前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇財務會計案例教學范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

財務會計案例教學范文第1篇

財務會計課程難度較大,不僅具有較強的理論性,而且與會計實務緊密結合。因此,在財務會計教學中,案例教學與理論教學相得益彰。在理論教學中輔助以案例教學，可以使學生加深對理論知識的理解，能夠培養學生的分析問題、解決問題的能力⑴，從而提高財務會計課程的教學效果。案例教學與理論教學相結合，將深刻的財務會計理論置于真實的經濟背景中，財務會計的知識點才能變得鮮活起來,財務會計的教學才能變得更加生動。

一、如何選擇財務會計的教學案例

實施案例教學的前提就是有好的案例。長遠來看,基于資本市場的公開資料由教師來撰寫案例，應該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗。短期來看，基于現有的案例資源來組織教學,是一種更行之有效的捷徑。

1.案例資源的獲取與改編

從現有的財務會計案例資源來看，主要有兩種方式:一是現成的教材，如東北財經大學劉永澤 教授主編的財務會計教學案例,至今已出版至第五輯，均為上市公司真實案例，反映會計準則的執行情況。二是基于網絡資源,如巨潮資訊網、和訊網以及一些門戶網站的財經版塊，如網易財經、鳳凰財經等。相比較而言，教材中的案例都比較成型,就一家上市公司進行連續追蹤,針對性較強。而基于網絡資源獲得的案例資料相對比較及時。無論通過那種路徑獲得的案例資源，都需要根據教學的需要進行一定程度的改編。

2.案例選取的原則

選擇適合的案例進入課堂需要有所取舍。楊有紅認為，案例選取的基本原則是實務性、典型性和針對性?。我們認為,通常案例選取的首要原則是真實性。上市公司、知名的大公司，應該是首選。其次，案例內容是否能夠引起學生的興趣，也必須引起教師的關注W,如在講解高級財務會計的合并知識點的時候,可以引人優酷合并土豆的案例。只有將案例的知識性和趣味性更好地融合，貼近實際，才能更容易引人人勝。此外，經典案例往往不會時過境遷,在說明某些問題上具有較強的說服力和證明力。

3.案例的曰常搜集與案例庫的建立

案例教學的基礎是擁有一個完整的案例庫，教師在日常教學中應及時通過各種渠道搜集案例,并經過必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠將資源整理在一起,便可形成一個龐大的案例庫，以備進行案例的集體討論和切磋。

二、如何實施財務會計的案例教學

1.案例內容與課程知識點的對接

從案例到課程知識點,如何做到有效對接，是教師必須關注的問題。因為現有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過某個案例的講解和分析，讓學生理解并掌握相關知識點,這是在進行案例教學之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內容順利過渡到課程知識點，通過一個案例來展現某一個或某幾個相關聯的知識點，加深學生對這些知識點的理解和應用，或利用課程中的基本理論來解決案例中的問題。

2.案例問題的設計與思路的引導

通常在案例資料給出后,需要與課程知識點相銜接來設計若干問題,引導學生一步步進人案例，了解案例中的情境,更要走出案例，理解案例引發的問題。以固定資產折舊這個知識點為例，圍繞固定資產折舊可以設計一系列相關的問題，如案例公司的固定資產有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產的折舊年限如何,折舊的會計政策是否發生變更’若變更，是法定變更還是自愿變更？對變更采取了怎樣的會計處理方法？對案例公司的損益或權益是否產生影響？因此,通過一個案例，設計相關聯的若干問題，可以將固定資產折舊與會計政策變更這兩個主要的知識點很好地結合在一起，讓學生在學習中能夠融會貫通。

3.借助信息化教學手段有效地組織案例教學

案例教學的關鍵在于良好的組織過程。在課堂有限的時間里要完成組織學生討論、學生發表觀點、教師進行點評等環節[4]。因此，各個環節的時間分布與相互銜接,都需要教師進行精心設計。哪些在課堂上進行，哪些在課前進行、課后進行，都需要教師進行規劃。只有有效的設計、良好的規劃，才能取得事半功倍的效果。

