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大眾創業萬眾創新范文第1篇

對于創業型的中小企業用戶來說，除了注冊公司、辦公場地等硬件設施外，最容易忽視的就是日常辦公的支出，尤其是辦公打印方面的耗材、紙張等持續性投入，并且還有人力維護成本。因此在辦公設備的選擇上，創業型中小企業更愿意選擇高效低成本、智能且便捷的產品，來協助他們更好地完成工作。

在激烈的市場競爭下，為了有更好的客戶體驗和競爭力，創業型中小企業對效率和成本十分重視。雖然是創業型的中小企業，但是他們的項目資料和合同這樣重要的文件，是一定要打印出來并保存的。愛普生L655商用墨倉式打印機正是針對中小企業設計的產品。

對于創業公司來說，“一分錢掰成兩半花”是常態，L655這種多功能一體機正好可以滿足他們的需求。L655擁有復印、打印、掃描、傳真四合一功能，用戶不需要額外采購掃描和傳真設備。L655還配備了自動輸稿器（ADF），用戶無需打開上蓋即可進行多張掃描/復印/傳真，一次最多可放置30張原稿。在輸稿器托盤上，設計有一個長方形橡膠墊，用于增大摩擦力，細心更貼心。

在打印速度方面，L655的黑白輸出速度約每分鐘33頁，彩色輸出速度約每分鐘20頁，可以充分滿足中小企業用戶的工作需要。L655不僅可以全方位滿足商務用戶品質彩色打印的需求，最重要的是成本還超低，黑白和彩色輸出幾乎成本相同。另外，L655工作續航能力超強，一次注足墨水，使用周期可達數月。噴嘴采用獨立封蓋設計，黑色、彩色噴嘴均可獨立清洗，減少整體清洗造成的墨水消耗。

在耗材方面，L655采用了大墨倉式設計，單套耗材就能夠打印黑白文檔約6000頁，彩色文檔約6500頁，打印成本比激光打印機低很多，尤其是彩色打印成本只有激光打印機的幾分之一。

大眾創業萬眾創新范文第2篇

創業孵化器起源于20世紀50年代的美國硅谷，是伴隨著新技術產業革命的興起而發展起來的。美國孵化器聯盟（NBIA）對孵化器的定義是一個商業企業發展的動態過程，從本質上講，孵化器是一種資源聚合平臺，通過將資金、人才、設備、信息等資源集合到孵化器，來為創業者提供專業化、多樣化的創業服務。

在我國，創業孵化器按企事業性質可以分為三種，分別是完全事業型孵化器、半事業半企業型孵化器和企業型孵化器。我國的科技企業創業服務中心剛開始起步時，大部分采用完全事業型企業孵化器模式。這種模式的經濟來源主要來自政府，其持續發展能力受政府政策的影響，其創新能力有限。半事業半企業型模式既有事業型的投資主體特征，又有企業型的經營特點，從政府和自身服務兩方面取得經濟支持，有一定的持續發展能力，目前在我國以政府為投資主體的企業孵化器的經營管理中廣泛采用，適合綜合性孵化器。企業型孵化器運行模式是一種高度市場化的模式，能實現資源的合理配置，有較強的自我積累、自我發展能力，同時，由于孵化器有自主經營權，大大提高了孵化器的創新能力，它常結合風險投資一起發展。目前，這種模式在發達國家取得成功的比較多，我國有一批由風險投資企業、上市公司和大學等多元投資主體建立的企業型孵化器正在興起。

二、2.0時代：眾創空間模式

根據2015年國務院《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》的定義，眾創空間是指順應網絡時代創新創業特點和需求，通過市場化機制、專業化服務和資本化途徑構建的低成本、便利化、全要素、開放式的新型創業服務平臺的統稱。這類平臺為創業者提供了工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。

