前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇交流經驗范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

交流經驗范文第1篇

【關鍵詞】新疆哈密；農村；農村三資；管理經驗

農村集體資金、資產、資源管理，涉及廣大農民的根本利益，是農村工作的熱點和焦點。管理好農村“三資”（資金、資產、資源），在現階段農村，不僅是一個重大的經濟問題，而且是一個重大的政治問題。規范農村集體資金、資產、資源的監管，是新時期加強基層組織建設、構建和諧發展環境的需要。為管好用活農村“三資”，花園鄉積極探索新形勢下加強農村“三資”管理的新途徑，著力建立農村“三資”管理新機制，取得了良好的效果。

1 基本情況

花園鄉現有3個行政村，1個自然村。自2000年開始實行農村集體賬戶“集中管理、分村核算”的管理體制，即由鄉農經站在金融機構開設專用賬戶，取消各村原來在各金融機構的銀行賬戶，所有資金全部轉入專戶，各村設明細賬進行分戶核算。實行村集體賬戶集中管理后，村集體經濟組織所有的經濟往來均應納入專戶核算，各村私自設立賬戶、坐收坐支的現象得到控制，只能在專戶村明細賬資金余額內開支、不得超支。2011年將全鄉4個村的財務數據全部錄入農村三資管理系統，實現全新的農村財務管理信息采集、處理和監督、控制機制，提升了農村集體財務的監督工作實效。

2 主要做法

2.1 領導重視、高位推動

花園鄉委、政府把農村 “三資”管理工作作為抓農村黨風廉政建設的重點工作之一。通過召開協調會、推進會等形式了解存在的問題，提出新的工作措施，一步一步扎實開展，使我鄉的“三資”管理不斷取得新成效。

2.2 健全制度、加強監督

為推進三資管理工作，花園鄉不斷完善鄉、村組財務管理、財務審批、村務公開、集體資產管理等制度，完善了村級集體資產資源承包、租賃、轉讓等管理制度和農村經濟合同監督管理辦法。用制度管人管事，堅決杜絕工作中存在的漏洞。為了更好地服務基層，花園鄉完善了各項資金報賬制度，不允許有違犯財經紀律的事發生，力爭為領導決策做好信息提供。在會計工作中本著客觀、嚴謹、細致、求實的原則，在賬務處理時做到實事求是、細心核算、加強監督，嚴格執行財務報賬制度和按會計基礎規范化的要求進行財務記賬。

2.3 嚴格規范操作程序

每年年初農經局與花園鄉簽訂農經工作目標管理責任書的同時，我單位與每位職工也簽訂工作目標管理責任書，分工明確，責任到人，為進一步健全工作機制，制訂了嚴格細致的會計操作規范程序：

（1）要及時報賬，杜絕過月報賬情況。

（2）收據使用財政專用收據，無座支、收據無過月報賬現象。

（3）原始發票是稅務部門正規發票，對不合規、不符合財經紀律的單據，該完善的完善，該糾正的糾正，對不真實、不合規、不合法的原始憑證堅決不予報銷；對不合規的憑證指明原因，要求改正。保證會計憑證真實、合法、準確、完整，絕不允許一張不合理的單據進入核算機制。

（4）原始發票每張都有經辦人、證明人和組、村兩級審批簽字并加蓋村監督委員會公章，并且每筆開支滿200元的附有資金開支申報單，申報單內容填寫、審批齊全，支出超出千元的必須經鄉財經領導小組審批后方能報賬。

（5）報賬單的填寫，要求村會計要將報賬單位名稱、日期、會計科目、原始單據張數、村會計簽名填寫全后方可報賬，總會計與總出納審核無誤后簽名；

（6）總會計及時準確的完成記賬、結賬工作。及時填報各類月度、季度、年終財務報表，按時向上級部門報送，總賬與明細賬相符，做到月清月結；

（7）按照“統籌兼顧、量入為出；以收定支、略有結余“的原則，認真編制和執行財務預算。嚴格按照財務收支計劃執行當年開支，計劃外開支要填寫計劃外開支申報單，嚴格實行收支兩條線管理，堅決杜絕坐收坐支現象發生。

