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大學園林論文范文第1篇

一、實踐教學體系構建思路

園林是一門以規劃設計學、建筑工程、花卉樹木學、美學等為基礎，設計生態學、環境科學、人文地理領域的專業。作為一個立足地方、面向全國的地方院校園林專業，以實踐為中心，注重發展，采取符合國家園林建設和學校實際情況的實踐教學模式，努力為園林行業培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的復合型、應用型人才，是學院人才培養方案制訂的基本思路3。正確的培養模式應該是以實踐為中心點傳授基礎知識和專業知識，建立實踐教學的系統工程，全方位、多層次加強實踐教學。并且，不斷加強實驗教學內容、方法、手段及實驗教學模式的改革與創新，使學生的實踐能力和創新精神得到提升，培養一批適應經濟社會發展需要的應用型創新型人才。

二、實踐教學改革實施措施

(一)修訂人才培養方案

學院園林專業自2000年成立以來，先后7次修訂人才培養方案，實踐和發展幾乎是每一次修訂的主題。以實踐為中心，構建基本課程教學體系，培養與社會接軌的應用型人才。學院基于學生知識、能力和素質的要求出發，結合學分制，在課程體系方面，完善和改進了“平臺+模塊”教學模式。學生一、二年級學習公共課程和專業基礎課，三、四年級開始專業化方向培養，設“園林規劃設計”、“園林樹木花卉栽培養護”、“園林工程施工與管理”3大特色模塊。首先，將基礎課比重從過去的419%提高到5304%，專業課比重由10%調整至1348%，使基礎教育得到加強；其次，壓縮了總課時數，把專業課教學時數由2600學時壓縮到2432學時；再次，減少必修課教學時數，增加選修課數量，由17門增至25門以上，為學生提供更多自主學習的選擇機會。此外，在新的教學課程體系中，實踐教學的課時比重加大，由以前的2397%增加到3213%；降低了理論教學環節的比重，由7603%降低到67.87%。改革目的在于提高學生實踐動手能力和分析問題、解決問題能力。

(二）實踐教學平臺建設

學生實踐能力的培養，是教學改革的重點和難點，也是社會檢驗高校人才培養質量的重要指標之一。為此，學院十分重視學生實踐能力的培養，采取了加強實驗室和校內外實習基地建設、改革實習方式和內容等一系列行之有效的措施。

1.加強實驗室建設

實驗室建設是完成實踐教學的基礎，有了穩定、開放的專業實驗室就能為學生實踐創造良好的條件3。為了強化學生實踐技能的培養，學院將實踐教學的重點放在校內實驗室建設上。按照課程的性質對原有的實驗室進行調整，成立了園林學院實驗室管理中心，先后改建了計算機輔助設計實驗室、園林規劃設計實驗室、園林植物遺傳育種實驗室、花卉樹木實驗室、組織培養室、園林建筑與工程實驗室、工程測量實驗室、園林畫室等。更新了園林規劃設計實驗室的主要儀器設備。學院所有實驗室實行開放式管理，并配備了高職稱高學歷教師從事實驗室的管理和實驗指導工作。學生可以利用課余時間進入實驗室，獨立完成自己設計的實驗。這一做法深受學生好評，在很大程度上激發了他們參與科研實踐的興趣，對提高其實踐能力和研究創新能力發揮了重要作用。

2.加強校內外實踐基地建設

穩定的校內外實踐訓練基地是建立教學、科研、生產相結合的辦學模式和完成實踐教學的良好條件。在校內實踐基地建設方面，考慮到擴大招生規模和強化學生實踐能力培養的需求，學校投入大量資金，建立了多個園林專業實習基地，使學生課堂所學理論知識能在實踐中得到驗證。校外實踐基地建設是學院結合自身的科研優勢，充分利用社會力量和資源，密切與園林企業和事業單位合作。使人才培養與生產有機結合，按照優勢互補、共同發展的原則，創建校外實習基地。充分利用園林企業事業單位的先進技術裝備，豐富學生實踐實訓內容，強化學生實踐和科研創新能力。近幾年來，河北農業大學園林與旅游學院先后在張家口小五臺山風景管理局、唐山豪門園林有限公司、滄州園林局、寧夏、河北高邑金色世紀農林工程有限公司等10多個單位建立了校外三結合基地。根據園林單位提出的生產任務，每年派出學生實踐小組到三結合基地從事生產研究、解決生產問題。這個環節為學生提供了一個深入了解園林生產實際的機會，同時，有效的促進了教學水平和學生實踐實訓能力的不斷提高。