2015年全國各地的眾創空間數量達到500多家，這些眾創空間從業務模式和形態角度來劃分，可以分為活動聚合型（如車庫咖啡、杭州洋蔥膠囊）、培訓輔導型（如清華x-lab、亞杰會）、媒體驅動型（如36氪、創業家）、投資驅動型（如創新工場、天使匯）、地產思維型（如SOHO 3Q）、產業鏈服務型（如創客總部）、綜合創業生態體系型（創業公社）。活動聚合型以活動交流為主，定期舉辦想法或項目的、展示、路演等創業活動聚合。培訓輔導型旨在利用大學的教育資源和校友資源，以理論結合實際的培訓體系為依托，是大學創新創業實踐平臺。媒體驅動型是由面向創業企業的媒體創辦，利用媒體宣傳的優勢為企業提供線上線下相結合，包括宣傳、信息、投資等各種資源在內的綜合性創業服務。投資驅動型是針對初創企業最急需解決的資金問題，以資本為核心和紐帶，聚集天使投資人、投資機構，依托其平臺吸引匯集優質的創業項目，為創業企業提供融資服務，從而提升創業成功率。地產思維型是由地產商開發的聯合辦公空間。產業鏈服務型以產業鏈服務為主，包括產品打磨、產業鏈上下游機構的合作交流、成立基金進行合投等。綜合創業生態體系型提供綜合型的創業服務體系和平臺，包括金融、培訓輔導、招聘、運營、政策申請、法律顧問乃至住宿等一系列服務。

三、3.0時代：生態系統模式

當前，隨著我國“大眾創業、萬眾創新”的深化發展，創業創新服務行業正加速向以眾創空間平臺為載體，以體系化、多元化的投資基金為資本驅動力，來實現資源鏈接和開放循環的3.0生態系統模式發展，這一生態系統模式強調創業要在一個良好的創業氛圍和環境中實現資金、項目、技術和人才等要素的循環。它打破了以往孵化器、創空間等物理空間的局限，將創新內部和外部、企業和政府的要素資源有效地鏈接起來，構建生態循環鏈，實現開放式整合。3.0生態系統模式包含6大要素，即創新點子、眾創空間、資金、創業環境、政策和人才，如上圖所示。

創新點子可以看作是種子。如何讓創新“金點子”成為創業“金種子”是創業生態系統的核心。這就需要建立一種孵化制度，在創業項目還處于種子期時，由政府搭建一個平臺，由大型企業支持，以大學為依托，打造“金種子工程”，成立“種子基金”，對創新“金點子”進行轉化，使其孵化為創業的“金種子”。

眾創空間可以看作是土壤。如果把懷有夢想的創業者比作“種子”，那么，眾創空間就是“土壤”。其核心價值在于為創業者提供一個智慧匯集，資源交互的平臺，并通過這個平臺快速找到發展方向，找到志同道合的伙伴，獲取更多有效信息，結識更多投資者，找到通往成功最快的那條路。

資金可以看作是水。自然界失去了水，一切都將枯竭。對于創業企業而言，尤其是初創企業，需要充足的資金這一水分，才能保證創業的小苗一點點長成大樹。

創業環境可以看作是空氣。創業環境包括兩個組成部分：內生決定的創業氛圍和外部影響的創業條件。現階段，決定我國創業水平的環境因素是創業氛圍，它表現為顯在與潛在的創業者行為方式，是一種主觀的生態環境，與創業生態的文化息息相關。硅谷文化代表了美國的創業創新文化，硅谷通過營造良好創新氛圍，鼓勵年輕人去創業，并且容忍他們的失敗。對于我國而言，基于社會文化和制度等因素，社會相對來說對于創業失敗的容忍程度不足，加上部分創業者以上市圈錢為目的，嚴重污染了創業空氣。

政策可以看作是陽光。政府的政策支持就像陽光，能夠使整個生態系統產生光合作用。如果有充足的陽光照射，創業“金種子”就能盡快破土出芽，再加上充足的水分和營養，小苗可以變成參天大樹，即小企業可以成長為大企業。因此，政府的政策應該重點圍繞如何營造良好的創業創新環境，按照市場化規律和要求，出臺科學合理的支持政策，通過維護公平競爭秩序，完善事中事后監管，促進和提高創業創新主體的生存率和活躍度。

