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現(xiàn)代科技論文范文第1篇

1.1學(xué)習(xí)者個(gè)人特征因素的影響一些較難或無(wú)法改變的個(gè)性特征，緩慢持久地影響著遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。他們普遍存在著年齡偏大，經(jīng)濟(jì)壓力較大，身體欠佳等問(wèn)題。如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和各方面的支持，很難有成功的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的教育背景、心理背景等，不同程度地影響著學(xué)習(xí)效果。我國(guó)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的集體觀念比較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不太適應(yīng)遠(yuǎn)程教育方式。他們大部分是在職成人，面臨著角色轉(zhuǎn)換，容易對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)吃力。學(xué)習(xí)者當(dāng)中的大部分希望通過(guò)遠(yuǎn)程教育改變現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)帶有極強(qiáng)的功利性。如果學(xué)習(xí)的難度超出他們的心理預(yù)期，且文憑不是特別必需，或者有其他更容易獲取文憑的途徑，他們就會(huì)選擇輟學(xué)。

1.2學(xué)校方面的因素學(xué)校方面的因素包括教師、學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程等因素，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教師的遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)技能，教學(xué)模式、對(duì)遠(yuǎn)程教育的態(tài)度和熱情等，直接影響教師為學(xué)習(xí)者提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。遠(yuǎn)程教育中的教師與傳統(tǒng)教育中的教師所扮演的角色不同，遠(yuǎn)程教育中的教師除了需要有較好的面授技巧外，還需具備在線教學(xué)的技能、網(wǎng)上課程設(shè)計(jì)的技能。但是調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)教師教學(xué)的滿意度并不高，很多教師只是將傳統(tǒng)的講授生硬地搬到遠(yuǎn)程教學(xué)中，缺乏與學(xué)員的互動(dòng)等，其遠(yuǎn)程教學(xué)技巧明顯欠缺。如果遠(yuǎn)程教育缺乏對(duì)學(xué)員的持續(xù)關(guān)心和支持，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)員流失。同時(shí)，許多網(wǎng)絡(luò)課程未考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征，沒(méi)有圍繞以學(xué)習(xí)者為中心設(shè)計(jì)課程，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容清晰程度、難易程度等缺乏遠(yuǎn)程教學(xué)策略的運(yùn)用和必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以致影響了學(xué)習(xí)者對(duì)遠(yuǎn)程教育的態(tài)度。

1.3其他因素的影響由于目前技術(shù)的局限性，師生交流的頻率、廣度及深度都還達(dá)不到理想狀態(tài)，學(xué)習(xí)者得不到同步的感受。同時(shí)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)歷得不到社會(huì)廣泛的認(rèn)可，使學(xué)員失去學(xué)習(xí)熱情，失去重要的外部激勵(lì)機(jī)制，從而影響學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

2遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)策略

2.1導(dǎo)學(xué)策略在學(xué)習(xí)初期，教師要把課程平臺(tái)的特點(diǎn)、功能和相關(guān)工具的使用方法介紹給學(xué)員，督促學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)課程指南，留下聯(lián)系方式，方便及時(shí)解決學(xué)員的疑難問(wèn)題。教師還要把課程最常遇見(jiàn)的問(wèn)題和解決問(wèn)題的措施（答案）提供給學(xué)員。教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)進(jìn)度表，方便學(xué)員合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。教師應(yīng)充分發(fā)揮BBS的教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論；還應(yīng)充分抓住面授的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)員中存在的普遍問(wèn)題給予解答；利用各種形式，采取優(yōu)化組合的辦法，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)員進(jìn)行指導(dǎo)。為了誘發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，把圖、文、聲并茂的教學(xué)資料進(jìn)行精心策劃和組織，將教學(xué)內(nèi)容的多重感官刺激綜合運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。為了方便學(xué)習(xí)者運(yùn)用協(xié)作學(xué)習(xí)、角色扮演等方法解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，使用“情景教學(xué)”法，讓學(xué)習(xí)者實(shí)踐真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)有序優(yōu)化地串聯(lián)起來(lái)，制定良好的教學(xué)方案，適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征。把人性化設(shè)計(jì)應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者情感的交流。

