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熱力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；應(yīng)用型創(chuàng)新人才

Research on training applied creative person with practical and training through the college-corporation cooperation

Zhang Cuizhen, Liu Minghui, Chen Lingling

Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

Abstract: Training applied creative person is not only the responsibility of the colleges, but also the responsibility of the corporation. The goal of higher education is training high-quality engineering talents with strong innovative capacity and strong construction practice capacity. In this paper, the practical training and the the integration of campus culture with corporate culture in the process of the training of high-quality engineering talents through the college-corporation cooperation were explored.

Key words: college-corporation cooperation; combined training; applied creative person

高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，高校培養(yǎng)的人才是企業(yè)未來(lái)的員工，因此千方百計(jì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校和企業(yè)共同的責(zé)任[1]。

目前，中國(guó)高等教育仍然沿用前蘇聯(lián)的教育模式，大學(xué)生在校期間主要接受理論教育，學(xué)校也比較側(cè)重于理論教學(xué)，使工程實(shí)踐訓(xùn)練處于邊緣地位。工程師的成長(zhǎng)需要工程經(jīng)驗(yàn)，但畢業(yè)生到企業(yè)后要從頭學(xué)起，需要經(jīng)歷幾年的實(shí)際工作才能具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，成為一名合格的工程師。

大多數(shù)企業(yè)都希望工科大學(xué)生一畢業(yè)就具備工程師的基本能力，特別是具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如果招聘的大學(xué)畢業(yè)生缺乏相關(guān)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)就需要花費(fèi)相當(dāng)大的成本使其適應(yīng)工作崗位。中國(guó)石化集團(tuán)北京燕山石油化工有限公司人力資源部部長(zhǎng)李立新提出：“工程人才培養(yǎng)絕不應(yīng)當(dāng)僅僅是高校的責(zé)任，也是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，應(yīng)主動(dòng)參與、積極參與。”[2]以下對(duì)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的企業(yè)文化與校園文化的融合進(jìn)行了探索。

1 校企合作聯(lián)教的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

以熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，主要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、檢修實(shí)習(xí)、仿真運(yùn)行實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.1 金工實(shí)習(xí)

我校校辦工廠建有自己的金工實(shí)習(xí)基地，學(xué)生通過(guò)兩周在實(shí)習(xí)基地的車(chē)、銑、焊、鑄、鉗5個(gè)工種的實(shí)際操作，了解機(jī)械生產(chǎn)制造的基本操作技術(shù)和過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力，磨煉學(xué)生的細(xì)心、謹(jǐn)慎與耐心，為以后成為一名合格的工程師打下基礎(chǔ)。

1.2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與概論課的基礎(chǔ)上，到電廠進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要分為四部分，第一部分為前期準(zhǔn)備，這部分工作主要由校內(nèi)具有企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)。承擔(dān)這項(xiàng)工作的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)紀(jì)律、集體意識(shí)，并將電廠的鍋爐、汽輪機(jī)結(jié)構(gòu)、熱力系統(tǒng)等知識(shí)以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要講授與講解，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料。第二部分為生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)一般安排參觀3～4家企業(yè)，由指導(dǎo)教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員帶隊(duì)深入現(xiàn)場(chǎng)，參觀發(fā)電企業(yè)的發(fā)電設(shè)備、各熱力系統(tǒng)的相關(guān)生產(chǎn)流程，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同機(jī)組容量、不同發(fā)電方式的異同，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的設(shè)備、工作生產(chǎn)流程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。第三部分為專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)電力行業(yè)工程技術(shù)人員舉行相關(guān)主題講座2～3場(chǎng)，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流，邀請(qǐng)本校本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀工程師結(jié)合自身職場(chǎng)成長(zhǎng)經(jīng)歷作專(zhuān)題報(bào)告，與學(xué)生在學(xué)業(yè)、工作等方面進(jìn)行深入的互動(dòng)交流。第四部分為總結(jié)，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)，例如對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的觀察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及對(duì)生產(chǎn)形式與生產(chǎn)流程的認(rèn)識(shí)；聽(tīng)專(zhuān)題講座應(yīng)寫(xiě)出講座的主要議題、重點(diǎn)核心問(wèn)題以及從講座內(nèi)容和與相關(guān)技術(shù)人員交流過(guò)程中產(chǎn)生的感悟、所思所想，并寫(xiě)出相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告。