人才作為生態系統的核心資源，是創業創新活動中最為活躍、最為積極的因素。大眾創業、萬眾創新能否成為國家創新驅動發展的重要支撐力量，關鍵在于能否培養出既具備科學知識、技術技能，又有創新精神、創業能力的雙創人才。

大眾創業萬眾創新范文第3篇

創業創新是人類創造價值的基本形式，是社會進步、經濟發展的重要源泉。中央號召，要掀起一個大眾創業、萬眾創新的新浪潮，更有著特殊重要的現實意義。

推進大眾創業創新，是增強國家實力的必然選擇。當前，衡量一個國家的綜合實力特別是國際競爭力的標準已經發生了很大變化，不再主要看實物產品、生產能力，不再看生產了多少鋼鐵、水泥、汽車，甚至也不看其外匯儲備多少。縱觀世界，凡是能夠長期保持強勁競爭力的國家，無一不是創業創新活動普及活躍、依靠創新驅動發展的國家。推進大眾創業創新，正是這些國家提升綜合實力、保持國際競爭力的一條重要經驗。

推進大眾創業創新，是推動我國經濟轉型升級、提質增效的迫切需要。當前我國經濟進入了新常態，穩增長、轉方式、調結構的任務十分緊迫，需要通過創業創新進一步釋放市場活力，增強經濟轉型發展的內生動力。中央一再強調要以大眾創業創新形成發展的新動力，并接連出臺有關政策措施，就是要通過深化改革激發數以億計各類人才的創業和創新潛能，推動我國經濟從依靠要素驅動、投資驅動向創新驅動轉變，為我國經濟可持續發展打造不熄的引擎。

推進大眾創業創新，也是人民群眾自身發展的內在要求。強調，要讓全國人民“共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會”。中國人民素來就有吃苦耐勞、勇于探索創新的傳統。改革開放30多年來，艱苦奮斗、自強不息的創業精神和敢為人先、與時俱進的創新精神更加深入人心，通過創業創新勤勞致富已成風尚。推進大眾創業創新，必將為廣大群眾挖掘自身潛力、實現自身價值、創造美好生活提供更加廣闊的空間和舞臺。

掀起大眾創業、萬眾創新的新浪潮，首要的是要積極營造大眾創業創新的濃厚氛圍。要在全社會大力弘揚尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的理念，倡導敢為人先、敢冒風險、寬容失敗的新風尚，使一切有利于社會進步的創業創新愿望得到鼓勵、創業創新行動得到支持、創業創新才能得到發揮、創業創新成果得到尊重，形成創業創新無上光榮的鮮明導向。要大力營造誠信守諾的社會氛圍，加快形成有利于企業發展的法治環境和社會環境，讓每一位投資者、創業者都感受到公平正義，真正讓創業創新在全社會“火”起來、“旺”起來。

大眾創業萬眾創新范文第4篇

關鍵詞：大眾創業；萬眾創新；互聯網+；機遇；挑戰

0 引言

伴隨著經濟發展下行的大趨勢，經濟轉型成為新常態，中央政府適時提出“大眾創業，萬眾創新”的發展戰略，其主要目的是推動我國經濟持續健康發展。互聯網作為一種新工具，成為推動經濟社會升級換代的引擎。目前，信息經濟占我國GDP總量的4%，而根據麥肯錫的評估報告，憑借“互聯網+”的強勁動力，十年后其占比可達三分之一。新的時代為大學生就業、創業提供了更廣闊的空間和施展才華的平臺，創新創業生態環境持續優化。創業是就業的一種特殊形式，在實現自身財富的同時提供更多的就業崗位，是大學生步入社會、融入社會、接受社會的重要途徑，是同步解決經濟轉型、就業難的良策。