2.2助學(xué)策略隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)難度逐漸增加，教師應(yīng)向?qū)W員提供各種幫助，使得學(xué)員克服各種障礙。教師向?qū)W員持續(xù)提供資源支助，來(lái)促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)員進(jìn)行分組，以小組為單位集體完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員不再感到孤獨(dú)，產(chǎn)生和諧互助的精神體驗(yàn)，營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氛圍。教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，向?qū)W員提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)；教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)論壇的作用，開(kāi)展學(xué)員之間、教師與學(xué)員之間的交互活動(dòng)，使學(xué)員的問(wèn)題得到及時(shí)解答。為了提高學(xué)習(xí)者對(duì)老師和課程的認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)師生情感交流，例如通過(guò)論壇的及時(shí)溝通，業(yè)余時(shí)間的交流等，使教學(xué)中情感的缺失尤其是時(shí)空分離感能夠最小化。另一方面，在課程教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者多方面的自立能力，包括自學(xué)能力、對(duì)信息的篩選能力及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力等。總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)習(xí)者的心理健康，為其排憂解難，重視和學(xué)習(xí)者建立友好的關(guān)系，幫助他們化解不良情緒。

2.3促學(xué)策略教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，幫學(xué)員找到適合自身的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，具有無(wú)規(guī)律和無(wú)條理的特性，這個(gè)特點(diǎn)很容易使學(xué)員偏離學(xué)習(xí)主題。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)員進(jìn)行時(shí)時(shí)提醒，方便他們及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)員應(yīng)依據(jù)反饋信息和學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控與監(jiān)控。把學(xué)員主動(dòng)自學(xué)、教師授業(yè)解惑、同學(xué)之間交流溝通三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)員才能更高效地學(xué)習(xí)。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。一方面結(jié)合各自的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的情感交流，避免自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的孤單感，讓學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為此，要適當(dāng)?shù)亟W(xué)習(xí)小組，把小組討論運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中的應(yīng)用

教育技術(shù)的定義為“：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。遠(yuǎn)程教育的主體是學(xué)員，他們利用多媒體的課程學(xué)習(xí)材料等教育資源進(jìn)行自學(xué)，教師輔導(dǎo)和同學(xué)合作學(xué)習(xí)只是起到輔助作用。學(xué)員要定期或者不定期在學(xué)習(xí)中心接受面授輔導(dǎo)，通過(guò)電話咨詢以接受輔導(dǎo)。除此之外，學(xué)校充分利用教學(xué)媒體和教育技術(shù)以實(shí)現(xiàn)雙向通信，從而為學(xué)員提供形式多樣的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。比如，學(xué)校舉行各類(lèi)音頻會(huì)議，利用專(zhuān)題討論組、QQ流平臺(tái)以及電子郵件實(shí)現(xiàn)學(xué)員之間和師生之間的雙向通信和交流。

4學(xué)習(xí)支持服務(wù)具體功能的實(shí)現(xiàn)

為了支持學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的各構(gòu)成要素相互配合為學(xué)習(xí)者提供以下功能：

4.1為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境硬件環(huán)境是實(shí)現(xiàn)雙向溝通的各種通信設(shè)備，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校投入許多資金來(lái)建設(shè)硬件環(huán)境，占所有投資的很大一部分。學(xué)校要充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的各種功能。

4.2為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供的學(xué)習(xí)資源主要包括：印刷資料、音像資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和網(wǎng)絡(luò)上的其它教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源中有越來(lái)越多的教學(xué)資源，比如遠(yuǎn)程圖書(shū)館。全世界的圖書(shū)館通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，在世界的任何一個(gè)角落都可以查閱圖書(shū)資料。

4.3為學(xué)習(xí)者提供輔導(dǎo)學(xué)校為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供教學(xué)輔導(dǎo)的基本功能為：課程內(nèi)容的講解、輔導(dǎo)和答疑；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)；組織學(xué)員討論問(wèn)題。把時(shí)間管理作為課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者成為自我時(shí)間管理的主體。教師輔助學(xué)習(xí)者的時(shí)間管理，同時(shí)也是其他因素和條件作用的媒介；讓技術(shù)成為學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的重要支撐和時(shí)間管理的必要工具。

4.4為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)員學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要及時(shí)把作業(yè)或者試卷的批改結(jié)果反饋給學(xué)員，使學(xué)員能夠盡快發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以調(diào)整學(xué)習(xí)步驟，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

5總結(jié)