3.改革教學實驗實習環節

教學實驗實習環節是培養學生靈活運用所學理論知識，解決生產實際問題的能力的重要組成部分[1]。首先改革了實驗課教學。大多數課程減少了驗證性、演示性實驗，增加了設計性、綜合性、創新性實驗。例如：園林植物遺傳育種學課程的雜交育種實驗，把實驗課時合理安排在長達1年的整個植物生長周期里。學生獨立設計實驗、選擇親本、采集花粉、去雄、套袋、雜交、栽培管理、種子采收等，直到獲得雜交后代。整個實驗過程自己發現問題、解決問題，提高了學生的創新能力。

其次是改革教學實習環節，園林專業的教學實習將原來的1名課程單獨分散實習轉變為多門課程的綜合實習。學院園林專業的綜合教學實習主要有2次：第一次實習安排在第六學期，以花卉學、樹木學、園林規劃設計、園林建筑、園林工程等為主要實習內容，時間為2周，實習地點在上海、蘇州、杭州；第二次安排在第七學期，內容為多門課程的綜合性實習，時間1周，地點在承德、北京。教學實習由單一課程的1名教師指導轉變為多門課程的多名教師綜合指導，這種教學模式可以使教師之間互相交流、互相促進、取長補短。邀請具有豐富生產實踐經驗的園林專家參與指導教學實習。學生可以在教學實習過程中汲取眾家之長，站在更高的平臺上成長，實習效果好。

(三）探索“訂單式培養”途徑

按照用人單位要求選拔學生，學生與用人單位雙方共同協商制定人才培養方案。在理論學習期間，學生除了參加日常學校規定的學習之外，專業教師針對用人單位的要求給學生“開小灶”、“吃偏飯”學生在教學實習和畢業實習階段，用人單位對他們進行針對性的實踐技能培訓，由學校與用人單位雙方共同指導，并完成規定的畢業論文（設計）。實習結束后，學生留在用人單位工作，從而實現單位用人、學校育人與學生就業相結合，達到3方共贏。2004—2011年，唐山豪門園林有限公司、天津創世園林規劃設計公司、河北九鼎建筑工程有限公司等單位以“訂單式培養”方式，共接收學院園林專業學生百余名，多數同學在用人單位工作表現突出，受到單位領導與同事的好評與肯定。

三、實踐教學改革與建設的實施成效

1.以學生創新中心為實踐教學平臺，組織學生參加國內外園林學科競賽，提高創新能力近幾年，園林專業學生在國內外學科競賽中屢獲佳績，先后有12名同學在全國各類科技作品等比賽獲獎，9名同學在省級各類科技作品等比賽獲獎，27名同學在市、校級各類科技作品等比賽獲獎。2010年，學院百余名師生參加了“2011年中國西安世博園唐山展區景觀設計大賽”，共獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項，優秀創作獎15項。充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的創新意識。2012年，學院馬春陽同學被評為2013屆“全國林科十佳畢業生”3名同學被評為2013屆“全國林科優秀畢業生”。

2.以教師科研和社會服務項目為實踐平臺，組織學生開展調查研究，參與規劃設計，鍛煉和提高實踐能力學院積極鼓勵學生參與教師科研課題研究。先后有1000多名學生參加了教師承擔的30余項科研課題，學生從規劃設計任務的過程中得到了全方位實踐鍛煉，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。其中，學院共承擔“小五臺自然保護區規劃設計”、“保定市園林普查”“河北農業大學新校區景觀規劃設計”、“唐山市濕地公園資源調查和規劃設計”、“藁城市萬畝科技生態園區規劃設計”等各類橫向課題30余項。實踐證明：讓學生參與教師課題研究的全過程，不僅推動了科技成果的轉化與推廣，更提高了教師的教學水平和學生的實踐能力3。

3.以學生科研訓練計劃項目研究為平臺，組織學生申報科研項目，提高學生的自主創新和創業能力近些年，學院組織學生申報由保定市團委和學校團委設立的大學生科技創新計劃課題10余項，并寫出了高質量的論文和總結，有3篇論文在國家核心刊物上公開發表，其中，2名同學的科技創新計劃項目在河北農業大學大學生科技創新大賽上獲得一等獎。通過這項活動的實施，提高了學生的自主創新和創業能力。