以筆者所在的院校為例，BB平臺是一種良好的輔助教學平臺，教師可以將課件、作業等諸多與課程相關的資源到該平臺上，供學生下載和課后學習。因此，在案例教學前，教師可將背景知識與案例的基本資料到該平臺上，學生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區幾個基本的問題使學生提前進入案例情境，引導學生對案例進行思考。通過信息化手段提前下發案例資料為課堂教學節省了較多的時間,從而在有限的課時內提高課堂教學效果。

4.設計評分細則，引導學生進行案例的自主學習

案例教學不是教師的獨角戲，以學生為中心的教學方式才是使學生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設計詳細的評分規則，引導學生進行案例分析，以此提高學生的參與熱情。學生通過自主學習、分析與討論，撰寫案例分析報告等，進而在課堂上可通過PPT匯報展示，分享學習成果。

三、財務會計案例教學的拓展:與其他課程相結合

財務會計作為財會專業的核心課程，與其他課程存在千絲萬縷的聯系,既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學法時，這一點體現得更為明顯。一個龐大的案例往往涉及很多內容，己所肩負的歷史使命和社會責任;才能使大學生更容易理解社會主義核心價值觀的基本內涵和精神實質，真正做社會主義核心價值觀的堅守者和踐行者。

因此通過一個案例，將財務會計與先期課程和后續課程相結合,使學生對專業知識活學活用。以存貨為例，在財務會計課程中，對存貨的日常核算與期末計量這一知識點，引人“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網上流行的案例，引發學生對存貨期末計價問題的思考，與此同時,?水產品這類特殊的存貨如何進行審計，確定存貨跌價準備的計提是否合理等問題也對學生有所啟發。因此，通過一些鮮活的案例將財務會計與審計課程的相關知識點相結合，為后續課程能夠進行很好的鋪墊。

財務會計案例教學范文第2篇

關鍵詞:財務會計;案例教學;開設;實施

中圖分類號:F23 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0205-02

案例教學法是以案例為契合點,在教師的指導下,通過對案例的分析,啟發學生獨立思考,激發學生的創造性思維,從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。20世紀20年代,哈佛商學院開始在教學中使用案例教學,現在哈佛商學院所有課程全部采用案例教學,在培養眾多的管理領域精英過程中發揮了重要作用。越來越多的教學實踐證明案例教學是一種行之有效、教學效果良好的教學方法。

一、財務會計案例課程開設情況

會計學是一門應用型學科,只有將其理論性和實踐性有機結合起來,才能真正掌握其精髓,會計案例教學無疑是理論性和實踐性的契合點。但目前,高校當中開設《財務會計案例》這門課程的并不多。即使開設了這門課,也存在采用的案例過于簡單,有些案例設計只不過是一些復雜的業務,類似課本例題式的案例等問題。從僅有的案例教材看,存在的問題表現為:知識點案例多、綜合案例少;定性分析案例多、定量分析案例少;案例的實際可操作性差;大量案例陳舊過時。在案例教學中,突出的問題表現為案例資料不足、質量不高。許多學校盡管重視案例教學的應用,但是,在案例的搜集、整理與分析等方面相當滯后,有些甚至直接采用報紙、雜志的內容,缺乏對現實的專業性審視和洞察,也難以作出專業化的分析和評價。

二、財務會計案例教學實施的必要性

使用會計案例教學有利于學生將所學知識融會貫通,可以充分調動學生學習的積極性,有利于培養學生觀察問題、解決問題的實際工作能力,進一步鞏固所學理論知識,掌握不同的職業判斷所形成的經濟后果對會計信息使用者的影響,為社會培養管理型、應用型人才。

(一)在理論方面,會計案例教學將有力地推動會計專業課程綜合化的研究與實踐

傳統會計教學中,各科目相對獨立,《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等專業課程自成體系,在注重知識的系統性、條理性的同時卻容易造成知識之間的人為分割,難以發展學生綜合運用知識的能力。會計案例教學則能有效地培養學生的綜合素質。首先,會計案例內容具有綜合性。案例是對來自于客觀世界的真實問題的描述,幾乎事先不可能將其簡單地劃歸某一具體的課程體系。其次,案例的分析、研究、解決需要學生綜合掌握各種財會知識與技能。當學生為解決案例中的實際問題而運用不同學科知識的時候,那些表面上似乎不相關的各科目的相通之處和本質聯系被學生所理解和掌握,從而使學生將所學知識融會貫通,綜合運用。