（8）嚴格按照“一事一議”籌資、籌勞折資標準進行籌資籌勞，籌資籌勞程序合乎規定，“一事一議”籌資籌勞公益事業項目必須依照公開、公平、公正的原則面向社會招投標，并簽訂規范有效的書面合同，項目工程建設完工后，承建人憑正規發票連同合同及工程驗收單進行核算。

（9）發展壯大集體經濟，工作年初給各村下達任務，對于“空殼村”收益年初與各村主任分別簽訂協議要求各村按協議和任務數完成。

（10）村級轉移支付，票據合規，原始單據要有村主任審批并加蓋鄉鎮農經站初審專用章，附有資金開支申報單，申報單內容填寫、審批齊全，支出超出千元的必須經鄉財經領導小組審批后方能報賬，要求各村會計及時登記電子版日記賬，每季度25日報總會計，總會計負責匯總上報日記賬匯總表。

（11）村務公開工作嚴格按照縣農經局的要求公開每季度公開的內容，從2010年1月份開始，我鄉又推行“村集體財務村務公開”留取圖片的做法，要求每次村務公開后由村會計取回圖片留檔，最后將村級財務公開的內容及圖片存檔。

3 取得的成效

3.1 加強了基層組織建設

“三資”管理工作的各項制度的建立和完善，緊緊地抓住“民主管理”這一主題，通過對公有資產、資金、資源建立并實施規范的管理，不僅盤活了公有資產、資源，也確保了村財村務的及時公開。同時，通過引導廣大群眾積極參與農村公共事務管理，實現了最廣泛的民主監督，對推進村民自治，保證農民群眾當家作主奠定了基礎。特別是各項制度的建立和完善，對提高農村基層干部依法治村、民主管村打下了基礎，村干部的政策觀念、法律觀念和民主意識及全心全意為人民服務的宗旨意識明顯增強，執政能力不斷提高。

3.2 強化了農村黨風廉政建設

通過“三資”工作的順利開展，強化了對公有資產、資源、資金的監管力度，確保資產、資源、資金的管理在“陽光下”作業，暢通了組織監督和群眾監督渠道，有效地杜絕了村干部在資產處置、資源上的腐敗行為，真正達到了“給群眾一個明白，還干部一個清白”的目的。同時還促進了村財務報銷審批、重大村務管理等其他村務公開、民主管理制度的落實，將村干部各項權利置于廣大群眾監督之下，有利于防止村干部權力失控、決策失誤和行為失范，從源頭上預防和治理了腐敗，強化了農村基層黨風廉政建設，在農村進一步形成穩定、和諧的發展局面。

4 不足之處

4.1 對村級財務監管不力

目前村級財務管理制度比較健全，但村與村的落實情況不一樣，主要是一些村村務公開監督小組職能得不到充分發揮。

交流經驗范文第2篇

參加監獄工作至今已滿兩年有余，靜下心來細想這兩年多的工作經歷，有迷茫，有困惑，有所得，今天幸得此機會，我想借用古人的三句詞來和大家分享交流經驗，這三句詞也是王國維大師所提出的人生三境界，我認為放到工作中也是同樣契合。

第一句詞“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，在晏殊的詞中，這一句寫的是哀怨等待心上人回歸，期待著她能來，也堅信著她會來。我認為，放在工作中，這句詞的意境就是理想和信念，堅定著堅守著一名監獄人民警察的理想和信念，因為若是沒有這樣的理想信念在支撐，我們的工作責任心就會像無源之水，無本之木一般難以為繼。從參加工作到現在，我的身邊有太多值得學習的榜樣，從事事以身作則，始終將監管安全放在心上更教導我們落實到行動上的楊成剛監區長；到全身心投入到防艾工作中，始終戰斗在防控艾滋第一線的唐順寶院長，再到幾十年兢兢業業，默默奉獻卻不幸英年早逝的楊國喜同志，還有更多日夜堅守崗位的前輩和同事，我在他們身上看到了對于這份工作的責任與擔當，感受到了雖然大家嘴邊很少提及但是卻一直堅守的理想信念。正是前輩們的這份付出與堅守，讓我從一名迷茫與懵懂的新警察，漸漸的懂得了肩上的責任和應有的擔當，慢慢培養的起了自己的理想信念。在今后的工作中，我也會繼續繼承前輩們代代傳承下來的責任，做一名有理想有信念的監獄人民警察。

