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班主任先進事跡范文第1篇

__，男，漢族，現年__歲，19__年7月參加工作，先后擔任物理、化學教學及班主任工作。在教育教學工作中，始終能踐行“學高為師，身正為范”的為師理念，面向全體學生，全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，熱愛學生，促進學生的全面發展。

在參加工作的十余年中，該教師多次擔任九年級畢業班的班主任工作。在工作中該教師始終面向全體學生，從學生的實際出發，關心幫助每一個學生，合理運用現代教育理論和心理學知識來幫助學生，在班級中牢固樹立起自立、自信、自強、勤奮的優良班風。并隨時關注學生的發展動向和心理狀態，及時給予教育和心理輔導，從而形成師生互相尊重、互相理解、默契配合的工作氛圍。班級管理工作成績顯著，在20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月，先后7次被評為__鎮“優秀班主任”。該教師擔任班主任的九年級1__班在20__年6月獲”__先進班集體“的榮譽稱號。

在教育教學過程中，該教師先后擔任九年級畢業班的物理、化學教學工作。在備課、上課、作業批改、輔導學生和測試講評等教學常規中，不僅按時、按量的完成，同時不斷地鉆研、學習相關學科課程標準、教材和理論。充分利用本學科趣味性、實用性等特點，精心設計好每一節課。授課深入淺出，語言準確、簡練、實用。并不斷創新，能根據學校條件和教學的實際需要對實驗進行改進，使之更具有吸引力，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。在教育教學中合理應用各種激勵性評價手段來激發學生的學習興趣。一分耕耘，一分收獲，通過不斷的努力，逐步形成了一套比較成熟的教育教學方法，學生在興趣的激勵下，學習積極性得以充分調動，學習成績不斷提高。在20__、20__、20__年__省化學中考中，該教師任教班級的化學平均分、優秀率在全市名列前茅。在20__年12月舉行的__省初中化學競賽中，該教師輔導的__8班姚昌恒同學和__7班冼正青同學獲省級一等獎。由于教育教學工作成績突出，在20__、20__、20__、2005、20__、20__、20__、20__、20__、20__年年度工作考核中考核均為優秀，并在2000年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月、20__年9月被評為__鎮“先進教育工作者”，20__年9月被評為__省先進教育工作者。該教師在完成好教學工作的同時，仍然不斷的加強學習和積極鉆研素質教育改革的理念和精神，注意研究相關的理論，并注意結合實踐及時總結和反思，逐步形成了較為成熟的教育教學經驗。

在擔任學校物理、化學、生物教研組組長工作期間，能根據新時期教學改革的特點，帶領本組教師探索出“以學生為主體，以教師為主導，以知識結構為主線，以提高課堂教學效率為中心，以發展學生綜合素質為目的”的嶄新教學模式。

總之，該教師是一位具有較高的政治素質和高尚的職業道德的優秀教師，熱愛學生，為人師表，深受學生愛戴，工作積極，教育教學方法靈活多樣，教育教學成績顯著，在教育教學工作中具有帶頭和示范作用，是教育教學工作中的佼佼者。

班主任先進事跡范文第2篇

——廣州市優秀班主任岑煥玲老師先進事跡材料

岑煥玲老師于2004年9月踏上"三尺講臺"以來，一直在番禺區石壁小學從事語文教學工作和班主任工作。岑老師忠誠于黨的教育事業，對工作認真負責、甘于奉獻、勇于創新，能認真履行教師職責，踐行《中小學教師職責道德規范》和《中小學班主任工作規定》。岑老師熱衷教學，關愛學生，教育教學成績顯著，深受學校領導、同事、學生以及家長的好評。

一、為人師表，以身作則

古語云："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"作為一名教育者及班主任，岑老師以"外樹形象，內強素質"為準則，時刻嚴格要求自己注意言行、穿著打扮并不斷加強自身的品德、知識修養。以自己的人格魅力影響學生，感染學生，教育學生。

