1化學教學現狀

1．1學生基礎差。厭學情緒重

醫學高等專科學校文理生兼收，學生化學基礎參差不齊。尤其對文科生來說，化學是一門抽象、難學的課程，學習時往往帶有抵觸情緒鞠。另外，學生從高中步人大學，學習方式不能適時轉變，而課程驟然增多、課堂容量大幅增加、難度跨越加大、進度變快等都引起了他們“消化不良”，甚至“因噎廢食”。學生也很難體會到化學課同醫學專業課的聯系，只把化學作為一門獨立課程來學習，未發現醫學專業課中處處存在化學的“影子”，因而缺乏學習興趣，表現出應付及被動的學習狀態，從而忽視了對化學課程的學習閉。

1．2教師教學方法陳舊，知識更新速度慢

隨著醫學學科的發展，在課程改革過程中化學教學時數不斷減少，但教學內容又不斷增加。在這一矛盾作用下，教師面對不同教材，不同學生，往往不能適時改變教學方法，做到因材施教。大部分化學教師專業知識扎實，但對醫學知識了解不多，授課時缺少生動、具體的醫學實例，講解空洞、乏味，導致學生對化學失去學習興趣嗍。另外，教師也面臨做科研、晉升職稱等壓力，因而教學方法陳舊，知識更新速度慢。

1．3化學實驗不能充分發揮作用

【摘要】初高中教學的銜接問題一直都是中學教學所關注的問題。由于教材版本不同，教材的重點和題型也存在一定差異。雖然新課程改革對初高中化學的教學內容和教學要求都進行了調整，但是初高中教學銜接仍存在較大問題。本文主要結合高中化學教學，對高中化學導入教學策略進行探究。

【關鍵詞】初高中化學；教學銜接；導入策略

初中化學教材與高中教材相比容易一些，對學生掌握知識點的要求會較低，兩者在學習方式上也存在較大差異，從而導致初高中化學銜接教學存在一定難度。同時，初中升入高中中間會經過暑假，暑假期間學生長時間不學習，會逐漸遺忘初中所學過的化學知識，在剛進入高中時無法快速調整學習狀態。另外，高中化學的學習方法與初中有所不同，教師的講課方式也會有一定差異，剛開始上課時師生之間都不了解，教師也無法根據學生的實際情況制定教學計劃，所以最初學生會出現無所適從的現象。所以，本文主要對高中化學導入教學策略進行研究，有效解決初高中化學教學銜接的問題。

一、教材之間存在銜接障礙

隨著新課程改革的不斷推廣，教育部對初中化學的教學內容進行了調整，教學要求和難度也大幅度降低，從而也導致學生的化學基礎比較薄弱。而高中的化學學習與初中大不相同，高中化學十分重視基礎知識，對學生的要求也較高。高中化學的學習需要學生對化學有初步的了解，同時也要求學生有扎實的基礎，它的范圍比初中化學要廣，許多初中教材沒有要求掌握的知識，在高中教材中則被視為已經學過的知識，這也極大程度地增加了學生的學習難度，較大的學習量也讓他們對高中化學產生恐懼[1]。

二、學習方式的差異導致銜接障礙

摘要：隨著中國在教育領域開展改革工作，高中階段的化學教學教師對探究式教學進行了研究和探索，采用該種教學方式一方面滿足學生對化學的實際需求，另一方面也與當前的教育改革理念不謀而合。通過運用和開展高中化學探究式教學，不僅激發了學生學習的主動性，另一方面還使學生的實踐能力和創新能力有了很大的提升。基于此，文章就高中化學教學中運用探究式教學的有效舉措進行分析和討論。

關鍵詞：高中；化學教學；應用策略

0引言

隨著教育改革工作不斷邁向新的征程，教師對教學方法也進行了優化，在授課過程中重點對學生的自主學習能力和問題意識進行了培養，同時也選擇恰當的方式來使課堂氣氛變得更加活躍，為了實現上述工作設想的同時，還能夠進一步提升教學質量，這是目前所有高中化學教師所要思考的問題。探究教學的提出為高中化學教學方法的優化提供了方向，它是基于傳統教學方法上的一種創新，在保證教學質量的過程中還使課堂氣氛更加活躍，使高中化學教學迎來了一個嶄新的時代。

