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軍事氣象學(xué)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)模式教育創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)

1.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題

近10年來(lái),中國(guó)高等教育依靠合并、升級(jí)和擴(kuò)招等措施的推動(dòng),實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變。隨著辦學(xué)規(guī)模的快速擴(kuò)張,教育質(zhì)量成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),迫切需要通過(guò)有效制度和機(jī)制對(duì)高等學(xué)校本科教學(xué)進(jìn)行建設(shè)和監(jiān)控,確保其規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。為此,教育部于2001、2004年分別出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》。其主旨是培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新性人才。實(shí)踐教學(xué)作為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑,其作用已日益彰顯。2009年教師節(jié)前夕,國(guó)務(wù)院總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研,并在該校聽(tīng)了五節(jié)課,下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。指出,“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。從國(guó)內(nèi)外的比較看,中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生往往書(shū)本知識(shí)掌握得很好,但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考,也就是說(shuō)我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法,而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō),我們?cè)缇涂吹搅诉@些問(wèn)題,并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯?我覺(jué)得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念,敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。我們需要由大批有真知灼見(jiàn)的教育家來(lái)辦學(xué),這些人應(yīng)該樹(shù)立終身辦學(xué)的志向,不是干一陣子而是干一輩子,任何名利都引誘不了他,把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)。我們正在研究制定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,就是想通過(guò)改革來(lái)努力解決教育中存在的問(wèn)題。”縱觀全國(guó)高校的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,普遍存在以下幾個(gè)方面的主要問(wèn)題,這些問(wèn)題直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量以及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.1實(shí)踐教學(xué)普遍不足,學(xué)生動(dòng)手能力差。這一則受中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,二則由于中國(guó)的基礎(chǔ)教育設(shè)施普遍不足,大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前多數(shù)沒(méi)有動(dòng)手或很少動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)或參與實(shí)踐,基本上是“出了學(xué)校門(mén),再進(jìn)學(xué)校門(mén)”、在書(shū)桌上面度過(guò)的。

1.2新入校的大學(xué)生和部分年輕教師,受中國(guó)教育習(xí)慣和傳統(tǒng)觀念的影響,普遍對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,對(duì)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)型”人才的重要作用認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期得不到各有關(guān)方面的足夠關(guān)注。

1.3校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)多具封閉性、延后性和被動(dòng)性。中國(guó)大學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié),一般都是成熟的實(shí)踐內(nèi)容,且多為驗(yàn)證性實(shí)踐,不利于學(xué)生綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng),加之社會(huì)需要的前沿技術(shù)得不到及時(shí)補(bǔ)充,造成體系封閉,新知識(shí)內(nèi)容想要成為成熟案例,要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的整理,造成信息延后。更有一些大學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多年一成不變,學(xué)生科研能力得不到足夠訓(xùn)練,長(zhǎng)期造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

1.4校外實(shí)踐環(huán)節(jié)效率普遍比較低下。大學(xué)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置本身即出于校內(nèi)實(shí)踐長(zhǎng)期保持之不足,如果校外實(shí)踐環(huán)節(jié)能充分而完整地實(shí)施,就能夠完成實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力結(jié)合的人才培養(yǎng)需求。但自1999年高校招生規(guī)模擴(kuò)大后,本科教育資源相對(duì)短缺,反映在實(shí)踐教學(xué)體系上尤為明顯。而且學(xué)生就業(yè)壓力大,實(shí)踐教學(xué)教師數(shù)量有限,造成校外實(shí)踐質(zhì)量下滑,效率偏低,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。

1.5實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)踐成本高。實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展與完成,需要有足夠的經(jīng)費(fèi)支持,而長(zhǎng)期以來(lái)由于各大學(xué)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足,加上物價(jià)上漲等因素,致使實(shí)踐教學(xué)開(kāi)支不斷增大,造成實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)相對(duì)滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地不理想甚至難聯(lián)系,嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定保障與提升。

1.6未能構(gòu)建起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。原有的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)大多圍繞理論教學(xué)設(shè)置,成為理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證或重復(fù),加之實(shí)踐教學(xué)安排分散,各環(huán)節(jié)之間缺乏科學(xué)、有效的銜接與整合。

1.7實(shí)踐教學(xué)基地難以保證。一是一些實(shí)踐教學(xué)接受單位鑒于技術(shù)和管理的保密性,擔(dān)心學(xué)生會(huì)教學(xué)使其商業(yè)或技術(shù)秘密泄露,不愿接受;二是高校安排的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短,與接受單位所要求的時(shí)間較長(zhǎng)形成矛盾;三是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在一定程度上影響接受單位正常的工作進(jìn)程。四是安全隱患的存在和責(zé)任分擔(dān)不明確,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)接受單位產(chǎn)生無(wú)形壓力。

為適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求,如何深化實(shí)踐教學(xué)體系改革,加快教學(xué)基地建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng),是中國(guó)各高等院校需要認(rèn)真面對(duì)和研究、探索的新課題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)2005年以來(lái),連續(xù)設(shè)立專(zhuān)門(mén)研究項(xiàng)目,資助必要的研究經(jīng)費(fèi),開(kāi)展此項(xiàng)研究探索與實(shí)踐,取得積極成效。

2.農(nóng)林大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究與探索論文

2.1改革探索的總體思路。

面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求及其變化趨勢(shì),西北農(nóng)林科技大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到新世紀(jì)要求高校培養(yǎng)的本科人才不再是過(guò)分強(qiáng)調(diào)“知識(shí)型”為主的“專(zhuān)門(mén)化”人才,而是要培養(yǎng)知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性、創(chuàng)新型人才。為此,西北農(nóng)林科技大學(xué)研究與實(shí)踐的著眼點(diǎn)是從深化實(shí)踐教學(xué)體系改革入手,以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為抓手,以提高大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為目標(biāo),充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。

2.2改革探索的基本內(nèi)容。

2.2.1從頂層設(shè)計(jì)入手,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,重構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的實(shí)踐教學(xué)體系,是發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中重要作用的體現(xiàn),西北農(nóng)林科技大學(xué)根據(jù)自身的辦學(xué)特色和本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位,探索構(gòu)建了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的四大模塊(課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐)、十大環(huán)節(jié)(軍事訓(xùn)練、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文)、三個(gè)層次(基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐)緊密結(jié)合且成龍配套的實(shí)踐教學(xué)新體系。這個(gè)體系的構(gòu)建既遵循了教育要循序漸進(jìn)的科學(xué)規(guī)律,又涵蓋了從課程到專(zhuān)業(yè)進(jìn)而開(kāi)展綜合實(shí)踐的全面實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2.2以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

①以培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo),整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等課程教學(xué)實(shí)習(xí),形成生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

②以培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)以及適應(yīng)現(xiàn)代化工程制造、研發(fā)為目標(biāo),全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí)。

③以加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育為目標(biāo),積極開(kāi)展形式多樣的“思想政治理論課”實(shí)踐教學(xué)。

2.3加大投入,統(tǒng)籌規(guī)劃,搭建滿足各層次各類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求的“三類(lèi)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

“三類(lèi)”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是,以學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái);以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與初步科研能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);以加強(qiáng)學(xué)生綜合技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),構(gòu)建綜合生產(chǎn)實(shí)踐平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)具有注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校在選址上充分利用楊凌“三級(jí)”環(huán)境優(yōu)勢(shì),形成了旱地—半干旱地—水地三類(lèi)實(shí)踐教學(xué)區(qū)分布,立足于西北干旱地區(qū)開(kāi)展干旱半干旱農(nóng)業(yè)研究,建立了干旱地區(qū)、半干旱地區(qū)以及水地農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)站,充分滿足了各類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。隨著學(xué)校多學(xué)科格局的逐漸形成以及當(dāng)今生命科學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,該校近年來(lái)又根據(jù)不同學(xué)科提出了“以生命科學(xué)技術(shù)改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)”、“以現(xiàn)代工程技術(shù)提升傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)”以及“以社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)加強(qiáng)經(jīng)管文法等專(zhuān)業(yè)”的教學(xué)理念,在此基礎(chǔ)上對(duì)已有的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了資源重新配置,提出了“立足校內(nèi)、聯(lián)系區(qū)域、拓寬校外”的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式,以滿足不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需求。

2.3.1立足校內(nèi)、以滿足學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

①西北農(nóng)林科技大學(xué)系統(tǒng)整合各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室,建立了語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)、物理、化學(xué)、生物、遺傳工程、電工電子、測(cè)繪、微生物等9個(gè)校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和38個(gè)院級(jí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。初步形成了完整配套的校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

②在校內(nèi)新建或改建農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、動(dòng)物生產(chǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、林學(xué)與園林教學(xué)實(shí)驗(yàn)園區(qū)、工程訓(xùn)練中心、新天地設(shè)施農(nóng)業(yè)科技園、博覽園、社會(huì)科學(xué)定位觀測(cè)站等,以滿足不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)和部分專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

2.3.2聯(lián)系區(qū)域,以滿足專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建了區(qū)域化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大充分學(xué)利用學(xué)校位于國(guó)家唯一的農(nóng)業(yè)高新產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì),積極加強(qiáng)與楊凌示范區(qū)的合作,為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練搭建了平臺(tái)。各學(xué)院根據(jù)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與對(duì)口企業(yè)建立合作關(guān)系,使學(xué)生就近進(jìn)入工廠、企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際,參與企業(yè)生產(chǎn)等全過(guò)程。目前在本區(qū)域內(nèi)共建立了各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地31個(gè)。如該校機(jī)電學(xué)院與楊凌天工實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合共建的“西北農(nóng)林科技大學(xué)天工工業(yè)設(shè)計(jì)研究所”,該校動(dòng)科學(xué)院與陜西省飼料廠、楊凌本香集團(tuán)、綠方生物公司等13家企業(yè)共建了動(dòng)物科學(xué)與醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地,該校園藝學(xué)院與鼎天濟(jì)農(nóng)公司、綠嘉農(nóng)業(yè)商貿(mào)有限公司、新綠公司等企業(yè)合作建立了實(shí)踐教學(xué)基地。