第二句詞：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，本意是為所愛之人雖日漸消瘦卻心意不改。在工作中，我認為這句詞的意境就是堅持與付出。蘇軾說過：“古之成大事者，亦必有堅韌不拔之志！”屈原說過：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔！”我們所從事的監獄警察工作，就是在日復一日相同的工作中，堅守著監管安全的底線。付出了時間，精力，有時還放棄了家人與休息。同時，對于服刑人員的日常管理教育這項長期性的工作上，也需要我們持續的堅持。一名服刑人員的由差轉好不會一蹴而就，需要我們在工作中摸清他的性格特點，找準他的心理癥結，摸清他的訴求需要，從而一步步引導教育轉化，這可能需要幾個月甚至更長時間。在這其中堅持對其長期工作尤為重要，在轉化一名問題罪犯的過程中，很可能會發現之前我們管理教育工作中的疏忽點，遺漏點，同時一名問題罪犯的轉化也會帶動他周邊的“后進層”向遵規守紀、服從管理的方向發展，從而帶動整個監區的管教工作進入良性循環。在這個過程中，監區警察持續的跟蹤管理，堅持不懈的教育引導是轉化成功的堅實基礎。在今后的工作中，我將繼續學習管教業務知識，提高管理水平，為監區的安全穩定貢獻自己的一份力量。

交流經驗范文第3篇

關鍵詞：閩臺；交流經驗；計算機專業；教學改革

1引言

為了持續加強兩岸文化教育的交流合作，進一步提升福建省高職院校師資隊伍的整體素質[1]，推進實施福建省師資閩合培養計劃，根據《福建省師資閩合培養計劃實施方案》（閩教[2015]37號），福建省于2019年舉辦高職理工專業骨干教師閩臺師資聯合培訓班，其中包括臺灣云林科技大學關于其先進職業技術教育理念、人才培養模式、教育教學模式、教學方法、創新能力的教師培訓內容。借鑒臺灣先進的職業教育理念和教學方法，希望對閩江師范高等專科學校計算機專業的教育教學改革有定的啟發和借鑒作用。

2臺灣技職教育的特點和優勢

2.1完備的技職教育體系

臺灣的技職教育體系搭建得比較早，目前已經比較完備，結構上也更加的立體，整個體系互相之間已聯系成“立交橋式”。從中等技職教育對應的高職、二專、五專上升到高等技職教育對應的四技、二技，最后升級為研究生教育對應的碩士、博士，整個教學升級渠道非常完整，各個環節已經融會貫通[2]，這就是一個成熟的體系。在學校層次方面包括了專科學校、技術學院及科技大學（含研究所）等院校，在培養層次方面包括了專科、本科、碩士、博士教育。私立學校在體系完備上起了重要作用。

2.2多元化的入學方式和招生渠道

臺灣技職院校呈現入學方式和招生渠道多元化的趨勢，高中、高職學校學生在畢業后可通過多種渠道進入專科學校、技術學院或科技大學，這些手段包括了推薦甄選、申請入學、招生考試或登記分發等。如今，碩士、博士學位完全可能通過就讀技術學院和科技大學來獲取。

2.3師資力量雄厚

整個臺灣區域，教師這個工作非常地穩定，收入也很可觀，不少擁有碩土、博土學位且通過教師資格考試的高學歷者應聘教師職位。并且，企業也為技術學院和科技大學輸送了相當多的人才，這些員工擁有著層次很高的學歷，同時在實際工作中獲得了寶貴的經驗，這樣的經歷使其在教學上更加得心應手，提高了教學的質量。職能部門的正副職領導都由系所專業課教師兼任，既能節約辦學成本，又能保證學校在教育領域里對師生供求關系信息方面時效性更強，從而使各種管理決策的施行更貼近實際。