4.以學生社會實踐為平臺，組織學生開展社會和民眾關心的熱點調查，宣傳黨和國家的政策法規為提高學生了解社會、適應社會的能力和解決民生的能力，在暑期組織了社會實踐小分隊，從山區到農村服務，同時利用課余時間組織學生到附近村莊、單位調查、了解，開展宣傳。2010年，學院“三下鄉”社會實踐小分隊在黃驊市開展了“低碳環保，青年共建綠色家園”暑期社會實踐活動。學院學生為紀念第30個世界糧食日這一特殊節日，于10月10日一10月16曰舉辦了愛糧節糧宣傳周系列活動。通過組織學生參加社會實踐活動，很大程度上促進了學生與社會的融合。其中，有2支實習小分隊先后被評為市級、校級先進實踐小分隊。

四、結語

大學園林論文范文第2篇

在園林植物造景中，垂枝植物以其枝條自然下垂、婀娜多姿而備受人們的青睞，近年來其應用越來越廣泛。目前，國內垂枝植物以楊柳科柳屬植物居多，有垂柳、金絲垂柳、垂枝金花柳、垂枝銀芽柳等；其次是薔薇科李屬植物，有垂枝梅、垂枝櫻、垂枝桃、垂枝杏、垂枝海棠等；再次是槐屬植物，有龍爪槐、金葉垂槐等；松柏科也出現了垂枝鉛筆柏、垂枝圓柏等垂枝品種：其它科屬常見的的垂枝植物還有龍爪榆、垂枝桑、垂枝樺、細葉雞爪槭、垂枝黃櫨、垂枝紫葉水青岡等，它們大多是園林樹種在長期栽培中選育出來的變種和變型。

垂枝植物種類繁多，姿態各異，通過葉、花、果在形態、色彩、芳香、質感等方面的特點，表現出各種自然美，其婀娜的形態帶給人們無限遐想，“楊柳岸，曉風殘月”、“庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重數”等經典名句被傳唱至今。垂枝植物最明顯的觀賞特征是其所有枝條自然下垂，形成傘形或蘑菇狀樹冠來展示其優美的形態姿，如垂枝櫻花和垂枝槐的樹形呈傘狀、垂枝圓柏的樹形呈蘑菇狀、垂柳的枝條猶如瀑布、垂枝榆和垂枝桑的樹冠則像少女的長發、龍游梅枝條自然扭曲如游龍。微風吹過，垂枝植物細長的枝條隨風搖曳，宛如綠色瀑布傾瀉，用來裝飾園林水景，別有一番風味，如垂枝梅枝條下垂，花開時朵朵向下，宛若向水面探身弄影，用來裝飾園林水景，無風時神采飄逸，起風則和風拂拂，姿態動人。垂枝植物一般在春季或夏季開花，花色多樣，有紅色、白色、粉紅色、黃色、淺藍色等。其葉色也很豐富，如垂枝雞爪械葉片常年呈紅色，垂枝黃櫨春、夏葉色翠綠，秋天滿樹紅葉。

垂枝植物的應用要根據環境特點、綠化功能要求，結合植物的生態習性、物候變化、觀賞特點等選用適宜的類型和具體種類，一般來說，其在園林造景中主要有以下幾種應用形式。

一、水邊種植

古人即喜在水邊種植垂枝植物，柳水景觀、梅(垂枝梅)水景觀都是江南古典園林常見的手法。著名的西湖十景之一的蘇堤春曉最具有代表性，其水岸邊處處可見垂柳，樹姿與水體相互掩映，虛實相應，靈動、雋逸，令人浮想聯翩，既深化和豐富了植物景觀的內容，又提高了園林審美情趣。可用于水邊種植的垂枝類型樹種有：垂枝梅、垂柳、絳柳等。

二、行道樹

大部分垂枝植物耐修剪，適應性廣，抗性強，種植于公路、園路兩旁做行道樹時，其細長柔軟的枝條向下懸垂，偶爾隨風擺動，使人備感親近自然，享受自然。可作為行道樹的有垂枝柳、垂枝桃、垂枝南洋杉、垂枝樺、垂枝槐等。

三、園景樹

很多垂枝植物不但樹形優美，而且花色艷麗，果實亦玲瓏可觀，如垂枝寧夏枸杞，秋季紅果成熟，高懸枝間，恰似紅燈點點，可作為重要的園景樹。垂枝植物中常用作園景樹的樹種有垂枝雪松、垂枝槐、垂枝榆、垂枝榕、垂枝櫻花等，孤植、片植、群植均可。