2.3.3拓寬校外,以滿足綜合生產(chǎn)實(shí)踐為目標(biāo),構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)以技術(shù)服務(wù)為紐帶,在學(xué)校所在地楊凌區(qū)以外分層次、分區(qū)域,按專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立校企合作基地,目前已在全國(guó)16個(gè)省(市)建立了校外實(shí)踐教學(xué)基地260個(gè)。該校充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量充足、學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì),把學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練與解決實(shí)際問(wèn)題能力提高緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生充分接觸生產(chǎn)一線,為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和就業(yè)渠道,經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、增才干、長(zhǎng)能力,使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練真正落到了實(shí)處。

2.4建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

為使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的目標(biāo),確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與效果至關(guān)重要。為此,西北農(nóng)林科技大建立了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),同時(shí)加強(qiáng)“過(guò)程監(jiān)控”,以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3.農(nóng)林大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新的初步效果

3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

3.1.1按照辦學(xué)指導(dǎo)思想和“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,西北農(nóng)林科技大對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)和改革。調(diào)整實(shí)踐課程學(xué)時(shí)、學(xué)分的對(duì)應(yīng)關(guān)系,將實(shí)踐教學(xué)課程學(xué)時(shí)與學(xué)分對(duì)應(yīng)關(guān)系由原來(lái)的18∶1調(diào)整到32∶1,同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重;課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在32學(xué)時(shí)以上的單獨(dú)設(shè)課;在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)安排上,要求實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的比例不得低于30%,其中綜合性實(shí)踐不得低于20%。集中進(jìn)行的綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、科研訓(xùn)練等,1周記1學(xué)分。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)達(dá)到80%的課程,按照實(shí)驗(yàn)技能課程對(duì)待。并要求綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。與此同時(shí),為了突出實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,西北農(nóng)林科技大將課外科技創(chuàng)新、實(shí)踐活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案,規(guī)定從2004級(jí)本科生試點(diǎn)、2005級(jí)全面推行本科生修夠創(chuàng)新與技能8學(xué)分方可畢業(yè)。

3.1.2形成了與理論教學(xué)體系密切聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的“四個(gè)模塊、十大環(huán)節(jié)、三個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系,確保實(shí)踐教學(xué)四年不斷線。

3.1.2.1按照課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)模塊,將課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)(論文)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)(畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì))、軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合,作為人才培養(yǎng)方案的大類(lèi)課程之一,獨(dú)立設(shè)置了課程模塊,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.2.2將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合生產(chǎn)實(shí)踐三個(gè)層次和“三個(gè)階段”,與人才培養(yǎng)的不同階段合理匹配。基礎(chǔ)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)安排,以課程實(shí)驗(yàn)為主,重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的觀察能力、分析能力和解釋能力,主要在1-2年級(jí)完成。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層次主要結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)安排,進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練,強(qiáng)化知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),主要在2-3年級(jí)完成。綜合生產(chǎn)實(shí)踐層次主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、方法和基本技能,主要在3-4年級(jí)完成。

3.1.2.3通過(guò)將軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動(dòng)、專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程實(shí)驗(yàn)、課程論文(設(shè)計(jì))、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等十大環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)方案的大類(lèi)課程之一,從而把實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位落到了實(shí)處。

3.1.3系統(tǒng)整合課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施綜合化教學(xué)實(shí)習(xí)。將每學(xué)年第二學(xué)期末期與暑假定為“實(shí)踐教學(xué)周”,各專(zhuān)業(yè)一至三年級(jí)在實(shí)踐教學(xué)周至少安排1-4周綜合教學(xué)實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐周數(shù)不得少于10周。

3.2創(chuàng)新“模塊化”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。

實(shí)踐教學(xué)課程體系是人才培養(yǎng)的必要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。實(shí)踐教學(xué)課程體系以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),以培養(yǎng)能力為本位,以適應(yīng)市場(chǎng)為原則,把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體,建立“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、強(qiáng)技能、多方向”的人才培養(yǎng)模式。在這一基本要求指導(dǎo)下,建立了課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科研與創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊。

3.2.1課程實(shí)驗(yàn)?zāi)K按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、性質(zhì)及目標(biāo),分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)各類(lèi)課程中的重要定理、現(xiàn)象、過(guò)程進(jìn)行驗(yàn)證性和事實(shí)說(shuō)明性實(shí)踐,從而使學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶,牢固掌握基本理論知識(shí),同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。在西北農(nóng)林科技大學(xué)的農(nóng)、理科專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中,都安排了大量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問(wèn)題的能力為核心,重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)科學(xué)各類(lèi)課程中涉及的綜合性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容安排綜合性實(shí)驗(yàn)。在專(zhuān)家充分論證的基礎(chǔ)上,西北農(nóng)林科技大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)、動(dòng)物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面整合,開(kāi)設(shè)了植物生產(chǎn)學(xué)和動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn),同時(shí)將生命科學(xué)類(lèi)、食品科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,教師和學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)方案、過(guò)程、結(jié)果分析全部由學(xué)生自主完成,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,啟發(fā)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。根據(jù)近年來(lái)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新計(jì)劃及國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,西北農(nóng)林科技大學(xué)在生物技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展了設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

3.2.2教學(xué)實(shí)習(xí)模塊以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為載體,以更新實(shí)習(xí)內(nèi)容為核心,積極探索各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

3.2.2.1整合植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)等基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)習(xí),實(shí)施生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。

增設(shè)綜合性強(qiáng)的生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)習(xí)是西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,該校將植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)以及動(dòng)物學(xué)野外教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行總體調(diào)整,實(shí)習(xí)內(nèi)容由單純的植物學(xué)課程實(shí)習(xí)改為以植物學(xué)實(shí)習(xí)為主,包括動(dòng)物學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)和氣象學(xué)等課程的部分內(nèi)容,形成多學(xué)科的綜合性實(shí)習(xí)。這樣既豐富了課程實(shí)習(xí)的內(nèi)容,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合性知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,同時(shí)又節(jié)約了教學(xué)資源和教學(xué)成本。這一改革從2005年起步試行,2006年全面實(shí)施。2008年,該校共有農(nóng)學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)、種子科學(xué)、植保、制藥工程、園藝、設(shè)施、環(huán)境科學(xué)、水土保持、資環(huán)、草業(yè)、生物技術(shù)、生物工程、生物科學(xué)、林學(xué)、園林共17個(gè)專(zhuān)業(yè)56個(gè)班級(jí)1661人進(jìn)行了這一生物學(xué)綜合實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)這一改革進(jìn)行跟蹤調(diào)查,教師和學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)效果很好。

3.2.2.2全面開(kāi)展“工程訓(xùn)練”實(shí)習(xí),培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本工程意識(shí)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)要求,以培養(yǎng)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程制造、研發(fā)為主和以培養(yǎng)非工科類(lèi)學(xué)生的工程意識(shí)為主的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí),是西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來(lái)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革中邁出的一大步。根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科不同,該校對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)增加不同層次的工程訓(xùn)練實(shí)習(xí)項(xiàng)目,并納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每周記1學(xué)分。將工程訓(xùn)練分為甲(4周)、乙(2周)、丙(1周)三個(gè)層次,其中甲層次主要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等機(jī)械工程類(lèi)工科專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生的工程制造、研發(fā)能力為主;乙層次主要面向電子信息工程、電氣工程及自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等非機(jī)械類(lèi)工科專(zhuān)業(yè),以培養(yǎng)學(xué)生工程操作和一些工程制造能力為主;丙層次主要面向非工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)為主。

軍事氣象學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：期刊；全文數(shù)據(jù)庫(kù)；信息檢索；比較研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)：中國(guó)知網(wǎng)-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、維普-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)信息運(yùn)用中利用率最高，影響范圍最廣，市場(chǎng)占有率也是最大。這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)已經(jīng)成為高等院校圖書(shū)館中電子資源的重要組成部分，也是高校師生從事教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)研究的重要信息來(lái)源。

1.1 研究背景與意義

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索運(yùn)用，在高校圖書(shū)館中，也是用戶運(yùn)用最廣，使用率最高。以我校為例，在每年的圖書(shū)館讀者問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用戶使用電子信息資源在逐年上升。截止2012年底，我校共有35種中外文數(shù)據(jù)庫(kù)，其中這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，點(diǎn)擊率最高，運(yùn)用也最多。對(duì)我校用戶的統(tǒng)計(jì)，以“知網(wǎng)”為例，在2007年全年的下載量為798360次，到2012年時(shí)全年下載量為1192538次，五年的增長(zhǎng)高于49%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，用戶需求增長(zhǎng)很多。為此，本文對(duì)這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較分析研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其不足之處提出改進(jìn)建議。以期為用戶的信息檢索選擇更佳途徑，為用戶利用數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)提供有效的參考。