一次，岑老師在大街上遇到本班的一名學生，視若無睹地與岑老師擦肩而過。那時岑老師感到很納悶，也很慚愧。岑老師反思自己，自己的學生怎么面對老師連一句問候都沒有呢？從那天起，岑老師每天堅持給學生一句問候。值日的時候站在學校門口迎接孩子們，岑老師總是給孩子一個點頭鞠躬并加上一句"早上好！"溫馨的問候。孩子們回饋給岑老師的是甜甜的微笑和溫暖問候"老師早上好！"盡管是冷酷無情的孩子，在一次次的關懷和問候聲中他們的心都被融化。本班的那名學生在岑老師的引導下，她終于融化了。每次遇見岑老師或其他老師她都主動打招呼，不再像以前那樣一聲不吭。

一句簡單的問候，一個細微的動作可以改變一個人的人生。作為教育者，要給予他們樹立良好的形象，以言行感染學生，改變學生。

二、愛崗敬業，甘于奉獻

在同事眼里的岑老師是一個"愛校如家"的人；在學生心中的岑老師是一個"愛生如子" 的老師。岑老師在教育崗位上兢兢業業，勤勤懇懇，默默工作了十一個年頭。工作任務繁重，但是岑老師從來沒有埋怨過，放棄過。岑老師捧著盡自己最大的能力做完每一件事情的態度，戰勝一次又一次的困難。每天離開學校前岑老師總要到班上巡視一遍，確保所有學生離開學校后，岑老師才安心離開學校；工作盡量在學校完成，不留在家里做，工作量過多時，岑老師會犧牲周末的時間回校完成。

2012學年本校申報"廣州市綠色學校",岑老師與同事們并肩作戰，連續幾個周末回校加班加點做資料、修改資料、打印、裝訂等。甚至連續幾天晚上工作到11:00點多才回家。雖然工作的過程是艱苦的，但是結果是甜美的，在大家的共同努力下本校成功被評為"廣州市綠色學校".

三、潤心感化，愛心架橋

蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過："同情心對人的由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教育又能是一個乏淡無情的人。"這段話道出了"愛心"在班主任工作中的重要性。岑老師認為愛學生是全方位的，包括學生的學習、生活、交際等；也包括優等生、中等生、后進生。"沒有愛就沒有教育"學生的身心發展尤為重要。尤其是岑老師教的上一屆學生，本班學生的家庭背景都比較復雜，家庭管理不到位從而導致學生個性多樣性。打架的、偷竊的、離家出走的、混"黑網吧"的，面對這樣的學生確實令人頭痛。但是岑老師并沒有放棄沒有灰心，岑老師深信越是困難的就越能夠挑戰自己，越能夠體現自己的價值。而對于一名新教師來說面對種種的困難難免力不從心，于是岑老師虛心地向各位前輩請教。在她們的指點下，岑老師開始與孩子們筑起"愛心"的橋梁。

本班的學生小雨同學是一名外地生。曾經的他是萬千寵愛在一生的孩子，自從弟弟的出生分薄了父母對他的愛。由此他開始變得孤僻，愛離家出走，愛偷竊，陸續開始曠課、遲到，成績一落千丈。后來經過幾次的走訪發現，這個孩子在家庭中所承受的并非一個正常孩子所受的苦痛。一次突擊的走訪，竟讓岑老師發現小雨爸爸居然用鐵鏈把自己的孩子鎖起來，孩子的脖子上被勒出了深深的痕跡。他爸爸告訴岑老師，這孩子太不懂事了經常跟他頂嘴，回家又不幫忙做家務，氣得狠狠地打了他，結果他玩起了離家出走，一走就是十天八天，無奈之下只能鎖起他，讓他反思自己。再一次到訪他家，岑老師又發現小雨同學的手掌黑黑的，好像被燒焦一樣，詢問下才知道他被爸爸捉到煤氣爐上燒，目的是警告孩子記住這次的痛，不要重蹈覆轍。

當岑老師看到孩子身上傷痕累累時，心像被萬根針扎一樣痛。岑老師跟他家長不斷地溝通分析，其行為做所帶來的反效果。并讓其家長靜心反思自己的行為，再換位思考。在岑老師的循循誘導下，孩子他爸才開始明白，打、罵、鎖不是懲罰，不是教育孩子的唯一辦法。"愛"也是一個無聲的教育，也是溝通孩子橋梁。多抽時間關心孩子，關注孩子多跟孩子聊天走進孩子的世界，才能讓孩子走上正軌的。后來在跟孩子單獨的聊天中得知他為爭寵才那么叛逆的，他希望父母都像以前一樣愛他關心他。曾經有一段時間，岑老師親自送孩子回家并把他的內心感受告訴他爸爸，聽了之后他爸爸感到很慚愧。他還向岑老師承諾以后不再用粗暴的方法對待孩子，一定會好好善待孩子。

