(jī)，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，均通過我的手機(jī)完成，基本根除了由手機(jī)帶來的負(fù)面問題。

參考文獻(xiàn)

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