四、護坡、堡坎綠化

護坡與堡坎綠化是城市立體綠化，特別是地形、地貌復雜多變的山地城市綠化的一個重要內容。對于這些特殊地段，可選用垂枝植物用以護坡美化。

五、山石綠化

掇山置石是園林工程的重要內容。而垂枝植物往往用來給山石作為背景，或半抱山石，或是在山石腳下點綴，生動活潑，更富自然情趣。如昆明世博園吉林白山天池園入口景石旁叢植雅型垂枝榆，構成優美、自然的景觀畫面。可以用于山石綠化的垂枝植物有垂枝梅、垂枝雞爪槭、垂枝石松等，梅石相配尤為剛勁簡潔，石因梅而活，梅因石更艷。

六、大量片植或群植

大學園林論文范文第3篇

【論文關鍵詞】長效型;混合花境;應用;閔行體育公園;上海

我國花境設計從30多年前引入后才逐漸展開,如杭州花港觀魚公園采用了英國風景園林的設計手法[1]。隨著人們對保護和構建生態環境及植物多樣性越來越重視,花境設計逐步被廣泛應用和深入研究。但總體來說,花境在我國的發展仍較為緩慢,設計理論和方法還存在很多不足。如植物種類比較單一、缺少動態上的季相變化設計和豎向上的立面設計等[2]。隨著花卉品種的不斷豐富和從業人員素質的提高,花境將被更廣泛的應用于城市空間,以適應時展的需求。而花境的長效性勢必成為花境未來發展的主要方向之一。

1花境及其種類

1.1花境簡介

在國內傳統花卉學中,花境定義為:模擬自然界林緣地帶各種野生花卉交錯生長的狀態[3]。其以宿根花卉、花灌木為主,經過藝術提煉而設計成寬窄不一的曲線或直線式的自然式花帶,表現花卉自然散布生長的景觀,歸納園林花境的營建要素不外乎2個方面:一是植物材料的選擇以多年生球宿根花卉、花灌木等觀花植物為主,表現植物的自然美和群體美;二是植物配置以自然式的帶狀或自然斑駁狀布置為主,突出自然式的植物景觀特色,而這正與

3長效型混合花境的應用

3.1長效型混合花境

長效型混合花境的概念是在四季花境與混合花境的基礎上提出的,即強調花境的長效性,包括植物群落穩定、植物品種長命和觀賞效果長期3個方面,以改變現有花境大多冬季蒼白、延續性差、2~3年即需調整、4~5年就要推倒重建的傳統觀念,實現花境自然生態景觀的可持續性,是一種對植物要求更為嚴格、養護管理更為粗放、觀賞周期更為持久的多年生花境[7]。wwW.133229.cOM長效型混合花境概念的提出切實解決了花境設計、選材、養護及觀賞效果等諸多方面的問題。收集。

3.2上海市閔行體育公園花境設計

閔行體育公園花境地點選擇在體育公園2號門游船碼頭廣場西北側歐洲林緩坡上,原來為退化的花境。此處地理位置極為重要,緊挨一級游覽線路,是往來游客的必經之路。因有一定的坡度,視野開闊,從多個角度均可觀賞。

3.2.1設計原則。精選小喬木、花灌木,設計相對穩定的構架,多年生植物則為生長強健、成熟可靠、觀賞效果好的種類,木本與草本合理而美觀地搭配在一起組成典型的混合花境,期望達到整體花境數年內生長良好、只需微調的目的。

選擇以生長速度緩慢、自然生長形態良好的植物為主,不用生長較快的蔓性植物和自播種類,基本不用整形樹,無需精細養護,最大限度地減少養護用工。觀賞性質多樣化,觀花、觀葉、觀果、觀干、觀形一應齊全。最大程度兼顧四季景觀,重點觀賞季節為4月至10月底,冬季依然有景可賞。栽植時充分考慮為植物今后生長留有空間,前景、中景花境塊面之間留白。

3.2.2設計手法靈活,制作工藝注重變化。布局上沿著從總體到局部的思路組織植物群落,注重構圖均衡。為確保花境的長效性,增加運用常綠植物的比例。常綠與落葉比例為7∶3左右,2類植物塊面間隔出現。即使寒冬季節,整體上依然有相當的綠量。選用較大比例的常綠及半常綠品種球根、宿根花卉;對冬季地上部分枯萎的宿根花卉則采用套種方法來解決冬季蕭條問題,如密枝天門冬套種中華景天,紅運萱草套種黃花石蒜,紫嬌花套種紅花石蒜、矮麥冬等。

