前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇帶有拼音的三字經范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

帶有拼音的三字經范文第1篇

我最早的讀物是一本本精彩的漫畫書：《司馬光砸缸》教會了我如何在危急時刻急中生智救人于危難；《孔融讓梨》讓我學會了謙讓；《程門立雪》更是我尊敬師長的典范……

漸漸地，我上幼兒園了，認識了拼音，《腦筋急轉彎》這本書引起了我的好奇心，就像海綿吸水一樣，終于，在我的懇求之下，媽媽給我買了這本書。就這樣，我擁有了第一本帶有拼音的文字書。這本書圖文并茂，引起了我的思考，開動了我的腦筋。接著我又學古人拂袖長誦《唐詩三百首》?《三字經》……

當我上小學一年級時，這些書已不能使我滿足了。我開始讀一些長一點的書籍。色彩斑斕的《安徒生童話》?《格林童話》和《神話故事》，向我展現了一個個迷人的世界，無數動聽的故事教會了我如何辨別美與丑?善與惡?真與假?誠實與欺騙?友愛與仇恨……它像一盞神奇的燈，照亮我的心和前進的路；美德伴你快樂成長的《勤奮的故事》和感悟成長系列的《品德故事》，它們既培養了我良好行為的品德，又讓我增長了知識，懂得了道理，同時也汲取到健康成長所需要的豐富“營養”。

現在，我已是五年級的學生了，在閱讀那些經典和杰作：從《愛的教育》中，我懂得了怎樣去愛別人；《窗邊的小豆豆》，《茉莉天使的成長圣經??快樂們》，讓我從中找到童年的快樂?信心和希望。通過閱讀《兒童文學》?《讀者文摘》，它們在我痛苦?惶惑和失落時，給了我以慰藉；在遭到打擊?挫折時，給了我以力量和智慧。

帶有拼音的三字經范文第2篇

關鍵詞：幼兒；識字教育；現狀；問卷調查

幼兒識字教育一直是人們關注和研究的對象，我們在《幼兒識字教育研究綜述》 一文中總結介紹了國內外對幼兒識字教育在理論研究和教學方法等方面已做出的探討。為了更好地促進幼兒識字教育在今后的科學發展，我們需要了解我國目前幼兒識字教育的現實情況。針對這個問題，我們主要采取收集問卷和召開座談會的形式展開調查。

我們分別在山東、廣東、云南三省的城市和農村進行問卷調查，為便于結果分析各收集有效問卷100份（其中二歲及以下50份，三歲至六歲50份），共600份。調查以問卷的統計結果為主要依據，以個案訪談（主要訪談規模不一的幼兒園，同時涉及科研教育機構和典型家庭）為佐證，以生活觀察為補充。問卷內容分為兩大部分，第一部分是孩子的年齡及其家庭背景等，包括：孩子年齡、家庭現住地、家庭使用的日常語言、父母及保姆受教育情況等；第二部分是幼兒識字情況及家長對于幼兒識記漢字相關問題的認識，包括：家長對幼兒識字教育的重視程度、重視或不重視的原因、孩子目前的識字程度、家長認為影響孩子識字的主要因素、家庭使用的幼兒識字教育教材、對所使用教材的滿意程度、孩子所讀的幼兒園是怎樣進行識字教育的、幼兒園或學習班使用的幼兒識字教材、對幼兒識字教育的建議等。

我們把其中可以量化的統計為下表：

調查結果顯示，對幼兒識字教育的重視程度，并不存在東部西部、南部北部和城市農村的區別；也不受家庭日常語言和父母受教育情況的影響。沒有家長選擇“不重視”。 不到5%的家長選擇“順其自然”，他們的理由是：孩子還小，不想給孩子太大的負擔；幼兒階段玩比較重要，識字對于六歲前的幼兒來說不是重點；幼兒階段重在培養孩子天性，應依照孩子天性讓其自由發展；幼兒階段應注重培養生活習慣和學習方法；父母工作太忙，對孩子識字關注不多；等等。

95%以上的家長選擇“重視”或“非常重視”。對于“重視幼兒識字教育的原因”這一項調查，其中68%的家長提到“希望孩子能夠成才”，有家長說讀書是唯一的出路；有家長說對于農村孩子來說，讀書不是唯一的出路，卻是最好的出路；有家長說孩子多識字也就能夠多認識世界；有家長說只有從小開始學習，才能獲得更多的知識，知識改變命運。我們在調查過程中發現，許多家長一聽到“識字”，馬上聯想到“成才”。 其中23%的家長認為識字能引起孩子學習文化知識的興趣，為上小學和以后的學習打下好的基礎，使孩子贏在起跑線上。有家長說識字是學習的基本過程，是最基本的一種能力，是學習知識的前提；有家長說只有識字了，才能學習更多的文化；有家長說多識字有利于孩子以后的自主學習。4%的家長提到社會時代因素，認為現代社會是一個競爭激烈的文化的社會，在這個發展的時代，不識字將被社會淘汰。3%的家長提出識字能提高閱讀能力，增強記憶力，開發右腦，發展智力。這些家長顯然對幼兒識字有比較深的了解。另有2%的家長提到其他一些原因。有家長說教育應從娃娃抓起；有家長說識字是培養孩子語言溝通能力的有效方法；有家長說幼兒易于學習模仿，應重視這個階段的識字教育；有家長說識字是生活必須，漢字對孩子一生都有影響；等等。需要說明的是，雖然有95%的家長選擇“重視”或“非常重視”，實際上其中一部分家長在填寫調查表之前并未意識到幼兒識字的教育問題，在他們弄清楚什么是“幼兒識字教育”之后，也會在“重視程度”一項調查中選擇“重視”或“非常重視”，實際上他們的重視更多的是出于望子成龍的美好愿望。調查過程中發現，學歷高的家長對幼兒識字教育的理解更理性，許多知識文化水平低的家長其實并沒有認識到“幼兒識字”和“學生識字”的不同，他們將識字和有文化、不識字和文盲聯系起來，迅速地得出識字重要的結論。

對“孩子目前識字情況”的調查結果顯示，家長普遍對孩子的識字情況感到不滿意；感到“識字情況不好”的家長是感到“識字情況很好”的家長的兩倍多。識字效果在東部西部、南部北部的區別上表現不明顯；城市孩子的識字情況比農村孩子的識字情況好一些，這或許是當今社會教育資源分配不均勻的一個映射。未識字的孩子占到幾乎一半的比例，說明某些教育機構提倡的幼兒識字越早越好的教育思想，不管是否科學，就其影響來說并未普遍。家長對幼兒識字教育不滿意的原因有兩個：第一，漢字是需要耐心地講授和學習才能掌握的，而家長和幼兒園沒有花足夠的時間和精力教孩子識字。第二，部分孩子已經能夠識記一定數量的漢字，但離家長的期待和要求還有差距。