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大學生創業大賽范文第1篇

1、懷舊消費，以銷售老物品、老品牌為主要特色，項目包括老牌日用品店、懷舊食品店、傳統服飾店、復古文化商品店等；

2、創意農業，建一個集生產、休閑、旅游于一體的體驗式農園，既可生產、銷售農產品，又可“出售”田園生活；

3、網絡游戲周邊產品銷售，隨著越來越多的人將網絡游戲作為減壓的方式，網游點卡及周邊產品銷售額日益增長，將周邊產品的銷售實體化；

大學生創業大賽范文第2篇

[關鍵詞]大學生 挑戰杯 意義

中圖分類號：G132.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0119-02

一、學校開展“挑戰杯”情況綜述

“挑戰杯”全國系列學術科技作品及創業競賽是由、中國科協等共同舉辦。它包括了“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，俗稱“大挑”；“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，俗稱“小挑”?！疤魬鸨笔悄壳按髮W生關注度較高的賽事之一， 它所提倡的“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”的理念已逐漸滲透到大學校園文化之中，為創新型人才培養做出了貢獻。

近年來，齊魯工業大學一直關注學生科技創新能力的培養，以提高學生學術創新能力、創業創優能力為目標，促進學生高端就業，先后制定出臺了《大學生課外科技創新活動實施細則》、《關于在校大學生開展課外科技活動的意見》等文件，積極尋找服務載體，鼓勵引導學生積極進入實驗室參與導師研究的課題，促進大學生課外科技創新活動與教師科研相結合、與學生素質發展相貼近、與學校培養目標相統一。通過組織學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創青春”全國大學生創業大賽等，營造了良好的創新實踐氛圍，學生創新實踐工作屢出碩果，為學校創新課程建設及人才培養模式提供了有效的創新實踐平臺，學生創新能力不斷提高。

二、高校師生參與課外創新創業大賽的意義

以“挑戰杯”為代表的大學生課外創新創業大賽是落實科教興國戰略的一大舉措。“挑戰杯”激勵大學生面向社會主義建設的主戰場，促使大學生將專業知識與社會熱點相結合、理論與實踐相結合并運用到社會生產實踐的各個領域，促進了科技成果向現實生產力的轉化，促進了生產力的發展。

1、團隊合作意識的增強

要完成一個“挑戰杯”的項目，一般需要有一個團隊，團隊成員彼此分工協作，團隊成員各有專長，在項目中各有側重，各負責項目的一部分，同心協力，才能把項目做的比較完善，所以“挑戰杯”競賽鼓勵跨專業、跨學校團隊的組合，也就是希望有不同專業背景的人組合在一起來完成一個項目，這就使得大學生在科研學術方面，團隊合作意識大大增強。 “挑戰杯”則強調了團隊的協作、整體的力量，可以說是嘗試著讓大學生合作共同完成一個他們力所能及的科研項目，增強了團隊合作意識及科研探索能力，也教給了他們進行科學實驗的方法。

2、提高了大學生的科研及自學能力

“挑戰杯”被譽為中國大學生學術科技活動的“奧林匹克”，由此可見它在同類賽事中的地位，也可以預想出它的難度。“挑戰杯”項目可以依托學生的專業知識開展，但如果想要獲獎，其作品就必須有創新性，創新的前提是要全面掌握本專業領域的前沿知識，因此，僅僅靠課堂上所學來的專業知識是難以滿足“挑戰杯”項目的需要的，知識的深度和廣度都需要拓展。這就需要學生在上課之余，主動學習相關領域的前沿知識、進實驗室圍繞項目開展相關實驗。此外，在老師的指導下，團隊成員要查閱相關資料、進行實地走訪與調查、收集與整理數據、撰寫相關報告等，而在做這一系列工作的同時，為了準確把握項目、不斷提升項目的層次和水平，學生也要自學很多知識，寫作能力也會得到提高。

