一、機械專業類本科畢業設計工作存在問題

由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養質量日漸低下，畢業設計完成質量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業設計質量與教師完成畢業設計教學任務的質量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業設計課程設置模式已遠跟不上時展的步伐。總結起來可歸結為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業設計。另一方面，部分青年教師由于教學經驗不足等原因對學生的畢業設計不夠重視。

（一）從學生層面看待問題

1.就業形勢。

由于畢業設計課程被多數高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業，就業形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業設計上以完成自己的最后學業任務，加之有些高校無法把握住學生的心態以作出正確的心理指導。

2.對“畢業設計”重要性認識淺顯。

摘要：針對目前應用型工科院校機械類專業畢業設計存在的課題方向單一、學生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導經驗、過程管理與論文抽查復評形式化問題，文章提出發揮教師科研課題與大學生科技競賽創新作用、調動學生開展畢業設計積極性、推進校企合作平臺建設、采取“傳幫帶”的青年教師培養模式、嚴抓畢業出口關等解決方案，以期達到提高畢業設計質量的目的，為機械類行業培育出更多的高質量應用技術型人才。

關鍵詞：應用型工科院校；機械專業；畢業設計

機械類專業作為產品制造業的堅實保障力量，被譽為“國民經濟的裝備部”，對于工科院校尤其是應用型工科院校來說，機械類專業具有較為豐富的教學實踐經驗[1-3]。近些年，隨著機械設計方法優化升級、相關理論完善與發展、相應企業對機械類人才提出高質量要求，使應用型工科院校機械類專業教育面臨重大的發展機遇和前所未有的挑戰。畢業設計作為學生在本科階段培養的最后一個環節，是考查學生對所學相關專業知識理解與應用的重要途徑，是培育社會和企業真正需要的機械類應用型人才的有效環節[4-5]。同時，其還可以激發出學生的創新思維和自我認知能力，找出自己欠缺的知識盲點，并在本科的最后階段加以完善，為解決實際的工程問題提供相應的知識儲備和初步的經驗積累。

1應用型工科院校機械類專業畢業設計存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業設計的開端，具有至關重要的作用，一個優秀的設計課題可以激發學生的個人學習興趣與創新思維，在課題研究過程中還能夠培養學生的科研能力與工程應用能力，促使學生高效及時地完成畢業設計工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學生根據個人興趣與喜好選取課題進行相應的研究工作，這就導致一些教師每年都會根據自己的教研方向擬定相應的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業設計課題反復出現、缺少新意，很大程度上影響了學生畢業設計的質量。

［摘要］應用技術型大學的機械類本科畢業設計的改革勢在必行。在應用技術型大學建設背景下，對以培養應用型、技能型人才為核心的機械類本科畢業設計改革探索工作進行總結，旨在解決高校普遍存在的畢業設計流于形式、嚴進寬出的問題。主要就優化畢業設計方案、強化畢業設計題目審核、注重畢業設計題目的應用性、嚴把畢業設計考核關等四個方面工作展開探討。

［關鍵詞］應用技術型大學；畢業設計；改革

2014年5月，國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》提出，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發展動力已經被激發出來，一些地方院校提出了技術型本科、創業型本科、服務型本科等全新的發展思路。對大多數獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優勢學科或應用技術強勢專業，服務地方經濟發展而誕生的。順應社會需求，以“轉型”為契機，我們正積極創新應用技術型人才的培養模式，以服務地方經濟為中心，以提高應用型人才培養質量為目標，探索應用技術型大學的建設思路。畢業設計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業前最后一次綜合訓練。畢業設計的質量和水平直接體現學生的綜合專業技術能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業專業工作環境，繼而影響到就業市場對畢業生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發展狀態。本文探索在應用技術型大學建設背景下，如何實施機械類專業畢業設計的改革，實現應用型、技能型人才的培養目標。近年來，我們在開展機械類專業畢業設計工作時存在以下主要問題，一是畢業設計的核心開展時間與畢業生找工作時間、考研復試時間重疊，而畢業生在當時更關心后兩者，因此不愿在畢業設計中花費較多的時間。二是畢業設計題目更新不夠，具體體現在年長的指導教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導教師自身專業能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業生希望能將畢業實習或就業單位的工程實踐轉化為畢業設計題目，而校內的指導教師的對口指導工作不到位。四是一直以來形成的對畢業設計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導致近年來畢業設計質量呈現逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業設計質量，進而促進專業整體建設水平，實現應用型、技能型人才的培養目標。