1.2 研究文獻(xiàn)綜述

筆者以2003年至2012年為時(shí)間段（2012年12月31日檢索），按“三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索”為“題名或關(guān)鍵詞”在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，共檢索出論文13篇，因有重復(fù)，實(shí)際上是9篇。又在其中的引文中檢索出三篇，共計(jì)12篇。

在這12篇文獻(xiàn)中，有7篇文獻(xiàn)是對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究，分別從三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、用戶使用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中王平南等的論文《國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)與特色評(píng)述》（2008/05），對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容、檢索功能進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，文中認(rèn)為“《中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》是我國(guó)三大權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)，這三種數(shù)據(jù)庫(kù)在我國(guó)高校和科研院所中發(fā)揮著十分重要的作用。”最后指出“這三大數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科范圍涉及廣闊且相互交叉，具有許多共性，但又各具其特色，也同時(shí)存有諸多不足之處”[1]。還有五篇文獻(xiàn)是對(duì)清華同方和重慶維普的兩種期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究，分別從兩種期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容、檢索方式、界面設(shè)計(jì)、檢索功能、檢索系統(tǒng)等方面進(jìn)行了比較分析研究。其中李玲等的論文《我國(guó)兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)之比較研究》（2004/05），對(duì)兩大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況、檢索功能、檢索效果，以及輸出功能等方面進(jìn)行了比較，并認(rèn)為“這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)有許多共同之處，但在收錄范圍和檢索功能上各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)”[2]。

上述12篇文獻(xiàn)，作者主要從三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的基本情況、收錄內(nèi)容、檢索功能、檢索結(jié)果和效果、界面設(shè)計(jì)、用戶使用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了詳細(xì)的比較分析研究，但唯獨(dú)沒(méi)有涉及到檢索途徑。本文主要從檢索途徑角度進(jìn)入，對(duì)三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索進(jìn)行比較分析研究，同時(shí)在已有的研究成果基礎(chǔ)上，繼續(xù)在檢索功能和檢索結(jié)果上進(jìn)行深入的比較分析研究，豐富其研究成果，使其更具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1.3 研究目的與方法

本文將對(duì)這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索，從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較和分析研究，通過(guò)對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索進(jìn)行比較分析和研究，找出這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，給高校各類(lèi)讀者的信息檢索提供一些方法或一些有效的建議和幫助，以期提高用戶的信息檢索效率。

研究方法采用比較研究法，查找文獻(xiàn)資料作為比較分析，在網(wǎng)上對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行定量的比較研究。

2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)概述

2.1 中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）—中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)基本情況

中國(guó)知網(wǎng)（http：//）由清華大學(xué)、清華同方公司于1999年6月共同發(fā)起建設(shè)，其中中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)是目前世界上最大的連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，收錄國(guó)內(nèi)9800多種重要期刊，以學(xué)術(shù)、技術(shù)、政策指導(dǎo)、高等科普及教育類(lèi)為主，同時(shí)收錄部分基礎(chǔ)教育、大眾科普、大眾文化和文藝作品類(lèi)刊物，內(nèi)容覆蓋自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，目前全文文獻(xiàn)總量達(dá)3720多萬(wàn)篇。文獻(xiàn)來(lái)源于中國(guó)國(guó)內(nèi)9800多種綜合期刊與專(zhuān)業(yè)特色期刊的全文。其產(chǎn)品分為十大專(zhuān)輯：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會(huì)科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理；十大專(zhuān)輯下分為168個(gè)專(zhuān)題和近3600個(gè)子欄目。該庫(kù)收錄各期刊 1994年至今的全文內(nèi)容，部分刊物回溯至其創(chuàng)刊號(hào)。更新頻率最快，CNKI中心網(wǎng)站是每日更新[3]。

2.2 維普（VIP）-中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)基本情況

維普（http：//）中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)源于重慶維普資訊有限公司1989年創(chuàng)建的《中文科技期刊篇名數(shù)據(jù)庫(kù)》，其全文和題錄文摘版一一對(duì)應(yīng)，經(jīng)過(guò)二十余年的推廣使用和完善，全面解決了文摘版收錄量巨大但索取原文繁瑣的問(wèn)題。全文版的推出受到國(guó)內(nèi)廣泛贊譽(yù)，同時(shí)成為國(guó)內(nèi)各省市高校文獻(xiàn)保障系統(tǒng)的重要組成部分。海量數(shù)據(jù)：包含了1989年至今的12000余種期刊刊載的3000余萬(wàn)篇文獻(xiàn)，并以每年180萬(wàn)篇的速度遞增。覆蓋范圍：涵蓋社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)、教育和圖書(shū)情報(bào)等學(xué)科的12000余種中文期刊數(shù)據(jù)資源。分類(lèi)體系：按照《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》進(jìn)行分類(lèi)，所有文獻(xiàn)被分為8個(gè)專(zhuān)輯：社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)管理、教育科學(xué)和圖書(shū)情報(bào)。8大專(zhuān)輯又細(xì)分為29個(gè)專(zhuān)題[4]。

2.3 萬(wàn)方（WANFANG DATA）-學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)

基本情況

萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)（http：//.cn）是由北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司1997年8月創(chuàng)辦的。其中學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)收錄自1998年以來(lái)國(guó)內(nèi)出版的各類(lèi)期刊7千余種，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)政治、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)財(cái)政、教科文藝、基礎(chǔ)科學(xué)、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)科學(xué)和工業(yè)技術(shù)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其中核心期刊2800余種，論文總數(shù)量近兩千萬(wàn)篇，每年約增加200多萬(wàn)篇，該庫(kù)每周兩次更新[5]。

從三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄內(nèi)容及基本情況來(lái)看，“知網(wǎng)”更新頻率最快，含有新事物新課題；“維普”收錄期刊最多，內(nèi)容較為豐富；“萬(wàn)方”收錄核心期刊最多，質(zhì)量最高。三大期刊數(shù)據(jù)庫(kù)各具特色，相互補(bǔ)充。

3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在信息檢索中檢索途徑的

比較

信息檢索是從大量相關(guān)信息中利用人機(jī)系統(tǒng)等各種方法加以有序識(shí)別與組織以便及時(shí)找出用戶所需部分信息的過(guò)程[6]。信息檢索中檢索途徑的選擇極為重要，用戶使用信息檢索，一般常用四種檢索途徑：“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類(lèi)途徑”。

3.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“題名途徑”的現(xiàn)狀與比較

“題名途徑”是選擇“篇名”或“刊名”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都有設(shè)置，使用都很方便。

3.2三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“責(zé)任者途徑”的現(xiàn)狀與比較

“責(zé)任者途徑”是按“作者”或“主編”責(zé)任者作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中也有設(shè)置，使用也很方便。其中“維普”有“第一作者”作為檢索項(xiàng)，這是一大特色，特別方便用戶查找，查準(zhǔn)率要高。

3.3三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“主題途徑”的現(xiàn)狀與比較

“主題途徑”是按“主題詞”或“關(guān)鍵詞”等作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都有設(shè)置，只是“萬(wàn)方”的檢索項(xiàng)不在主頁(yè)。

3.4三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中 “分類(lèi)途徑”的現(xiàn)狀與比較

“分類(lèi)途徑”是按“各個(gè)學(xué)科分類(lèi)”作為檢索項(xiàng)，這三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都在“期刊導(dǎo)航”中有設(shè)置，打開(kāi)“期刊導(dǎo)航”按所需學(xué)科進(jìn)行查找。

總之，“題名途徑”、“責(zé)任者途徑”、“主題途徑”、“分類(lèi)途徑”這四種檢索途徑，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中都有設(shè)置，“知網(wǎng)”、“維普”的主頁(yè)在“檢索項(xiàng)”都有下拉菜單提示，相對(duì)一目了然，用戶使用很方便。“萬(wàn)方”的主頁(yè)沒(méi)有下拉菜單提示，初次使用的用戶可能不太清楚，不便使用。

4 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在信息檢索中檢索功能的

比較

在使用全文數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索中，檢索途徑要選擇好，同時(shí)還要全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能的支持，才能快速實(shí)現(xiàn)信息檢索，找到所需的信息。檢索功能主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：“檢索方式”、“檢索導(dǎo)航”、“檢索結(jié)果”。

4.1 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“檢索方式”的比較

由表1中可以看出，在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中，“知網(wǎng)”的檢索方式最多，一共有七種。前三種是根據(jù)用戶對(duì)檢索技能的掌握程度，以及檢索需求的復(fù)雜程度由低到高給出的檢索方式，即基本檢索、高級(jí)檢索、專(zhuān)業(yè)檢索。后四種是根據(jù)用戶的檢索需求給出的明確檢索對(duì)象的檢索方式，即作者發(fā)文檢索、科研基金檢索、句子檢索、來(lái)源期刊檢索。“維普”和“萬(wàn)方”根據(jù)用戶使用數(shù)據(jù)庫(kù)的習(xí)慣，以及對(duì)檢索技能的掌握程度的檢索需求的復(fù)雜程度分別提供了四種檢索方式。從中比較，在檢索方式的分類(lèi)上，“知網(wǎng)”更勝一籌[7]。

4.2 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“檢索導(dǎo)航”的比較

三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)都提供了學(xué)科導(dǎo)航和期刊導(dǎo)航，這就便于用戶根據(jù)自己需求按學(xué)科或期刊的內(nèi)容分類(lèi)檢索文獻(xiàn)。

