前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教師履職總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

幼兒園教師履職總結(jié)范文第1篇

一、鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要

在培訓(xùn)過(guò)程中，我們立足課堂實(shí)踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動(dòng)新教師快速發(fā)展。

1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程

作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見(jiàn)習(xí)期是教師形成基本專(zhuān)業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實(shí)，我們以新教師的現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開(kāi)發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來(lái)新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法；另一方面，通過(guò)保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì)，了解新教師教育工作的困惑與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、家長(zhǎng)工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實(shí)施途徑和時(shí)間予以落實(shí)。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開(kāi)展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書(shū)菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展自我學(xué)習(xí)；利用工作時(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動(dòng)……在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我園新教師積極參與，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)。

2.實(shí)行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展

結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對(duì)新教師實(shí)行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級(jí)管理及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織與實(shí)施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)愛(ài)好及特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)科師傅落實(shí)專(zhuān)長(zhǎng)帶教。在實(shí)行雙重帶教制度的過(guò)程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對(duì)新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動(dòng)，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動(dòng)；園長(zhǎng)、保教主任、執(zhí)行園長(zhǎng)則推門(mén)隨堂聽(tīng)課。日常扎實(shí)的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。

另一方面，我們嘗試團(tuán)隊(duì)帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來(lái)，組建了“新星隊(duì)”，圍繞“一日活動(dòng)教師規(guī)范操作”，以集體聽(tīng)評(píng)骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗(yàn)得以由點(diǎn)及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。

3.實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師的分層分類(lèi)培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對(duì)1～2年的新手教師，我們提出了四個(gè)獨(dú)立，即“獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、獨(dú)立組織一日活動(dòng)、獨(dú)立開(kāi)展家長(zhǎng)工作、獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境”，從而使見(jiàn)習(xí)期這一層面的教師有一個(gè)較為適切的專(zhuān)業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問(wèn)題與困惑提出月考核項(xiàng)目，并分項(xiàng)制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進(jìn)行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。

4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為

“臨帖”是學(xué)書(shū)法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書(shū)法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書(shū)法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個(gè)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實(shí)踐，開(kāi)展了系統(tǒng)的“我與名師面對(duì)面”活動(dòng)。

首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動(dòng)，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動(dòng)過(guò)程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動(dòng)目標(biāo)。在集體研討過(guò)程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)、與年齡特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動(dòng)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動(dòng)在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語(yǔ)言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對(duì)于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動(dòng)目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。

第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實(shí)踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。

第三步，再造。鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計(jì)能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個(gè)性特征的教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。不少新教師根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)運(yùn)用于其中，有的遷移了活動(dòng)的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語(yǔ)言，取得了良好的效果。

可以說(shuō)，每一次臨帖活動(dòng)，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。目前，我園收集的50多個(gè)“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。

二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬崗位成長(zhǎng)途徑

良好的校園文化固然能激勵(lì)新教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，需要提供多種機(jī)會(huì)、搭建錘煉平臺(tái)，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。

1.教學(xué)展示，體驗(yàn)課堂精彩

每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開(kāi)展新教師教學(xué)展示活動(dòng)。新教師以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計(jì)的研究課。教學(xué)活動(dòng)后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評(píng)、反思，團(tuán)隊(duì)討論、校正。在這一過(guò)程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)。

為讓新教師體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵(lì)新教師積極參與對(duì)外教學(xué)展示任務(wù)申請(qǐng)。在其準(zhǔn)備過(guò)程中，幼兒園組織團(tuán)隊(duì)給予大力的扶持，使個(gè)體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛(ài)上課俱樂(lè)部”活動(dòng)，參加地區(qū)“每月秀活動(dòng)”、署級(jí)白板教學(xué)展示等活動(dòng)。2014年，5位新教師在署級(jí)層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個(gè)別化活動(dòng)中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過(guò)程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長(zhǎng)。

2.崗位兼職，展現(xiàn)個(gè)性才華

為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們?cè)敿?xì)分析新教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對(duì)班級(jí)管理與一日活動(dòng)組織實(shí)施已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。

同時(shí)，在每學(xué)年聘任各項(xiàng)兼職崗位時(shí)，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)新教師根據(jù)個(gè)人的能力、特長(zhǎng)和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂(lè)觀而勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地?fù)?dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、美工室項(xiàng)目和閱讀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作。她們?cè)谧灾髡心冀M員、組建項(xiàng)目組、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、組織開(kāi)展研究等一系列的工作過(guò)程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個(gè)性才華的同時(shí)，新教師也不斷地體驗(yàn)著教師的生命價(jià)值。