3、 培養和提高了大學生的創新能力和創新素養

“挑戰杯”秉承著“崇尚科學、追求真知、銳意創新、迎接挑戰”的宗旨，開展十余年以來，正在引導更多的大學生參與到科技創新創業之中來?！疤魬鸨睘榇髮W生提供了創新創業的平臺與途徑，在做項目的過程中，團隊學生肯定會碰到各種問題，在解決這些問題的過程中，就激發學生探索的樂趣，從而激發學生的創新思維。實踐證明，在完成“挑戰杯”項目的同時，大學生不斷迸發出創新的火花，顯現出創新的活力與激情。

4、提高了就業的能力

“挑戰杯”賽事為龍頭的系列科技創新大賽，在做項目的過程中，提高了專業水平，讓自身的專業知識更加扎實，還增加了知識的廣度與深度，使在課堂上學到的知識融會貫通，這樣在招聘考試中，筆試如果考察專業知識，那參加過“挑戰杯”的學生就能夠輕松應對。面試時，“挑戰杯”的作用更是顯而易見的?！疤魬鸨卑隧椖空故炯按疝q環節，從專業方面講，答辯專家問的問題一般要比面試官問的難度要大，而就業考察的還是專業基礎的知識。另外，答辯的場景與面試也是相似的，參加過比賽的學生從談吐、著裝、回答問題的技巧等方面也得到過鍛煉，這也是他們的優勢所在。

5、有助于增強他們的創業能力

“小挑”（2014年從“挑戰杯”中正式分離出來，成為“創青春”全國大學生創業大賽）與大學生創業尤為密切。首先，“小挑”即為創業計劃競賽，參與的學生基本上都是對創業感興趣或有一定創業實踐經驗的。其次，“小挑”主要以商業計劃書的評審為主，著重考察參賽項目的創業機會、發展戰略、營銷策略、財務管理、管理團隊等。這樣通過參加比賽，團隊學生的創業思路更加明晰。經過專家的評審，他們的創業計劃也不斷完善，更能經得起市場上的推敲。另外，“小挑”中團隊的組建考慮吸納各方面的人才，相關技術、財務、管理等人才都要具備；同時，團隊成員還要有敏銳的商業洞察力和勇于挑戰的精神。這些都為團隊成員以后真正創業做好了前期準備工作。

6、增強了大學生的社會責任感

“挑戰杯”的選題要求貼近現實、服務社會，同時，要立足于科學前沿，有較強的應用前景；選題范圍涵蓋了農林、畜牧、食品及相關產業，生物醫藥，化工技術和環境科學，信息技術和電子商務，材料，機械能源，文化創意和服務咨詢等7個方面。團隊成員在選題之初一般要做市場調研。拿農業方面的選題為例，團隊成員要全面了解情況，就要走出學校，走到田間地頭，和農民聊天，實地去考察農村的現狀。在這個過程中，會激發學生們學以致用、投身農村建設的熱情和責任感，調研的過程讓學生真正走出課堂、了解社會在本專業領域的發展現狀，防止了在學校所學理論知識與社會現實的脫節。由此可見，“挑戰杯”有助于大學生了解社會，增強社會責任感，勇挑社會建設的重任。

三、采取相關措施，引導更多的學生參與到科技創新創業大賽中，有效推進大學生創新創業教育。

1、進一步深化改革，建立有利于培養學生創新創業素養的教育機制

《高等教育法》中明確規定，“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。可以，做好創新型人才的培養也是和高等教育的培養目標及國家的相關政策相一致的。必須進一步深化改革，逐步建立能夠培養大學生創新創業素養的教育機制。在傳統教育的基礎上解放思想，以學生為本，真正體現學生的主體地位，在設置教學方法和編排教學內容時，考慮如何鼓勵學生發現問題、提出問題，讓學生真正參與進來，充分調動學生的積極性。建議逐步的向本?？粕_放實驗室，如選取專業成績優秀、有做科研潛力的學生進入導師實驗室，參與導師的課題或項目，逐步鍛煉學生的科研能力和動手能力。