由表1中顯示，從學(xué)科導(dǎo)航來(lái)看“知網(wǎng)”的分類(lèi)較細(xì)，“維普”和“萬(wàn)方”的相似。從期刊導(dǎo)航來(lái)看，“知網(wǎng)”的期刊導(dǎo)航類(lèi)型較多，“維普”的期刊收錄量最多，“萬(wàn)方”的期刊檢索項(xiàng)較豐富，所收錄的核心也期刊最多；三大期刊都有“首字母導(dǎo)航”和“核心期刊導(dǎo)航”。

4.3 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中“檢索結(jié)果”的比較

從三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的“檢索結(jié)果”表現(xiàn)比較，如表1所示：對(duì)論文檢索結(jié)果顯示，“知網(wǎng)”的顯示內(nèi)容要豐富，有14種，“維普”和“萬(wàn)方”顯示內(nèi)容相對(duì)少些，各有10種；對(duì)期刊檢索結(jié)果顯示，三大期刊比較相近。

5 三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)在信息檢索中的檢索效果

的比較

使用三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)最重要的是，要看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索效果如何，這里進(jìn)行比較。

5.1 從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果

從“檢索途徑”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果，“知網(wǎng)”和“維普”提供的“檢索途徑”比較豐富，能夠滿足各種檢索需求。“萬(wàn)方”提供的檢索途徑比較少，沒(méi)有第一作者的限定，對(duì)于檢索某位作者的文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)有些不便之處[8]。

5.2 從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果

從“檢索功能”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果，“知網(wǎng)”對(duì)于“檢索功能”的構(gòu)建比較細(xì)致，幾乎從各個(gè)方面對(duì)文獻(xiàn)建立了檢索入口，“維普”的檢索入口也比較豐富，“萬(wàn)方”是進(jìn)入“檢索導(dǎo)航”檢索方式才更加靈活和智能，檢索的文獻(xiàn)也較準(zhǔn)確。

5.3 從“檢索結(jié)果”看三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索效果

在三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，按相同的“檢索途徑”進(jìn)行檢索，看所得結(jié)果數(shù)量進(jìn)行比較分析，如表2所示。

根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2013年2月20日統(tǒng)計(jì)），可以看出三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)所收錄的各有特點(diǎn)，其中按“篇名”檢索，維普收錄量的最多，“萬(wàn)方”次之，“知網(wǎng)”相對(duì)少些。按“作者”檢索，管兆勇教授是從事氣象學(xué)研究，所著論文是科技方向，“萬(wàn)方”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“維普”收錄的較少。按“關(guān)鍵詞”檢索計(jì)算機(jī)，“維普”收錄的最多，“知網(wǎng)”和“萬(wàn)方”收錄的少些。按“分類(lèi)”檢索高等教育理論，“知網(wǎng)”收錄的最多，“萬(wàn)方”次之，“維普”要少些。從這個(gè)對(duì)比中可以看出，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中綜合性最強(qiáng)的是“知網(wǎng)”，收錄科技信息文獻(xiàn)多的是“維普”和“萬(wàn)方”[9]。

總的來(lái)看，三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索效果，“知網(wǎng)”的“檢索途徑”和“檢索功能”要相對(duì)完善，使用方便；但是“查準(zhǔn)率”低。“維普”的“檢索途徑”和“檢索功能”相對(duì)也完善，但是“文檔的清晰度”不夠。“萬(wàn)方”的“檢索途徑”和“檢索功能”不太方便使用，但是“文檔的清晰度”好、“查準(zhǔn)率”也高。

6 對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)提出改進(jìn)建議

通過(guò)對(duì)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的“檢索途徑”、“檢索功能”、“檢索效果”進(jìn)行比較分析與研究，提出一些改進(jìn)建議。

6.1對(duì)中國(guó)知網(wǎng)-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

中國(guó)知網(wǎng)-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，應(yīng)加強(qiáng)智能檢索，提高查準(zhǔn)率，以節(jié)省用戶時(shí)間。如：可考慮增加同義詞庫(kù)和同名作者庫(kù)智能選詞功能，以便提高系統(tǒng)的查全率和查準(zhǔn)率[10]。

6.2對(duì)維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

維普—中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)“檢索速度”再快些，提高查閱率；頁(yè)面清晰度再亮些，給人視覺(jué)觀感要好些。

6.3對(duì)萬(wàn)方—學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的建議

萬(wàn)方—學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)“檢索功能”要細(xì)化些，在主頁(yè)檢索入口設(shè)置下拉菜單選項(xiàng)，方便初學(xué)用戶使用；由于該庫(kù)收錄的核心期刊多，設(shè)置“第一作者”，能更加方便用戶查找，質(zhì)量高的學(xué)術(shù)論文。

7 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索從檢索途徑、檢索功能、檢索效果進(jìn)行比較研究，分析了其中的優(yōu)劣，提出了改進(jìn)建議以期提高信息檢索的查全率和查準(zhǔn)率。三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)各具特色，用戶在選擇時(shí)，應(yīng)明確自己需求，合理使用。

給高校讀者用戶的使用建議是，低年級(jí)同學(xué)剛開(kāi)始使用電子資源，建議使用“中國(guó)知網(wǎng)”，在檢索中有聯(lián)想功能，有利于查找電子文獻(xiàn)；或使用“維普”，有“第一作者”為檢索項(xiàng)，也方便查找。高年級(jí)和研究生讀者及教師已經(jīng)能經(jīng)常使用電子資源，可以根據(jù)自身需求選擇相對(duì)應(yīng)的三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)性地來(lái)查找文獻(xiàn)，以提高檢索文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平南，吳婭娜.國(guó)內(nèi)三大期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)與特色評(píng)述[J].圖書(shū)館，2008（5）：88.

[2] 李玲，楊桂珍.我國(guó)兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)之比較研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（5）：2.

[3] http：///cnki.asp

[4] http：///zwkjqksjk.asp

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[7] 賈文靜.中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索功能比較研究[J].情報(bào)探索，2012（4）：70.

[8] 譚捷，張李義，饒麗君.中文學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2010（4）：12.

[9] 彭俊.三大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的比較研究[J].中國(guó)索引，2005（2）：13.

[10] 李玲，楊桂珍.我國(guó)兩大中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)之比較研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2004（5）：7.

作者簡(jiǎn)介：

軍事氣象學(xué)論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】新的文藝復(fù)興；媒體大革命；細(xì)化與整合；極端相對(duì)主義；創(chuàng)造性

人本時(shí)代的到來(lái)

大量資料表明，美國(guó)的道德水平1965年開(kāi)始迅速下滑，直到90年代中期開(kāi)始回升。西方各國(guó)大致也走過(guò)了同樣的道路。⑴美國(guó)的信息社會(huì)開(kāi)始于60年代，從此開(kāi)始了新生的信息社會(huì)與舊有的工業(yè)社會(huì)相重疊的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)交替時(shí)期到了90年代中期出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)折，新經(jīng)濟(jì)開(kāi)始涌現(xiàn)，并帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)達(dá)十多年的高速增長(zhǎng)。雖然2000年第二季度美國(guó)納斯達(dá)克股市開(kāi)始崩潰，美國(guó)經(jīng)濟(jì)也在以后的時(shí)間里開(kāi)始下滑，但是，作為新的生產(chǎn)方式的新經(jīng)濟(jì)并沒(méi)有終結(jié)，新經(jīng)濟(jì)正在混亂中重整旗鼓并將迅速發(fā)展。

從60年代信息社會(huì)的到來(lái)到90年代新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，是由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)折的時(shí)期，社會(huì)大轉(zhuǎn)型帶來(lái)了道德的大混亂。信息社會(huì)的到來(lái)把發(fā)展轉(zhuǎn)移到了主要依靠知識(shí)以及掌握知識(shí)的人的基礎(chǔ)之上了，新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使人才在發(fā)展中的意義更是爆發(fā)式地提高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)首先是由于技術(shù)的巨大進(jìn)步。技術(shù)的巨大進(jìn)步，以類(lèi)似于加速度的方式大大提高了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展速度，使得發(fā)展環(huán)境瞬息萬(wàn)變，極不穩(wěn)定⑵。這種新的環(huán)境必然要求極高的應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力和決策能力。這是比技術(shù)能力更為關(guān)鍵的能力。據(jù)報(bào)道，“信息時(shí)代公司的市場(chǎng)價(jià)值約有90%是由專(zhuān)利、軟件和雇員的聰明才智組成的”，于是“以人為經(jīng)營(yíng)的基幢的企業(yè)管理理念進(jìn)一步被確認(rèn)，善待人的道德也就成為企業(yè)內(nèi)外的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)之源。與此同時(shí)，在教育、物質(zhì)、醫(yī)療以及軍事等等領(lǐng)域個(gè)人化發(fā)展趨勢(shì)十分明顯。這一切都說(shuō)明人的社會(huì)地位迅速提高，人的精神、人的本質(zhì)的空前挺立。有的論者認(rèn)為，這種發(fā)展趨勢(shì)將動(dòng)搖資本主義的基礎(chǔ)，并使企業(yè)這一固定的“容器”失去必要性。⑶

新經(jīng)濟(jì)具有3個(gè)特征：一是在網(wǎng)絡(luò)整合之下高新技術(shù)是新經(jīng)濟(jì)的依托；二是人的思想觀念、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力以及決策能力是新經(jīng)濟(jì)的靈魂；三是充分自由的社會(huì)環(huán)境和充分的個(gè)性解放是新經(jīng)濟(jì)得以生存和發(fā)展的必要條件。但這只是具有歷史發(fā)展總體的意義，而在具體的發(fā)展和管理中，勞動(dòng)力總是受制于掌握了生產(chǎn)資料的人，這說(shuō)明人是受制于物的。但由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，目前不僅在歷史總體上而且已經(jīng)在具體的發(fā)展和管理中把人的因素提到了決定性的地位。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，使得主體得到充分的張揚(yáng)。現(xiàn)在歷史正在提供一種這樣的可能性：人受制于物的歷史將要結(jié)束，人本時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。這是一個(gè)從來(lái)沒(méi)有的人類(lèi)歷史的偉大革命，它將解構(gòu)階級(jí)和資本主義的基矗伴隨這場(chǎng)革命的是觀念以及道德的巨大革命，“道德已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的源泉”。這種革命使社會(huì)正在向互相依存共同發(fā)展的文化社會(huì)發(fā)展。⑷