一年來(lái)，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。在見(jiàn)習(xí)教師考核中，2名教師被評(píng)為優(yōu)秀，2名教師被評(píng)為良好。徐××、張××設(shè)計(jì)的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書(shū)錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書(shū)錄用。在看到新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會(huì)更好！

參考文獻(xiàn)：

幼兒園教師履職總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】普通高中 教科研 教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，教育理念正發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，課程資源的不斷開(kāi)發(fā)、挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的改變，教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化，所有這一切的改變，使得學(xué)校教研部門(mén)和教師們都面臨許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。從目前農(nóng)村高中教科研發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是認(rèn)識(shí)的程度、研究水平和對(duì)教科研的實(shí)際作用上都存在許多不完善的問(wèn)題，還急需大膽嘗試、創(chuàng)新。

1 存在問(wèn)題分析：

1.1 在農(nóng)村高中，有部分老師認(rèn)為學(xué)校教研經(jīng)費(fèi)短缺，又缺少專(zhuān)家引領(lǐng)，自己是農(nóng)村高中基層教師，能教好書(shū)就足夠了，教育科研是教育專(zhuān)家的事，帶著消極情緒。

1.2 有部分老師理論水平和實(shí)踐能力較差，對(duì)教科研認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為教科研就是把傳統(tǒng)的教研活動(dòng)貼上教科研的標(biāo)簽，只做表面文章，是虛假的東西，缺乏實(shí)效性。即便被動(dòng)參與的，也真缺乏理論支撐，畏手畏腳，存在嚴(yán)重的畏難情緒。在教科研活動(dòng)過(guò)程中也很難和其他教師在思維上相互交流、探討，效果甚差。

1.3 有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與平常的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不能很好地將教科研成果應(yīng)用于提高教育教學(xué)。甚至把教育科研與教研對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為教科研會(huì)影響自己正常的教育教學(xué)，缺乏內(nèi)在的需求。

1.4 很多農(nóng)村高中學(xué)校教科研的課題是上級(jí)安排的，而不是自下而上，不是來(lái)自教學(xué)問(wèn)題、學(xué)生中的問(wèn)題。其實(shí)，好的課題應(yīng)該從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐中遇到矛盾和困惑中選題。關(guān)注身邊的人和事、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。也只有這樣，讓教師們?cè)诮炭蒲兄惺芤妫鸥苷{(diào)動(dòng)所有教師的參與激情，讓教科研活動(dòng)更廣泛、更普及。

1.5 普通高中在開(kāi)展學(xué)校教科研活動(dòng)時(shí)只注重結(jié)果，而不注重過(guò)程。其實(shí)在教科研過(guò)程中，就是教師、學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程，是新的教學(xué)理念的形成過(guò)程。

1.6 學(xué)校存在于社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了完成上級(jí)的高考指標(biāo)，所有決策圍繞升學(xué)。教科研和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展可不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少促進(jìn)，教科研勢(shì)必造成"說(shuō)起來(lái)重要，落實(shí)起來(lái)次要"的尷尬境地。

2 我校的幾點(diǎn)做法：

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視

新任校長(zhǎng)來(lái)到二中以后，沒(méi)有更多的就職演說(shuō)，也沒(méi)有燒起三把火，而是沉下心來(lái)了解教學(xué)情況，深入課堂第一線聽(tīng)課、評(píng)課，與教師談心，召開(kāi)師生座談會(huì)。掌握大量第一手資料，校長(zhǎng)心里琢磨著，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為何沒(méi)有新飛躍、沒(méi)有新突破？如何早日實(shí)現(xiàn)"閩西一流、省內(nèi)知名的閩粵贛邊名校"。心里醞釀著，要改變現(xiàn)狀，必須堅(jiān)持走一條教科研強(qiáng)教、強(qiáng)校之路。要以學(xué)校行政權(quán)力促進(jìn)教科研活動(dòng)的開(kāi)展。

2.2 組織學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

目前已進(jìn)入終身學(xué)習(xí)時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，這就要求每一位教師必須不斷進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)學(xué)科教育的前沿知識(shí)，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校認(rèn)真組織培訓(xùn)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、討論，寫(xiě)好個(gè)人心得體會(huì)，在備課組、教研組會(huì)上相互交流，轉(zhuǎn)變觀念，在認(rèn)識(shí)上提高對(duì)教科研的理解力，在行動(dòng)上提高對(duì)教科研實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，有些教師，還是用舊標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只看重學(xué)生成績(jī)，在感情上不接受教科研。一面埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)差，一面卻反對(duì)教科研，不參與教科研；一面贊成"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念，一面卻還是采用"滿(mǎn)堂灌"方式教學(xué)。這些只能表明觀念沒(méi)有真正轉(zhuǎn)變，對(duì)教科研的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力也就無(wú)法提高，必須堅(jiān)決改變。