2、注重學生人才梯隊建設

低年級學生沒有參賽經驗，專業知識積累的也少，但他們積極性很高，如果能有團隊帶領他們參與到項目中來，在老師和學長的指導下，先做些簡單的工作。隨著他們知識的不斷積累、經驗的不斷豐富，當一屆屆高年級的同學畢業時，低年級的同學在做項目方面也逐漸成長起來，可以擔當起負責人的角色，長此以往，形成良性循環，也形成了“挑戰杯”系列科技創新創業賽事的可持續發展。徹底改變目前這種有興趣的學生找不到團隊，有指導熱情的老師組建不了合適團隊的無奈狀況。

3、開展創新創業教育，普遍提高學生的科技創新能力及創新創業素養

“挑戰杯”系列賽事在高校內起到了很好地引導作用，但不可能所有的學生都參與到競賽中來，真正參加競賽并獲獎的，只是學生中的精英分子，這只占很小一部分比例。筆者希望“挑戰杯”所宣揚的精神即“崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰”，真正能夠滲透到高校教育中來，普遍提高大學生的創新創業素養。首先，在專門的創業學院或學生的選修課中開設相關創新創業類的課程。其次，可以定期開展“企業家講堂”、“創業論壇”、“創業者說”等相關專題活動，邀請企業家或正在創業路上的大學生現身說法、分享創業精神，以啟發思路、開闊視野。再次，充分發揮第二課堂的作用，鼓勵學生參加各類科技創新創業競賽。另外，要積極扶持創新創業類學生社團。網羅一批有共同興趣的學生在一起，充分發揮學生社團的輻射帶動作用。

4、完善激勵機制，充分調動廣大師生的參與積極性

要做好“挑戰杯”項目，首先要調動廣大老師的積極性，沒有老師的指導、點撥與把關，學生不可能高質量地完成項目，而這個過程要耗費老師大量的精力與時間，有的老師還要自己掏錢去買一些項目所需的材料。因此，筆者建議在經費、設備、場地等方面給予支持，獲獎的項目可與老師的晉升掛鉤或計算工作量等，徹底解決指導老師的后顧之憂。

從學生團隊方面來講，建議給予獲獎團隊一定的獎勵，可以是獎金、學分、榮譽稱號或評優評先的優先考慮。這對獲獎學生是一種肯定，也鼓勵他們以更大地熱情投入到科技創新大賽中去。同時也起到示范和帶動的作用，引領更多的學生投身到科技創新大賽中。

5、加強組織領導及宣傳力度，逐步形成長效機制及良好的校園文化氛圍

“挑戰杯”系列賽事的順利開展、指導老師及學生的積極參與，說到底還離不開學校的大力支持和領導的高度重視，還需要科研部門、教學部門、學生管理部門及二級學院的配合與支持。建議由校領導牽頭組成涵蓋相關部門在內的領導小組，各部門通力合作，形成強大的合力，才能確保推選具有特色、創新性強、應用前景好、能代表學校水平的精品項目參加省賽、國賽，才能將大學生科技創新創業的理念落到實處。

另外，還要加強宣傳力度。充分利用校園廣播、校園內櫥窗等進行宣傳。當然，在當今網絡時代，新媒體的平臺也要充分利用起來，要符合學生的欣賞風格，采用圖文并茂或一問一答的生動活潑的形式，在微博、微信平臺上；建立相關的微信群、QQ群讓志同道合的學生隨時交流并安排相關人員在群內解疑答惑，讓廣大學生了解“挑戰杯”相關賽事的參賽要求、目的、意義及對自身各方面提升的意義，吃透“挑戰杯”的精神，主動參與進來。爭取對于科技創新創業類的賽事，也要想其他文體活動一樣，持久地宣傳、廣泛地動員下去，在校園內形成創新創業創優的良好氛圍。

參考文獻

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大學生創業大賽范文第3篇

關鍵詞：科技類社團 技能大賽 互動機制 職業能力

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（c）-0181-02

職業技能大賽是高職院校實踐教學的重要環節之一，也是學生提升綜合職業能力和就業競爭力的重要途徑，針對高校大學生職業技能培養問題，筆者通過調查走訪，以江蘇建筑職業技術學院為例，探究科技類社團和職業技能大賽互動機制作用下對高職大學生職業技能培養的途徑。