1.3 檢修實(shí)習(xí)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的檢修實(shí)習(xí)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)備檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握熱力設(shè)備檢修的基本工藝、基本方法、基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生熟悉火電廠相關(guān)設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。檢修實(shí)習(xí)主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是在電廠大修時(shí)由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生到電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生向電廠的工程技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)拆裝檢修的生產(chǎn)知識(shí)，熟悉常用工具、專(zhuān)業(yè)機(jī)具、量具的正確使用方法，熟悉閥門(mén)、風(fēng)機(jī)、水泵、轉(zhuǎn)子等火電廠常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)、各部件作用、工作原理及檢修方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)入檢修實(shí)習(xí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)，我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院利用電廠替換下來(lái)的設(shè)備，建立了校內(nèi)檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在電廠檢修實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上回到學(xué)校進(jìn)行檢修實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，把跟電廠工程師和師傅學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，自己動(dòng)手對(duì)實(shí)習(xí)基地的設(shè)備進(jìn)行檢修、拆裝，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

1.4 生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)

生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行實(shí)習(xí)的方式是：幾十個(gè)學(xué)生在指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，先由企業(yè)工程師進(jìn)行生產(chǎn)安全教育，然后結(jié)合本企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，學(xué)生跟班現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行人員進(jìn)行運(yùn)行實(shí)習(xí)。由于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)環(huán)境的限制，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地聽(tīng)和看，缺少動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)只限于參觀和旁觀，實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)許多問(wèn)題仍然似懂非懂，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)在采用仿真實(shí)習(xí)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，以仿真實(shí)習(xí)為主、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)為輔的實(shí)踐教學(xué)模式，采用“先現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，后仿真實(shí)習(xí)”的分階段實(shí)習(xí)，先到電廠參觀學(xué)習(xí)，再回到校內(nèi)仿真運(yùn)行實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心對(duì)電廠設(shè)備和系統(tǒng)的啟停操作、正常運(yùn)行調(diào)整、事故處理過(guò)程進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性。通過(guò)這種生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)電廠的系統(tǒng)和設(shè)備結(jié)構(gòu)、流程、工作原理、運(yùn)行特性、操作特性、機(jī)組啟停以及事故處理等的認(rèn)識(shí)顯著增強(qiáng)，加強(qiáng)了學(xué)生的工程素質(zhì)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在具備扎實(shí)理論知識(shí)和接受通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)火電廠這一本專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)對(duì)象的適應(yīng)能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.5 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要包括鍋爐、汽輪機(jī)與熱力發(fā)電廠課程設(shè)計(jì)。以前的課程設(shè)計(jì)是在每門(mén)課學(xué)完基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行單獨(dú)課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)；現(xiàn)在采用的模式是在三門(mén)課理論教學(xué)課程全部完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行集中課程設(shè)計(jì)，三門(mén)課的課程設(shè)計(jì)集中在一起，使學(xué)生對(duì)火電廠的系統(tǒng)、設(shè)備有了全局的認(rèn)識(shí)與了解。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加了帶領(lǐng)學(xué)生到選用的課程設(shè)計(jì)電廠機(jī)組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生查看電廠的圖紙與設(shè)備，學(xué)習(xí)實(shí)際工程設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行校內(nèi)三門(mén)課的課程設(shè)計(jì)。

1.6 畢業(yè)設(shè)計(jì)

熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了學(xué)生到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，采用雙導(dǎo)師制，企業(yè)安排工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校也派指導(dǎo)教師到企業(yè)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行雙向指導(dǎo)。一方面，可以指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面，學(xué)生所做課題為企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目，教師在指導(dǎo)過(guò)程中，可以利用專(zhuān)業(yè)理論優(yōu)勢(shì)協(xié)助解決一些現(xiàn)實(shí)工程問(wèn)題, 參與企業(yè)的項(xiàng)目攻關(guān)，同時(shí)培養(yǎng)了教師的實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。對(duì)于企業(yè)，節(jié)約了培養(yǎng)剛畢業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)為合格工程師的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中企業(yè)文化與校園文化的融合