2.3 加強(qiáng)教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，打造"三強(qiáng)"教研組長(zhǎng)

教研組是校本教研的重要陣地，是一個(gè)集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的實(shí)體，教研組長(zhǎng)是這個(gè)實(shí)體的"領(lǐng)頭羊"，是校本教研制度建設(shè)的中堅(jiān)力量。因此，在新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)面前，在推進(jìn)教科研活動(dòng)中，學(xué)校加強(qiáng)教研組長(zhǎng)的選拔和培訓(xùn)顯得尤其重要和緊迫。我們要求教研組長(zhǎng)首先應(yīng)該做到教好一門(mén)課，管好備課組，爭(zhēng)取搞好一課題。教研組長(zhǎng)應(yīng)該成為合作交流者、熱心服務(wù)者、學(xué)習(xí)創(chuàng)新者。領(lǐng)導(dǎo)本組教師虛心向"名師、名家"學(xué)習(xí)，在"請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去"上勤下功夫；有力促成青年教師的快速成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，教研組長(zhǎng)應(yīng)具備"三強(qiáng)"（學(xué)科把握能力強(qiáng)、教學(xué)研究能力強(qiáng)、組織管理能力強(qiáng)）素質(zhì)。

2.4 以主題教研為重要提升手段，努力推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

要研究和探索科研、教研相結(jié)合的教科研工作之路，發(fā)揮兩者的協(xié)同效應(yīng)。教師只有以研究的心態(tài)與方式去工作，富創(chuàng)造性的工作，才能高質(zhì)量完成教育書(shū)育人的任務(wù)，所以我們要倡導(dǎo)教師參加教科研。教科研應(yīng)當(dāng)重在應(yīng)用，而開(kāi)幾個(gè)研討會(huì)，寫(xiě)幾篇文章是不能解決問(wèn)題的。所以，我們采用為行動(dòng)而研究，由行動(dòng)者研究，在行動(dòng)中研究。學(xué)校以主題教研為重要提升手段，落腳點(diǎn)，努力推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

2.5 依托"福建基礎(chǔ)教育網(wǎng)"，或其他教學(xué)資源，認(rèn)真組織本校教師與市級(jí)以上名師（上課視頻）進(jìn)行"同題異構(gòu)"，深入推進(jìn)"同題異構(gòu)"教研活動(dòng)。

教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要路徑。為了提高我校課堂教學(xué)實(shí)效，創(chuàng)新教育科研方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)"全縣有位、全市有名"的一流教師隊(duì)伍，學(xué)校以"同題異構(gòu)"為主要教研形態(tài)，堅(jiān)持從解決目前教學(xué)主要問(wèn)題出發(fā)，善于"同中求異"，在"同課"中發(fā)揮出不同教師的獨(dú)特個(gè)性，形成各有千秋的教學(xué)特色和異彩紛呈的教學(xué)風(fēng)格；緊扣"異中求同"，在"異構(gòu)"中深入挖掘優(yōu)質(zhì)課堂的教學(xué)基本規(guī)律，探求出學(xué)科的"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"。通過(guò)開(kāi)展"同題異構(gòu)"教研活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)一批研究型教師，選拔出一支具有個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師群體，有效提升學(xué)校的教科研水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.6 以課題研究為突破口，認(rèn)真開(kāi)展以課堂教學(xué)研究為主線的課堂教學(xué)競(jìng)技活動(dòng)。

學(xué)校教研部門(mén)大力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極探究課堂教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)課題研究，加強(qiáng)北師大十名教師的市級(jí)重點(diǎn)課題的研究工作，借鑒英語(yǔ)省級(jí)課題研究，嚴(yán)格課題管理，規(guī)范研究過(guò)程，力爭(zhēng)每個(gè)教研組要有校級(jí)研究課題一個(gè)，其他研究課題有新突破。學(xué)校對(duì)課題研究不但注重結(jié)果，更關(guān)注教研過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)校教科研在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，即使一個(gè)研究方案不能解決，也并不意味著教科研的失敗。教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下進(jìn)行工作。在教科研過(guò)程中進(jìn)行研究，解決問(wèn)題的過(guò)程本身促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師的能力在研究中得到了潛意識(shí)的鍛煉、提高。學(xué)校將進(jìn)一步完善學(xué)校教科研工作管理體系，逐步建立穩(wěn)定而又規(guī)范的課題申報(bào)、過(guò)程監(jiān)控、成果評(píng)價(jià)及考核激勵(lì)等機(jī)制。