1 科技類社團與創新創業團隊的情況

江蘇建筑職業技術學院建筑工程技術學院現在有建研社、緣建社、雄風建模協會、測量協會、建安社5家學術類專業社團，他們各自都有自己社團主攻的專業研究方向，也有自己開發的專業品牌特色活動。

（1）建研社?，F階段建研社的主要專業方向是建筑模型的信息化，即對BIM（Building Information Modeling）系列件的深化學習。在學校，像Revit、魯班土建這兩種屬于BIM系列的建模軟件，是對建筑工程技術專業的學生作為一門課程來學習的，在該專業大學二年級的時候開始學習。但是，作為建研社的社員，從大一入學選拔過后，便開始了對這種系列軟件的初步學習。從最基礎的建筑識圖開始，到CAD軟件的畫圖，到最后用BIM系列軟件建立立體建筑信息模型，每一步都是一個循序漸進的過程。這之中大部分的基礎學習和練習掌握的過程，是由高一級的學長學姐帶領，學校給提供專門的機房，社員每個晚自習時間和白天空閑時間都可以過去進行對軟件的熟練操作。經歷大一一個學年兩個學期的努力，對一些基本的BIM軟件技能，建研社的社員已經能做到了一個很好的掌握，進入大二，有專門的課程針對該系列軟件，有專業教師進行授課，對BIM系列軟件進行深層次的學習。經歷大一、大二的兩個學年，建研社的社員在同級學生中對該系列軟件的熟練水平有很明顯的提升。

（2）雄風建模協會。該協會是在對建筑力學知識進行一番深入地提高之后，運用結構力學知識，建立一些力學模型，像各式各樣的橋梁，在一定的力學知識的背景下，建模協會探討和設計出許多的力學模型，供同學和老師參觀和分析，提高協會成員的自主創新能力。建模協會的自主學習過程也是利用課外時間對力學和結構專業知識進行“一幫一”學長式的培訓，專業老師的再指導，逐步強化，使結構設計和模型制作能提升到一定水平。

（3）測量協會。測量協會以建筑工程施工測量為主，中堅力量是建筑工程技術學院的測量專業學生，具備把測量技能發展成高精尖技能的基本能力。測量協會招收人員也是從大一入學開始，從最基本的測量理論知識進行集體學習，學校為學生和社團協會免費提供經緯儀、水準儀、全站儀等測量儀器的租借。老生帶新生，教師指導老生，一步一步地前進，層層地選拔，測量協會塑造出了一批高水平的測量技術人員。在周末，校園里隨處可見正在測量的學生身影，協會成員的測量場景是點綴校園一道美麗的風景線。

（4）緣建社。緣建社的主要專業方向是對建筑工程技術專業的專業基本課程進行輔的學習。像建筑識圖、CAD繪圖等，從新生一入校，就開始從最基本的識圖符號著手，層層深入，在學校提供的自習教室或者機房中進行不斷練習，將基礎的知識層層深入地充實、擴展，加深對課堂學習知識的鞏固。

（5）建安社。建安社主要探討研究的專業方向是建筑安全。從近年來的建筑行情來看，建筑安全已經越來越被工程施工現場所重視，建安社社員對建筑安全進行研討從而加深了學習，為他們的就業提供了一條可行的路。

在建筑工程技術學院還成立了一支以創新創業為主的學生組織――創新創業團隊。創新創業團隊有兩個分支：創新團隊和創業團隊，兩個隊伍都有自己的專業指導老師，在老師的指導和引領下，團隊成員結合自身所學的專業知識進行創新發明、申請專利、在大學生創業園區進行的創業體驗和實踐。

2 構建科技類社團與技能大賽之間的互動機制

在結合科技類社團和團隊的組織管理模式下，探索一種高職院校大學生職業能力培養的互動機制。從前文提及到的社團自身的發展狀況來看，各家社團都在自己的領域中取得了明顯的成績，培養出了各自專業領域中的精英，職業技能大賽則是最好的依托平臺，組織科技類社團里優秀的學生參加各級各類科技競賽和職業技能大賽，使學生的專業知識得到充分展現，同時職業技能大賽也能促進學生進一步尋找自己的不足，進而能提升自己的專業能力。