(二)在現實方面,案例教學是將理論知識應用于實踐的橋梁

會計案例教學法的可貴之處在于它從來自社會實踐中的案例出發,通過對案例的討論、分析、總結將所學理論知識應用于實踐。盡管這種促使學生解決實際問題的教學方法完全是一種對未來工作和社會實踐的模擬、“仿真”或預演,但是,與傳統的“從概念到概念”的灌輸、填鴨式教學方式相比,已顯示出它促使學生尊重社會實踐、理論聯系實際和科學有效學習的極大優越性。

在準則中,公允價值的使用是我國會計準則的一個亮點,會計選擇和職業判斷的空間有所增加,資產減值中“可收回金額的計量”、“資產未來現金流量的預計”、“折現率的選擇”、“資產組的認定”、“開發階段”與“研究階段”的界限等,都需要依靠會計職業判斷進行認定,從而能夠對企業發生的經濟活動進行恰當地處理,合理準確地反映企業財務狀況與經營成果,為企業投資者和經營者提供準確的會計信息。在案例教學中,教師應時刻注意鼓勵學生提升職業判斷能力。對于案例教學,重要的不是得出正確答案,關鍵在于分析過程中的思辯和推理,學生應掌握的是如何思考和分析。教師的講授不是對案例的簡單描述和說明,而應該是啟發和引導學生對案例進行思考和推理,尋求如何正確處理和解決實際問題的基本思路和具體方法。

作為一種行之有效的教學方法,盡管案例教學不可能完全取代傳統的演繹式的教學模式,但它作為會計專業課程教學改革的趨勢已勢不可擋。推廣案例教學,提高學生在教學過程中的參與度和參與面,進一步培養學生創新意識和實踐能力,對會計教育具有重大意義。

三、財務會計案例課程開設的難點和重點

(一)教學目標的確定

在案例教學中,課程教學目標的確定既是起點,也是整個案例教學的終點和歸宿,因此,合理確定課程教學目標非常重要。目前,各層次的會計教育都不同程度地存在偏重會計知識講授而忽略技能培養的問題。因此,通過案例教學選取一些典型案例進行系統分析和講授,培養學生的分析判斷能力、對會計業務系統綜合處理能力、實踐能力等,以便有效地提高學生的綜合素質。

(二)教師素質的提高

教師素質的高低將直接關系到案例教學能否順利開展及案例教學質量的好壞,財務會計案例的教學要求教師不僅應具有豐富的理論知識還必須了解和掌握大量的會計、理財和統計方面的實際資料。同時,應具有一定的實際工作經驗、了解國家的方針政策、熟悉會計與理財實際活動發展變化的全過程以及具備較強的發現和分析實際問題的能力。我們的很多教師雖然學歷都較高,但其中很大一部分教師都是從高校走向高校,缺乏相關的會計實踐經歷與知識。另外,我國高校的教學環境相對封閉,會計教師接觸較多的是理論知識,較少接觸到實際的會計操作案例,難以在課堂上講授出生動活潑的案例。所以,教師應通過參與實踐,接觸實際的會計案例并將其加以總結,這樣講授起來才能得心應手,有感而發。同時,實踐中的案例,還需要教師對案例的整理,使其能夠滿足教學之需,所以,教師應不斷地提高自身素質。

(三)案例的選取和設計

財務會計案例的選取和設計是支撐案例教學的基礎,案例的數量、質量是影響教學效果的重要因素,因此,應通過各種途徑包括實際調查、各種媒體報道、案例分析相關出版物等,獲得充足、恰當的案例資源。而且還需要對取得的各種案例作出適當的整理和設計,以滿足教學的需要。會計案例教學必須始終貫徹理論聯系實際的原則,選擇的會計案例還需要隨著會計理論、會計準則與環境的不斷變化及時進行調整和補充。