新的媒體大革命與新的文藝復(fù)興

中世紀(jì)末在歐洲發(fā)生了偉大的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，開(kāi)辟了世界史上的一直影響到今天的偉大時(shí)代。這是一場(chǎng)包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面的革命。但是在這場(chǎng)大革命中，以羅馬教皇為中心舊專(zhuān)制勢(shì)力構(gòu)成了革命的極大障礙，特別是在歐洲的中部和北部，更是如此。這時(shí)歐洲的媒體用于書(shū)寫(xiě)的是牛皮和羊皮，價(jià)格極貴，很難普及。15世紀(jì)中期德國(guó)人約翰·古登堡發(fā)明了金屬活字印刷術(shù)，印制了大量宣傳新教精神的小冊(cè)子，印數(shù)極大，價(jià)格很便宜，普通人都可以買(mǎi)得起，大面積地普及了新思想。中世紀(jì)新媒體(紙媒體)對(duì)于舊媒體的取代，是那個(gè)時(shí)代的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)(社會(huì)大革命)的一個(gè)組成部分。人類(lèi)歷史上的最偉大的革命總是伴隨著媒體的大革命。目前我們正在進(jìn)入具有同樣意義甚至其意義更加巨大的革命運(yùn)動(dòng)時(shí)代。這是一場(chǎng)新的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，它將全面地改變?nèi)祟?lèi)的生活，經(jīng)濟(jì)正在主要地通過(guò)文化的手段而不是主要地通過(guò)物質(zhì)的手段獲得財(cái)富，民主政治正在向世界各個(gè)角落延伸，網(wǎng)絡(luò)將推動(dòng)民主的巨大發(fā)展，文化的力量正在迅速上升并不斷地走向多元化，教育正在向整個(gè)社會(huì)和整個(gè)人生延伸，學(xué)科技術(shù)正在走向復(fù)雜甚至與社會(huì)人文科學(xué)整合，大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng)越來(lái)越難以發(fā)生，戰(zhàn)爭(zhēng)的傷亡正在大幅度減少，武器開(kāi)始走向“慈善”。我們已經(jīng)看到，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)正在以巨大力量解構(gòu)著舊的觀念和秩序。與舊文藝復(fù)興不同，舊的文藝復(fù)興時(shí)代的印刷革命所創(chuàng)造的是人類(lèi)生活與其中的新的思想文化環(huán)境，而新的文藝復(fù)興中的網(wǎng)絡(luò)媒體大革命，不僅僅將帶來(lái)新的思想文化環(huán)境，而且還正在創(chuàng)造著人類(lèi)與所有生存于其中的物質(zhì)環(huán)境的必不可少的聯(lián)系，人類(lèi)將生存于網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)消亡之后的更新的傳播技術(shù)所構(gòu)成的媒體環(huán)境之中。新的媒體對(duì)于傳統(tǒng)媒體的取代，不僅僅是一次媒體大革命，而且是人類(lèi)生存方式的大革命。⑸

這樣一個(gè)新的時(shí)代的到來(lái)必然要求我們傳播學(xué)學(xué)術(shù)建設(shè)要從一個(gè)全新的視角去考慮，傳播學(xué)將成為與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、與社會(huì)各種學(xué)科廣泛整合的顯學(xué)。

未來(lái)的傳播學(xué)發(fā)展

1984年美國(guó)科學(xué)家邁克耳孫說(shuō)：經(jīng)典科學(xué)“已經(jīng)把絕大多數(shù)的重要基本原理牢固地樹(shù)立起來(lái)了”，“未來(lái)的物理學(xué)真理將不得不在小數(shù)點(diǎn)后第6位去尋找”。但是，20世紀(jì)的發(fā)展卻大大超出了邁克耳孫的預(yù)言。量子理論、相對(duì)論、系統(tǒng)理論、模糊理論、混沌理論，特別是90年代出現(xiàn)的復(fù)雜理論，把整個(gè)科學(xué)推向了嶄新的發(fā)展階段。美國(guó)學(xué)者米歇爾·沃爾德羅普在《復(fù)雜》一書(shū)的《概述》中劈頭就寫(xiě)道：復(fù)雜理論是“如此之新，其范圍又是如此之廣，以至于還無(wú)人完全知曉如何確切地定義它，甚至還不知道它的邊界何在。然而，這正是它的全部意義之所在。”從這本書(shū)的內(nèi)容來(lái)看，“復(fù)雜”理論囊括的不僅僅是各門(mén)自然科學(xué)，而且還涉獵了各種社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)科學(xué)⑸。在世紀(jì)之交科學(xué)正在發(fā)生空前巨大的變革。邁克耳孫的預(yù)言實(shí)際上宣布了科學(xué)的終結(jié)，但是，這種科學(xué)不過(guò)是在19世紀(jì)達(dá)到最高峰的機(jī)械論科學(xué)而已。20世紀(jì)的科學(xué)向著非線性、復(fù)雜化和有機(jī)化的方向發(fā)展。社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的全息裝置，科學(xué)的這種發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之間的關(guān)系，全球化的發(fā)展都呈現(xiàn)出這種方向。后現(xiàn)代主義最有價(jià)值的觀念甚至中心觀念是邊界不清和多元共生，所反映的就是這種新的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。這種趨勢(shì)可以概括為最簡(jiǎn)單的幾個(gè)字：開(kāi)放與整合。這是20世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)與知識(shí)系統(tǒng)發(fā)展最有價(jià)值、影響最為深遠(yuǎn)的內(nèi)核，是伴隨著新的文藝復(fù)興而來(lái)的空前偉大的思想革命，這次思想革命將有可能把人類(lèi)社會(huì)引向建立普遍生態(tài)關(guān)系的文化社會(huì)之中。20世紀(jì)的前衛(wèi)發(fā)展徹底地否定了機(jī)械論，傳播學(xué)學(xué)術(shù)思想的發(fā)展方向與這種社會(huì)整體發(fā)展方向是一致的。

我曾經(jīng)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展總趨勢(shì)作了這樣的描述：一方面向多元化、小型化發(fā)展，一方面又在這個(gè)基礎(chǔ)上向整合方向發(fā)展，這是離散-整合發(fā)展趨勢(shì)。⑹在我的研究中，根據(jù)離散-整合的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于世界未來(lái)發(fā)展做了走向文化社會(huì)的預(yù)測(cè)，這是高度離散-整合的從而組成生態(tài)關(guān)系的社會(huì)發(fā)展模式。在我看來(lái)，它有著現(xiàn)實(shí)的根據(jù)，并且是較為美好的、值得追求的未來(lái)發(fā)展的可能性。歷史發(fā)展具有不確定性，我對(duì)于未來(lái)的預(yù)測(cè)不可能是完全準(zhǔn)確的，但是目前有兩個(gè)事實(shí)是學(xué)者們的共識(shí)：一是人類(lèi)正處在一個(gè)大變革的時(shí)代里，一是網(wǎng)絡(luò)正在走進(jìn)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，構(gòu)筑人類(lèi)新的生存環(huán)境。我主張傳播學(xué)的研究要走向與人文社會(huì)科學(xué)廣泛整合的道路有以下三方面的根據(jù)：1、是社會(huì)發(fā)展的需要。這種需要既是未來(lái)的也是現(xiàn)實(shí)的；2、是傳播學(xué)自身發(fā)展趨勢(shì)的需要；3、是創(chuàng)造的需要。從一般意義上講，任何創(chuàng)造都是走向邊緣之后多元文化整合的結(jié)果，因此，傳播學(xué)的發(fā)展必須走向與各種學(xué)科相融合的道路。面對(duì)新的時(shí)代，如果說(shuō)各門(mén)學(xué)科甚至包括自然科學(xué)都必須把自己的教學(xué)和科研放在這種時(shí)代的大背景之中，那么，由于網(wǎng)絡(luò)是正在形成的新的社會(huì)的整合力量，在這種廣泛的相互整合的各門(mén)學(xué)科的發(fā)展中，這是宏觀整合研究，傳播學(xué)具有采取這樣發(fā)展方向的更充分理由。傳播學(xué)與各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵺`相結(jié)合的應(yīng)用研究當(dāng)然不可忽視，它的重要性出自于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都需要網(wǎng)絡(luò)傳播的參與，傳播學(xué)必須對(duì)于這種參與分門(mén)別類(lèi)加以研究。在多數(shù)情況下，這種應(yīng)用研究是細(xì)化研究，它是與宏觀整合研究不可分離的傳播學(xué)發(fā)展的兩極。沒(méi)有宏觀整合研究，細(xì)化應(yīng)用研究將看不清方向和失去意義；沒(méi)有細(xì)化應(yīng)用研究，宏觀整合研究將失去基矗這是傳播學(xué)學(xué)術(shù)建設(shè)的離散-整合道路，它將從兩個(gè)方向深入到社會(huì)大轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐之中，也只有從這兩個(gè)方向同時(shí)切入才能夠有效地深入其中。現(xiàn)在已經(jīng)可以看到，隨著新的社會(huì)的到來(lái)，混亂將不可避免地伴隨其過(guò)程之中，傳播學(xué)的這種研究不僅是不可避免的，而且對(duì)于當(dāng)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)盡量減少混亂較為健康地發(fā)展具有極其重大的意義，從現(xiàn)在起就應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。