主體植物群落之間選用外觀特征明顯的豎向線條狀植物品種,讓其在長條形花境中重復出現,形成美觀而明快的韻律感與節奏感,如紅瑞木、金枝槐、叢生紫玉蘭、火星花、毛地黃、飛燕草等。

樹種選擇上著重選用自然成型或生長緩慢的品種,如厚皮香、直立冬青、日本紅楓、花葉胡頹子、小丑火棘、濱柃等,既能節約養護用工,又能保持植物群落結構的穩定,節約重建資金。即時效果和長期效果并重,將適當比例的一二年生草花種植在中前部實現即時效果,將花期長的植株、較高的多年生花卉種植在中后部,為今后觀賞效果打下伏筆,如千屈菜、松果菊、花葉美人蕉、毛核木等。新老品種有機結合,比例恰當,適當使用一些最新推出來的上好品種,如密實衛矛、藍葉忍冬、奧運火炬、南非葵等。

3.2.3植物材料豐富。植物材料選擇注重群落結構的組織、層次與色彩,開花季節的相對集中又兼顧連續性,營造花境特有的繁花似錦、變幻無窮的景象。具體植物選擇以宿根、球根花卉為主體,同時配置一些小喬木、花灌木以及少量的一、二年生草花。主要的背景木本植物材料有:日本紅楓、羽毛楓、紫玉蘭、金枝槐、紅瑞木、桂花、茶花樹、杜鵑花、藍葉忍冬、金邊胡頹子、厚皮香、紅葉石楠、千頭柏、郁李、壽星桃等。種在背景位置作伏筆的長效型球根、宿根植物有花葉美人蕉、蛇果菊、千屈菜、醉魚草、梳黃菊、旱傘草等。中景木本構架植物有地中海莢蒾、濱柃、小丑火棘、小葉枸骨、杜鵑、春云實、花葉香桃木、金葉大花六道木、紅花繼木、南天竹、直立冬青、銀姬小臘、矮紫薇、菱葉繡線菊、南非葵等。

中景草本構架植物有迷迭香、棕紅苔草、細葉針茅等。種在中景部位的多年生球根、宿根花卉有百子蓮、大花萱草、石蒜、紫嬌花、常綠鳶尾、韭蘭、玉簪、紫萼、火星花、火炬花、金葉苔草、山桃草、黃金菊、法國薰衣草、大花金雞菊、天堂之門金雞菊等。用作前景擋腳植物的有叢生福祿考、千葉蓍、中華景天、胭脂紅景天、金葉絡石、密枝天門冬、金葉佛甲草、矮麥冬等。

3.2.4兼顧四時效果。花境最佳觀賞期為春、夏、秋3季,冬季花境一般處于休眠期,開花植物較少,多年生花卉為主的花境常出現相對蕭條的景象,這也是多數花境明顯的不足之處。

為了兼顧長效型混合花境的四時效果,該花境除了增加常綠植物比例、選用多種冬季觀莖植物、冬季地上部分枯萎的宿根花卉采用套種方法外,配置點綴部分一、二年生草花,比例為花境總面積的8%左右。

春花品種主要有大花飛燕草、大花耬斗菜、毛地黃、南非萬壽菊、勛章菊等;夏花品種主要有半支蓮、天人菊、堆心菊、醉蝶花;秋花品種主要有波斯菊、醉蝶花、觀賞谷子等;冬花品種主要有角堇、三色堇、大花三色堇、羽衣甘藍等。

4小結

長效型混合花境的應用,充分體現了園林植物生態配置的物種多樣性和景觀多樣性,同時又可節省園林施工養護成本,十分符合自然生態的原則,具有大力推廣價值。

5參考文獻

大學園林論文范文第4篇

古人云:“師者，傳道、授業、解惑也。”教師的言傳身教對于人才培養至關重要。為了培養出社會需要的卓越工程師，首先應該加強師資隊伍的道德建設。良好的道德水平是成為一個卓越工程師的前提條件，而作為培養卓越工程師的大學教師，更應該具有較高的思想道德水平，必須有理想、有抱負、愛崗敬業、為人師表，堅持立德樹人，從而能夠加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育。其次，教師需要有較高的專業理論水平。合理的知識結構、扎實的基本功是從事教學實踐的基礎，了解學科、專業的最新發展，掌握新成果、新技術、新方法、新觀點，對于培養卓越工程師都是必要的。第三，教師要注意與培養對象加強協調溝通，同時加強與企事業單位、行業協會的溝通和交流。了解學生和用人單位的實際需求，在教學實踐中優化教學內容，完善教學方法，提高教學質量。第四，教師應該具備豐富的工程教育經驗。工程教育要求學生能夠運用科學的方法、掌握先進的技術，解決現實中面臨的工程問題。這就需要在培養時著重提高學生的實踐動手能力、創新能力，因此對教師的工程實踐教育能力提出了更高的要求。第五，教師需要有較強的專業外語水平。目前的工程建設需要在國際范圍內展開合作和交流，參與國際競爭，這就要求卓越工程師具備很高的專業英語水平。教師應該根據實際情況開展雙語教學，吸收國外先進的教學理念和成果，將教學實踐與國際接軌，充分適應國際化的要求。