"愛"既能改變一個的命運也能改變一個人的性情；"愛"既能改變一個頑皮的孩子也能改變一位暴躁的父親。"誠心能讓石頭落淚，實意能叫枯木發芽"潤心教育能夠感化每個學生，愛心關懷能夠大開每個孩子的心窗，走進孩子的世界。

四、以點帶面，班干培養

多年的教育教學經驗給岑老師積累了很多班級管理方法。班級管理首先從班干培養入手，因為班干在班級中起著榜樣和定向的作用。一個好的班集體需要一個堅強有力的領導核心，大家信服領頭人。因此岑老師尊重孩子的意愿以推薦，民主票選的方式選出領導班子。讓他們帶領全班同學努力學習，踏實工作。

上一屆（2009年畢業的學生）正班長小江同學是一個"硬漢子"不論哪個學生調皮搗蛋總能把他馴服得心服口服的。最能干的是他能夠帶領同學讀好、學好每篇課文，即使老師外出他都能夠把班級駕馭得井井有條。

小紅同學是本班的宣傳委員也是學校的主持人。她不但人長得清瘦漂亮，還有一副好嗓子。她經常利用班會課組織同學們搞主題活動，讓同學們在活動中成長。

本屆學生小聰同學知書達理是本班的學習委員，他讀書情感豐富、學習認真、踏實學習成績名列前茅。常常參加各種大型的朗誦比賽，獲獎累累。他常常以身作則教導、感染班上的同學，讓班上形成一種良好的學習風氣。

培養得力的班干有利于班級的發展和管理，同時培養孩子的處事能力。對于不稱職的干部采用先教育再重選的人性化方式，確保班干隊伍整體健康向前發展。在得力班干的管理下，岑老師所任教的班級在2009學年被評為番禺區優秀班集體；2009年被評為番禺區少先隊"紅旗中隊";2014年被評為番禺區少年隊"雛鷹中隊".

五、潛心教研，內外兼顧

六、因材施教，培優輔差

岑老師一向堅持因材施教原則，充分運用榜樣教育、理想教育、紀律教育、前途教育等教育方式途徑來促進學生勤奮學習，鼓勵學生競爭，提高學生的虛席積極性，形成良好學風。培養學生動腦筋、動口、動手分析解決問題的能力，培養學生學習興趣，變"厭學"為"樂學".做好家訪工作，多訪談思想反復的學生，學生出現不良行為傾向時則第一時間與家長取得聯系，共同矯正學生的錯誤。

班主任先進事跡范文第3篇

搞學前教育工作，看似輕松，實則繁重。學校每新學年開學分課，總要為確定學前班班主任淘一番神。本期開學時，__老師提出，跟著上屆學前班進入一年級任班主任。這一回，既為難了學校，又難倒了學前班學生家長。學校本有三位女教師，要滿足__老師的要求的話，學校就要從另外兩位女教師中二選一，可兩位女教師硬是不答應，說寧可辭教，也不當學前班的班主任。看到學校面臨的困難，__老師主動放棄了進一年級的想法。

__老師的這一大公舉動，既跟學校解了難，又挽留住了許多即將流失的學前班的孩子。家長領孩子來登記注冊時，總要探聽誰任學前班班主任。__老師把自己想任一年級班主任的想法說出來后，許多家長開始猶豫不決了，有的干脆把孩子送到了附近的幼兒園。學校分配課程后，家長們得知__老師又繼續任學前班班主任的消息，又陸續把孩子們送到了學校。有的已在附近幼兒園報名的，家長們跟幼兒園艱難交涉后，硬把孩子拉了回來。