1 大學生就業創業現狀及存在的問題

1.1 積極應對，理性面對就業困難

統計信息顯示，超過七成大學生選擇畢業后參加工作，選擇不參加工作的學生中，有超過一半的學生選擇了考研，有不到4%的學生由于良好的家庭經濟條件不準備畢業后馬上參加工作。面對擇業過程中遇到的種種問題，超過半數的學生認為自身缺乏良好的社交能力和足夠的社會關系，有相當一部分的學生，認為學校名氣不夠高、專業不夠好限制了就業的選擇面，大學畢業生們的擔憂和自我分析顯現了他們對困難有足夠的理性。

1.2 過于自信，對工作收入存在高預期

統計信息顯示，超過六成的大學畢業生表現出較高的就業熱情和自信，認為自己可以勝任將來的工作。對參工首月的工資收入預期呈現正態分布，超過四成的學生預期在3000元以上，接近一半的學生預期在1500-3000不等，一成多學生的預期達到5000元以上。對比全國各主要大中城市的大學畢業生平均薪酬，以上統計信息還是偏高的。

1.3 缺乏創業意愿，創業面有待拓寬，不熟悉創業政策

創業是大學生就業的一種特殊形式，是一種更高層次的就業，適應時代主題的同時，可以提供更多的就業崗位。但存在的問題也是明顯的，只有不到三成的學生有創業意愿，同時，對創業的理解僅僅局限在零售業、手工品和計算機領域。對創業應具備的條件和將要面對的困難認識還是到位的，隨著創業門檻的提升，創業難度也是逐年增加。由于高校是一個相對封閉的環境，大學生們對政府的創業優惠政策了解不多，只有3%的學生熟悉相關的政策，超多一般的學生只是一個印象了解，同時將近三分之一的學生表示，當他們想了解相關的政策信息時，很難找到有效的溝通渠道。

2 “互聯網+”時代下的創業特點

“互聯網+”是新一代的信息技術，基于互聯網，融合大數據、云計算、移動互聯網、大數據等。它已深入到日常生活的方方面面，購物、支付、打車、社交、娛樂、餐飲、住宿等，成為信息時代的生活必需品之一，農業現代化、工業互聯化成為產業轉型升級的主體。“互聯網+”時代的創業市場呈現出了一些新的特定：

1）融合，把其他行業與互聯網+到一起，創新業態發展情況；

2）創新，包含產品、技術和思維，以及任意二者間的組合；

3）以人為本，尊重人的感受和體驗，所有工作都是為了最終實現人的全面自耦發展；

4）讓一切基于互聯網，互聯一切，交織成一張網。

“互聯網+”不只是一門單純的工具，更是一種全新的生產方式，新的業態是這種生產方式實物化的外在表現。“互聯網+”向各個行業、領域的延伸，創造了許多增值應用，業務數據在新業態中受到了最夠的重視，也引領著未來的趨勢。

3 “大眾創業，萬眾創新”新形式下的機遇挑戰與應對策略

“大眾創業，萬眾創新”是推動經濟轉型升級過程中的雙引擎，“大眾創業”與“萬眾創新”是互為條件和推動力的兩個基礎。通過萬眾創新，創造出更多的新技術、新生產方式、新產品，提高商品的市場競爭力；大眾創業保證了足夠的市場主體，使創新充滿活力，提供源源不斷的內在動力。

一方面，大眾創業的開展，帶動更多的人從事創新工作，激發了人們參與創業的熱情、創新的動力；另一方面，萬眾創新的成果，為更多人創業工作的開展創造了基礎和前提條件，使創業工作做得成、做得好。從某種意義上講，只有包含“創新”的創業才算真正的“創業”，或者說這種創業才有潛力和希望。

1）建立科技成果轉化通道。關鍵在于創新成果應用于“大眾創業”，簡化創新轉化流程，創新適應現代經濟發展方式的創新轉化體制和流程。核心在于科技成果使用處置和收益管理流程的變革，將股權分紅和物質獎勵機制落到實處，落到每一個科技工作者頭上；完善科技成果轉化相關法律文件，使切實利益得到保障、有法可依。使科技人員愿意創業、敢于創業，不斷激發創業熱情、廣度和深度。