二、農林院校園林專業師資隊伍建設存在的問題及原因

我國園林專業最初成立于農林院校，改革開放后，一些綜合類院校和建筑院校也相繼開設園林專業或類似專業，如景觀專業。在幾十年的發展歷程中，農林院校園林專業師資隊伍建設取得了一定的成績，教師隊伍結構有了明顯變化，教學和科研工作成效顯著，為社會主義現代化建設培養了大批園林專業人才。但是，與國際著名高校的園林專業相比，師資隊伍還存在不小的差距，面臨不少問題。具體體現在以下幾個方面:

1.師德建設

需要進一步加強教師是教學的主導，教師的教學態度決定了教學效果的好壞。從平時一點一滴的生活習慣，到專業教學的全過程都潛移默化地影響著學生。另外，個別教師把精力主要放在了科研工作上，對教學工作不夠重視，缺乏責任感。

2.缺乏工程實踐經驗

高校教師大部分都是從高校或科研院所畢業直接進入學校工作，盡管學歷較高，但是實踐經驗相對缺乏，沒有相關企業的工作經驗。他們的知識結構很大程度是來自書本，是間接的。筆者的調查發現，許多青年教師認為在教學中遇到的最大困難是實踐經驗少，教學語言不夠準確，實踐操作能力不強。

3.工程教育研究能力

需要進一步提高近年來，由于受到教師考核評價和職稱評聘條件的影響，專業教師隊伍普遍存在著重科研、輕教學，重、輕實踐活動的問題。教師基本坐在辦公室里，在電腦前寫論文，忽視了教學實踐及教學研究，導致教學質量沒有提高，甚至下滑。

4.缺乏國際化教育理念

教學中，教師視野不夠開闊，多強調本地化的專業知識，不重視國內外其他區域相關知識的介紹，不能從經濟全球化的戰略高度來認識人才國際化培養的重要性。

5.專職教師職稱評聘和教師評價考核機制

亟須完善在教學管理和教學實踐中，較低的勞動報酬直接影響教師工作的積極性，進而影響整個學校的教風以及教學質量;領導意志表現突出的教師評聘機制不能制度化，導致不能公平公正地對教師進行評判考核;落實各項人才待遇的時效性較差，使得部分教師的晉升空間受到擠壓。這些現象都嚴重挫傷了教師、尤其是青年教師的工作熱情，導致部分教師不再把教學工作放在重要位置，更談不上去研究教學方法，進行教學研究，結果教學質量每況愈下，學生深受其害。

6.專業教師的生活和工作條件有待改善

隨著國家對高等教育投入的不斷加大，教師的居住環境和工作條件有了較大程度的改善。但是，一些地方高校園林專業教師的收入與勞動付出并不成比例。例如高校教師與同等學歷、相同工作年限的其他行業人員相比，工資還處在較低的水平上，這也導致理論水平高、實踐能力強的園林專業人才選擇了薪金待遇更高的企業單位。

三、對農林院校園林專業教師隊伍建設的建議

1.開放胸懷，吸引國內外優秀人才

隨著改革開放的深入，園林綠化成為城市建設中發展潛力巨大的行業。國內大部分農林類院校和綜合類院校都開設有園林專業，吸引了大批學子前來深造。另外，越來越多的學生選擇出國留學，在國外高水平大學的園林專業中也有不少中國學子。因此，應該吸引和鼓勵國內外優秀園林專業博士、碩士來校工作，積極投身于卓越工程師教育計劃中。