2.4課程設置多元化

整個臺灣的高職教育本科開設的課程特點為：課程上分為選修和必修，必修占比小，選修占比大；基礎課程的設置上要結合“廣、淺、新、用”四字原則[3]，同時要滿足實際，分門別類開設；實務課程在總的課程里占比最多，同時要以掌握技術為第一目標；不設置畢業設計，只在第三、四學年設置以“實務專題”為宗旨的制作課程，通常一個“實務專題”需要在1-1.5學年時間內結束并達標。題目確定比較自由，主要注重實際。重視畢業生作品展示，工科和設計類的學生要做出實際產品，并安排畢業作品展示，且需回答參觀者提出的問題。文科類學生必須完成論文或研究報告，同時以“簡要匯報+海報”的形式來展示。強化學習內部的自我管制和自我調整，建立PDCA（PlanDOCheckAction）循環全面質量管理程序，對于課程計劃執行，每個月都會開會討論出現的問題并及時調整。

2.5職業證照制度

職業證照體系由丙級、乙級、甲級三個級別構成。《職業訓練法》強調，丙、乙、甲三級證照分別對應高職、專科、技術學院畢業等級，可作為加薪以及錄用技術人才的參考。《各級各類學校同等學力的辦法》規定，職業證照的持有者，在工作經驗達到一定的年限后，也相當于獲得了對應的同等學歷。

2.6產學合作緊密

臺灣高職院校最具特色的地方是產學合作的施行。產學合作內容上非常豐富多彩，其中主要有16種類型。產業、企業和學校三者聯動，輔之以政策法規的制約和保障等，反映出臺灣高等技職教育產學合作的開展成果很是顯著，管產學研界相互協調的保證體系已初具雛形。

2.7督導與評鑒監控校企合作的開展

臺灣地區教育部每年都委托內政部職訓局聘請專家學者等組成訪視小組進行實地評估打分評級以確定工廠是否有能力辦理“建教合作”。學校的評鑒工作是對“建教合作”的評鑒。學校在每次建教計劃完成以后都必須對整個計劃作總體評鑒，內容包括對學生的追蹤、雇主的調查及成本效益的分析等。

2.8新穎的教學方法和教學模式

云林科技大學教授們先進的教育教學理念和創新的教學方法，比如翻轉課堂、世界咖啡館等教學方式、MOOCS線上線下相結合的教學模式，均很受學生歡迎。職業學校的學生喜歡動手，引導學生動手、分組討論，鼓勵學生主動發表自己的觀點，使學生積極參與到課堂中來，是他們最主要的教程學方法。正因為教師的有效引導，學生才勇于創新。因此，不管是教師還是學生，他們在參加各種比賽時都能取得優異的成績。

3啟示與借鑒

臺灣職業教育最初來源于西方文化，但是其吸收了原模式后又創新出不同的特點以及發展態勢，大陸的高職教育改革和它在某些方面具有可比性。臺灣職教的成功經驗值得大陸學校學習和借鑒，結合閩江師范高等專科學校計算機專業的辦學實際，可從以下幾個方面開展工作：

3.1倡導產教融合

高職教育的專業人才培養目標應該與地方經濟發展相適應，順應地方經濟發展的趨勢，爭取多為地方經濟發展輸送合適的人才。合作培養人才是現代職業教育成功實踐的經驗，是應用型人才培養的重要途徑[4]。根據福建省經濟和社會發展需要，閩江師范高等專科學校積極推進計算機專業建設。推行產教融合、校企合作和工學結合，深化計算機專業的課程改革，向外延伸相關專業。加強“雙師型”師資隊伍以及訓練基地建設，大力培養計算機工程師從業人員，同時突出新一代信息技術教育的專業特色，提升各專業人才培養與地方經濟發展的吻合度，進一步加快數字福建的建設進程。

3.2任務驅動下的小組合作

教材編寫以及選用要有一定的原則性，不能隨意。要求對新知識、新技術要重點體現，對項目課程設計思想要著重進行凸顯。實施教學環節要結合工作任務來開展，任務選取要具備合理性和科學性，使學生的職業能力在任務完成過程中得以不斷增強。將班級按照小組進行劃分，以學生在小組中的表現來考量學生對知識和技能的掌握情況，同時也能考評學生隱性經驗的成長，包括協作、參與、團隊意識等。