3 在互動機制作用下提升高職大學生職業能力

創新創業團隊從去年成立到現在，已經有許多同學取得國家發明專利，還有同學獲得了全國發明杯大賽獎項。在創新創業中鍛煉了團隊成員的勤于動腦、親自動手的能力。在創新中是對新科學、新發明的實踐，對理論知識的應用能力得到明顯提高，在今年幾場的公司專場招聘會中可以明顯看出，擁有國家發明專利證書，非常受到企業招聘人員的青睞。

兩年的辛苦路，讓創業團隊的成員嘗到了創業的艱辛，在校創業成功者積累了成功的經驗，失敗的隊員也有了一份教訓的砥礪，在將來人生路上，他們都有了一份寶貴的經驗財富。

建研社成員在對BIM軟件的熟練掌握中，擁有了自己的一技之長，有的社員和老師一起完成施工項目模型建立，還有的企業直接找社團給他們做項目，提前與社團成員簽約，畢業之后到企業工作，這是社團對定向人才培養的一個成功實踐，更重要的是學長式的教學給這些社團成員之間增加了很深的感情，加強了團隊協作能力。雄風建模協會對力學建模的探索，使得他們對結構力學和設計見解深刻，在這種互動機制的作用下，將來對自身工作或者往更高的結構設計方面的學習和發展大有裨益。在進軍全國大學生測量技能大賽的進程中，江蘇建筑職業技術學院的比賽隊總是博得喝彩，其測量技能的高水準高能力和測量協會充分利用課余時間進行刻苦訓練是分不開的。測量專業的同學借此機會為自己的能力做出了證明，也為自己就業鋪好了路。

建筑識圖是基本功，緣建社在互動機制作用下對接的是“魯班杯”全國高職高專建筑識圖大賽，在層層選拔中，社員的建筑識圖能力明顯提高，提升了將來就業的競爭力。

建筑安全方向的畢業生正逐漸被企業大范圍錄用和著重培養，建安社對建筑工程施工安全的研究起到了很大的作用。

在科技類社團和技能大賽的互動機制作用下，充分提高了高職大學生的職業能力，對高職大學生專業技能、職業素養、實踐能力等職業能力的培養起到了較大的助推作用。這種互動機制充分利用學生的課余時間，免費提供場地、儀器、教室等有利資源，充分發揮學生的自主能動性，不僅提升了高職院校大學生的職業能力，更提升了高職大學生未來就業的競爭力。

參考文獻

[1] 方旭東，張茜，李剛.學生科技社團與技能大賽互動機制及實踐研究[J].天津化工，2015（4）：106-109.

大學生創業大賽范文第4篇

關鍵詞大學生；就業創業；課程；競賽活動

1引言

1.1調研背景

本項目調查研究大學生對就業創業類課程以及競賽活動的認同度和參與度，討論一系列教學課程與競賽活動的實際效果，分析其中存在的問題，并期望針對問題提出一些可行的方案。為改善和提升就業創業類課程和競賽活動的實際效果給學校各級部門的決策提供一些參考依據。

1.2大學生就業創業課程與競賽活動的實效研究的現實意義

大學生就業難不僅是勞動力市場的結構性矛盾，而且存在著高校就業創業課程和競賽活動開展形式化的問題。本文通過對就業創業課程教學的認同度和競賽活動參與度的探索和研究，展現經濟轉型下就業創新教育和競賽實踐的困窘，為解決不斷出現的“畢業即失業”現象提供思路。我國正處于經濟的轉型升級階段，需要大量創造實踐型人才，迫切需要高校開展高效實用的就業創業教育和競賽活動。本文通過問卷調查、訪談等方法，實證分析了大學生就業創業課程和競賽活動在大學生就業過程中所起的作用，從而為進一步構建高校創新型就業創業教學和競賽活動體系提供參考依據。

2調研結果分析

本研究采用網上問卷調查和實地調查的方法，研究對象主要為廣東石油化工學院在校大學生以及已畢業的學生。發放問卷共計354份，收回有效問卷354份，調查數量和對象能滿足研究要求。調查結果如下：