現(xiàn)代科技論文范文第2篇

1．科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度愈來(lái)愈快，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的周期大大縮短由于各個(gè)歷史時(shí)期及社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平的不同，不同時(shí)期，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度、規(guī)模、水平也會(huì)呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。但從總體上看，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出“加速度”的發(fā)展態(tài)勢(shì)。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展主要表現(xiàn)在：一是新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，包括以微電子技術(shù)、生物工程、激光技術(shù)、新型結(jié)構(gòu)材料、空間技術(shù)等領(lǐng)域構(gòu)成了這一時(shí)期科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要內(nèi)容；二是科技知識(shí)和科研成果的數(shù)量急劇增長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)了“知識(shí)爆炸、信息爆炸”的時(shí)下流行語(yǔ)；三是由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和普及，人類(lèi)獲得知識(shí)和各種信息的時(shí)間大大縮短，渠道來(lái)源更加多樣化；四是隨著知識(shí)更新速度和科技進(jìn)步進(jìn)程的加快，科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)力的周期大大縮短，產(chǎn)品轉(zhuǎn)化率大大提高，促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)向更深層次領(lǐng)域發(fā)展。

2．各學(xué)科交叉與融合以及新興學(xué)科的大量涌現(xiàn)，促進(jìn)了各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)化、綜合化發(fā)展各學(xué)科交叉與融合以及新興學(xué)科的大量涌現(xiàn)，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)向深度和廣度不斷延伸與滲透的必然結(jié)果。進(jìn)入21世紀(jì)，一是科技發(fā)展的跨學(xué)科性日益明顯，各學(xué)科之間的界限愈加模糊，尤其是始于上世紀(jì)的納米技術(shù)、生物工程、信息科學(xué)與技術(shù)、空間技術(shù)以及與認(rèn)知科學(xué)之間的交叉與融合，促進(jìn)了新興學(xué)科的大量涌現(xiàn)。二是科學(xué)技術(shù)的學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)，分支學(xué)科越來(lái)越多，專(zhuān)業(yè)化的程度也是越來(lái)越高。三是現(xiàn)代科技的發(fā)展在出現(xiàn)分化的基礎(chǔ)上，又趨于綜合化、整體化的發(fā)展，如生命科學(xué)，一般被認(rèn)為是21世紀(jì)的領(lǐng)頭科學(xué)，它就是各學(xué)科交叉、綜合的結(jié)果，既有物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的綜合，又有行為科學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)醫(yī)學(xué)等學(xué)科的滲透。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，許多重大的、尖端的研究項(xiàng)目往往需要多領(lǐng)域、多學(xué)科的綜合運(yùn)用，依靠不同領(lǐng)域、不同學(xué)科研究人員的通力合作才能實(shí)現(xiàn)。

3．科學(xué)與技術(shù)結(jié)合得更為密切，縮短了科研攻關(guān)的周期，初步形成了科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化及銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)化體系回顧科技發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)：在以往的科技發(fā)展中，科學(xué)與技術(shù)還是各行其是，或技術(shù)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展或科學(xué)推動(dòng)技術(shù)發(fā)展。但是，在今天的科技發(fā)展中，科學(xué)的發(fā)展推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)生，技術(shù)的發(fā)展又推動(dòng)科學(xué)理論的產(chǎn)生，二者是相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。正是由于科學(xué)與技術(shù)相互依賴程度的提高，我們攻克科研難題的周期大大縮短。此外，現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)在很大程度上依賴于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息的繁榮，一種新產(chǎn)品剛剛生產(chǎn)出來(lái)，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上看到非常完善的銷(xiāo)售及售后服務(wù)體系，因此，科學(xué)－技術(shù)－生產(chǎn)一體化－銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)化體系正在逐步建立起來(lái)，科學(xué)與技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用更是不可小視。