3.3慕課背景下的翻轉課堂

學生分組后由老師引領著學習，教學方式十分具有個性化，通常采用翻轉課堂、世界咖啡館等方式來激發學生學習的興趣，讓手機成為學生上課的工具，使學生積極參與到課堂教學中來。翻轉課堂可以使教師適當地減少對學生的管控，讓他們更具自由度。將知識傳授的過程轉移到外部，讓學生選取自身最適宜的時間和方式主動地接受新的知識以及技能，而把知識內化的過程留在教室里。在課堂上通過小組討論的方式，使學生積極參與到課堂里，這樣有利于以教師、學生互相進行溝通與交流。

3.4以學生為中心的評價方式

在教學中，要圍繞學生開展課程，強化學生職業能力的培養，最大化地調動學生學習的主觀能動性。在考核方式選取上，走多樣化道路，重點考核以前無法考核的能力，推行多元化的考核評價方法，注重實踐考核。如現場實操、作品等方式或綜合運用的考核方法，另外考核評價不能只給一次機會，可分門別類開展考試。總之課程應以就業為導向，重視實踐和能力的考試與考核。

3.5跨領域教育

豐富學生的知識體系。跨領域教育通常有兩種實現方式，其中一種是選修課。在專業教育中，讓學生選修自己感興趣的課程，這些課程可以是其他專業的課程，學生對不同領域的知識進行深入的學習，然后借助知識的差異性來打破專業的固化思維模式，使學生的視野得以放開，讓學生的知識體系構建得能夠更加全面，促進創新思維的培養[5]。另外一種方式就是鼓勵學生去參加不同專業的各種各樣的專題活動。學生在參加活動的過程中也可以獲取相應的知識和技能，從而豐富學生的知識體系。

交流經驗范文第4篇

一、留守學生的管理在于“四難”。

(1) 溺愛放縱，教育難。

家長愛孩子是人之常情，孩子得到愛的滿足是心理正常發展的必需。但是外出打工的家長，一般一年回家一次，最多二次。在家時，給予“100份”的愛，恨不得把全身心的愛給孩子，甚至把變味的愛也撒向孩子。孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就干什么，對他們嬌生慣養，百依百順，甚至是溺愛放縱。有些外出務工者在長期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認為“上不了學，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長一些成績不好的學生的厭學情緒和“讀書無用論”的思想。但是，當家長外出打工，孩子在校時，學校相對于學生的家，有規、有矩、有張、有馳、有度，與家長溺愛，發生強烈的碰撞，以致教師教育難。

(2)缺乏管護，安全難

留守孩子由于父母不在家，缺乏家庭管護，加之節假日又是孩子們的自由活動時間，這樣造成學校與家庭管理上的真空地帶，他們年紀尚幼，思想單純，自我保護能力差，他們往往想干什么就干什么，節假日他們在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國道上飛車，在網吧中沉迷……很容易出現意外、傷害事件，成為影響學生安全的一大隱患。學校、教師、家長感到壓力大，每學期，各地時常發生留守孩子受到傷害的悲劇。留守孩子的安全問題是不容忽視的一個社會普遍問題。

(3)隔代管教，監護難

留守孩子一般是由爺爺、奶奶或親戚朋友臨時監護，而大多數監護人是爺爺奶奶，在孩子們心中總是天真地認為：我是父母生的，房子是父母蓋的，飯是父母給我吃的，很難認同爺爺、奶奶，而這樣隔代管教、監護工作容易出現兩個極端，一是極端溺愛，一是極端粗暴。爺爺、奶奶年紀大，對小輩往往過于溺愛放縱，小孩要錢給錢，要吃給吃，每天上學就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長大成人，現在他們又要照看孫子、孫女，又要處理家庭瑣事，身心極度疲憊，脾氣粗暴，教育方法簡單，對留守孩子非法打罵。這樣不但不能管教好留守孩子，還發生了許多不該發生的故事。

(4)管理脫節，磨合難

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，要形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活各個環節。

磨合難一：隔代溝通難。外出打工的家長，他們工作地點經常變更，居無定所，與學校缺少配合，認為孩子教育是學校的事，學校、學生與他們溝通交流非常困難。不要說平時，遇上急事，也是束手無策。在家看護的爺爺、奶奶年紀大，對子孫一般只起著吃飽穿暖的作用。至于在校學習是否用心，作業是否完成，在外是否打架，因他們能力、精力和責任心等原因，根本管不了，這就造成了留守孩子在校有老師管，在家無人管的惡性循環，家庭教育成了真空地帶，導致不可挽回的后果。

