【摘要】當前多媒體在籃球技術教學中的應用較少，本文從教學方式、注意事項、理論和技術怎樣融合等多個方面進行探討

【關鍵詞】多媒體：教學方法；籃球技術

一、前言

在科技飛速發展的今天，傳統的籃球教學模式已不能適應社會發展對籃球教學的需要。籃球技術學習的發展，在一定程度上取決于教育技術的進步。當前多媒體在籃球技術教學中的應用較少，主要受到場地設備限制和多媒體課件自身的局限性，以及籃球技術課本身特點等影響。教學實踐證明，多媒體對豐富籃球技術教學方法、手段，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性和興趣都有不容忽視的作用，并可以幫助老師更好的整理教學資料內容和學習渠道，因此，采用多媒體技術進行籃球技術教學勢在必行。本文就多媒體在籃球技術教學中的運用加以探討。

二、討論分析

（一）在籃球技術教學中其它教學方法的主要不足

摘要：針對目前學校籃球教學存在的籃球教學內容重復、籃球技術教學缺乏層次等問題，從學校籃球教材的內容、教材的排列和籃球技術的分類體系三方面分析上述問題的原因如下：籃球教學內容只停留在技術掌握層面，缺乏技術運用層面的知識內容，籃球教材排列未按照籃球教材特點和規律編排，現行分類體系與學生掌握運用知識技能規律、籃球運動規律不符。以期為我國一線體育教師的教學組織及其教學內容與方法的篩選、開發和利用提供必要參考。

關鍵詞：學校；籃球教學；問題

引言

關于學校籃球教學問題，有調查顯示：許多受過完整學校籃球課程教育的高中甚至大學生不會進行籃球比賽或游戲；真正會進行籃球比賽的學生，不是從學校籃球課程中習得，而是憑借對籃球運動的興趣愛好，利用課余時間或課外活動進行籃球運動的練習與比賽。很顯然，我國的學校籃球教學出現了嚴重的問題和偏差。眾所周知，籃球教材是學校體育教材的主要部分，籃球教學是學校體育教學中所占比重較大的課程內容。但是回顧整個學校籃球教學過程，從小學到初中、高中，甚至大學，幾個不同學習階段都是教授同樣的籃球技術，如雙手胸前傳球、體前變向運球、行進間單手肩上投籃、交叉步突破等基本技術，每個學習階段都是采用統一的現行籃球技術分類體系，沒有教學內容的變換與側重，不符合不同學習階段學生身心發育特點及規律。所以，學生已經厭倦了目前進行的一味重復的學校籃球課程。

一、目前學校籃球教學中出現的問題

隨著籃球教材改革的不斷進行，學校籃球技術教學的研究也更加深入。目前中小學乃至高校的公共籃球課中技術教學存在許多問題，如不同學習階段的籃球技術教學課上重復著相同的教學內容，無法完成學生在比賽中掌握運用籃球運動技術和技能的教學目標，并且造成學生們對學校籃球課失去興趣；另外，籃球技術教學沒有層次性和側重點，如此缺乏層次分類和沒有側重點的教學內容不符合學生在不同學習階段的身心發育特點和掌握知識技能的規律。

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取山西省太原市山西工商學院大一年級三個班的學生作為研究對象,A班、B班為對照組,C班為實驗組。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網、萬方數學位文庫、維普期刊網、中國體育信息網等網站等查閱近五年的體育學術期刊,重點有針對性地査閱有關籃球教學、籃球游戲等相關文章,借助學校圖書館資源,以王家宏主編的《球類運動一籃球》、潘紹偉主編的《學校體育學》等書籍作為本研究的理論基礎。

摘要：信息化時代“雨課堂”為智慧教學提供了很好的環境與技術支持．遵循高校籃球教學規律，借助雨課堂的學習數據收集與分析功能，構建了基于雨課堂的高校籃球智慧教學模式，對實驗組和對照組學生的籃球理論知識、籃球技能和體能水平進行前測和后測，并對實驗數據進行統計分析．結果表明：與傳統籃球教學相比，基于雨課堂的籃球智慧教學的教學效果明顯提高．