校企共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不僅要改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)

境條件，還要把優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園文化中。校園文化是一種研究文化，比較側(cè)重于一個(gè)人的資歷、資格、人際；而企業(yè)文化則是一種實(shí)踐文化，要能夠與生產(chǎn)管理實(shí)踐相結(jié)合，能夠提升企業(yè)的管理水平和經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，是一種責(zé)任文化。在企業(yè)里，每個(gè)人的責(zé)任是清晰的。在考查高校畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展時(shí)，畢業(yè)生對(duì)企業(yè)文化能否適應(yīng)是極其重要的[3]。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，用企業(yè)的組織紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、生產(chǎn)質(zhì)量去要求學(xué)生，在真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐中感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)采用分組合作、協(xié)作完成的方略，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)等企業(yè)文化理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的認(rèn)同感和責(zé)任感。在這種企業(yè)文化氛圍熏陶下，學(xué)生潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，為順利實(shí)現(xiàn)由畢業(yè)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)聯(lián)合培養(yǎng)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的途徑，重視校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

[1] 李桂霞,鐘建珍.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2005,20:4-6.

熱力設(shè)備檢修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

（山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校 山東 泰安 271000）

摘要：近年來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。本文主要闡述了高職高專(zhuān)院校在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，如何通過(guò)“五對(duì)接”的方式，將電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為特色專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞 ：就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；特色專(zhuān)業(yè)；五對(duì)接；高職高專(zhuān)；電廠化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）06-0150-03

近年來(lái)，隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象日益突出。影響學(xué)生就業(yè)率的因素很多，其中一個(gè)重要因素就是學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否合理，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否具有特色。我校電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)自2008年被列為校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)以來(lái)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)了基于工作崗位和典型工作任務(wù)的課程體系，將素質(zhì)教育、職業(yè)教育、技能培養(yǎng)融入學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工作過(guò)程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“五對(duì)接”的方式，將電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為特色專(zhuān)業(yè)。首先，在電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)上，突出了職業(yè)崗位的針對(duì)性，在核心課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)中，結(jié)合了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，堅(jiān)持校企結(jié)合的發(fā)展道路，努力實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)導(dǎo)向、市場(chǎng)導(dǎo)向、電力需求導(dǎo)向”為核心的轉(zhuǎn)變。再次，認(rèn)真抓好職業(yè)培訓(xùn)、鑒定和職業(yè)資格證書(shū)的管理，實(shí)行了“雙證書(shū)”培養(yǎng)制度。因此，培養(yǎng)的畢業(yè)生到企業(yè)后，能夠“下得去、留得住、上手快、干得好”，深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率每年都在95%以上。

通過(guò)“五對(duì)接”，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)

在電力工業(yè)領(lǐng)域，電廠化學(xué)作為一個(gè)基本專(zhuān)業(yè)，涉及電力生產(chǎn)與管理的方方面面，所培養(yǎng)的人才直接影響電力企業(yè)的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。因此，電力企業(yè)對(duì)電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)的重視程度逐年增加，對(duì)電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求穩(wěn)中有升。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，主要針對(duì)發(fā)供電企業(yè)的水質(zhì)化驗(yàn)、水處理設(shè)備運(yùn)行、燃料化驗(yàn)、油品分析等崗位。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和將要面對(duì)的工作，考取相應(yīng)的資格證書(shū)，畢業(yè)應(yīng)聘到電力企業(yè)后，可直接頂崗工作，無(wú)需再崗前培訓(xùn)。我校在電廠化學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，主要注重了人才培養(yǎng)過(guò)程的“五對(duì)接”，即學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，專(zhuān)職教師與一線工程技術(shù)人員對(duì)接。通過(guò)“五對(duì)接”的方式，將學(xué)生培養(yǎng)成為從事火力發(fā)電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行、檢測(cè)分析及專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理等的一線工作，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面廣、綜合素質(zhì)高、工作適應(yīng)性強(qiáng)、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