2.7 大力推進(jìn)教師技能（教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、片段教學(xué)、板書(shū)）比賽

學(xué)校是教師崗位大練兵的主要陣地，要立足校本，把大練兵活動(dòng)作為校本研訓(xùn)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，使訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、形式適合教育教學(xué)改革以及教師和學(xué)校的實(shí)際情況，做到練有所得，練以致用。根據(jù)《龍巖市教育局關(guān)于開(kāi)展中小學(xué)幼兒園教師崗位練兵活動(dòng)的通知》精神，我校重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、片段教學(xué)、板書(shū)比賽。

2.8 認(rèn)真開(kāi)展"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)

為了加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的傳幫帶作用，學(xué)校積極開(kāi)展"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)。對(duì)幫扶結(jié)對(duì)的條件作具體要求。明確指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師的條件、職責(zé)、待遇。要求每個(gè)月指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師相互聽(tīng)兩節(jié)或兩節(jié)以上的課，并進(jìn)行評(píng)議，交流意見(jiàn)。 指導(dǎo)教師應(yīng)在師德、履職、教育教學(xué)業(yè)務(wù)等方面對(duì)被指導(dǎo)教師進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，被指導(dǎo)教師應(yīng)虛心請(qǐng)教，主動(dòng)取得幫助。力求相互促進(jìn)，共同提高。

2.9 加大外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)力度，提高教師整體素質(zhì)

學(xué)校培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)是提高教師的課程實(shí)施能力、教科研能力。學(xué)校為了提高教師整體素質(zhì)，積極采取"走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)"的培訓(xùn)方式。近年來(lái)，學(xué)校委派教師參加人大附中、上海格致中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、臨川一中參觀、學(xué)習(xí)考察，開(kāi)闊了教師們的眼界，提高了教師們的教育教學(xué)、教科研水平。還選送十名教師去北師大培訓(xùn)。回校后積極發(fā)揮輻射作用，他們建立"名師研修工作坊"網(wǎng)頁(yè)，引領(lǐng)全校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還主動(dòng)邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校培訓(xùn)、指導(dǎo)。如邀請(qǐng)全市特級(jí)教師團(tuán)，邀請(qǐng)廈門(mén)一中蘭福彬名師，特級(jí)教師應(yīng)永恒、石修銀等來(lái)校講學(xué)。積極引導(dǎo)培訓(xùn)切入到教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題上，導(dǎo)向正確，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

2.10 積極探討"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)"，提升教師自我研究和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的能力

我校在備課組、教研組、學(xué)校三個(gè)層面就"一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么"為議題進(jìn)行深入的討論。"討論"的同時(shí)在三個(gè)層面分別提供"研討課"，并對(duì)"研討課"進(jìn)行三個(gè)層面的集體"打磨"。教學(xué)研究的"過(guò)程"重于"結(jié)果"，通過(guò)集體"打磨"，教師的課堂教學(xué)水平從備課組到教研組，再到學(xué)校層面進(jìn)行螺旋式上升。通過(guò)集體"打磨"，教師個(gè)人的教育思想和教學(xué)行為不斷得到了優(yōu)化；使教師們明白我們與優(yōu)秀教師的距離在哪兒？ 積極反思自身課堂教學(xué)，每節(jié)課上完后能找出自己課堂的"精彩"與"遺憾"，并及時(shí)修正自身的教學(xué)。 能客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)他人課堂教學(xué)狀況，有能力吸取一定區(qū)域內(nèi)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 最終實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由僅憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)到把握學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制的轉(zhuǎn)換。通過(guò)集體"打磨"求得了集體對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)上的認(rèn)同，教學(xué)行為上的認(rèn)同；通過(guò)集體"打磨"提升了教師自我研究的能力和解決課堂教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題的能力。

新課程背景下的學(xué)校教科研工作，需要在行動(dòng)中研究、行動(dòng)中反思、行動(dòng)中發(fā)展，回顧走過(guò)的路程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或不成功的教訓(xùn)，以改進(jìn)工作。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我校教科研之路剛剛起步，我們期待著成功的一天。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《如何做最好的老師》 南京大學(xué)出版社 ISBN 978-7-305-06037-1 魏書(shū)生

[2] 《福建教學(xué)研究》2008、8（中等教育理科 3）