4．隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，科技全球化的進(jìn)程也在加速，科技合作與競(jìng)爭(zhēng)并存世界經(jīng)濟(jì)、政治、文化的全球化與一體化發(fā)展，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的全球化。但是，從目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀上看，有兩個(gè)明顯的特征：一方面，科技發(fā)展還存在著極大的不平衡，大多數(shù)科技研發(fā)主要集中在發(fā)達(dá)國(guó)家；另一方面，各國(guó)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展與研究方面既存在著競(jìng)爭(zhēng)又存在著合作。由于科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平在一定程度上反映了一國(guó)的綜合國(guó)力及其在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，各個(gè)國(guó)家為了保持在某一研究領(lǐng)域高科技的先進(jìn)性、壟斷性，通過(guò)申請(qǐng)專(zhuān)利或采取保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式，嚴(yán)格控制先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)外流；同時(shí)，有些是人類(lèi)共同面對(duì)的課題，如全球變暖、能源危機(jī)等重大高科技項(xiàng)目工程，對(duì)于世界性課題需要多個(gè)國(guó)家共同參與，國(guó)際科技領(lǐng)域方面的合作全面展開(kāi)。世界各國(guó)在科技競(jìng)爭(zhēng)中也積極要求開(kāi)展有條件的國(guó)際科技合作。科學(xué)技術(shù)發(fā)展的越深入、涉及的領(lǐng)域越廣泛，國(guó)際合作也會(huì)越廣越深入。科學(xué)技術(shù)對(duì)于世界各國(guó)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，而對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，挑戰(zhàn)大于機(jī)遇。

二、順應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展，加快我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式的改革

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益廣泛影響社會(huì)生活的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給高等教育帶來(lái)了前所未有的發(fā)展空間和活力，同時(shí)，也推動(dòng)了我國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)。但是，隨著我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化改革的逐步深入，高等教育在教育觀念、管理體制、人才培養(yǎng)模式等方面暴露出弊端。在21世紀(jì)，從實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略來(lái)看，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，探索和改革我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式是時(shí)代賦予高等教育一項(xiàng)重要而緊迫的課題。

1．根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位，做好人才培養(yǎng)規(guī)格定位發(fā)展目標(biāo)定位，對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)是一面旗幟，引領(lǐng)著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向，并決定著學(xué)校辦學(xué)的最終成敗，為此，學(xué)校應(yīng)在辦學(xué)定位上多下功夫，不浮躁、不浮夸、不隨波逐流，客觀地結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，制定科學(xué)、合理的目標(biāo)定位。學(xué)校定位要努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性與未來(lái)性的有機(jī)統(tǒng)一，這就要求辦學(xué)定位的確定既要基于現(xiàn)實(shí)，又不能拘泥于現(xiàn)實(shí)，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，適度超前反映現(xiàn)實(shí)，提出合理的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)。在高等教育三大職能中，人才培養(yǎng)既是高等教育的本質(zhì)屬性，也是大學(xué)的首要職能。高等學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)定位在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，人才培養(yǎng)規(guī)格定位又決定著人才培養(yǎng)的模式。因此，高等院校要想真正地確立起人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)，就要重視人才培養(yǎng)規(guī)格的定位。有了人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，也就確定了全校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，從而為推進(jìn)全校的教學(xué)改革提供了依據(jù)。

2．構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的開(kāi)放的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化的特點(diǎn)，要求高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路。高校、科研院所通過(guò)與企業(yè)合作，能夠及時(shí)地根據(jù)社會(huì)需求適時(shí)地調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)需求的適銷(xiāo)對(duì)路的人才；同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)企業(yè)、社會(huì)用人單位對(duì)人才需求現(xiàn)狀來(lái)調(diào)整學(xué)校科研方向，加速科技成果轉(zhuǎn)化，縮短科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期，這既可以幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，又可以從社會(huì)應(yīng)用中獲得回報(bào)來(lái)增強(qiáng)自身的“造血功能”。高校在構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)機(jī)制時(shí)，要做到“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。只有這樣的畢業(yè)生，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下具有較大的競(jìng)爭(zhēng)力，也才能適應(yīng)用人單位的需求。

3．打破學(xué)生單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)既專(zhuān)又通的復(fù)合型人才現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科的交叉與整合，同時(shí)，也產(chǎn)生了一些新的學(xué)科。無(wú)論是從目前的專(zhuān)利產(chǎn)品的問(wèn)世還是任何一項(xiàng)發(fā)明來(lái)看，單純依靠一門(mén)知識(shí)就能產(chǎn)生出新的成果的時(shí)代，已經(jīng)不存在了。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，在以專(zhuān)業(yè)為中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，要向其它相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科進(jìn)行輻射，使學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，吸收與融合其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的知識(shí)，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展、新學(xué)科和新知識(shí)不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，必須站在本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的前沿，同時(shí)注意同其他專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的吸收與整合，在以專(zhuān)業(yè)教育為中心的同時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力與全面素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來(lái)，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)及學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展及用人單位的需求。