學(xué)校與企業(yè)對(duì)接 學(xué)校對(duì)接企業(yè)，學(xué)校教師與企業(yè)專(zhuān)家、一線工程技術(shù)人員組成電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同分析電力行業(yè)發(fā)展需求和相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)人才的要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的知識(shí)和能力。相應(yīng)地，隨著時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步，不斷完善電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)職能。共建校外實(shí)習(xí)基地，協(xié)同安排實(shí)踐教學(xué)，負(fù)責(zé)“雙師型”教師的培養(yǎng)。校企雙方員工實(shí)行互兼互聘，共同修訂頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校與企業(yè)對(duì)接過(guò)程中，構(gòu)建校企雙向服務(wù)機(jī)制，推進(jìn)校企深度合作，構(gòu)建“主動(dòng)服務(wù)、項(xiàng)目合作”的校企雙向服務(wù)機(jī)制。企業(yè)可以利用學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施等方面的條件，以項(xiàng)目合作方式開(kāi)展校企之間技術(shù)咨詢(xún)、繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方面的合作。學(xué)校則利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，分時(shí)期、分階段地對(duì)學(xué)生開(kāi)展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生下廠實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電力企業(yè)的認(rèn)知逐步得到提高。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從陌生到認(rèn)識(shí)；再通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到熟悉的轉(zhuǎn)變；最后通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由熟悉到融入的轉(zhuǎn)化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既有對(duì)電力生產(chǎn)過(guò)程、熱力設(shè)備、儀器儀表的認(rèn)知，又有對(duì)企業(yè)管理、企業(yè)文化的了解。總之，校企結(jié)合各自的內(nèi)在需求，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共贏。另外，在學(xué)校對(duì)接企業(yè)中，每年要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，分析存在的問(wèn)題，并提出整改意見(jiàn)和相應(yīng)措施，避免形式主義。近年來(lái)，我校與聊城熱電有限公司、國(guó)能石橫發(fā)電廠、山東魏橋鋁電有限公司、山東泰山鋼鐵、博興誠(chéng)力供氣有限公司等15家企業(yè)簽訂了長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 以崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，把崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)核心內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的核心課程和實(shí)訓(xùn)教材。以職業(yè)能力為導(dǎo)向改革教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作能力的考核。電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)流程是：典型工作任務(wù)行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域（課程）。在電力企業(yè)中，欲做好水質(zhì)化驗(yàn)崗位工作，需要完成的典型工作任務(wù)主要有：電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)水處理系統(tǒng)工藝、水汽系統(tǒng)圖的識(shí)別與繪制；常用化學(xué)儀器、儀表、藥品、工具的使用；化學(xué)設(shè)備、儀器儀表的常規(guī)檢修；水質(zhì)分析技術(shù)、水汽技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、電廠水汽質(zhì)量運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)；計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用操作等。要完成這些典型工作任務(wù)，需要學(xué)習(xí)的核心課程有：工程制圖與識(shí)圖、無(wú)機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析與測(cè)試、儀器分析測(cè)定、電廠水處理等。在講授課程內(nèi)容時(shí)，要打破學(xué)科制教學(xué)模式，以工作過(guò)程和任務(wù)引領(lǐng)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容后，接著進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作，這樣就為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取“雙證書(shū)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 在教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合火力發(fā)電廠化學(xué)車(chē)間的生產(chǎn)實(shí)際，合理安排課程的授課順序。一門(mén)課程的情境教學(xué)設(shè)計(jì)以及不同教學(xué)情境中的任務(wù)，也要與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。如我校水處理設(shè)備運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室，就是對(duì)應(yīng)電力生產(chǎn)過(guò)程的制水車(chē)間而建的，內(nèi)部主要的設(shè)備有過(guò)濾器、電滲析、反滲透、混床、EDI等，只是與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)過(guò)程成比例地縮小而已。水處理系統(tǒng)連接可以是原水石英砂過(guò)濾器活性炭過(guò)濾器精密過(guò)濾器電滲析水箱保安過(guò)濾器反滲透水箱混床水箱，亦可采用如下方式連接，即原水石英砂過(guò)濾器活性炭過(guò)濾器精密過(guò)濾器水箱保安過(guò)濾器反滲透水箱EDI水箱。根據(jù)上述水處理系統(tǒng)連接方式的不同，可知這兩種水處理工藝的不同。教師在講授“電廠水處理”課程時(shí)，就容易設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)情境，在不同的教學(xué)情境下完成相應(yīng)的工作任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)由于目標(biāo)清晰、任務(wù)明確，容易激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。理論知識(shí)講解后，接著進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，很容易掌握。通過(guò)這種形式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)后，在生產(chǎn)一線工作起來(lái)輕車(chē)熟路。