1科學合理設置問題，培養學生探究意識

在高中化學授課的過程中，教師也在不斷的對學生的學習興趣進行培養，引導學生參與到化學教學中來。在講授化學知識的過程中會適當的設計出一些相關問題，這些問題更多的是與教學內容相關，有的未重視學生解決問題能力的層次，直接造成了設置的問題學生無法解決，進而導致了學生對化學問題探究失去了興趣。但是問題設置過于簡單也會造成學生失去探索的熱情。所以在授課過程中教師需要按照由淺及深分層次的設置問題，引導學生逐漸參與到化學教學中來，最終實現學生化學素養的進一步提升。例如，在講授《氨、硝酸、硫酸》的過程中，教師可以設置這樣的問題：“氨溶于水呈現出哪些性質？”學生回答完這個問題后，再次進行提問“氨的化學性質和物理性質都有哪些”，通過這種按部就班的提問，能夠使學生進一步融入到化學教學中來，同時也激發學生主動探索問題的意識，進而使學生的科學素養實現提升。

【摘要】高中化學新課程標準中重點強調學生化學核心素養的培養，這個培養的過程往往都是需要在化學課堂中體現。基于此，筆者在本文分析了化學實驗教學的開展意義以及現狀，并且概述了實驗教學的主要內容，接著從三個方面闡述了如何開展有效的實驗教學，最終促進學生化學核心素養的養成。

【關鍵詞】高中化學；核心素養；實驗教學；策略

化學這門課程是一門實用性很強的學科，它不斷提高人類的生活生產水平。英國著名的科學家波義耳曾說過：“化學是實驗的科學，空談無濟于事，實驗決定一切。”因此，高中化學教師在實際的教學過程中必須給予實驗足夠的重視，通過多樣化的教學策略來改善和優化實驗教學，讓實驗教學變得更加有效，強化學生對高中化學這門課程的認識，從而真正發揮出化學實驗教學的價值。

一、高中化學實驗教學的現狀分析

在我國目前的高中化學課堂上，并沒有專門的實驗課，化學實驗是分散于教學課堂中。很多教師都認為學生的實驗操作能力較差，讓學生動手進行實驗操作浪費課堂時間，影響了教學進度。對此，很多教師采取直接播放實驗視頻的教學理念，甚至是直接讓學生將整個化學實驗背誦下來，而學生根本不懂整個化學實驗的原理。許多學生觀察化學實驗現象只看表面現象，缺乏探究實驗現象的內在本質，以及存在學生只動手不動腦的普遍狀態，這也就導致了學生的化學核心素養難以養成。眾所周知，授人以魚不如授人以漁。面對這種情況，高中化學教師更應該將化學實驗教學貫穿于化學課堂教學中，讓學生體驗實驗過程，學會分工和合作，幫助學生更好地內化知識，掌握化學實驗原理和規律，只有這樣，才能提升學生的化學能力,學生的化學核心素養才能得到更好的培養。

二、高中化學實驗教學的主要內容

摘要：改革開放以來，國家對教育事業越來越重視，新課改的背景下，要求高中化學課程的教學中，教師要以培養學生的創新意識為主，拓展學生的思維，提升學生的化學發展空間。本文分析了高中學生化學教學中創新意識的培養現狀，概括了高中化學教學中培養學生創新意識的策略。

關鍵詞：高中化學教學；創新意識；培養策略

在教學中，創新意識能夠激發學生學習思維，推進學生學習的動力，在教學中，創新意識能夠引發學生的思考，有助于學生主動探究和思考問題。學生的發展需要創新，創新也是推動國家進步的根源，近年來，我國的社會經濟不斷發展，社會和企業需要大量的創新型化學專業人才，因此，在高中化學教學中，必須要培養學生的創新意識，這是社會的需要，同樣也是國家前進和發展的前提條件。

1高中化學教學中學生創新意識的培養現狀

1．1教師的教學模式比較單一：

學生學習成績的高低與教師的教學方法有較大的關系，高中化學課程是學生高中學習中的基礎必學課，因此，學生務必要學好這門課程。但是，目前我國的不少教師在高中學生化學課程的教學方面，卻存在諸多問題。最顯著的問題是：教師的教學模式太過單一，在教學方法上沒有創新。使學生在學習過程中感受不到新意，將不能很好地引起學生的注意力，課堂教學模式一成不變，學生容易失去學習的動力，久而久之，學習成績得不到提高，影響學生的發展。