現(xiàn)代科技論文范文第3篇

1.擺脫教育時(shí)間的約束

在現(xiàn)代教育中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠突破時(shí)間限制，將一些有用的影像資料進(jìn)行存儲(chǔ)。并且，計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的中央處理器能夠運(yùn)算、處理大量的信息，這就保證了在教學(xué)系統(tǒng)中，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行處理。這樣一來(lái)，就能夠突破各種教育教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間上的限制。例如現(xiàn)代著名畫(huà)家在作畫(huà)的時(shí)候，可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將作畫(huà)的過(guò)程進(jìn)行儲(chǔ)存，以供后人進(jìn)行欣賞和臨摹。

2.擺脫教育空間的約束

通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠延伸現(xiàn)代教育的教育空間，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠使不同地區(qū)的人，在任何時(shí)間內(nèi)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端了解各所學(xué)校的教育信息以及最新的教育成果，并且可以將資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端下載下來(lái)。網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)展，更可以與在線的專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)家進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育在空間以及時(shí)間上的突破。更使得現(xiàn)代教育更加開(kāi)放，如電子圖書(shū)館可以成為全世界人溝通學(xué)習(xí)的媒介。

3.在教學(xué)活動(dòng)中的溝通與交流

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，能夠發(fā)揮良好的溝通作用，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展規(guī)律。通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師之間良好的溝通，無(wú)需受到空間與時(shí)間的限制，及時(shí)處理各種教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，以及靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。除此之外，計(jì)算機(jī)信息教育技術(shù)以其獨(dú)特的展現(xiàn)方式在溝通與交流上能夠?qū)⒔逃?xùn)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)與交互式的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.自由性

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，使得各個(gè)教育主體可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主而不受約束地參與和溝通，讓現(xiàn)代教育能夠滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，使每個(gè)人都能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間與空間、學(xué)習(xí)方式的自由選擇，真正體現(xiàn)現(xiàn)代教育自由性的特征，使真正意義上的自由學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用意義

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新教育方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的傳遞方法，為教育體系增加新的血液。具體體現(xiàn)以下三個(gè)方面。

1.優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)能夠利用生動(dòng)的圖像影音，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)且富有趣味地表達(dá)出來(lái)，將一些枯燥的重點(diǎn)內(nèi)容勾畫(huà)以及老師講解、記筆記等傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如此一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。遠(yuǎn)程教育能夠在教學(xué)中起到平衡教育、不同地區(qū)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，還能夠提高學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)條件下的學(xué)教并重

以往的教學(xué)手段通常都是注重教師的講解與課題教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)能力不夠重視。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)步發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)偏向?qū)W生自主學(xué)習(xí)而忽視教師的作用。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的主要發(fā)展方向，但是沒(méi)有教師的經(jīng)驗(yàn)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，學(xué)生單純地自主學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)便能很好地解決教與學(xué)的矛盾，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)并重局面。

3.實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和縮小地區(qū)間教育差距

現(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性，導(dǎo)致我國(guó)地區(qū)教育發(fā)展不平衡，單單只靠財(cái)政撥款的方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的普及能夠縮小地區(qū)教育的差距，特別是遠(yuǎn)程教育還能夠?qū)崿F(xiàn)不同地區(qū)之間的資源互補(bǔ)，這對(duì)我國(guó)當(dāng)前教育狀況起到至關(guān)重要的作用。我國(guó)一些國(guó)內(nèi)高校或者相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)都已開(kāi)通遠(yuǎn)程教育課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及使不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育的模式來(lái)完成相關(guān)課程。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)數(shù)量的增加以及類(lèi)型的多樣化，為不同學(xué)生提供不同的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，更加有利于人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科技論文范文第4篇

現(xiàn)代教育技術(shù)具有多樣性、新穎性、藝術(shù)性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn)，將文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種信息功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，圖文并茂，直觀生動(dòng)，往往有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂效率和效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，一方面巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而促使學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，模擬和再現(xiàn)情景，使學(xué)生身臨其境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。譬如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《美麗的南沙群島》時(shí)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件，適時(shí)播放了一些描繪海灘風(fēng)光、海島美景以及海底世界的錄像及影視片段，通過(guò)有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，感受南沙群島的美麗與富饒，喚起學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

