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教師教書育人論文范文第1篇

關鍵詞：中學；數學；教育；人文；統一

數學是一門承載人文教育功能的基礎性學科。數學教育不僅是科學教育、能力教育，也是人文教育和人格教育。因此，我們在中學數學教育過程中應該努力使中學數學教育與人文教育相統一。下面我將從三個方面論述這個問題。

一、數學教師需有人文意識

教師是數學課程的實施者，如果教師沒有一定的人文意識，就很難對學生進行人文教育。因此，數學教師必須有較高的人文素質才能培養學生的人文素養。因此，數學教師本身需要有人文意識。

1.教師要有先進的教學理念

教師必須徹底摒棄傳授知識加技能訓練的陳舊教育模式，需要有生動活潑的數學思想和精彩紛呈的文化內涵。因此，適時、適度的課堂評價是教育學生的重要手段。在教學中，運用客觀、準確的蘊含著真情實感的評價（尤其是鼓勵性評價），會使學生更好地認清自己當前的學習情況，看到自己努力的方向，產生爭取進步的信心，從而更好地激發對所學內容的濃厚興趣，形成正確的情感、態度與價值觀，從而促進學生和諧、主動、自覺地發展。

2.要加強數學史等知識的學習

教師要不斷地用新的數學知識來武裝自己，用數學文化來滋養自己。數學教師既要了解數學的發展史，還要了解數學教育的最新成就，更要了解其他學科的前沿成果，以指導我們的數學教育。

二、數學人文教育的基本途徑

1.營造和諧、民主的課堂人文氛圍

《普通高中數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”在數學課堂傾注人文關懷能夠給沉悶的課堂帶來鮮活的生命力，能引發學生積極的情感反應，使學生主動學習。這要求廣大數學教師在教學過程中，要根據中學生的心理特點和認知規律，結合中學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，營造和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學課堂教學質量。

2.挖掘教材的人文內涵

數學教學不僅僅要教給學生科學知識，還要充分挖掘教材中的人文素材，發揚人的個性，促進人的進步，形成健康的人格，使學生學會做人，全面發展。

例如，學生日常接觸的現代社會的股市、產出成本、利潤等信息，雖然這些信息比比皆是，而現代數學思想，如，函數思想、統計思想、優化思想、應用意識和估算意識也無處不存在于這些信息中，因此，在中學數學教學內容中應該反映這方面的數學知識，教師應盡量挖掘其中的數學思想，使中學生體會數學的全貌。但也不能單純地介紹這方面的知識，而應從數學的角度以滲透的方式來體現，要在“在意但不刻意”間，結合學生的年齡特征和生活經驗，做到時常性滲透。長此以往，學生就能得到可持續發展。在學生以后的人生中，這種思想方法更有用、更有生命價值。

三、數學人文教育的途徑

課堂教學是對中學生進行人文教育的主渠道，但是學生大部分時間生活在課堂外，數學教師對中學生進行人文教育不僅僅光體現在課堂45分鐘里，更重要注意的是課外時間。

1.聯合開發“班級隱性課程”

中學生人文教育的途徑有多種，既要靠課堂上的文化知識和學生的體悟，還要靠高雅文化氛圍的熏染和陶冶。以往我們人文教育的重要缺陷之一，就是只重視課堂教學，而對文化氛圍的營造與學生個體的人生體驗卻不夠重視。實踐證明，開展適合中學生人文意識發展的文化活動，營造濃厚的班級文化氛圍，是達到人文教育目標的有效途徑。例如，開設文化經典導讀、開展班級文化活動。

2.開拓心靈溝通途徑

課余時間進行師生間的心靈溝通是另一個中學生人文意識養成的有效補充途徑。課下多與學生接觸，能有效促使小學生人文意識的養成。

教師教書育人論文范文第2篇

隨著醫學技術的發展和進步，高危兒的存活率明顯提高。但與此同時，存活高危兒后遺癥發生率也相應增加，給后期的干預帶來挑戰。0-3歲是人的一生中體格、智能發展的關鍵時期，是早期干預的最佳時期。早期干預是指以發育性認知、社交或感情功能障礙的兒童為對象，旨在減輕障礙程度，促進身心發展的干預手段。近幾年來，早期干預越來越強調以社區為基礎，以家庭為中心，注重兒童及家長的參與度。