在案例選擇上應突出以下特點:第一,案例選擇的實務性。會計課程教學活動的基本特點是其應用性、可操作性強。通過案例教學,使學生能夠融會貫通、學以致用地采用正確的方法處理實際問題,因此,選取案例的基本內容應以會計實務為藍本,將實務資料進行必要的概括和整理,以提起學生興趣,提高其認知能力。第二,典型性。在實際的經濟活動中,存在著種類繁多、錯綜復雜的業務,要從眾多的業務中,選取那些最具典型的案例以突出案例教學在將專業知識轉化為應用能力方面的功效,使學生從初步的分析典型案例開始,逐步擴展到能夠對一般的案例進行分析和評價,通過認識典型會計案例的要求和特點,能夠歸納總結出會計與理財實際經濟活動中發展變化的一般規律。第三,針對性。案例教學是使學生能夠將所學知識應用于實踐,應選取典型案例有針對性地分析某一具體問題。第四,綜合性。案例教學的基本目的之一是引導學生從對單一知識點的了解轉化為對問題的綜合分析和判斷。案例本身具有綜合性和復雜性,在有針對性地分析問題的基礎上,將其涉及的問題予以綜合分析,通過綜合運用所學的會計與理財基本知識,掌握課程中的重點和難點,加深對所學課程的理解。

(四)與其他課程的協調

財務會計案例教學是對會計學、財務會計的發展和延伸,是學生綜合運用其理論知識對具體問題的綜合分析和運用。與會計模擬實驗相比,模擬實驗是學生對所學理論知識的具體應用,而會計是有經濟后果的,不同的職業判斷會得出不同的結果,從而影響會計信息使用者的需要,會計案例教學注重的是會計職業判斷所引起的不同的經濟后果。與財務會計報表分析相比,報表分析注重的是對會計行為結果的分析,而案例分析更加注重過程,著眼于過程是如何影響結果的。財務會計案例教學的內容與會計學專業其他教學環節以及相關學科的教學環節是既有區別又有聯系,相互補充、互相促進的,因此,各門專業課之間應加強交流與協調,處理好相關課程的關系。

參考文獻:

[1] 常穎,陳立群.關于會計案例教學的幾個問題[J].會計研究,2000,(8).

財務會計案例教學范文第3篇

案例教學法是一種具有啟發性和實踐性的新型教學方法。在財務會計教學中，采用案例教學法可以促使學生善于發現問題、啟發思考，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高學生對會計實踐問題的綜合操作能力。

關鍵詞：

案例教學法；財務會計教學；運用

1案例教學法的含義及其特征

案例教學法是一種利用典型的經濟案例，讓學生在掌握并利用現有會計理論知識的基礎上，參與相關實踐活動的一種教學方法。在案例教學過程中，通過分析研究案例、發現問題、分析問題并解決問題，學生的學習興趣以及解決實際問題的能力能夠得到有效的提高。作為一種互動式的教學方法，案例教學法減少了串講法帶給學生的厭倦情緒。在案例教學法實施的過程中，學生主動參與，學習的積極性與創造性得到了充分的調動。

2財務會計教學中存在的問題

在目前我國財務會計教學中存在著諸多問題。第一，在我國多數財務會計教學中存在著注重理論教學，忽視技能培養的現象。會計教師的教學手段過于單一，教學方法陳舊落后，基本采用不科學的、填鴨式的教學方法。第二，目前我國財務會計教學中，會計專業信息技術類課程和會計專業課程體系不夠科學。其主要表現為實踐課程與課堂教學的課時比例分配不盡合理。會計專業課與基礎課的課時比例設置不盡合理。面對會計信息化的發展趨勢，財務會計教學應迎合市場需求，確立科學有效的教學目標，對課程體系進行優化設計，注重培養學生的專業素質。財務會計教學中應著重加強成本會計、稅法與稅務會計、財務會計、財務管理等會計核心課程的學習，從而使得學生的專業素養得到提升，為社會輸送大量優秀的新型高級應用型人才。第三，目前我國院校中普遍存在學生自主學習能力差，師資力量比較薄弱的問題。培養高水平會計人才要求教師既擁有廣博的專業知識儲備，還要具備豐富的實踐經驗。院校會計人才的培養在一定程度上受到了師資隊伍水平欠缺的限制。