方法

1.研究方法比研究結(jié)論更重要

2001年7月上旬我在香港參加“華人社會(huì)傳播學(xué)研討會(huì)”，其間出席了一個(gè)研究生們發(fā)表演說(shuō)的會(huì)議，臺(tái)灣香港的研究生們提交的論文與內(nèi)地研究生們提交的論文有一個(gè)明顯的不同，就是前者很注重學(xué)術(shù)規(guī)范，后者則不太注重學(xué)術(shù)規(guī)范。我問(wèn)過(guò)他們，在學(xué)校里是否開(kāi)過(guò)研究方法之類(lèi)的課程。港臺(tái)的研究生們說(shuō)開(kāi)過(guò)，內(nèi)地的研究生們則說(shuō)沒(méi)有開(kāi)過(guò)(出一個(gè)例外)。90年代的內(nèi)地學(xué)術(shù)界有著“學(xué)問(wèn)家凸顯，思想家淡出”的說(shuō)法，所謂學(xué)問(wèn)家凸顯的表征之一就是對(duì)于研究方法的日益重視(當(dāng)然，這種重視也包含著對(duì)于學(xué)術(shù)腐敗批判的意義在內(nèi))，而對(duì)于學(xué)術(shù)研究方法的強(qiáng)調(diào)主要還是在諸如社會(huì)學(xué)這樣的老學(xué)科領(lǐng)域，而傳播學(xué)還沒(méi)有什么人出來(lái)強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題。這種現(xiàn)象可能是內(nèi)地傳播學(xué)還處在年輕落后階段的一種標(biāo)志。我們知道，港臺(tái)的傳播學(xué)研究開(kāi)始的時(shí)間比內(nèi)地要早得多，在這次會(huì)議上反映出來(lái)的這種不同也印證了這樣的問(wèn)題。內(nèi)地的傳播學(xué)研究對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的重視不夠還有其他一些原因，譬如中國(guó)文化系統(tǒng)中的偏重于定性研究傳統(tǒng)的影響，還譬如內(nèi)地傳播學(xué)研究是從內(nèi)地的傳統(tǒng)新聞學(xué)研究過(guò)渡來(lái)的，而內(nèi)地傳統(tǒng)的新聞學(xué)是意識(shí)形態(tài)的一部分，黨八股傳統(tǒng)十分嚴(yán)重，科學(xué)的研究方法和規(guī)范觀念很淡，甚至沒(méi)有。但是隨著中青年學(xué)者涌現(xiàn)，這種情況正在改變。

在一定意義上講，方法比結(jié)論更重要。結(jié)論是多種可能的一種選擇，而方法則是這種選擇的途徑。在我的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，數(shù)學(xué)考試中一道數(shù)學(xué)題如果運(yùn)算的方法是正確的，只是得數(shù)不對(duì)，老師還是可以給一點(diǎn)分的；而運(yùn)算的方法是錯(cuò)誤的，雖然得出的最后數(shù)據(jù)是對(duì)的，老師是不會(huì)給分的。我的理解，前者可以視為是部分的錯(cuò)誤，得數(shù)不對(duì)而運(yùn)算方法正確一般是疏忽造成的，但是它卻為后來(lái)得出正確的數(shù)據(jù)開(kāi)辟了可能性；后者則是完全的錯(cuò)誤，得數(shù)的正確只是一種巧合或者什么其他原因造成的。

2.極端相對(duì)主義的謬誤

對(duì)于內(nèi)地傳播學(xué)研究方法的影響還來(lái)自于極端相對(duì)主義。

90年代初，后現(xiàn)代思潮開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)，后現(xiàn)代主義根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展否定了機(jī)械論的思維方式，強(qiáng)調(diào)了研究的相對(duì)意義。但是它發(fā)展到后來(lái)卻走向了極端，出現(xiàn)了極端相對(duì)主義，中心被解構(gòu)，基礎(chǔ)被解構(gòu)，本質(zhì)被解構(gòu)，一切都被解構(gòu)，剩下來(lái)的只有極端相對(duì)主義被宣布為惟一的真理(其實(shí)這是虛無(wú)主義)。這種觀念與中國(guó)傳統(tǒng)中的“雞與蛋”的典故很是一致，根據(jù)這種典故，人們無(wú)法說(shuō)清楚到底是先有雞還是先有蛋的問(wèn)題。在有些人看來(lái)，世界上只有這種雞與蛋的“混沌”一種狀態(tài)，二元對(duì)立從來(lái)就不存在。依我看，此種哲學(xué)大謬不然，沒(méi)有二元的對(duì)立，哪有混沌狀態(tài)?沒(méi)有離散，哪里來(lái)的整合?誰(shuí)跟誰(shuí)混沌?誰(shuí)跟誰(shuí)整合?混沌狀態(tài)正是由于存在著二元對(duì)立才存在。只承認(rèn)混沌不承認(rèn)區(qū)別(對(duì)立)實(shí)際上是認(rèn)為世界是同質(zhì)化的，一切都是同質(zhì)的。但是世界絕不是這個(gè)樣子。斗爭(zhēng)哲學(xué)的錯(cuò)誤在于只是強(qiáng)調(diào)對(duì)立，否定了整合；只是強(qiáng)調(diào)整合或混沌，不承認(rèn)對(duì)立或離散，同樣是錯(cuò)誤的，它必然帶來(lái)一切學(xué)術(shù)研究的消亡。世界既是相互對(duì)立而又相互聯(lián)系的，學(xué)術(shù)研究也一定是相互對(duì)立而又相互聯(lián)系的。

一切都被解構(gòu)，卻結(jié)構(gòu)了另一個(gè)惟一，這就是極端相對(duì)主義--這是后現(xiàn)代主義的極端相對(duì)主義自身的悖論。為了避免這種悖論，惟一的辦法是什么都不要說(shuō)，--這是佛教的體驗(yàn)而非科學(xué)的研究；這還或許是另一個(gè)宇宙的規(guī)則，而非我們這個(gè)可視宇宙的規(guī)則。但是，我們需要的是我們這個(gè)可視宇宙的科學(xué)研究，因此我們必須放棄這樣的極端相對(duì)主義。

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極端相對(duì)主義可能是工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)型大混亂的一種觀念反映，但是80年代之后事態(tài)有了轉(zhuǎn)折，譬如在美術(shù)界，那種將美術(shù)自身都消解了的美術(shù)，重新回歸作為藝術(shù)的美術(shù)，寫(xiě)實(shí)主義重新登上了藝術(shù)殿堂。以我有限的知識(shí)所知，近十幾年國(guó)內(nèi)外都有些學(xué)者尖銳地批評(píng)后現(xiàn)代主義中極端的相對(duì)主義。后現(xiàn)論中的混沌理論是一種極端的相對(duì)主義。而混沌理論起源于氣象學(xué)，其創(chuàng)始人之一的EN洛倫茲1993年出版的《混沌的本質(zhì)》一書(shū)的序言中寫(xiě)到混沌現(xiàn)象時(shí)說(shuō)：“這種現(xiàn)象表面看是隨即的，不可預(yù)報(bào)的，而事實(shí)上卻是按著嚴(yán)格的且經(jīng)常是易于表述的規(guī)則運(yùn)動(dòng)著。”⑺1992年出版的美國(guó)學(xué)者理查德·沃林德《文化批評(píng)的觀念》一書(shū)里寫(xiě)道，新實(shí)用主義者羅蒂“反基礎(chǔ)主義的核心策略是，反對(duì)普遍而客觀的價(jià)值的所有斷言，這個(gè)策略的一個(gè)邏輯后果采納了某些徹底的相對(duì)主義，--那是一種羅蒂全力擁護(hù)的相對(duì)主義”。但是，“一旦關(guān)于普遍價(jià)值的所有斷言都是不可靠的，那么我們?cè)趺茨苷?dāng)?shù)匕褜捜莓?dāng)作一種能夠在懷疑論者的猛烈攻擊下幸免于難的價(jià)值來(lái)贊揚(yáng)呢?”⑻大名鼎鼎的后現(xiàn)代學(xué)者、《后現(xiàn)代狀況》作者、法國(guó)的利奧塔在1998年出版的《非人》一書(shū)中也對(duì)于極端相對(duì)主義進(jìn)行了批評(píng)。書(shū)中寫(xiě)道，在現(xiàn)代社會(huì)中，祛魅的自然觀成為科學(xué)精神的主流，人類(lèi)因此忘記了自身正是被其狂妄駕御、索取對(duì)象的一部分。自然的報(bào)復(fù)于是狂怒般地呈現(xiàn)出來(lái)。附魅的自然觀由此而出。《非人》一書(shū)還指出，從達(dá)爾文到現(xiàn)代的一些大科學(xué)家一直到弗洛伊德和利奧塔本人不斷地解構(gòu)人在宇宙中的特殊性和主性體地位。但是，這種對(duì)人類(lèi)的打擊是為了解放人類(lèi)，貶低和否定人類(lèi)的特殊性和主體地位是為了突出人類(lèi)在自然界中的特殊性和主體性地位。利奧塔在《非人》里建構(gòu)了他的本體論，他的本體論為現(xiàn)代性提供了徹底的本體論解釋性。⑼