2.立足現實，培養已有的教師隊伍

第一，應該創造更多的條件，鍛煉教師的實踐能力。可以鼓勵青年教師去國內外知名園林企業掛職，學習企業的先進技術和管理經驗。積極加入行業協會，貼近生產一線，經常參加行業會議，了解園林行業最新的發展動態。第二，鼓勵教師開展科學研究，增強教師的科研能力，使教學和科研互相促進。例如，東北農業大學園林專業教師通過積極開設開放實驗室項目，吸引感興趣的同學進行科學研究。在研究過程中教師的課題得以完成，又使學生體會了科學思想，鍛煉了實踐能力，培養了創新精神。另外，大學生創新創業計劃的開展，更好地促進了教師與學生的交流，可以使教師的科研成果與學生的創新、創業聯系起來。第三，增強教師國際化教學的能力。目前，東北農業大學70%的園林專業教師均有國外留學經歷，但是僅僅開設了一門校級雙語課程和一個省級雙語教學項目，雙語教學的潛力有待挖掘。應該通過邀請國外優秀的園林企業家、工程師、專家、學者來學校講學交流，招收國際留學生，以提高專業的國際化層次。第四，通過制定一課多師、一師多課以及集體備課制度，促進教師之間的交流與合作，取長補短，將教師的優勢發揮出來，同時可以為青年教師的成長提供有力的支持。第五，建立研究生助教制度。高校教師既有科研任務，又有繁重的教學工作，有時難以兼顧。可以借鑒國外研究生助教制度和助研制度，使優秀研究生能夠更早地參與教學實踐，為培養后備教師奠定基礎。第六，提高青年教師的職業滿意度。適當通過完善評價機制和提高生活和工作水平，來鼓勵青年教師更專注地從事教育和科研工作。

3.廣開渠道，吸引優秀工程人才來校兼職

大學園林論文范文第5篇

關鍵詞：創新能力；教學方法；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）03-0054-02

3DMAX全名為3D Studio max，中文意思為三維設計的最高級工作室（軟件）。是Discreet公司開發的（后被Autodesk公司合并）基于PC系統的三維渲染和制作軟件。3D Studio MAX課程是園林、城市規劃、建筑學、環境藝術、動漫制作等專業的專業技能課程之一，目前3DMAX在高校相關專業中應用非常廣泛。對于規劃設計類專業的學生而言，本課程著眼于3D Studio MAX的功能和使用方法介紹，從應用角度出發著重介紹三維實體模型建立的基本方法和三維漫游動畫設計的原理。通過各種案例的教學來全面系統介紹：二維圖形、三維實體、放樣建模方法；二維圖形、三維實體的編輯方法；材質編輯與貼圖方法；相機、燈光和園林環境效果表現方法；建筑表現圖設計方法。本文將結合在園林和城市規劃專業3DMAX教學中的實際，來探討提高學生創新能力的途徑。

一、創新能力培養的重要性

在學生今后走上工作崗位時會遇到各種各樣的不同的問題，因此對學生而言創新能力的培養尤為重要。學生在掌握三維圖形制作軟件3D Studio MAX的基本功能、三維圖形建模和三維漫游動畫設計的基本知識和理論的同時要具備操作和使用3D Studio MAX進行三維圖形建模的基本技能，要能熟練地運用3D Studio MAX進行規劃設計的效果圖和鳥瞰圖的繪制，能掌握電腦繪制園林效果圖的基本方法和技能。在今后的工作中學生會遇到各種各樣的效果圖或者是鳥瞰圖的繪制，因此本門課程對學生來說極其需要培養他們的創新意識和創新能力。

二、阻礙學生創新能力培養的因素

學生創新能力培養的提高主要受到以下幾個方面的影響：（1）傳統教學方法不適合創新型人才的培養。本課程傳統的教學方法主要是通過理論講授結合上機操作作業來進行。理論課與上機操作課存在很長的時間差，因此對學生迅速掌握基本的技能很不利。且傳統的理論課堂以3DMAX基礎知識和書本上的少數案例為教學內容，不具有創新性，學生在學習中不可能開發自己的潛能，不可能培養他們的創新能力。（2）教師的教學方法過于傳統。以往的教學方法多以書本上的案例為主，以書本為綱，沒有偏向實際的應用方向，學生上機仍然以書本為上機指導，與實際案例一定程度上脫節，講述不夠深入。且理論課上教師多采用原有的“滿堂灌”的模式，這樣不利于提高學生的積極性，筆者試驗過這種傳統的教學方式，很多學生沒有耐心聽下去而是在下面自己看書或者是干別的。因此對于這種傳統的理論課的講解方式需要從根本上改革，以提高學生的創新能力。（3）傳統的考核方式過于呆板。傳統的考核方式為理論考試，比較呆板，不利于引導學生動手能力的提高，更不利于引導學生的創新能力的提高。對于像3D這樣的課程主要目的是培養學生的動手繪圖能力，而不是像傳統課程那樣以理論為主，因此傳統的考核方式顯得過時，必須針對學生提出一種適合本門課程的考核方式，這樣給學生以正確的導向，使得學生會注重個人動手能力的培養。（4）學生創新意識薄弱。學生可能會覺得3D課程與其他課程一樣不需要有太多的創新技能的培養，因此這種想法不利于學生的創新能力的培養與提高，且隨著大學生教育的擴招，學生的自學能力也呈現出了整體下滑的趨勢，更不要談總體的創新意識了。因此在教學中首先應該向學生闡明創新能力培養的重要性，使得學生們意識到今后的工作中會遇到各種各樣的課堂上曾經沒有遇到過的圖紙的繪制，因此向學生們灌輸這種意識是老師首先要解決的問題。