有的老師又打趣地說，__老師真是有吸引力。確實，__老師真是有魅力，而這種魅力是她用對工作的認真態度和孩子們的真情關心鑄成的。

學前班的孩子剛入學的幾天，很難得上路，總有幾個一段時間需要家長全天陪讀。家長們感到十分為難。這段時間，她不知要付出多少耐心和細心。本期初，一名叫肖亮的同學，報到一周了，硬是不讓家長離開半步。__老師看到這種情形，她深知，對這樣小的孩子硬的說服教育是不管用的。她便開始用親情轉移的辦法，幫助孩子能脫離家長、獨立上課，課堂課間總跟這個孩子泡在一起，大多時間還把他抱在懷里，連孩子上廁所，自己都要親自帶領。通過一周的親情感化，孩子終于離開了家長，黏上了__老師，就像一個孩子能離開媽媽，投入奶奶懷抱一樣。

班主任先進事跡范文第4篇

劉江波，1997年畢業，一直在燕化附中擔任班主任工作。共送走XX屆、XX屆、XX屆和XX屆畢業班。在所帶畢業班中，XX屆自費班畢業生正式生升學率80%，有15人被高校錄取。XX屆補習班畢業生37人被錄取，本科以上20人，其中一名升入清華大學，為學校增添了光彩!XX屆普通班畢業生38人被錄取，本科以上21人。面對已經畢業的XX屆畢業生，他期待著再次輝煌!

由于班主任業績突出，先后被評為XX-XX學年度下學期燕化附中優秀班主任。XX-XX學年度上學期燕化附中優秀班主任。XX-XX學年度上學期燕化附中優秀班主任。

在九年的班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己的教育經驗，而且更加注重運用理論，有所創新，努力使得班主任工作由自發被動狀態向自覺主動狀態轉變。

一、注重身教，以教人者教己，用自身行動影響和引導學生

“以教人者教己”，說的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做到。正因為如此，在班級管理中他非常注意自己的言行，與同學們一起自覺地投身到班集體的建設中。

在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導學生制定班級規范時，也把班主任的日常到班、到崗時間記錄在班規里，接受全班同學的監督;在接手一個散班、亂班時，為了培養大家的服務意識、奉獻精神、集體榮譽感，他甚至要求生活委員把自己編入值周小組，以身示范，認真值日，很好地帶動了大家的積極性。

近兩年中，尤其是到了關鍵時期的高三，雖然自己的孩子小，又沒有家人幫忙，但他從來沒有因為自己的私事，家務事而遲到或早退。他為了不耽誤工作，經常把孩子放在傳達室等候送幼兒園，自己始終堅持在7點10分左右進班管理。班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級凝聚力越來越強，學習氣氛越來越濃厚。

二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構建和諧教育環境

和諧產生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主體(學生)之外的各因素和諧統一于教育主體。教育教學任務是在師生之間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動中完成的。因此，作為班主任，他的工作重點始終與眾不同地放在：圍繞教育主體——學生，努力構建和諧的教育環境。

一直以來，他所帶領的班級總是以穩定為特點，各科總成績在同類型班級中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物-----一本厚厚的留言冊。這份留言冊不是教師留給學生的，而是全班同學留給他們朝夕相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設計，俏皮的語言，真摯的情感，帶給班主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動!作為一個教育工作者，有什么能比看到自己的弟子學會感恩更令人欣慰的?有什么能比得到學生發自內心的贊許更令人感到滿足的?

三、注重實效，貫徹“三貼近”的工作原則，進行了制度創新

創新帶來生機，創新意味著活力，創新孕育著發展。沒有創新，就沒有發展。在多年的班主任工作實踐中，他始終堅持以人為本、注重實效，不拘泥于既成形式，貫徹貼近學生、貼近實際、貼近生活的工作原則，先后進行了一系列的制度創新，取得了顯著效果。

1、改“總結缺點”為“挖掘優點”，在肯定激勵中，促進了學生發展。

結合教育心理學，他運用“期待效應”，改變以往階段總結時要求學生側重挖掘自身不足、缺點、總結教訓的做法，明確提出要學生歸納自己值得驕傲的優點和階段性進步。這種進步可以是學習成績方面的，也可以是其他方面的，例如師生關系、同學關系、親子關系等得到改善的方面。