一、優化畢業設計方案

通常本科高校的畢業設計工作在第8學期開展，學期初指導教師完成畢業設計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業實習的空隙，學生完成畢業設計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業設計的工作。然而目前，多數畢業生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復試復習準備、外出復試等；有越來越多的企業希望學生能夠延長畢業實習時間，以便他們畢業后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業實習延期的學生越來越多。這些都導致畢業生指導過程中普遍出現前期抓不到學生，后期擠爆教室的現象。因此我們適時調整畢業設計方案，將畢業設計題目上報、審批，畢業生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業設計題目進入寒假。這樣做的優點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業設計強度。優點二，參與校外畢業實習的學生從1月份開始即可進入企業實習，實際延長畢業實習時間，受到學生和企業的歡迎。優點三，學生提前拿到畢業設計題目，在假期即可進行畢業設計基本資料查詢、畢業設計整體思路構思等工作，為后面節省時間。優點四，學生帶著畢業設計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業設計之中，提升畢業設計的實際工程應用水平。

二、強化畢業設計題目審核

摘要：產業全球化的趨勢對我國高校的人才培養提出了更高的要求。畢業設計是機械類本科專業的必修實踐環節，也是對學生工程能力培養的重要途徑之一。針對當前畢業設計教學環節中存在的不足，以工程教育專業認證為抓手，圍繞學生未來發展和企業工程技術需要，采用校企融合雙導師制的培養模式，通過構建項目式驅動、探究式學習、多元化評價與全過程管理的教學機制，達到工程教育專業認證所要求的以能力培養為導向的培養目的。同時，基于技改項目可構建企業和高校利益共同體，有力地促進產教融合。

關鍵詞：專業認證；畢業設計；協同育人；機械專業

隨著“中國制造5”強國戰略的推進實施，我國正從傳統的制造業大國向制造業強國邁進。在“創新驅動、強化基礎”的指導方針下，我國的裝備制造行業由“引進、消化、逆向”逐漸轉型至“以創新為驅動”的全球化發展模式[1]。高等院校作為培育創新型工程科技人才的搖籃，也對當前新形勢背景下我國高等教育人才的培養質量提出了更高的要求。工程教育認證也稱專業認證，指的是專業性認證機構針對高等教育機構開設的職業性專業教育實施的專門性認證[2]。工程教育專業認證的實施可以促進工程教育與企業的聯系，增強工程教育人才培養對產業發展適應和對接。通過促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術人才的國際競爭力[3]。6年6月，我國正式加入《華盛頓協議》國際工程教育組織，標志著我國工程教育質量標準實現了國際實質等效，為我國工程人才走向世界提供了“通行證”[4]。截至9年底，全國已有所高校個專業通過認證。教育部副部長鄭富芝強調“國際國內形勢正發生深刻復雜變化，要進一步深刻認識加強認證工作的重要性。通過認證樹立質量標準，引導高校堅持正確辦學理念，把握培養要求，不斷提升教育質量”[5]。因此，面向行業需求培養專業的工程人才，提升教育理念并改革現有的教育教學模式成為了時代的迫切需要[6]。畢業設計是綜合運用專業知識解決復雜工程問題的過程，作為機械類本科教學的最后環節，也是連接理論教學與實踐應用的重要橋梁。《工程教育專業認證通用標準》7版中提出：“工程實踐與畢業設計至少占總學分的20%，設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力”[7]。此外，《機械類專業補充標準》針對畢業設計明確指出畢業設計選題需要結合本專業的工程實際問題[8]。因此，針對當前機械類專業本科畢業設計的各個教學環節有必要做出重新審視，并根據工程教育專業認證標準的要求重新優化畢業設計全流程。新時期以創新型人才培養為導向構建畢業設計教學新模式，進行切實有效的教學改革，對促進我國人才培養質量的提升和產業發展均具有重要的現實意義。