中國(guó)學(xué)者張志揚(yáng)寫(xiě)了一本書(shū)《偶在論》，著名哲學(xué)家鄧曉芒在題為《作為一種訓(xùn)練的偶在論》對(duì)這本書(shū)進(jìn)行了評(píng)論。鄧曉芒先生寫(xiě)道，張志揚(yáng)的偶在論只是固守其“預(yù)防和檢驗(yàn)機(jī)制”，即限于發(fā)出“警告”，加以“提醒”，卻無(wú)權(quán)做出斷言。鄧先生說(shuō)：“我甚至認(rèn)為，混淆作為一種訓(xùn)練(檢驗(yàn)機(jī)制)的偶在論和作為一種斷言(獨(dú)斷論)乃是作為一種本體論(存在論)的偶在論，是后現(xiàn)代主義的通玻”他還指出，不要下“任何”斷語(yǔ)，則它本身就是“一元論”的虛無(wú)主義。“從形而上學(xué)上講，偶在論只不過(guò)是用來(lái)裝備某種存在論(本體論)的輔助手段，它可以‘提醒例外’，發(fā)出‘警告’，但是前提是：必須先有一個(gè)普遍化的傾向(保持統(tǒng)一性)觀點(diǎn)擺在它前面”。⑽

20世紀(jì)從科學(xué)到社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越復(fù)雜和交叉，呈現(xiàn)出混沌局面，簡(jiǎn)化論遭到了極大的打擊；20世紀(jì)的社會(huì)又是一個(gè)充滿著空前混亂和巨大災(zāi)難的世紀(jì)。一方面，人類(lèi)取得了極大的主要是經(jīng)濟(jì)的社會(huì)進(jìn)步，一方面人類(lèi)又犯下了空前巨大的錯(cuò)誤，包括兩次世界大戰(zhàn)以及蘇聯(lián)和東歐的解體。人類(lèi)從文藝復(fù)興時(shí)代以來(lái)所形成的美好理想受到了無(wú)情的打擊。龐紹堂在《現(xiàn)代性本體論解讀》一文里引用黑格爾的話說(shuō)，我們現(xiàn)在的處境有點(diǎn)像“對(duì)犯錯(cuò)誤的憂慮產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的不信任。”⑾。這些可能就是極端相對(duì)主義產(chǎn)生的背景。后現(xiàn)代主義及其極端相對(duì)主義并不具有永恒的真理性，它不過(guò)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展定階段的一個(gè)過(guò)渡性觀念征候群之一。

只有逃離極端的相對(duì)主義的迷霧才可能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，而學(xué)術(shù)研究就不能沒(méi)有分析。當(dāng)然，雞與蛋的“研究”出路還是可以突破的，這就是，想辦法使你們的雞蛋受精，孵化出小雞來(lái)，由它啄破雞蛋殼，出路由此而來(lái)。你要認(rèn)識(shí)小雞，就必須首先對(duì)于它的各個(gè)器官、系統(tǒng)、甚至無(wú)窮盡的更為微妙的東西進(jìn)行分析。這種分析研究往往需要同時(shí)進(jìn)行廣泛聯(lián)系的整合研究，但是分析研究是無(wú)論如何不可舍棄的。而且在這種分析研究中還應(yīng)當(dāng)?shù)贸鲆粋€(gè)“普遍化的傾向”。

創(chuàng)造

傳播學(xué)研究與教學(xué)大致可以分為3個(gè)層面，一是應(yīng)用層面，二是知識(shí)層面，三是思想層面。本文主要是根據(jù)思想層面的需要論述的。

在當(dāng)前空前的社會(huì)大革命中，一如以往的社會(huì)大革命一樣，一定會(huì)伴隨著偉大的創(chuàng)造和偉大的思想家的涌現(xiàn)。

在當(dāng)前對(duì)于學(xué)術(shù)規(guī)范的強(qiáng)調(diào)中，有時(shí)給人一種主流學(xué)術(shù)規(guī)范霸權(quán)傾向的印象。世界是極其復(fù)雜的，因此，研究方法也必須是極其多樣的；規(guī)范自然必要，但是，規(guī)范又有規(guī)范的弊端(我在上述香港會(huì)上就看到過(guò)這樣的論文：學(xué)術(shù)規(guī)范很周全，但是有價(jià)值的內(nèi)容卻什么也沒(méi)有。)所謂研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范，它也可能造成創(chuàng)造和思想闡發(fā)的障礙。

英國(guó)科學(xué)家和思想家靄理斯對(duì)“科學(xué)家”提出了可能讓許多人嗤之以鼻的闡釋。他說(shuō)，“真實(shí)的科學(xué)家”“不是職業(yè)科學(xué)家；他甚至愿意別人把他喜歡科學(xué)看作只是一種嗜好。從一般職業(yè)科學(xué)家的觀點(diǎn)來(lái)看，他可能是一位業(yè)余科學(xué)家。……我懷疑他是否真正精通任何專(zhuān)門(mén)的文獻(xiàn)，……在我展讀的加爾頓的信中，看到他無(wú)法正確地拼出威斯曼的名字時(shí)，不禁付之一笑。對(duì)科學(xué)的態(tài)度，加爾頓可說(shuō)是開(kāi)風(fēng)氣之先，……對(duì)那些才開(kāi)始或還沒(méi)有引人好奇的事物具有無(wú)法滿足的好奇心”。

靄理斯又說(shuō)：“天才不是憑借職業(yè)或苦心訓(xùn)練來(lái)達(dá)成使命的，而是憑著自然的功能，照亮世界的暗處，在人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)不那么正統(tǒng)的領(lǐng)域里，創(chuàng)造科學(xué)。”這樣的“業(yè)余科學(xué)家”是一位徹底的藝術(shù)家”，“他從未做過(guò)其他別的事”，“只有他的傳奇才是真實(shí)的。”

靄理斯對(duì)科學(xué)家有他自己的標(biāo)準(zhǔn)。在他那里，“真實(shí)的科學(xué)家”像是科學(xué)哲學(xué)家，而“職業(yè)科學(xué)家”則像是我們通常稱(chēng)的專(zhuān)家。專(zhuān)家是現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的須臾不可離開(kāi)的人才。但是靄理斯畢竟還是更推崇“真實(shí)的科學(xué)家”的⑿。靄里斯之所以有這種偏愛(ài)，在我看來(lái)是因?yàn)椤罢鎸?shí)科學(xué)家”具有高度的文化素養(yǎng)、無(wú)法滿足的好奇心和巨大的創(chuàng)造性。其中美國(guó)心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家卡爾·普里布萊姆認(rèn)為，人的本質(zhì)是創(chuàng)造性的生命。動(dòng)物總是用同樣的方法活著，而人總是在尋求新的東西，時(shí)刻在改變著事物，這就必須認(rèn)識(shí)世界，這就是創(chuàng)造。⒀創(chuàng)造的問(wèn)題是提出問(wèn)題的問(wèn)題。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”提出問(wèn)題(創(chuàng)造)不再是一般方法的問(wèn)題了，一般的方法在此已經(jīng)消失，更根本的方法卻由此而出。它是人生境界的問(wèn)題，或許這種人生境界帶有先天的部分原因，但是，它肯定又與人的后天所形成的價(jià)值觀與追求有關(guān)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有特殊的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。誰(shuí)要是體驗(yàn)不到它，誰(shuí)要是不再有好奇心，也不再有驚訝的感覺(jué)，他就無(wú)異于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”這種好奇心帶來(lái)了心理注意力的強(qiáng)大集中，像強(qiáng)大的光柱一樣集中于他的研究視野之上。這種研究視野不是僅僅限于專(zhuān)業(yè)的、狹隘的，而是超越專(zhuān)業(yè)的，廣闊的。創(chuàng)造是什么?創(chuàng)造就是多元文化要素的整合并在這個(gè)基礎(chǔ)上的抽象。專(zhuān)業(yè)中心地帶不存在多元文化要素，難于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造；而邊緣地帶才是多元文化相聚之處，從而才是創(chuàng)造爆發(fā)的土壤。學(xué)者創(chuàng)造就是學(xué)者將心理注意力的光柱長(zhǎng)期地集中于有關(guān)的邊緣地帶之后的產(chǎn)物。這種集中，一方面突破了專(zhuān)業(yè)的圍墻，另一方面又拒絕走向諸如物質(zhì)的、虛名的領(lǐng)域的誘惑，不顧甚至看不到威脅和打擊。在這種景況中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造便自然而然地流淌出來(lái)。馬克·吐溫說(shuō)過(guò)：“人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某一項(xiàng)事業(yè)，那就一定會(huì)做出使自己都感到吃驚的成績(jī)來(lái)。”⒁