二、巧妙借助現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，深化理解

從兒童的思維特點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)生形象記憶能力較強(qiáng)，分析綜合能力較弱，對(duì)于一些較為抽象和復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容不易理解和掌握，這時(shí)，巧妙地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，可使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的內(nèi)容形象化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，便于學(xué)生抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，更好地掌握知識(shí)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧借現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，釋疑解惑，激活思維，深化知識(shí)理解。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《螳螂捕蟬》一文，是一則寓言故事，哲理性較強(qiáng)，課本重點(diǎn)：學(xué)生能夠憑借文中語(yǔ)言體味出寓言故事所說(shuō)明的道理；難點(diǎn)：能聯(lián)系課文語(yǔ)言環(huán)境和自己的生活實(shí)際，理解“自由自在”“恍然大悟”的內(nèi)涵。在教學(xué)過(guò)程中，筆者巧妙地出示投影片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察“蟬”“螳螂”“黃雀”的動(dòng)作神態(tài)，再聯(lián)系課中的“乘虛而入”“不堪設(shè)想”等詞，指導(dǎo)學(xué)生放飛想象，領(lǐng)悟“眼前利益”和“身后正隱伏著的禍患”的雙關(guān)之意，領(lǐng)會(huì)吳王“恍然大悟”的道理。最后，通過(guò)播放視頻，展示一些生活中只顧眼前利益、不顧身后隱患的事例，深化學(xué)生理解，把握“螳螂捕蟬，黃雀在后”蘊(yùn)含的深刻道理。

三、有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間，提升能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)豐富的語(yǔ)言積累和文化積淀，這就要求學(xué)生必須廣泛閱讀、多方涉獵，然而，這一要求在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中是難以完成的。現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，可以充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，自主拓展閱讀與交流，自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)會(huì)搜索、查詢、分析、鑒別、篩選、歸納、整理，利用各種信息資源，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和協(xié)作精神，提高學(xué)生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有效整合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，廣泛開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，通過(guò)課內(nèi)向課外的遷移延伸，提升學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)圓飛天》一課后，教師可以結(jié)合近年來(lái)我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展“神州八號(hào)”“神州九號(hào)”“神州十號(hào)”的成功發(fā)射，以“中國(guó)航天科技”“探索太空奧秘”為探究主題，讓學(xué)生借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱相關(guān)資料，并開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)題學(xué)習(xí)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)自己的感想和設(shè)想。

四、總結(jié)

現(xiàn)代科技論文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】林業(yè)；可持續(xù)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：S7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009―914X（2013）35―635―01

一、我國(guó)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的概況

（一）林業(yè)發(fā)展的勢(shì)頭強(qiáng)勁，發(fā)展迅猛，總體成績(jī)顯著

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，林業(yè)所取得的總體成績(jī)相當(dāng)顯著。目前，我國(guó)的森林面積在逐年增加，以每年大約以200萬(wàn)hm2的速度遞增，從這一數(shù)據(jù)可以看出我國(guó)林業(yè)已得到國(guó)家的大力支持，并在市場(chǎng)需求背景下，迅猛發(fā)展。

（二）城市林業(yè)發(fā)展備受關(guān)注，成績(jī)顯著

城市林業(yè)屬于林業(yè)的單獨(dú)分支，主要研究的是城市潛在的自然與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，其目標(biāo)是城市樹(shù)木綠化的種植以及管理，設(shè)計(jì)城市栽培的樹(shù)木是其主要任務(wù)。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與城市化進(jìn)程速度的不斷加快，出現(xiàn)了更為嚴(yán)峻的城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題，對(duì)城市居民的身體健康和生活質(zhì)量造成了不利影響，所以人們更為關(guān)注林業(yè)發(fā)展問(wèn)題。與此同時(shí)，還有一些高新技術(shù)在城市林業(yè)的建設(shè)應(yīng)用中也有所體現(xiàn)，比如運(yùn)用“3S”和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行城市林業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。

（三）新興林業(yè)產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，已經(jīng)成為林業(yè)發(fā)展的一個(gè)亮點(diǎn)