1目前存在的問題

機械類專業大多為工科院校最早開設的專業之一。經過多年摸索積累了許多寶貴經驗，已形成一套較為系統的教學模式和解決方案。但面對新形勢下的人才培養要求，結合我校近年來畢業設計教學環節的經驗反饋，傳統的教學模式逐漸顯現出畢業設計成果整體質量不顯著，主要表現在選題不能突出專業特色、課題方案與生產實際脫節且學生學習積極性較低、創新能力不足、綜合解決實際工程問題的能力有限等問題。畢業生與企業的用人崗位預期要求有較大的差距，難以滿足工程教育專業認證的要求。究其成因主要存在以下4個方面的問題。

1.1培養模式單一制約工程教育的開展

摘要：圍繞機械制造專業背景的具有創新創業特色畢業設計的問題，分析了畢業設計的步驟、專業特點和國內相關專業技術的發展動態，挖掘相關專業典型人物、事件的特征特點和案例，探索具有創新創業特色的畢業設計課程的有效措施和考核方法，引導學生在畢設過程中提高專業技能的基礎上，提升民族責任感和使命感，達到立德樹人的目的。

關鍵詞：創新創業；畢業設計；機械制造

0引言

本科畢業論文是大學生以學位論文的形式分析和總結獨立完成畢業設計課題，是畢業生將前三年學習的理論知識應用到實踐的綜合性必修課程，能夠培養大學生分析、解決問題的能力，以及在此基礎上的探索和創新能力[1]。畢業設計及畢業論文有助于本科生快速精準地運用本專業知識，更深層次地掌握專業應用背景及發展動態，從而提出有效的思想方法解決工程實踐問題，對學生的理論實踐結合及創新能力都有顯著提升。創新創業能力是完善技術創新市場導向機制，強化學生將理論知識運用到應用實踐中的能力，促進學生創新要素向創業集聚，形成以理論技術為主題、應用實踐為導向、產學研用深度融合的創新體系[2-3]。在畢業設計中培養學生創新創業意識，深化機械類專業人才發展體制機制改革，全方位培養創新型機械專業人才，充分發揮機械專業人才的理論實踐作用。在傳授具有創新創業特色的畢業設計課題基礎上，結合課題和學生想法，選擇符合學生未來發展規劃和專業特點的創新型、應用型和技能型人才培養的課題，實施知識更新工程、技能提升行動，加強機械學科拔尖人才培養，以推進創新創業創造向縱深發展，倡導敬業、精益、專注的創新創業文化，弘揚科學精神和工匠精神，加強學生對機械相關基礎知識及應用實踐的科學興趣的引導和培養，形成熱愛科學、崇尚創新的社會氛圍，使機械專業學生在具有創新創業特色的畢業設計課題當中提高科學素質[4-5]。

1畢業設計存在的問題

隨著電子信息、材料、新能源、生物醫藥和國防安全等領域的高速發展，制造業向高精度、智能化、集成化和小型化的方向發展，制造業正面臨從微納米級去除向近原子級去除的挑戰，同時涉及多學科的知識融合及交叉，增加了對具有創新機械制造技術復合型人才的需求[6-7]。畢業設計是體現即將畢業的大學生綜合性能力的重要組成部分，是學生將前幾年學習掌握的科學知識運用于實踐，從分析解決問題升華到創新能力培養的重要階段，同時也為接下來的工作及學習深造塑造科學素養打下基礎[8]。現有畢業設計多為結合理論教學開展的，而畢業設計作為大學教育不可缺少的重要綜合能力培養環節，是學生將理論知識拓展到實踐應用的綜合素質培養階段，是學習階段步入社會實際應用階段的過渡階段，在畢業設計中融入創新創業理念，能夠激發學生的學習熱情和興趣。目前，將創新創業意識融入畢業設計中的建設仍處于初級階段，缺少實現將創新創業與專業理論知識有機融合的有效措施和方法[8]。在畢業設計中的選題、調研開題、設計、撰寫方案、答辯等各階段挖掘創新元素，結合行業內相關技術涌現出的典型案例進行闡述，不僅能夠使學生在了解國情的基礎上更進一步掌握專業技能的應用背景及發展意義，同時也提高了學生的應用實踐能力。因此，將創新創業貫穿于畢業設計的教學過程，探索在過程中融入創新技術元素的方法，對于提高學生的實踐能力和深入理解基礎理論知識具有重要意義，從而實現協同育人、全員育人和全方位育人的目標。