磨合難二：家庭期望值高，學生成長難。有的打工家長，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強調，他們用汗水和心血在外務工供養孩子生活、學習，對孩子一味地強調考試分數。即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，致使本來課業負擔已很沉重的留守孩子加大了心理壓力，產生厭學情緒，學校工作難。

磨合難三：社會關愛不夠。關于留守孩子的問題，電視很少進行教育報道，報紙沒有專欄，節假日期間留守孩子或沉溺網吧，電子游戲室或光顧麻將室或封閉在家，或行跡街頭，這樣極大影響了他們的心智健康發展。

磨合難四：學校管理留守孩子力不從心。教師編制緊，一般教學點一人一班，語、數、品、自、體、音、美一人統上，教學任務重，造成老師沒有精力照顧到每一個學生，很難及時發現學生存在的問題。教師素質不高，思想觀念陳舊，教育方法單調，學校公用經費，嚴重不足，應付日常開支都是捉襟見肘，根本無力為留守孩子創設良好的學習和娛樂環境。

在深入了解了影響這些“留守孩”的表現和原因后，從實際出發，有的放矢，可采用不同的工作方法和教育內容。

二、教育措施

（一）、健全機制，充分發揮學校在關愛留守孩子中的積極作用。

關愛農村留守孩子，學校要起積極作用，努力幫助外出務工的家長解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。

1、建立留守孩子檔案和聯系卡制度。學校要認真調查研究，摸清留守學生的底數，建立每個留守學生的檔案和聯系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細住址、留守原因，家長務工詳細地址、聯系電話，留守孩子臨時監護人的詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。在建檔過程中，低年級要向年級負責，并及時補充、變更檔案，以學生為中心組成關愛網絡，時刻關注著留守孩子的成長。

2、實施關愛留守孩子責任幫扶制度。簽訂承包責任書，建立教師關愛學生校務日記，讓有條件的教師成為“家長”。部分教師與學生同吃同住，隨時掌握留守孩子的思想、生活情況；教師定期走訪，與臨時監護人交流，及時反饋孩子的情況，幫助監護人做好孩子的思想工作。

3、實行留守孩子“談心日”制度。學校定期召開留守學生會議，每班每月至少組織一次關于留守學生的主題隊活動。通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規守紀，以優異的成績回報父母的辛勞，明白父母打工掙錢來之不易，養成勤儉節約、艱苦樸素的好習慣。班主任、老師平日關心留守孩子的學習、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對他們的關愛，增強了師生間的親切感和信任感，進而成為可信賴的朋友。

4、加強對留守孩子的心理健康教育。針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，學校開設心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢、心理矯正活動。如班集體設立“傾訴信箱”，讓學生的各種煩惱有地方傾訴，為學生打開“心結”；班集體開展關于留守學生的教育活動，培養留守孩子良好的心理素質，特別是自主意識和獨立生活能力，增強他們的社會適應性；班集體舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守學生在歡樂、和睦、關愛、幸福、向上的環境中學習、成長。

5、深化教育教學改革，轉變教學方式，從根本上減輕學生的課業負擔。注重因材施教，發揮每個學生特長，激發學生興趣，讓學生學有所長。學校結合課程改革，把“綠色”教育引入小學課程，對學生進行思想教育滲透，增強服務家鄉的意識和參與家鄉建設的能力。讓每位學生得到發展，杜絕留守孩子因厭學而流失。

6、建立關愛留守孩子的應急機制。學校建立“留守孩子學校家長（監護人）政府”之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。留守孩子在校期間遇到突發事件，要30分鐘內告知委托監護人，1小時內告知在外務工家長，2小時內報告上級教育主管部門。任何情況下，以保證學生的安全為第一要求，不得拖延推諉。層層簽訂學校安全工作責任狀，明確包保責任制，對重點留守孩子實行師生“一帶一”包教幫扶，使學生在安全的環境中成長。