關鍵詞：雨課堂；高校籃球教學；智慧教學；實驗研究

教育部印發的《教育信息化2．0行動計劃》中明確指出，探索智能環境下的教育教學創新業已成為我國教育創新戰略［1］．在傳統的高校籃球教學中，教師很難了解學生的實際情況，進而對學生進行針對性的指導．此外，由于過分注重單個技術的傳授，不利于大學生體育學科核心素養的培育．智慧教育是教育信息化的高端形態，主張借助信息技術的力量，創建具有一定智慧的（如感知、推理、輔助決策）學習時空環境，促進學習者的智慧全面、協調和可持續發展［2］．有研究認為［3］相比傳統教學，基于雨課堂的智慧教學能夠產生更好的教學效果．然而對于以身體練習為主要特征的高校籃球教學效果如何？需要通過實驗研究進行比較分析驗證，為高校籃球教學改革提供新的模式和可借鑒的經驗．

1雨課堂的內涵與優勢

“雨課堂”是清華在線教育辦公室研發的一項用于教學的新技術，它是通過MOOC平臺“學堂在線”推出的混合式教學工具．簡單來說，“雨課堂”就是給PPT裝上一個增強插件，將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信，建立了課外預習與課堂教學間的溝通橋梁，實現了課前－課中－課后教學全過程的動態學習數據收集和分析，“雨課堂”的推出為智慧教學提供了環境和技術支持［4］．“雨課堂”最顯著的優勢是：（1）簡單易用，教師只需安裝“雨課堂”插件就可以使用，學生通過微信掃描二維碼就可以加入班級．“雨課堂”的軟件界面完全基于PPT和微信，師生對這兩款軟件都非常熟悉，教師也無須重復制作PPT課件；（2）高效互動，“不懂”按鍵、話題討論、彈幕功能為師生、生生間的交流互動開辟了新的途徑，學生的課堂參與意識得到提升，課堂氣氛也更加活躍；（3）大數據分析，“雨課堂”能夠自動記錄和保存學生的學習數據，教師通過“雨課堂”的大數據分析能夠監控學生的學習行為、了解教學效果、反思自己的教學行為［5］．

2基于雨課堂的高校籃球智慧教學模式構建

1.籃球意識培養的重要性

籃球意識主要指人員在籃球實踐過程中形成的一種反射行為。該行為可以在一定程度上反映籃球的運動規律，涉及心理、意識、行為等多方面內容，對籃球技術的提升和改善具有至關重要的意義，是籃球競技致勝的關鍵。籃球運動具有激烈的對抗性。籃球意識可以從根本上提升籃球競技質量，使人員在籃球競技中更好地解決突發行為問題，消除籃球運動中的“危機”，從而全面提升籃球競技效益，在籃球競技中獲得最終的勝利；籃球運動具有典型的技術性。籃球意識可以從本質上提升籃球技術，改善籃球技術的運用質量，對籃球戰略的落實具有非常積極的作用。在該意識下籃球的規則性和持久性可以得到全面優化，使籃水平更上一層樓；籃球運動具有典型的團隊性。籃球意識是在籃球運動中形成的籃球認知，可以在團隊訓練中改善人員配合，提升學生的團隊協作能力。在該意識影響下學生可以充分了解團隊協作的重要性，優化團隊配合質量，為學生職業發展奠定了堅實的基礎。

2.籃球教學中籃球技術的培養措施

2.1形成正確認識，提升籃球意識

為了提升籃球意識培養效益，全面落實籃球意識培養途徑，在籃球教學中必須要先把握好籃球意識的滲透。該過程中教師要對籃球意識培養進行設計，形成長期性籃球意識培養框架，將籃球教學與籃球意識結合在一起，潛移默化中提升學生對籃球意識的認知，改善學生籃球意識。與此同時，教師還要對籃球意識進行教育，使學生重視籃球意識，在籃球教學中主動投入到籃球意識培養過程中，從而提升籃球意識培養質量。

2.2加強理論教學，豐富籃球意識