2）引導新興科技向產業化、規模化發展。新業態代表著高科技創新的最高水平、高附加值收益。新興科技產業應該了一個最好的發展良機，要引導“萬眾”聚集于高科技產業，統籌人才、技術、產品全面發展。

4 結束語

“互聯網+”正以自己獨特的方式，深刻地影響著我們的生活方式和經濟發展方式。它是一種全新的生產方式，傳統行業展現出新的形態，對生活方式的影響大大超出了人們的想象，是對思維方式的一種突破和再定義。適應“大眾創業，萬眾創新”的時代主旋律，大學生尤其是大四生應順勢而為，緊密關注政策、動向信息，早作準備，練好自己的本領，在創新創業浪潮中找準自身的位置，發揮創造性思維，以創業帶動就業，推動創新社會轉型升級進程。同時，要客觀冷靜地去分析，正確認識自己的優勢、劣勢，找準自己的位置，以足夠地耐心等待、堅持，實現自身和社會價值的最大化。

參考文獻：

[1]姜奇平.“互聯網+”與中國經濟的未來形態[J].人民論壇?學術前沿，2015（10）：52-63.

大眾創業萬眾創新范文第5篇

關鍵詞 大眾創新 實踐教學 高等學校 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.008

Study on College Practice Teaching Reform under the Background

of Mass Innovation and Entrepreneurship

CHEN Zhiyong[1]， HU Zhonghong[2]

（[1]College of Biological Science and Technology， Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128；

[2]Orient Science & Technology College of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract Raise of the "public innovation and entrepreneurship" rise of a wave of innovation and entrepreneurship in the land of China， under the background of college talent training put forward new requirements， to reform the practice of teaching， proposed higher requirements. In order to adapt to the new situation， we must to existing personnel training mode analysis and research on students' practice teaching reform mode， make full use of the variety of innovative education resources and platform to carry out innovative education， from the aspects of practice teaching teacher training， practice teaching platform optimization， innovation experiment and the integration of entrepreneurial activity， to provide innovative talents for the society.

Key words public innovation； practice teaching； college； teaching reform

2015年3月5日總理提出了“大眾創新、萬眾創業”（下簡稱“雙創”），在中國大地上興起了一股創新創業的浪潮，在此背景下對高校人才培養提出了新的要求，為適應新的形勢，大學生應該具備創新思維和更強的創新能力，高校在人才的能力培養方面更顯重要，也對高校實踐教學改革提出了更高的要求。

1 傳統實踐教學不能完全滿足“雙創”的要求

1.1 傳統實踐教學條件與人才培養目標不匹配

上世紀末，為滿足國家的人才戰略需求，高校擴招速度較快，導致辦學經費相對缺乏，表現最突出的就是實踐教學設備臺件數量相對不足、實踐教學基地數量相對不夠和實踐教學學時數不足。為此，部分高校采取了減少教學成本的手段，即教學形式主要以課堂講授理論知識為主，課程設計、實驗操作、社會調查、教學實習、生產實習和畢業實習等實踐教學環節流于形式。從而導致學生不同程度上理論與實踐脫節，應用能力不強，創新意識不強和創新素養低下。學生的培養目標達不到社會對創新創業的基本要求，畢業學生在市場經濟中缺乏應有的競爭實力。①②

1.2 傳統實踐教學評價激勵機制與社會發展不相適應

目前高校對實踐教學教師的評價較為單一，創新創業的指導老師沒有相應的價值體現，指導老師在職稱評聘中沒有加分點，指導老師的積極性不足。③

高校在實踐教學中創新成果的形成、保護與轉化的意識不強，高校學生的創新創業成功率不高。在教師讓學生參與的實踐項目中，學生卻成為廉價勞動力，學生實踐能力有所提高而創新能力沒有得到培養，而學生的創新項目，其學生獲得的成果如何保護和轉化沒有相應的制度體系是影響學生創新創業積極性的另一重要因素。