三、創新能力培養的對策

1.改變傳統的教學方法，理論與實踐同步。傳統的教學學時為理論課和實驗學時各占一半，分別為24學時左右（各個院校會有差別）。最大的弊端是理論課與實驗課（上機操作課）分開上，這樣學生在理論課上聽到的實際操作技法得不到及時有效的實踐操作驗證，對學生的學習造成了極大的阻礙。因此建議在原有的學時的基礎上適當增加學時用于學生創新性實驗，主要通過上機操作的方式來學習。理論課與實踐課改在機房上，老師邊講學生邊操作，這樣可以極大地提高學生學習的熱情和效率。也就是說理論課上帶有實驗課（上機操作課）的性質，達到理論與實踐同步的目的。

2.讓學生走上講臺，提高學習熱情。傳統的教學方式老師始終如一地進行滿堂灌輸式教學。給學生布置課外創新作業，去圖書館找感興趣的3D教科書，學習理論課堂上老師沒講過的東西，包括一些動畫或者其他與本專業相關的教材上沒有接觸過的模型或知識點，然后給學生一次或二次課的時間讓學生在講臺上把自己課外學習的東西來和大家交流分享，由于時間關系往往只推薦幾個課外花時間比較多的，東西做得比較好的學生上去講。

3.加強實驗環節，增設創新性實驗。原有的3DMAX實驗僅能滿足學生學習教材上的幾個案例，時間也不是很充足，為此從以下幾方面加強實驗環節：一是增加實驗學時，原有的實驗學時僅能滿足學生做教材上的幾個上機操作實驗，因此應當適當增加實驗學時以用于學生的創新性實驗。二是增設創新性實驗內容，在現有的教材實驗的基礎上增加一些創新性的實驗，比如讓學生根據現場建筑照片在3DMAX中將建筑模型建好，培養學生的空間認知能力，或讓學生根據自己曾經設計的平面圖作業繪制效果圖培養學生的實際應變能力。

4.走出校門與相關設計公司合作。積極地與相關設計公司開展合作，共同培養學生。一是可以請公司的資深設計師來學校講課講授一些實際工作中會遇到的問題及解決方法，這些設計師都是在長期的工作中積累了極其豐富的實戰經驗，他們會對學生的學習提出非常有力的幫助與指導。二是可以組織學生到相關的設計公司學習或者以實習的方式去接觸實際的東西，讓學生早點接觸到實際的案例，并從實際的案例中學習到在學校書本中學習不到的繪圖技巧。從學校就開始培養學生解決書本上沒有的問題的能力，讓學生在公司中可以早日體會到社會上的競爭壓力和競爭意識。

5.改革考核方式，建立新的考評制度。傳統的考試方式為理論考試，期末考試占總成績的70%，平時實驗成績只占30%，這樣不能反映學生的真實水平，且不利于引導學生的創新能力的培養。在經過反復思考后決定把考核方式改變為平時實驗包括各種基礎性及創新性實驗占50%，并且在創新性實驗有突出表現的學生在總成績上給予適當加分的獎勵。期末考試改為上機考試，主要考查學生的創新能力和動手能力占50%。在這樣一種新的考核方式的激勵下學生能極大地提高自身學習和創新的熱情。

3DMAX教學中提高學生創新能力的方法有很多，本人結合所在學校園林與城市規劃專業教學中的實際情況，提出了以上相關的建議，希望能起到拋磚引玉的作用，并期待能夠在今后的教學中與同行的教學專家們相互交流共同提高。

參考文獻：

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