3案例教學法在財務會計教學中的組織實施方式

在案例教學法的實際應用過程中，教師應根據教學的目的，教學課程的特點以及教學階段的不同選取恰當的組織實施方式。案例教學可以主要概括為以下幾種方式：第一，理論教學與案例教學相結合。這種教學模式主要將重點放在理論教學中，并通過結合理論知識來進行案例剖析。該模式適用于會計專業基礎課程的教學。在學生剛剛接觸專業知識時，可能會感到抽象難懂。因此，教師在講授會計基礎時，應將理論教學作為重點，在理論學習的基礎上引出相關實際案例。例如：當教師講授會計錯賬更正方法時，學生容易將幾種更正方法混淆，難以理解。在這種情況下，教師可以將典型的、錯誤的會計賬簿和憑證作為案例，讓學生進行自主的判斷分析，并進行更正。通過這種方式，學生能夠加深對會計知識的理解與把握，并很快地將錯賬更正轉化為自己的知識，教學效果將會得到顯著的提升。第二，以講授案例為主，將會計理論知識融入到案例中。通過講述案例，學生自主分析、討論，最終對相關理論進行歸納與總結。例如：在進行財務報表編制與分析這門課程的教學時，教師可以采取這種教學模式。當講到企業財務報表評價報告如何撰寫時，教師可以選用某上市公司的連續三年的財務報表以及附注作為一個具體的案例。教師可以要求學生依據所給資料對比同行業標準，測算各項評價指標，編制動態比較財務報表從而進行評價。除此之外，教師還可以引導學生自主分析，獨立完成評價報告，進而組織小組討論，并在最后對學生的完成情況以及這次實際案例的實施進行綜合評價。通過此種案例教學，學生能夠掌握企業財務報表評價的一般方法，舉一反三，加深對重點知識的掌握與理解，學生分析問題與解決問題的能力也將得到有效提升。

4財務會計教學中實施案例教學法應注意的幾個方面

4.1財務會計教學中案例教學法的選材

會計資料具有保密性與重要性的特點，因此各企業會對賬簿、憑證、報表等會計資料進行妥善保管，一般不予借出。受到會計資料、會計工作特點的影響，教師不容易找到適用的典型案例，院校教師一般缺乏實際的會計工作經驗。因此，案例教學法的選材對于教師而言是一項嚴峻的挑戰。教師應盡力彌補自身工作經驗方面的不足，時刻關注現實企業的發展動態，搜集大量素材，通過積累與總結，編寫出案例教學的“案例庫”。除此之外，在選材時，教師還應保證每一個教學案例都滿足真實性、實用性、典型性、借鑒性以及針對性的原則。

4.2財務會計教學中案例教學法的實施

在案例教學法真正實施的過程中，教師應注意以下幾點：首先，要依據學習階段的不同布置不同的案例。教師應在授課前將案例交給學生預習。這樣能夠使得學生通過案例接觸新的專業知識，從而閱讀相應的文獻資料，擴大自己的知識面，更好地進行案例分析。其次，教師應引導學生獨立思考，分析問題并解決問題，從而形成自己的知識框架。在授課過程中，教師應根據各學習小組的討論情況，以及各個小組所闡述的見解和觀點，進行歸納總結。這樣不僅能夠培養學生的語言表達能力，還能夠使學生發現自身不足，不斷完善與提高。最后，教師不應一味地實施案例教學而忽視傳統的講授方法。

4.3利用現代化教學手段，提升案例教學效率

在信息技術飛速發展的今天，財務會計教學也應緊跟時代步伐，采取現代化的教學手段。院校應著力完善多媒體電教化教學系統，加強會計案例教學的配套建設，建立多媒體網絡教學系統。通過現代化的教學手段，教師能夠增加知識的輸出量，教學效率與效果將會明顯提升。除此之外，通過新穎的教學方式，學生的學習興趣也能夠得到有效的激發，從而提升教學效果。

4.4案例教學應符合高職會計專業的培養目標

案例教學應符合會計專業的培養目標。教師應保證案例教學法盡最大可能地發揮其作用。教師所選取的教學案例應能夠結合學生現有的實際操作水平與理論知識，復雜程度與財會實際工作相適應。除此之外，還應保證在時間和內容上，保持案例教學與理論教學的同步。教師還可以將案例教學中學生的表現納入成績考核范圍，從而使得學生真正注重案例的預習與思考、深入分析問題、積極討論案例、對知識進行總結。

4.5充分發揮教師的引導作用，增強學生積極性

在課堂中，教師應具備駕馭課堂按計劃實施的能力。在課堂討論中，教師可以讓學生采取合作式或者對抗式的討論方式，使得學生的各種見解在融洽的氛圍中相互激發、相互碰撞。教師應為學生創造一個各抒己見的良好學習氛圍，適時引導學生，時刻注意案例討論的動向，不斷深化討論的內容，拓寬學生的視野，理清學生的思路，使學生建立一套清晰完整的知識體系。

作者：劉鑫 李勇 單位：黑龍江財經學院

參考文獻：

［1］陳揚.用案例教學培養應用型管理專業學生創新能力［J］.科教文匯（上旬刊），2010，（05）：147.