二、基礎教育階段特殊學生需要多樣化安置

20世紀60年代末發起的回歸主流運動，主張殘疾兒童教育安置形式的非隔離性和最少限制性，揭開了融合教育的序幕。美國學者德諾（Deno）提出了多種形式安置殘疾兒童受教育的“倒瀑布體系”，強調盡可能地使特殊教育需要兒童從隔離的環境向主流環境過渡，通過一系列安置環境的變換，走向主流環境，從而使特殊教育與普通教育實現交融。我國隨班就讀的廣泛開展促進了社會對特殊兒童的了解、理解和接納。在實現了形式上的融合之后，伴隨著對隨班就讀教育質量的探討，融合教育從“理解接納”階段發展到“有效學習”階段。上海市長寧區充分發揮區特教中心和特教學校的推動作用和專業優勢，為基礎教育階段特殊學生提供多樣化安置與支持。積極發展特殊幼兒學前融合教育，通過幼兒園特教班、普通班等多種方式接納特殊幼兒就近入學，基于評估開展學前特殊幼兒公益性康復訓練。家、醫、校協同編制并實施針對性強的康復訓練方案，加強特殊幼兒的家庭康復指導。根據隨班就讀中小學生的需要，提供普通班級、資源教室到特教學校康復訓練的多樣化安置與支持的融合教育安置與特殊教育支持。通過委托服務，發揮特教學校師資優勢，推進隨班就讀，形成區域管理、課堂研究和學生發展等方面的特色做法。為不能到校學習的特殊學生提供“滿足家庭需求”的送教服務。

三、成年和老年殘障人士需要持續的教育

有研究顯示，大多數殘疾學生在完成九年義務教育后，只能留守家中，依靠自己的基本助殘補助和家人的收入維持生活。而一小部分獲得了工作機會的殘疾學生，也常常因為人際交往、社會適應等障礙而失去工作。而且，由于學校之后的教育和康復訓練不足，這些殘疾學生的社會適應能力呈現退化趨勢，被隔離于正常的社會生活之外，生活質量堪憂。終身教育強調，教育和訓練的過程并不隨學校學習的結束而結束，而應該貫穿于生命的全過程。要根據特殊學生學習需求、特點、能力和學習背景等具體因素，提供多樣化的特殊教育支持。如開設成人高考復習班，豐富智障人士高等教育學習體驗，增強就業能力；與家長合作挖掘特殊學生潛能，開展職業教育之后殘疾學生的繼續教育和培訓等。對老年殘障人士，可邀請醫學、藝術等各方面專家開展醫學保健與閑暇系列講座，提供個性化特殊教育服務，滿足老年殘障人士的終身教育需求，提高老年殘障人士的生活質量。

四、殘障學生需要終身轉銜服務

教師教書育人論文范文第3篇

一、人文、人文教育及數學教學

人文，是指與人類社會有直接關系的文化現象，人們一般把文學、史學、哲學、經濟學、政治學、法學、倫理學等統稱為人文科學。人文素質是指社會中的人建立在人文科學知識之上，通過對人類優秀文化的吸納，，受人類優秀文化熏陶所反映出來的精神風貌和內在氣質。對社會中的人文素質的培養就是人文教育。人文教育的目的就是提高人的文化修養、理論修養、道德修養，簡單的說，就是要教會學生怎樣做人，數學是一門綜合性很強的學科，就其本身而言就包含了促進學生全面和諧發展的教育特征，而這種全面發展的最根本的目的就是增強學生的民族意識和民族感情，增強學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極地人生態度，就是為了讓學生能夠靈活運用所學的知識，將知識與實踐有機結合起來，剖析問題，解決問題。

二、 如何在數學教育中進行人文教育

（一）讓情感因素有機地滲透到教學中

（1）情感是人對客觀事物或對象所持態度的體驗，學生積極情感的培養在數學教學中具有十分重要的作用。師生情感的融洽，不僅可以溝通反饋信息，而且還可以令學生親其身信其道，產生教育的想親和力，會取得理想的效果。