隨著市場(chǎng)的需求量不斷增加，森林食品與藥材、竹產(chǎn)業(yè)、苗圃花卉、森林公園旅游等新興林業(yè)產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展。通過(guò)圍繞林業(yè)的一種資源進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，然后發(fā)展成大產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。例如，目前楊樹(shù)、銀杏和桉樹(shù)等的發(fā)展已日漸成熟，經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品也是種以兩位數(shù)速度增長(zhǎng)。

（四）林業(yè)發(fā)展的社會(huì)貢獻(xiàn)日漸顯著

林業(yè)的發(fā)展比較迅猛，既推動(dòng)了農(nóng)民的就業(yè)增收，也帶動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在林業(yè)的不斷發(fā)展?fàn)顩r下，明顯緩解了當(dāng)前巨大的就業(yè)壓力，在提高農(nóng)民收入的同時(shí)，也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、林業(yè)可持續(xù)發(fā)展

1992年，在世界環(huán)境發(fā)展大會(huì)上提出了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，并且我國(guó)已將此定為我國(guó)國(guó)策之一，可見(jiàn)對(duì)其的重視程度。目前，世界各國(guó)都在積極探討和判定林業(yè)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，我國(guó)林業(yè)工作者也參與了這一活動(dòng)，并對(duì)其研究逐步深化。總體來(lái)說(shuō)，林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的涵義表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)能力，即能源、資源、資金和信息使用的效率、效益和增長(zhǎng)率，人均收入、資源儲(chǔ)量、資本可替代性等；二是社會(huì)合力，即人口素質(zhì)、人口容量、文化道德、公共意識(shí)、社會(huì)公平性、社會(huì)穩(wěn)定性、體制合理性等；三是生態(tài)支持力，即生態(tài)自我調(diào)節(jié)力、生態(tài)還原力、資源承載力、環(huán)境資源等。

三、林業(yè)發(fā)展過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題

（一）重視不夠，不能充分發(fā)揮生態(tài)效益與社會(huì)效益

生態(tài)效益主要是指林業(yè)能夠發(fā)揮保持水土流失、調(diào)節(jié)空氣質(zhì)量、防止沙漠化等功能所體現(xiàn)的效益。社會(huì)效益的重點(diǎn)是指林業(yè)可以為廣大群眾與社會(huì)提供一些優(yōu)良的工作、生活環(huán)境、美好的休閑及旅游環(huán)境，為國(guó)家發(fā)展提供一系列的林業(yè)產(chǎn)品等里所體現(xiàn)出來(lái)的效益。盡管我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)著林業(yè)的發(fā)展應(yīng)堅(jiān)持持續(xù)性，同時(shí)也出臺(tái)了很多了相關(guān)的政策，要求將生態(tài)效益與社會(huì)效益緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其功效，但是仍經(jīng)常發(fā)生監(jiān)管不夠、亂砍濫伐等現(xiàn)象。

（二）建設(shè)資金短缺，營(yíng)林方式粗放

我們要認(rèn)識(shí)到林業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模、質(zhì)量和效益等幾大方面都會(huì)受建設(shè)資金的影響，要提高林業(yè)發(fā)展的建設(shè)資金投資結(jié)構(gòu)。我國(guó)林業(yè)建設(shè)投資資金嚴(yán)重滯后，投資環(huán)節(jié)還不完善，管理環(huán)節(jié)的資金費(fèi)用管理還存有欠缺，所以對(duì)我過(guò)林業(yè)發(fā)展造成了很大影響，設(shè)備也無(wú)法更新，這一系列環(huán)節(jié)都影響了林業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的步伐。

（三）科技含量低，經(jīng)濟(jì)效益有待提高

我國(guó)從事林業(yè)生產(chǎn)的工作人員整體素質(zhì)偏低，大多都是初級(jí)技術(shù)人員，與其他行業(yè)相比明顯落后。此外，林業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新力不夠，新技術(shù)和新設(shè)備還沒(méi)開(kāi)發(fā)利用出來(lái)。因沒(méi)有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，所以在本行業(yè)的資本密集型與科技型產(chǎn)品生產(chǎn)上受到外國(guó)企業(yè)的嚴(yán)重排擠，還有不少企業(yè)僅僅是原料與初級(jí)產(chǎn)品的簡(jiǎn)單生產(chǎn)商，無(wú)法走向國(guó)外的大市場(chǎng)。總之，經(jīng)濟(jì)效益還有待進(jìn)一步的提高。