學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接 為使畢業(yè)生至少掌握一門(mén)技能，做到畢業(yè)到企業(yè)就能上崗，上崗就能操作，應(yīng)基于學(xué)生就業(yè)和崗位準(zhǔn)入的要求，實(shí)行“雙證書(shū)”制度，使教學(xué)計(jì)劃同職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定相銜接，把職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定正式納入教學(xué)計(jì)劃之中。通過(guò)調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)情況，聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，確定電廠化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可獲取的職業(yè)資格證書(shū)種類(lèi)有：電廠水化驗(yàn)員、電廠水處理值班員、燃料化驗(yàn)員、油務(wù)員等。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，確定不同職業(yè)資格理論培訓(xùn)內(nèi)容、技能考核范圍和技能鑒定時(shí)間。學(xué)生可根據(jù)自己的就業(yè)意向或興趣愛(ài)好，選擇相應(yīng)的課程及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目參加鑒定，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲取“雙證書(shū)”，可為就業(yè)上崗提升競(jìng)爭(zhēng)力。

專(zhuān)職教師與一線工程技術(shù)人員對(duì)接 專(zhuān)職教師對(duì)接一線工程技術(shù)人員，構(gòu)建“雙師”雙向交流機(jī)制。一線工程技術(shù)人員在實(shí)際工作過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)難題，將這些技術(shù)難題反饋給專(zhuān)職教師，雙方進(jìn)行項(xiàng)目合作，共同攻破難關(guān)。這樣教師有了科研課題，學(xué)校鍛煉了教師隊(duì)伍，企業(yè)也得到了快速發(fā)展。相對(duì)而言，專(zhuān)職教師在理論知識(shí)方面比較豐富，但在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力方面相對(duì)薄弱。專(zhuān)職教師對(duì)接一線工程技術(shù)人員后，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。校企共同制定《教師參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)施辦法》、《企業(yè)兼職教師實(shí)施與管理辦法》、《校企人員互聘管理辦法》、《“雙師型”教師認(rèn)定管理辦法》，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，構(gòu)建“責(zé)任明確、管理規(guī)范、成果共享”的雙向交流機(jī)制，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)職教師與一線工程技術(shù)人員之間的身份互換。兩者以結(jié)對(duì)子的方式共同開(kāi)展教學(xué)、教研、科研活動(dòng)，提升教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和企業(yè)管理水平。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，即學(xué)生除了要由一位本校教師作為導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)習(xí)外，還要選擇企業(yè)的一位一線工程技術(shù)人員作為導(dǎo)師，從而接受共同培養(yǎng)。通過(guò)這種培養(yǎng)方式，學(xué)生不僅知道了怎樣操作，而且還明白了為什么這樣操作。畢業(yè)生上崗操作起來(lái)，工作任務(wù)明確，思路清晰，可避免誤操作。

建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)的體會(huì)

首先，建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程。其次，畢業(yè)生就業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅要看就業(yè)率，還要看就業(yè)質(zhì)量。因此，在人才培養(yǎng)上，既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)崗位技能的培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生的文化修養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。再次，在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，學(xué)校每年需要投入大量的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和特色教材建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)施，及時(shí)更新設(shè)備、儀器，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)，搞好社會(huì)綜合服務(wù)。最后，通過(guò)“五對(duì)接”建設(shè)特色專(zhuān)業(yè)，使學(xué)生具備從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力和技能，具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而達(dá)到在電力等工礦企事業(yè)單位從事電廠化學(xué)及相近專(zhuān)業(yè)方面工作的技能要求。

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