這種做法很受學生歡迎，大大調動了學生積極性，大家盡情地展示自己的優點，自己的進步，實踐證明，在學生自己眼里的那些優點、那些進步其實有很多是會被教師所忽視的，這也是造成師生溝通困難的一個方面。通過自我展示，再加上班主任的分層反饋，既增強了學生的自信和勇氣，又鞏固了學生下一步自我發展的目標，起到了“心理暗示”作用。有力地加強學生與班主任的相互信任和溝通，促進了師生關系和諧發展和班級凝聚力的形成。

2、改“值日制度”為“值周制度”，責任到人，培養了學生責任意識。

在學校每周一評“流動紅旗”的制度下，如果沿用傳統的值日制度，那么，只要每星期中有一個小組甚至某個人沒有值日，或者不負責任，草草了事，就會造成整個星期的所有人的努力白費。反映班集體凝聚力的“流動紅旗”更是難以企及。針對這種現狀，結合本班實際，他大膽改革，與學校周流動紅旗評比制度相配套，制定出了“值周制度”。由于這種制度實現了責任到人、榮譽到人，使得高中生爭強好勝的特性被大大激發出來。大家學會了合作與競爭，感受到了尊重他人和受人尊重的重要性。同學們的責任心、集體榮譽感明顯增強，班集體凝聚力很快形成。

在這種制度實施后，他們班的流動紅旗成了常客，大家的自信心，自豪感，自我管理意識明顯增強。班級環境清潔優雅，任課教師反映良好。

3、改“班主任的班會”為“全體同學的班會”，促進了學生自主管理。

傳統的班會就是班主任“一言堂”式的班會。班主任在講臺上滔滔的講，聲情并茂;學生在下面默默的聽，無動于衷。本來幾句話就可以解決的問題，非要翻來覆去地、絮絮叨叨一節課。其教育效果就可想而知了。

針對絕大部分學生有獨立處理安排自己班級事務的強烈愿望，有展示自己個人才華的積極心態。并結合學生的民意調查，他果斷進行了嘗試——“還政于民”，改“班主任的班會”為“全班同學的班會”。在主題班會上，大家開誠布公、暢所欲言，在輕松愉快中解決了班集體中許多過去無法解決的“疑難雜癥”。主題班會真正成了全班同學展示自我，展現青春風采的舞臺。正如某位同學所說的：“我的地盤我做主!”

四、注重教育科研，自覺運用教育學和心理學知識，做創新型班主任

班主任先進事跡范文第5篇

——過風樓鎮劉村小學嚴肖銘同志主要事跡

嚴肖銘，男，1973年3月2日出生，畢業于商州師范學校，1992年7月參加工作。 參加工作以來，擔任班主任工作20年，一直負責學校教學工作，現擔任五年級語文學科教學及班主任。自從走上教育崗位，他孜孜不倦的工作態度，靈活創新的教學方法，豐碩的教學業績給大家留下了深刻的印象，也帶動了我校教師不斷進步，激發了大家的工作熱情。在工作中他嚴格要求自己，把愛心灑在學生柔嫩的心田，把團結融在教師隊伍行列，把奉獻留給學校的每個角落，得到了上級領導和廣大教師的一致認可。

一、堅持道德操守，做好學生楷模

過風樓鎮劉村小學是一所邊遠貧困的鄉村學校，山大溝深，交通不便，學生來源分散，學生性格差異較大，如何才能做到全校一盤棋，全班一條心，將這些孩子培養成健康向上的學生，讓他們帶著一顆希望之心進來，懷著一顆感恩之心離去，他認為首先在于老師本身。孩子的心靈是純潔的，他們十歲左右，正是形成正確的人生觀、價值觀的年齡，這就需要老師用心去感受他們，愛護他們，走進他們的心靈深處，讓他們和老師達到亦師亦友的關系。他做為老師，堅持自己堪為楷模的道德操守，正確的引導學生。