（四）林業(yè)部門(mén)職能定位不規(guī)范，設(shè)置運(yùn)作不合理

首先，我國(guó)林業(yè)部門(mén)的機(jī)構(gòu)職能所包括的界面過(guò)于寬泛，有的根本不在其管轄范圍內(nèi)，這就造成了職能自身定位不規(guī)范，經(jīng)常發(fā)生缺位、錯(cuò)位等情況；其次，不了解部門(mén)的職能職責(zé)，林業(yè)的相關(guān)行政部門(mén)本應(yīng)了解自身的職責(zé)并勇于承擔(dān)，但正是因不了解才導(dǎo)致管理過(guò)程中出現(xiàn)了效率低下、推脫責(zé)任等問(wèn)題。

對(duì)林業(yè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置有很大的盲目性和隨意性，對(duì)林業(yè)機(jī)構(gòu)的設(shè)置缺乏了解，從而導(dǎo)致機(jī)構(gòu)設(shè)置運(yùn)作整體設(shè)計(jì)很少，分工管理過(guò)細(xì)，多重管理就成了必然。

（五）林業(yè)的信息化管理平臺(tái)構(gòu)建與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定差距

首先，信息網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面較窄，服務(wù)體系不完全；其次，還未形成一個(gè)信息資源的整合共享體系；第三，當(dāng)前的林業(yè)信息管理平臺(tái)與社會(huì)對(duì)林業(yè)信息的需求還不相融合；第四，因基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較落后，農(nóng)村信息服務(wù)不到位。

四、林業(yè)可持續(xù)發(fā)展采取的策略

（一）依靠發(fā)展林業(yè)

林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)根本策略就是科技的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包括經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)資源與環(huán)境的再發(fā)展能力的保護(hù)。在保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，還要保證環(huán)境的發(fā)展力，所以為實(shí)施科技興林戰(zhàn)略，就必須不斷提高林業(yè)建設(shè)的科技含量。

第一、建立林業(yè)科技創(chuàng)新體制，建立起以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以科技為核心、以效益為目的的林業(yè)科技創(chuàng)新體系，全面提高林業(yè)生產(chǎn)力；

第二、堅(jiān)持科研成果從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，做好林業(yè)科技體制改革深化問(wèn)題，更好的指導(dǎo)林業(yè)發(fā)展。另外，還要鼓勵(lì)科技人員通過(guò)技術(shù)承包、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體等形式，加快科技成果的轉(zhuǎn)化；

第三、重點(diǎn)做好森林生態(tài)系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)，充分利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)抓好良種壯苗和樹(shù)種的結(jié)構(gòu)調(diào)整，以此來(lái)提高良種苗培育水平。盡快提升木材工業(yè)總體技術(shù)水平，增加木材和林產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）優(yōu)化林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

優(yōu)化林業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，是目前實(shí)現(xiàn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)保證。在第一產(chǎn)業(yè)方面，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)推進(jìn)短周期工業(yè)原料林和其他原料林、速生豐產(chǎn)林、竹林和名特優(yōu)新經(jīng)濟(jì)林建設(shè)；在第二產(chǎn)業(yè)方面，加大新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)力度，加速低層次原料加工向高層次綜合精深加工轉(zhuǎn)變；在第三產(chǎn)業(yè)方面，要加大森林業(yè)、花卉業(yè)的發(fā)展。調(diào)整生產(chǎn)力布局，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)重組。調(diào)整林產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，發(fā)展優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品，并努力開(kāi)拓木材林產(chǎn)品的新用途，有效解決了林產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不合理和產(chǎn)品缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。

（三）注重林業(yè)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益的綜合評(píng)價(jià)

林業(yè)的生態(tài)效益指的是林業(yè)的發(fā)展為生態(tài)方面所帶來(lái)的正面影響。總的來(lái)看，林業(yè)的發(fā)展所帶來(lái)的效益中，最先受到關(guān)注的是經(jīng)濟(jì)效益，而生態(tài)價(jià)值也得到了越來(lái)越多的關(guān)注。而林業(yè)的生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益有著密切的聯(lián)系，林業(yè)的生態(tài)效益可以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。總之，林業(yè)的生態(tài)效益與經(jīng)濟(jì)效益之間存在著互相依存、互相矛盾、互相作用的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮玉清《林業(yè)可持續(xù)發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策》[J]，《現(xiàn)代林業(yè)科技》2012年16期。