2.1調研對象的基本信息

據調查結果顯示，參與調研的對象男生多于女生，男生比例為55.65%，女生比例為44.35%；并且以低年級學生為主，大二的學生為主要對象，比例為44.63%，大一學生比例為18.64%，大三、大四、大五以及已畢業的分別為10.17%、9.04%、9.04%、8.47%。除此之外，由于調研對象為理工類大學的學生，故調研中理工科學生比例最高，占到50.86%，文史類為36.72%，其它專業的僅有12.43%。

2.2學生對就業創業課程與競賽活動的認識不足、評價不高

據調查結果顯示，對于學校目前開展的就業創業類課程及活動，大多數同學的滿意程度一般，比例為59.04%；感到滿意的同學比例為28.25%；對就業創業課程與競賽活動感到不滿意的學生占12.71%。53.39%的學生認為就業創業課程與競賽活動有一定的幫助，加強了自身的就業創業的意識；26.84%的學生認為比賽過于形式化幫助不大；12.71%的學生認為很有幫助，充分實踐了就業創業的想法，完成自我定位；7.06%的學生認為沒有幫助。

2.3學生在就業創業課程與競賽活動的收獲

據調查結果顯示，在就業創業課程與競賽活動中，60.45%的學生從中發現自己的不足，使以后專業學習更有針對性；44.63%的學生了解了與就業創業的相關信息；33.9%的學生學會了一些求職的技巧；除此之外，29.38%的學生還在其它方面有所收獲。

2.4就業創業課程與競賽活動存在諸多問題

據調查結果顯示，在就業創業課程與競賽活動中63.28%的學生認為過分強調理論教學，不注重理論與實踐教學相結合；62.43%的學生認為課程內容空泛，缺乏針對性；52.82%的學生認為教學形式呆板；25.42%的學生認為教師隊伍不專業；除此之外，有17.8%的學生認為就業創業課程與競賽活動還存在其它各種問題。

2.5就業創業競賽活動學生參與程度低，普及力度不夠

據調查結果顯示，高達46.33%的學生從沒參加過類似的活動；26.84%的學生參加過職業生涯規劃大賽；17.53%的學生參加過模擬求職大賽；17.23%的學生參加過簡歷設計大賽；另外，還有25.99%的學生參加過類似的其它活動。

2.6學生對就業創業課程與競賽活動的建議

據調查結果顯示，高達81.07%的學生都提出了增加課程實踐性，如加強有關求職技巧的模擬訓練、安排實習的建議；51.69%的學生認為應邀請已經就業的師兄師姐進行現場交流；50.28%的學生認為學校應該開設更多樣化的該類課程；49.72%的學生建議邀請企業家進行演講傳授經驗；另外，13.56%的學生提出了其它不同的建議。

3調研結論和建議

3.1結論

綜合調查問卷的結果，我們認為就業創業課程與競賽活動主要存在的問題包括過于形式化、缺乏針對性；形式單一，學生參與程度低；受教育者、教育者、有關的教育部門對就業創業類課程活動的認同度不高、支持力度不夠；國家就業創業政策尚不完善，對校園的創業就業的階段重視與投入不夠等問題。