蘇聯(lián)科學(xué)家費(fèi)英別爾格還指出，科學(xué)的成功導(dǎo)致了對(duì)理性和邏輯的崇拜，而貶低了直覺(jué)。但是正是這種直覺(jué)構(gòu)成了一切科研的基矗當(dāng)然，一般的學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法是對(duì)于直覺(jué)進(jìn)行證明的工具。對(duì)于一個(gè)學(xué)者來(lái)說(shuō)，總還是應(yīng)當(dāng)使自己的成果有事實(shí)的和邏輯的根據(jù)。當(dāng)最后將科研成果呈現(xiàn)給社會(huì)的時(shí)候，一般說(shuō)來(lái)，我們還是應(yīng)當(dāng)用大致符合規(guī)范的方法去敘述，以求使我們的研究成果具有一般社會(huì)通行證。但是，對(duì)于旁觀者來(lái)說(shuō)，我們的注意力應(yīng)當(dāng)更多地放在成果論題的重要性和觀點(diǎn)的創(chuàng)造性上，而不應(yīng)當(dāng)在規(guī)范方面過(guò)于苛求，我們甚至還要在規(guī)范和方法上鼓勵(lì)創(chuàng)新和性格張揚(yáng)，造成一個(gè)有利于創(chuàng)新的環(huán)境。在社會(huì)大轉(zhuǎn)型從而極其需要?jiǎng)?chuàng)造的時(shí)代里，這樣態(tài)度尤其具有重大意義。創(chuàng)造之初總是不成熟的、片面的，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)于我們?nèi)绾翁幚磉@類(lèi)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是有幫助的。

從《現(xiàn)代傳播-北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》(當(dāng)時(shí)的刊名是《北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》)1994年第1期開(kāi)始，我們將這份刊物定位為以廣播電視為中心的現(xiàn)代文化學(xué)術(shù)刊物。這一期發(fā)了我的《現(xiàn)代文化批判》一文，也就是從那時(shí)開(kāi)始我的研究轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代文化。我主編《現(xiàn)代傳播》期間，這份刊物的發(fā)展與我個(gè)人的發(fā)展是完全一致的，我?guī)缀跖詿o(wú)所顧，總是按著我自己的理解以提高質(zhì)量為惟一標(biāo)準(zhǔn)選稿辦刊。刊物有了一些影響，同時(shí)差距很大甚至相互對(duì)立的各種評(píng)價(jià)都有。我只是體驗(yàn)到我與我的寫(xiě)作和刊物融為一體了。至今我還相信，研究者應(yīng)當(dāng)具有與研究對(duì)象之間互即互入、物我兩忘的境界，這樣，研究者的個(gè)性才能顯現(xiàn)，沒(méi)有個(gè)性的研究是沒(méi)有靈魂的研究。這是研究者的生命投入，研究者的研究成果是研究者的生命幻化，是研究者用心血潑灑出來(lái)的。猶如中國(guó)畫(huà)中的潑墨技法一樣。有些人批評(píng)我的論文具有不應(yīng)該具有的浪漫色彩，但我的感悟是，人的心理深處充滿著浪漫色彩和準(zhǔn)宗教情感，甚至可以認(rèn)為準(zhǔn)宗教情感和藝術(shù)感覺(jué)才是精神深層的存在。當(dāng)研究者進(jìn)入“互即互入、物我兩忘”的“深度昏迷狀態(tài)”之后，這種浪漫和準(zhǔn)宗教情感就可能浮現(xiàn)出來(lái)。在這里科研與藝術(shù)已經(jīng)沒(méi)有了什么界限，也與宗教沒(méi)有了什么界限。我相信，進(jìn)入這種“昏迷狀態(tài)”的學(xué)者仔細(xì)體味一下自己的體驗(yàn)都會(huì)有這種感悟。

研究方法可以分成技術(shù)性的和哲學(xué)性的兩種，前者體現(xiàn)為通常的學(xué)術(shù)規(guī)范，后者是學(xué)者內(nèi)心深處散發(fā)性、整合性的直覺(jué)靈性，它是不呈現(xiàn)于文字，而是存在于實(shí)際行為中“存在的哲學(xué)”。符合規(guī)范化的研究方法是完全必要的，因?yàn)樗沟醚芯烤哂性诂F(xiàn)代條件下可以取得的可靠性和通行證；我們更需要承認(rèn)和追求研究中的直覺(jué)，直覺(jué)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的原點(diǎn)和創(chuàng)造的源頭。如同社會(huì)發(fā)展的其他方面一樣，社會(huì)的發(fā)展使人類(lèi)的研究方法不斷精致化，精致化增加了研究成果的說(shuō)服力和實(shí)用性，但是它的另一個(gè)結(jié)果是使研究遠(yuǎn)離認(rèn)識(shí)的原點(diǎn)，失去了創(chuàng)造性。傳播學(xué)建設(shè)需要這兩個(gè)方面的結(jié)合。作為人的創(chuàng)造物，已有的研究方法既是有用的又可能形成“所知障”。面對(duì)著社會(huì)空前大革命及與之相伴的混亂和困惑，社會(huì)需要而且能夠涌現(xiàn)出一批新的思想家。思想家是具有巨大創(chuàng)造力的，他們往往不拘泥于公認(rèn)的學(xué)術(shù)研究的思維方式和研究方法。生活于信息社會(huì)初期的麥克盧漢的傳播研究使用的是非科學(xué)的“文學(xué)思維”，曾經(jīng)普遍地不被承認(rèn)，甚至被鄙視，但是隨著時(shí)間的推移，他被認(rèn)為是近代以來(lái)人類(lèi)的幾個(gè)大思想家之一。思維方式與研究方法的突破是最大創(chuàng)造。文藝復(fù)興時(shí)期人類(lèi)創(chuàng)造了分析的思維方式，一直重大影響了至今幾百年科學(xué)與學(xué)術(shù)甚至歷史的發(fā)展。在人類(lèi)社會(huì)空前大轉(zhuǎn)型的時(shí)代里，思維方式和研究方法可能實(shí)現(xiàn)重大的突破。鑒于我們已進(jìn)入了一個(gè)空前大革命的時(shí)代，思維方式與研究方法應(yīng)當(dāng)發(fā)生重大突破，實(shí)際上20世紀(jì)的思維方式越來(lái)越走向復(fù)雜和兼容。傳播學(xué)研究將成為深入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究并與各門(mén)學(xué)科相整合的顯學(xué)，思維方式與研究方法的突破將具有極其重大的意義。這種突破不大可能是對(duì)于原有的思維方式和研究方法的完全解構(gòu)，而是多元方法的生態(tài)關(guān)系的整合。鑒于這種基本認(rèn)識(shí)，任何方法的霸權(quán)都是不可取的。

注釋

⑴參見(jiàn)以下論文：

［美］弗朗西斯·福山的論文《大混亂--人性和社會(huì)秩序重建》，原文發(fā)表在美國(guó)《大西洋月刊》1999年第5期上，中文譯文載上海《外國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)文摘》雜志1999年第10-11期上；

［美］蘭布羅的文章《構(gòu)筑美國(guó)政治的十大趨勢(shì)》，原載美國(guó)《世界與我》雜志1999年9月號(hào)，中文譯文載于上海《外國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》2000年第4期上；

［美］安吉·坎農(nóng)和卡羅·林克萊納：《青少年現(xiàn)狀》，原載美國(guó)《世界與我》雜志1999年9月號(hào)，中文譯文載于上海《外國(guó)社會(huì)科學(xué)文摘》2000年第4期上。

⑵參見(jiàn)［美］阿爾溫托夫勒：《未來(lái)的沖擊》，中文版，中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司1985年版，第1頁(yè)。

⑶參見(jiàn)朱光烈：

《文化社會(huì)與文化范式》，載《現(xiàn)代傳播》1997年第5期；

《新經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)方式的革命》，載《中國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》2000年8月4日；

《新經(jīng)濟(jì)鼓起道德“重建”之風(fēng)》，載《21世紀(jì)》2000年第5期。

⑷參見(jiàn)朱光烈：

《我們將化為“泡沫”--信息高速公路將給傳播業(yè)帶來(lái)什么?》，載《北京廣播學(xué)院學(xué)報(bào)》1994年第2期，北京《新華文摘》1994年第12期。

《傳統(tǒng)媒體：你別無(wú)選擇》，北京《中華讀書(shū)報(bào)》2000年8月23日；

《媒體大革命》，載上海《新聞大學(xué)》2000年冬季號(hào)，中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心《復(fù)印報(bào)刊資料·新聞與傳播》2001年第2期；

《人類(lèi)傳播史上的三座里程碑--媒體“大滅絕”與社會(huì)大革命以及網(wǎng)絡(luò)的消亡》，載《網(wǎng)絡(luò)傳播與社會(huì)發(fā)展》一書(shū)，陳衛(wèi)星主編，北京廣播學(xué)院出版社2001年出版。

⑸［美］米歇爾·沃爾德羅普：《復(fù)雜》，中譯本，陳玲譯，生活、讀書(shū)、新知三聯(lián)書(shū)店1997年出版。

⑹見(jiàn)《攪拌機(jī)效應(yīng)與未來(lái)文化猜想--兼評(píng)“亞洲價(jià)值”論》，載《現(xiàn)代傳播》1996年第3期。

⑺［美］E.N.洛倫茲：《混沌的本質(zhì)》，中譯本，氣象出版社，1997年版，序言第1頁(yè)。

⑻［美］理查德·沃林《文化批評(píng)的觀念》，中文版，商務(wù)印書(shū)館，2000年版。

⑼［法］讓·弗郎索瓦·利奧塔《非人》，中文譯本，商務(wù)印書(shū)館2000年版。

⑽見(jiàn)《中國(guó)圖書(shū)商報(bào)》2001年6月21日。

⑾見(jiàn)《中華讀書(shū)報(bào)》2001年6月7日。

⑿［英］靄理斯：《生命之舞》，載《二十世紀(jì)巨人隨筆·生命之舞》，光明日?qǐng)?bào)出版社，1995年版，第23頁(yè)。

⒀［波蘭］維克多·奧廷辛斯基：《未來(lái)啟示錄--蘇美思想家談未來(lái)》，中譯本上海譯文出版社1998年版，第89頁(yè)。