（二）、加強溝通，形成關愛留守孩子的合力。

對于留守孩子的教育，必須構建好“學校、家庭、社會”“三位一體”的教育網絡，形成齊抓共管的局面，覆蓋到留守孩子學習、生活的各個環節。

1、加強與留守孩子父母或監護人交流與溝通。學校向留守孩子及其家長公布班主任和任課教師的聯系電話、詳細通訊地址；開設親情專用電話，讓孩子跟家長保持聯系，家長也可以隨時通過電話，知道孩子在校的情況；通過書信與家長定期聯系，通過下發《致學生家長的一封信》等形式，向家長匯報學校工作和孩子學習狀況，并把家長務工情況告訴學生，讓家長在外務工放心，學生在校學習安心；每學期定期召開留守學生及其監護人座談會，通報學生在校學習情況，了解留守學生回家后的思想狀況和行為習慣，有的放矢地加強教育。

2、重視家庭教育。關心孩子，讓孩子健康成長，成為社會上有用人才，不僅是父母應盡的義務，也是法律賦予的責任。孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有一定條件、有教育能力的人家。同時，做到在外地多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，利用務工淡季盡可能多地回家與孩子見面，在孩子生日期間或傳統節日之時捎寄些衣物、食品，讓孩子體會到父愛母愛。

3、注重對留守孩子的監護人進行培訓。學校通過舉行培訓班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。

交流經驗范文第5篇

數學課堂教學中快樂情境的創設對于調動學生學習的積極性，營造快樂課堂具有重要意義。課堂教學以學生的“數學活動”為主線，注重教學情境的創設，密切數學與現實生活的聯系，注重“引導學生動手實踐、自主探索、合作交流”，鼓勵解決問題策略的多樣化。那么，如何創設教學情境，營造快樂課堂呢？

興趣是最好的老師，小學生天生愛玩、好動，充滿好奇心，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，是營造快樂課堂的有效途徑。課堂上設計學生喜歡的情境教學，堅持以學生熟悉的生活、感興趣的事物為背景，為學生創設機會，讓學生親身體會數學就在身邊，從而提高學生學習數學的熱情。教學中，教師充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境和輕松愉快的氣氛中理解數學知識，讓學習的過程變得好玩、有趣。

教學中盡可能地運用生動活潑、貼近學生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰性的導入，尋求學生認知的“最近發展區”，找準教學知識的切入點，把學生的數學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態，誘發學生熱愛數學的情感，從而使學生愿意接近數學。

課堂是學生煥發活力的地方，所以，課堂教學要以學生為主體，創設讓學生動手實踐、自主探索、合作交流的教學模式，讓學生主動積極進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，使學生感悟知識、經歷過程、領會知識，真正成為學習的主人。

教師在設計教學時要充分考慮學生主體性的發揮，讓學生經歷自主探究的活動，使他們能夠在活動中表現自我、發展自我。在數學課堂教學中，聯系學生實際，設計形式多樣，內容豐富有趣，學生喜聞樂見，且富有探索性與思考性的問題，學生可根據不同的感受，不同的理解參與其中，對于同一個活動，可以有不同的方法，不同的答案，每個學生可以從自己不同的感受，不同的角度進行思考和探究，有效地實現學習的個性化。

新課程標準要求教師要讓課堂活躍起來，真正體現“以人為本”，讓學生充分體驗交流與合作。數學教學要尊重學生已有經驗，將豐富的現實情境引入課堂，鼓勵學生發展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使“不同的人在數學上得到不同的發展”。

教師在課堂教學中要積極構建輕松和諧、適于交流合作、共同探究的教學環境，讓學生會聽、會想、會說、會比較、會發現規律，尋找解決問題的最佳方法。因此，在教學中注重創設情境，發揮學生的主體作用，讓學生在合作與交流中體會知識，驗證知識。讓學生自由地發表自己的見解，聽取別人的意見，合理地補充調整自己的觀點，達到比較完整的認知狀態。重視設計合作交流的學習方式，鼓勵學生在獨立思考的基礎上與他人交流，在解決問題的過程中發展“思考與交流”的能力。

新課程理念強調：“人人在數學學習中有成功的體驗，人人都得到發展”。如何讓學生在不斷成功中感受快樂、得到發展呢？