3.2高校就業創業課程與競賽活動的改進措施

（1）理論與實踐相結合，創新活動形式。建議應該緊密結合市場需求，與校外單位合作創立校外就業創業見習基地。學校應與社會就業創業組織加強聯系，組織學生到成功的企業去感受與見習，讓學生捕捉創業靈感，提高創業能力，從而引導學生就業創業，把理論運用到實踐中去。除此之外，就業創業活動主辦方需創新活動形式、豐富活動內容、激發學生興趣，如邀請企業家參加到活動中，分享自己的就業創業經歷；商家作為贊助商參與到活動中等，將課堂所學的理論與活動相銜接。（2）強制與自由相結合，促進全員參與競賽活動。促進就業創業競賽活動的發展，首先要解決的是學生的參與度問題，只有學生們親身參與其中，才能發現其不足。因此學校可以采取強制參加與自由參加兩種方式，使每一位學生都參與其中，在已經形成良好氛圍的個別院系、年級采取自由參加的方式。這是一個從“強制”到“認知”再到“自發”反復的過程，只有每一位學生都參與到就業創業競賽活動中來，才能對課程與活動有更加深刻的認識與見解，才能完善就業創業課程與競賽活動、豐富學生的就業創業理論知識與實踐經驗。（3）提升學生、老師、學校對就業創業課程與競賽活動的認同度、支持力度。目前我國各高校都有開設就業創業的相關課程和活動，但是從學生，到老師，到學校領導，到教育局的工作者，似乎都覺得這類課程只是一門“副科”，這些活動與一般的課外活動無異，與專業課程相比起來，地位很低，由此導致了學生的參與度低、老師的重視程度不夠、學校的投入不足。建議大學可以增設相關課程，提高該類課程的學分，提高學生、老師的重視程度。加強創業教育師資隊伍建設，就業創業課程教學與競賽活動能否取得長遠的發展，學生的就業創業創新能力是否能得以提高，專業的師資隊伍是關鍵。學校應該安排專業的就業指導老師進行授課，提高教學質量。除此之外，實行教師跨學科進行任教，培養綜合能力全面的就業創業創新型人才。（4）完善國家對就業創業的政策，加大對就業創業的投入，畢業生與在校生兩手一起抓。就目前國內的情況來說，國家的優惠政策在就業和創業方面主要是面對畢業生，而對在校學生的注意和投資都較少，這就導致在校的學生缺乏就業創業的鍛煉機會與經驗的積累。建議國家給予畢業生與在校學生同等的重視程度與政策支持，從而避免就業創業的畸形發展。總而言之，高校就業創業類課程與活動對高校畢業生就業創業的影響巨大，同時也關系到學校畢業生就業率等相關內容。所以，只有了解學生心聲，緊密結合市場需求，為大學生做理性分析，讓大學生對就業創業有全面的了解，才能走得更遠。

參考文獻

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[15]閆成文.美國大學生就業指導體系初探及其對我國的啟示[D].東北師范大學,2008.

大學生創業大賽范文第5篇

各位領導、各位來賓、老師們、同學們：

大家好!

在這辭舊迎新的隆冬時節，雖然室外有些寒氣襲人，但是在我們的會場，此時此刻卻顯得春意融融，充滿了喜慶的氣氛。今天，大家相聚山西大學，參加我省大學生的科技盛會——山西省首屆“興晉挑戰杯”大學生創業計劃競賽的決賽。在此，我謹代表山西大學全體師生，向所有到場領導、參賽代表和各位評委、企業界人士和新聞媒體的朋友們表示熱烈的歡迎!

近年來，山西大學牢記三晉人民的囑托，弘揚百年光榮辦學傳統，樹立“以質量求生存、以特色求發展、以改革求活力、以開放求效益”的辦學理念，以學科建設為龍頭，以培養高素質的創新人才為目標，大力推進高水平高效益辦學目標的協調發展，努力建設國內高水平教學研究型大學，取得了顯著的成績。作為山西省唯一的教育部大學生素質文化教育基地和全國最早參加“挑戰杯”大賽的31所高校之一，山西大學歷來高度重視學生綜合素質的培養。近年來，山西大學為適應高校教學改革和學生成長成材的需要，大力開展大學生課外學術科技創新創業活動，取得了豐碩的成果。近三年來，我校學生在全面衡量大學生綜合素質的“挑戰杯”大賽中連續名列全國高校的前19位，我校學生良好的綜合素質得到社會各界的一致好評。

知識經濟已成為21世紀的主導型經濟，創新是現代社會發展的基礎和生命力所在。在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。當代大學生是我國未來人才的后備軍，他們是否擁有創新能力將直接關系我國的綜合國力的發展。“興晉挑戰”杯大學生創業計劃大賽，順應了時展的要求，配合了高校素質教育的推廣和普及。山西省首屆“興晉挑戰杯”大學生創業計劃競賽能在我校舉辦，我們感到非常的榮幸。在此，請允許我代表山西大學校黨委、校行政向為本次活動付出辛勤努力的各界人士表示深切的謝意!