（2）愛美之心人皆有之，一切美好的東西總能給人以賞心悅目的愉悅感受。美感能激發人的學習熱情和創造精神。因此，要寓美于教，用數學固有的美去感染，熏陶學生，使學生在美的環境中產生愉快的情緒，激發起他們的求知欲。數學美主要體現在解決問題奇異簡潔，圖形的對稱相似，整個理論的和諧統一等方面，數學教學中如能充分展示，如何在課程改革中做好初高中化學教學的銜接這些知識應在復習中注意彌補。

關于溶液較高要求的計算。在初中關于溶劑和溫度發生變化時溶解度的計算不做要求，以后學生卻要在高中習題中常常接觸到，這些內容要適當加深一些。

有些選學內容。設立初中選學內容的主要目的就是既要提高整體素質，還要兼顧少數優秀學生的升學。有些初中教師認為不是“雙基”，既不講解也不指導閱讀。有些初中教師很好處理了素質教育和高中升學的關系，采用分層教學法，就是針對好、中、差不同層次的學生相應講授深淺不同的內容。還要利用初、高中知識的內在聯系，適當地拓寬延伸一些概念和規律。如講解燃燒、氧化還原反應等概念范圍將在高中進一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘，這是認識發展的必然規律。

四、保證專題質量，“分散”貫穿始終

教師教書育人論文范文第4篇

一、問題的表征不恰當

表征是問題解決的一個中心環節。表征物理問題是在頭腦中建構物理情境，可以運用文字、圖像、圖表、模擬實驗等方法簡化對問題的思考，讓問題研究的對象、狀態、過程清晰地顯現出來，讓問題明朗化、模型化，理順物理問題的復雜關系。表征問題有助于在一個整體情境下建構問題的框架，并將問題與學生的背景知識聯系起來。

二、缺乏適當的問題情境

教育家杜威認為:“思維起源于直接經驗的情境。”努力建立課堂教學的“情緒場”，創造良好的課堂心理氛圍，可以激發學生的思維興趣，激發學生的心底意識。但是在實際的物理教學過程中，“情緒場”的創造并不理想，面對問題情境學生往往“無動于衷”，這不得不引起我們的思考：教師創造的問題情境是否符合學生的認知？學生是否能“跳一跳，夠得著”？學生對新知識的需要、興趣、探索愿望，產生于學生已有知識與新的、未知知識之間的矛盾沖突。

三、缺乏觀察、經驗知識和推理能力

在學習物理過程中，要形成物理概念和認識物理規律，首先必須有一定的感性認識。這種感性認識一部分來源于學生的生活環境，只有留心觀察生活便會得到對感性材料的正確理解，明白其中的物理道理。

如：照相時人離鏡頭遠一點像大，還是近一點像大？為什么在常溫環境中冷凍食品周圍冒“白氣”？樟腦丸放一段時間為什么會變小？對這些問題有些學生由于平時缺少觀察和相關的經驗知識，即使已經學習了相關的物理知識，面對這些生活小問題還是一籌莫展。 轉貼于

四、對問題解決學習運用于物理教學的幾點建議

1.物理教學應讓學生形成高度概括的圖式和樣例，學會對問題進行表征。由于物理概念和原理及問題解決模式是高度結構化的，并以不同形式存儲在長時記憶中，有些是以陳述性知識形式出現，有些是以程序性知識形式存儲，它們共同組成了高度概括和包容的認知結構，其中也包括了大量問題解決的圖式和樣例。這些圖式和樣例可以在適當的知覺刺激下被激活，從而加快問題解決的速度，提高問題解決的效率。因此，教師應注重物理知識的系統性教學，應該讓學生在讀題的同時通過畫草圖，在草圖上進行相關物理量的標注，把文字表征轉化為圖像表征，并通過合理的轉換，使之與長時記憶中的圖式相類似。通過練習和指導，要讓學生熟練掌握各個物理原理的適用情境和約束邊界，并形成相關的圖式和樣例，將之系統化，納入學生自己的認知結構之中。

教師教書育人論文范文第5篇

論文摘要：本文從研究生招生、培養工作以及研究生導師制度等三方面，探討提高研究生教育質量的途徑。

近年來，我國研究生招生規模迅速增長，研究生數量日益增加。以我院為例，1978年，我院僅招收9名碩士研究生，而目前，在讀研究生已過千人。在研究生規模的不斷擴大的同時。對研究生教育管理模式的創新探索也在持續進行。教育工作者力求尋求最佳的途徑和方法來提高研究生教育質量。