財務會計案例教學范文第4篇

案例教學法將案例應用于教學，通過教師根據教學目標創設案例，組織學生積極思考、討論、得出自己的結論、教師歸納總結等過程來實行教學目的的方法。教師在進行總結時將學生的感性認識提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識得以直觀的進行解釋和理解，在調動學生興趣的同時，降低了學生對理論理解的難度，達到了以案論理、直觀形象的效果。從而使學生在有限的課堂上既學習了理論，又在一定程度上聯系了實際。

2.案例分析實例。

筆者選取了課堂上部分章節的部分內容，試著引入案例來進行講解。筆者所教授的學生上學期剛剛結束基礎會計課程的學習，這學期又要參加會計從業資格證考試，很多學生上學期基礎會計學的還是很差，部分學生其實基礎會計根本沒有入門，基礎是相當的薄弱，因此，在現有學生基礎上還要講解財務會計，對部分學生來說上課聽講其實是一件相當費力的事情，對于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學生的基礎，我需要在上課的同時隨時都要引入上學期基礎會計的內容，反復強調基礎會計的重點難點、再加上我還需要在此基礎上去深化教學內容，所以在課堂上我選擇了案例教學作為一個切入點，試圖達到既使學生鞏固基礎知識，又能學到新的內容，并能為將來學習“綜合模擬實訓”打下堅實的基礎。

（1）選取章節、設置案例。筆者選取了應收及預付款項一章，筆者自己設置如下的案例：

案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價款是10萬，增值稅稅率17%，款項尚未收到，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業務如何處理？

案列2：我們公司銷售貨物一批，價款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業承兌匯票，如果你是我們公司的會計，請你針對公司業務如何處理？

案例3：公司請你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發票給你，發票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？