他們班有十幾個留守兒童，長期缺少父母之愛，成績很不理想，原因是他們喜歡網吧，迷戀課堂外面。當他當上這個班的班主任后，他決定先抓準一個學生，以點帶面。通過一段時間的觀察、了解，其中有一個學生房濤濤，父愛在外打工，他借住在姑姑家，性格孤僻，沒有形成良好的生活習慣和學習習慣，經常遲到，完不成作業，還頂撞老師。了解到這個學生的思想狀況后，他對癥下藥，天天陪著這位學生，要求學生做到的，他自己先做到。他告訴這位學生，每天除了教授課堂知識外，他會有六次準時出現在教室和宿舍，除此之外，還有不定時的檢查。他日復一日的堅守，觸動了學生。他適時找這位學生談心，講一些他能理解的道理。另外，他經常帶領學生到過風樓鎮劉村小學家風館接受教育熏陶，感受祖國源遠流長的孝道文化，后來這位學生和另幾個學生完全改變了。他不僅自己做得很好，而且用他的影響力帶動了全班。他真正改變了一個班。平時他在言行、衣著方面都能給學生做表率，任何時候他都是著正裝到教室，所以他們班的學生不管什么時候都沒有沒穿拖鞋的，沒帶首飾的，男生沒留長頭發的。

他時常提醒自己，學生要做得到的，老師先要做到。他也從來沒有把教書看成是一種職業，而是把教育作為他一生追求的事業。

二、廉潔從教，不損師德

人們常說，教師是藍天下最陽光的職業，人們又說，教師這種職業除了奉獻，還是奉獻。傳道授業解惑，包含著天下教師的職責所在。

如何才能做到"傳道授業解惑"，首先必須端正自己的價值觀取向，要明白身為教師的特殊性，牢固樹立"廉潔從教，不損師德"的意識。

當今社會發展很快，所謂的現代文明時時擠壓著大家，開公司，做生意，掙大錢，住洋樓，但作為一個教師，如果沒有清醒的認識，盲目攀比，不求實際，守不住清貧，必將害人害己，損害師德師風。他家來自于農村，父母都沒有工作，家庭條件一般，后來結婚，且愛人家的條件也很差。他一大家子住在學校的老校舍，冬天冷，夏天熱，但這并沒有影響他的工作。他一個經商不錯的朋友勸他加入他的公司，但他不為所動，學校有他熱愛的學生，教育事業是他一生的追求，而且他說他喜歡站到三尺講臺上和學生交流。有這樣一句話，沒有規矩，不成方圓。做為教師，應該有教師的原則，在他自己的原則限度內可來可往。他的辦公室有外行業新招聘來的劉老師，在當教師之前，工資為4000元左右，而且加班都會有加班費，剛參加教育工作就陷入困境，學生不聽話，英語課不好教，錢不夠花，住宿條件差，老是抱怨。他聽在心里，并沒有和他一起抱怨，而是開導他，要知足，要學會感恩，只有困難，你才會有進步，安樂并不是一件好事。在教學上的問題他也會耐心開導他，經過一年的相處，現在的那位老師已逐漸成熟，在教育教學上也有了獨到的思維。人跟樹一樣，必須時刻鞭策自己，修剪自己，調整自己，才不至頹廢。“守住清貧，其樂無窮”，這是他的人生自勉。他說自己是最富有的人，這么多可愛的學生，就是他最大的財富，他怎會感覺自己貧窮呢。

三、關愛學生成長，做好班主任工作

在班主任工作方面，注重班風、學風建設。他堅持以學生為主體的評價形式，促進學生自理自治，重點落實學生行為習慣養成教育，要求學生根據校紀班規，定出自己的學習計劃和目標，運用“比誰成績好、比誰進步快”、“一幫一”、“一對一”的互幫形式，班上常年開展"星級標兵"評比競賽活動，每月評比一次，學生自己制定評比方案，然后分小組評，最后班主任審核，評比優秀者給予加授星級，此舉極大程度上形成比學、幫、趕、超的熱潮，形成良好的班風、學風。另外，他所帶的班級是住校班，學生自己照顧自己的生活，有的開始生活自理能力差，他像父母一樣教他們洗衣、做人、做事，讓他們學會了生活，學會了學習。學生有困難，主動給予幫助解決。想家的時候，他就掏出手機讓學生與家里通電話，從不計較得失。他給自己制定了嚴格的家訪計劃，每學期去每個學生家中不少于一次，對于留守兒童他是經常去，隨時去，學生看到老師這樣為他們付出，有幾個學生就說“長大了我也要當你這樣的老師”。他就是這樣幫助別人于無聲之中。