1.3 實踐教學人員配置與“雙創”教育教學不匹配

目前高校“雙師型”人才急缺，高校實踐教學過程中只能將理論課教師安排進實驗室，這部分教師中多數是學歷層次高，尤其是年輕教師多數是博士畢業，但畢竟是從學校畢業后直接走上講臺，多數沒有經過教師職業技能訓練，缺乏科研實踐，實踐教學過程也是照本宣科，從而導致教學效果不佳。學生人數增加導致實踐教學的師資數量相對不足，部分高校實踐教學人員更是成為各類安置對象，這類人員素質參差不齊，個別人員只能在教學中起到承擔衛生和門衛的工作。

2 “雙創”背景下實踐教學改革的基本路徑

2.1 改變高校人才培養觀念，創新實踐教學人才培養模式

高校在“雙創”背景下的實踐教學改革需要對教學體系的整體頂層設計，其中的實踐教學需著力打造成為互聯網+時代新的特色，改變高校人才培養觀念，更新實踐教學內容，大幅減少傳統的驗證性實驗環節，開展新的實踐教學形式，應用新的實踐教學手段，創新實踐教學人才培養模式成為當務之急。

對開設的綜合性、設計性實驗制定詳細的可操作性的規定。把相近課程的實驗課程進行整合，按專業分類設立綜合實驗課程，淘汰落后實驗項目、增加新的實驗項目，利用現代教育手段改進實驗教學方法，按實驗項目需求有計劃添置儀器設備等措施，為綜合性、設計性實驗項目創造必要條件。嚴格按教學計劃落實實踐教學任務，嚴格管理，保證所有實踐環節正常運行，保證綜合性、設計性實驗效果。

結合現代教育技術構建虛擬實驗平臺。以微信為代表的一系列跨平臺的社交網絡工具的出現為自主學習提供了方便，臺實驗預習與復習系統，它借助圖像、聲音、動畫視頻等現代化多媒體手段，在網絡環境下創建了一種虛擬實驗環境，學生不僅可以很好地熟悉實驗儀器、實驗原理及注意事項，而且還可以在網絡環境下先做模擬仿真實驗，對實驗的操作規范先有一定的認知，從而更好地達到實驗目標。

2.2 加強實習基地建設，創造良好的實踐教學平臺

加強校企合作與實習基地建設，依托基地資源，構建基于實習基地資源，面向實際問題的實踐教學內容體系，開展以企業生產實際為背景的大學生創新訓練、專業勞動、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節；加強實踐教學環節的檢查力度，教學督導應深入教學系、課堂、實驗室、實習基地，了解學生實踐教學狀況和教師教學情況，并對發現的問題進行及時有效的處理和協調；開展學生生產實習檢查，與實習單位、指導老師及學生互動，大力做好各類實習的服務工作，以保障學生實習的效果和質量。④

加大了實驗室開放的力度，提高實驗室的利用率。實驗室的規劃和利用上要進行充分論證，積極打造個性化教育平臺，將實驗室劃分為日常教學區、學生創新實驗平臺以及科研實驗平臺，充分挖掘潛力，使實驗室得到充分利用，實驗室全天預約和定時開放。學生進實驗室需提交實驗方案，經相關教師認可后可以預約日常教學區實驗室；對成功申報了省級和校級創新實驗計劃項目的學生安排創新實驗平臺，對優秀學生實施個性化培養，按排進行科研實驗平臺，為其提供更好的學術發展平臺和創新創業平臺。實驗室開放不僅增加了學生動手實踐的機會，更重要的是為有特長和個性需要的學生發展個人潛能創造了必要條件，增強了學生的科研及創新能力。⑤