（2）引導學生利用自己所學的知識進行分析并進行賬務處理。請學生先思考以下幾個問題：

第一，你在基礎會計學習時，應收及預付款項包括哪些會計科目呢？

第二，這些科目都是什么性質的科目？

第三，上次課學到哪些知識，與本節知識有什么聯系嗎？

第四，請大家在草稿紙上結合你的思考將以上賬務處理寫出來？

（3）教師根據學生回答的問題進行最后總結。教師先讓學生回答，然后根據學生的回答補充更正，結果如下：

第一，在基礎會計里面大家學習過“應收賬款、應收票據、其他應收款、預付賬款”這些科目。

第二，以上科目都屬于資產類的，賬戶的左邊表示資產的增加，右邊表示資產的減少。

第三，上次課學到了“貨幣資金”，貨幣資金里的其他貨幣資金里有票據（銀行匯票、銀行本票等），容易與這里的商業匯票混淆。（很多學生在這里與前面的確會混淆）

財務會計案例教學范文第5篇

（一）改變傳統教學方式的弊端，目前國內高校的財務會計教學主要依靠教師在課堂上的講授，這種教學方法主要有如下的弊端：首先，傳統教學方法仍以灌輸式講授為主，教師處于主導地位，學生缺乏參與實踐教學的機會，教學過程中師生缺乏互動，協作性不足；學生在被動的"吸收"過程中也壓力重重，不利于獨立思考能力與分析判斷能力的培養，更不利于激發學生學習的主動性與思維的能動性。其次，教學缺乏實踐，學生興致不高。 目前高校教師普遍缺乏會計實踐經驗和實踐能力， 而會計是一門實務性很強的學科， 這造成教師在課堂教學和科研工作中重會計理論、輕會計實踐。而另一方面，學生與社會實踐嚴重脫節，盡管學生已經意識到在學習期間的實習對未來就業的重要性，也會積極利用寒、暑假或節假日積極尋求接觸實踐的機會，但受多方面因素制約，學生很難真正找到與財務會計專業十分對口的實習工作。最后，教學注重應試，學生思維受限。 由于在會計實務中很多與會計專業有關聯的資格證書普遍被認為具有很高的"含金量"，因此與此相關的各類資格考試成為學生學習會計知識的動力，造成了學生很強的"應試心理"。學生的應試需求潛移默化中會影響到教師的教學。 一個比較典型的例子就是當前財務會計的教材內容與國內注冊會計師資格考試中的《會計》指導教材內容十分相仿。 這種應試心理驅動下的學習是一種非常功利的學習， 束縛了學生的學習思維， 容易造成學生將學習重點僅僅局限于考試范圍之內的內容， 而對于會計學基本原理的掌握及其靈活變通的應用卻未能給予足夠的重視。鑒于財務會計案例教學倡導的理念，強調翻轉課堂，學生變被動接受為主動學習， 因此開展豐富多彩的案例教學能夠在一定程度上改變傳統"填鴨式"教學存在的不足。與此同時，案例教學注重會計理論知識與會計實踐的結合，學生在教師的指導下，根據教學大綱中的目的和要求，通過對案例資料的閱讀，相關聯資料和知識的搜索，對其中涉及問題的思考與分析，以及參與小組中討論和交流等活動，能加深學生對會計相關理論和知識的理解。從這一點上講，案例教學不僅能夠增強學生的自主學習的能力， 而且還能促進學生分析問題和解決問題能力的進一步提高。

（二）財務會計案例教學自身獨有的優勢在傳統的財務會計教學中， 會計教材和相關的練習題往往都是與相關聯業務的知識點嚴絲合縫地結合在一起，而與其他業務則很少相關聯， 這實際上是將現實中復雜業務簡單化。 學生對這樣的練習題進行分析和解答往往僅能夠掌握與之正對應的知識點， 而很難了解到相關知識點在現實業務中與其他知識點的關聯， 因而不利于培養學生的綜合分析和判斷能力。與傳統的財務會計教學相比， 財務會計案例教學中所選擇的案例，多來自于實務，或者根據實務編寫，案例更貼近現實的經濟生活，能幫助學生了解、關注目前較為熱點的問題，從而激發學生的學習興趣和學習熱情，變被動思考為主動參與，變被動接受為主動獲取。

二、 案例教學中存在的問題。盡管財務會計案例教學有諸多優點， 但是這種教學方法并非是?f能的， 在具體的實施過程中仍存在以下幾方面問題：

（一）財務會計案例教學知識傳授上的零散性案例教學的特點， 決定了財務會計案例教學無法向學生傳授系統全面的財務會計知識。 財務會計這門學科的另外一個特點就是知識點瑣碎繁多， 但要求學生對所有的知識點有一個全面總體的掌握。 財務會計案例教學雖然能夠幫助學生深入分析與案例素材相關的知識點， 但是在廣度方面往往要受到案例內容的限制。 比如在針對企業現金控制及相關業務賬務處理的案例中， 不可能全面地將與現金相關的所有知識點都涵蓋在一個案例中， 如企業業務往來的結算方式可能僅僅會涉及到其中一種或幾種銀行結算方式，但是不可能涵蓋全部的銀行結算方式。

（二） 財務會計案例教學效果的隨機性。一般情況下，財務會計案例教學分為以下四個步驟：收集（編寫）案例資料，分析案例，小組討論，全體交流。無論是哪一個步驟，都需要參與案例教學活動的學生積極的參與，否則教學效果將會大打折扣。 筆者曾親自參與過案例教學的過程， 盡管作為教師參與了每個組案例的收集和編寫工作，旁聽和指導了小組的案例討論和小組在全班上的匯報，但這些學習認知活動主要是在學生中通過分組來進行的。由于每個組中的學生的參與積極性不同， 從而使得案例教學效果也隨著不同的組別而不同。比如，某個小組對分配的案例分析的非常深入， 小組討論時各個組員參與熱情也很高，那么該小組通過案例獲取的知識相對較多，案例分析在該小組的實施效果較好。另外在全班交流的過程中，每個小組會指定一位組員代表該組在班上進行案例分析和小組交流結果的陳述，那么，陳述成員的邏輯思維和敘述表達能力將會影響到全班學生對該案例知識的掌握情況。因此，在案例教學中，盡管增加了學生在教與學活動中的參與程度，但全班總體的學習效果又很容易受到某一個學生的參與程度和表述能力等個人因素的影響。