實踐證明。提高研究生的教育質量不能單純的重視教學培養教育，這是一項涉及研究生招生、培養、導師制度等各個方面、所有環節的系統工程。下面，結合我的工作的經驗，就提高研究生教育質量談些粗淺的想法。

一、研究生招生工作

研究生招生工作是提高研究生教育質量的起點。在目前的研究生招生體制下。要從源頭抓好研究生教育工作，要著重做好以下兩點工作。

1，控制生源質量

生源的質量在一定程度上決定了研究生“成品”的質量。因此。提高研究生的教育質量，首先要做的就是提高生源的質量。而提高生源質量一般需要較大的報考人數作為保障，這對某些熱門專業來說不成問題，但相對冷門的專業、新招生專業就很難了，這些專業往往報名人數卻很少，上線人數甚至達不到招生簡章上公布的招生人數。這就要求我們必須加大招生宣傳力度，突出學科特色，以廣泛吸納優秀學生報考。其中，尤其要重視鼓勵外校優秀生源報考，這一方面可以擴大考生規模，提高生源質量。另一方面又可以拓展學生知識結構，加強學校之間的聯系，避免學術上的“近親繁殖”。

2，改進錄取辦法

目前。我校碩士研究生人學考試分為初試和復試兩個階段。考生的最后成績采用綜合計分法，其中初試總成績占60%復試總成績占40%其中專業課筆試成績占20%面試成績占15%外語聽力、口語成績占5%。這種錄取方式的優勢在于考核的全面性和公正性，但往往會出現以下兩種情況，一是一些專業突出、學術上有一定潛力的“偏科”考生因為初試時的外語或政治成績不達國家線不能進入復試，而有些“全科”考生雖然進入復試但專業方面卻很平庸，二是由于復試成績在綜合計分中所占比例較低，有些靠著“背功”在初試階段取得高分，但在復試中證實專業素質不符合錄取條件的考生，卻由于綜合計分排名較高而被錄取。

為改變這一狀況，建議在保持綜合計分法錄取的前提下，對錄取方式以下改革，第一，加強初試試卷的合理性、科學性，使之能真正考出考生綜合素質水平和學術能力。通過這一層篩選把“死背書”的考生直接攔在復試門外。第二，適當加大復試成績在綜合計分中的比例。將錄取的決定權更多的留給學校和導師。第三，規范復試評分標準。著重考察考生的學術潛力和科研素質。由于新的錄取方式大大增強了導師在研究生錄取方面的決定權。必須同時制定嚴格的評分規則和錄取紀律，杜絕人情分。

二、培養工作方面

提高研究生教學培養水平是提高研究生教育質量的關鍵。而研究生的培養基本上是按照各專業制定的研究生培養方案進行的。研究生培養方案包括培養目標、研究方向、學習年限、課程設置及學分、培養方式、考核方式、學位論文、必讀書刊等基本內容，是研究生招生、培養、就業及日常管理的依據。提高研究生教學培養水平首先要提高研究生培養方案的水平。

目前，研究生培養方案主要存在以下問題，

1，課程設置不合理

課程學習是研究生掌握知識與技能的主要途徑，研究生的教學必須重視課程設置的合理性，應該在學位課和非學位課之間形成合理的比例，既有一定的覆蓋面又具有方向性，應該反映各學科、各領域的最新進展，促進教學與科研前沿更加緊密的結合。

但是，由于研究生規模的擴大和師資的增強不成比例，造成師資的相對匱乏，致使研究生的課程設置不規范。隨意性較大。課程的設置和教學不是從專業培養目標所需的知識結構出發。而是根據教師情況，有什么人就開什么課，因人設課的現象嚴重，甚至還出現一名導師開設七門專業課的情況。這使得研究生課程體系不規范，缺乏必要的嚴肅性，影響研究生全面掌握本基礎理論知識。知識面不能達到應有的寬度，對本學科不具有必要的全局觀。

因此，有必要對目前研究生課程的設置進行必要的改革，一是力求做到課程設置的科學合理，二是集合全校的師資力量。進行優化組合。以應對師資匱乏的現實，三是通過兄弟高校、科研院所等多種途徑，采取學生代培、教師代課等多種方法開設必要的專業課程，四是充分發揮研究生教學督導組的作用。通過隨機聽課、召開相關人員座談會等形式，進一步加強和規范研究生教學管理，加強課程建設，完善培養環節，保證研究生的培養質量。