2.3 加強學科競賽、創新實驗與創業活動的融合

學科競賽是培養大學生綜合素質和創新精神的有效手段和重要載體，對于培養應用型創新人才，全面提高人才培養質量有著十分重要的意義。

提供科研基金鼓勵和支持學生參加科技創新活動，結合學科競賽、課外科技創新等課外實踐教學活動，加強學生創新項目的跟蹤與管理，加強大學生創新項目成果與學科競賽成果的轉化與孵化，開展形式多樣的模擬創業活動和創業路演。同時加大對獲優秀畢業設計（論文）學生的獎勵，在物質和精神層面鼓勵學生投稿、申請專利、軟件著作權等。

“雙創”背景下，各類創新、創業、創意大賽層出不窮，學生在大賽中得到了應有的鍛煉，不少的學生因此增強了創新的信心，也有不少項目脫穎而出因此獲得了社會投資而走上了創業道路。但問題是大賽的成果歸屬問題、知識產權的保護問題成為社會的詬病，特別是以創意為主的大賽，其創意想法通過大賽而被盜用的事件時有發生。為此，學生應該與大賽組織方簽訂知識產權保護協議，以保護學生的合法權益。

2.4 創新實踐教學評價機制

高校從人才培養的目標定位出發，遵循課程體系內在規律，對實踐教學各環節進行全程、全方位監控，以有效教學目標和有效教學效果為出發點，建立和完善實踐教學評價機制，以提高學生的綜合素質和創新創業能力。

實踐教學評價應從教學人員、教學過程、教學管理、教學效果四個方面進行整體規范的評價，建立起完善的評價體系和評價流程，避免評價隨意性大、評價過程不規范、主觀性強等現象。教學人員從評價實踐教學管理人員和任課教師角度，包括教學儀表、教學態度、教學方法、教學責任等因素。教學過程包括教學組織、教學示范、教學指導等環節。教學管理包括教學文件、教學目標、教學內容、教學計劃、教學方案以及實踐教學環境創設等內容。教學效果主要從評價學生的角度，包括學習氛圍、創新意識、學習和創新成果、社會影響（獲獎、論文、專利等），也包括學生實驗課程考核成績。⑥⑦

2.5 加強實踐教學師資的培養

提高實踐教學人員素質的有效途徑是加強對實驗人員進行績效考核和加強師資的培養，定期在校內對實驗人員開展實驗技能培訓和開展實驗技能比賽；利用假期分期派實驗人員到校外進行短期培訓，用一到兩年時間基本完成輪訓；對大型儀器的管理上進行定員定崗，實行專人管理有償使用的方式，以提高實驗人員的積極性，促進實驗人員自主學習。

3 總結與討論

創新與創業教育在新時代背景下依然需要從基本教學規律出發，但需要在教學制度和人才培養方案方面進行頂層設計，創造良好的學術自由和開放包容的實踐教學氛圍，在課程內容和課程質量標準上大膽改革創新，大大提高實踐教學內容的邏輯完整性和時效性，在教學過程和育人過程中融入新的方法和手段，以充分發揮學生主體地位和調動學生的積極性，高校的實踐教學改革必將在“雙創”背景下煥發新的生機。

*通訊作者：胡忠紅

注釋

① 喻淑蘭.深化高校實踐教學改革的思考[J].江蘇高教，2003（4）：87-89.

② 劉明貴，向梅梅.基于實踐教學改革的人才培養模式創新[J].中國大學教學，2009（2）：81-82.

③ 李連珍，周艷，萇建峰，李賀敏，李娟，夏至，高致明.淺談實踐教學改革在學生就業中的推動作用[J].價值工程，2010.29（30）：150.

④ 白忠喜，魯越青，梁偉，朱小芳.校政企共建基地開展基于項目驅動的實踐教學改革[J].中國大學教學，2011（2）：75-76.

⑤ 李韶華，吳文江，韓彥軍.實踐教學改革與大學生綜合能力的培養[J].河北師范大學學報（教育科學版）， 2010.12（12）：118-121.