2，培養脫節

研究生的培養主要是課程學習和學位論文寫作兩個階段。根據我校《關于修訂全日制碩士、博士研究生培養方案的意見》，碩士生前四個學期主要是課程學習階段，在一年半到兩年的時間內要學6—8門學位課，在第四學期完成論文的開題，進入學位論文寫作階段。課程學習階段因時間緊、任務重，需要投入很大的精力去學習、消化。開題前倉促選題，在文獻查閱、資料收集和調查研究方面都很不足。從第五學期開始又面臨就業壓力，要忙于用人單位的面試、公務員考試等。很大的精力用于找工作，直接影響到學位論文的質量，有的甚至不能按期完成學位論文。

建議在研究生培養方案的指導下。由導師指導研究生制定一份個人培養計劃。制訂培養計劃不僅要考慮到學生的課程安排，還應該把課程學習與論文寫作有機結合起并相互促進。使學生早定下研究的方向，早些接觸和收集與論文有關的資料。這樣的課程學習就有目標性，也能使學生主動調整自身的知識結構，自我學習、自我完善。

3，學位論文寫作

學位論文工作是研究生培養的重要環節。是培養研究創新能力，綜合運用所學知識發現問題、分析問題、解決問題能力的主要環節。學位論文的水平充分反映研究生的科研能力、創新能力，同時也是能否獲得學位的重要依據。但目前卻存在著有些研究生不會選題、導師指定了選題卻寫不出符合要求的論文的現象。甚至出現不能如期提交論文、抄襲他人論文的現象。

要想把好學位論文質量關，首先要把好開題關。只有選題適當，對課題的研究現狀、意義和價值等能作出說明和通過可行性論證的才能進行課題研究。開題小組專家不認可的選題要重新做開題報告。其次要把好論文評閱關。嚴格按照學校的《研究生管理規定》、《學位授予工作細則》的規定，從時問上、形式上嚴格要求，只有按時提交論文并通過校內外專家評閱的論文才可申請學位論文答辯。不通過者視論文修改情況再提出論文評閱的申請。同時要擴大論文“雙盲”評審的范圍和比例。不僅全日制研究生的學位論文要進行“雙盲”評審，抽檢對象也應包括同等學力、高校教師、教育碩士等在職攻讀碩士學位的研究生。抽檢的比例也應適當擴大，促進研究生及導師更注重論文的質量。最后要把好論文答辯關。答辯委員會必須堅持實事求是的科學態度，本著“堅持標準、嚴格要求、保證質量、公正合理”的原則，審『蒯論文，組織論文答辯。審議授予學位等工作中要嚴肅認真、堅持原則、不投違心票。指導教師應回避不得擔任答辯委員會委員。答辯委員會根據申請人論文寫作和答辯情況以無記名的方式投票表決。決議經全體委員三分之二以上同意，方可通過答辯。杜絕出現看導師面子“放水”的現象。

三、導師制度

完善的導師制度是提高研究生教育質量的保證。

眾所周知，研究生的指導教師在研究生培養過程中起著舉足輕重的作用，導師對研究生的全過程指導是我國研究生教育質量保證的重要舉措，是構成教育質量過程監控的主要部分。導師的思想水平、學術水平、指導能力和責任意識直接關系到研究生的培養質量。研究生導師不僅要教書育人、搞科研，更要善于培養和指導研究生。目前，在導師制度的落實方面主要存在以下問題，

1，導師隊伍缺乏

雖然我國研究生招生規模迅速增長、學位點不斷增加，但導師的數量并沒有得到同比例的發展。以致出現個別導師要帶二十多個研究生，導師很難指導好每一個研究生，也出現了先帶學生后評碩士生導師的現象。

2，導師質量有待提高

雖然對增評研究生導師有明確的科研成果、項目等方面的要求，但只要成為導師，不論其是否履行了導師職責，也不管其學術水平，都不影響其導師資格。

我認為研究生導師隊伍的數量和質量是同等重要的兩個方面。對于學術水平和科研能力強的教師可以大膽的破格評聘，同時也應加大兼職導師的隊伍，對其他院校、科研單位的專家的評聘不僅可以擴大導師隊伍也可促進學術交流。