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［摘要］財務管理人員是企業經營發展中的寶貴人力資源，隨著市場經濟的快速發展，企業對財務管理人員的素質和能力提出了更高的要求。高校財務專業建設要立足于企業財務管理崗位的實際需求，培養出擁有扎實理論知識、過硬工作技能以及良好職業道德操守的財務管理人才，使財務專業畢業生到企業就業后能夠快速適應財務管理崗位工作。本文從分析高校財務專業人才培養現狀入手，以財務專業建設為視角，分析了高校培養企業財務管理人員的具體策略。

［關鍵詞］高校：財務專業；財務管理人員

1高校財務專業人才培養的現狀

1.1課程體系設置缺乏專業特色

由于高校對培養財務專業人才的目標定位不夠明確，導致制訂的人才培養方案欠缺合理性，未能對相關的專業課程進行有效整合，只是對課程進行簡單堆積，從而導致課程體系的設置與企業對財務管理人員的需求相脫節。例如，財務管理、金融、會計這3個專業課程的相似度極高，多門必修課完全一致，只有幾門課程有所不同，若是將公共基礎課程包含在內，3個專業在課程設置上幾乎沒有差別。這樣的課程設置，使財務專業3大領域的研究內容相混淆，未能突出自身的專業特色，導致學校培養出來的財務管理人才無法滿足企業的實際需要，即使走上工作崗位，也很難勝任。

1.2專業課程內容交叉重復

高校財務專業的課程體系中涵蓋了諸多的內容，如財務知識、會計學知識，從而導致財務專業的課程與金融學專業的課程存在諸多相似之處，不僅如此，還與會計專業的課程體系有著較高的共享度，從而造成專業課程內容存在交叉重復，進而形成混雜的局面。在此前提下，財務專業的教學資源存在嚴重浪費的情況，其專業特色也未能得到充分體現，不僅如此，還使學生形成了一種錯覺，即財務專業、會計學專業、金融學專業三者本為一體，畢業之后便可到企業從事會計工作，這種錯誤的認識，影響了學生的就業定位和規劃，并且也不利于學生學習專業知識。在知識和能力的建構過程中，由于課程體系存在交叉重疊，導致財務專業學生所形成的知識結構體系成為其他兩大專業的簡單相加，自身的知識體系卻并未得到融會貫通，從而造成該專業的學生能力不足，很難達到企業對財務管理人才的要求。

1.3實踐教學環節薄弱

高校的財務專業具有應用性強等特點，由此導致該專業對實踐教學具有較高的要求，但是由于高校所采用的教學模式過于傳統，即理論灌輸，從而導致實踐教學過于薄弱，不利于培養高素質的財務管理人才。一方面，校外的實踐環節較少，出現該問題的主要原因是企業財務涉及大量的商業機密，導致學生很難到企業中進行崗位實踐和實習。即使到企業進行實踐，學生接觸的也都是一些簡單的賬務處理工作，而投資、融資、資金運營管理、收益分配等重要的經濟活動，不但程序復雜，而且責任重大，企業一般不會將這些工作交給實習的學生來做，因此學生在企業實踐中能學到的東西很少。另一方面，校內實踐嚴重不足。部分高校在財務管理專業的教學中采用理論灌輸的方法，基礎理論知識所占的課時比例過大，實踐課的課時較少，學生只能從中學到會計核算的實踐內容。

1.4師資隊伍的整體質量不高

高校財務管理專業的人才培養離不開高素質的師資隊伍，但由于師資隊伍的結構不合理，加之缺乏“雙師型”教師，從而無法滿足財務管理專業人才培養的實際需要。一方面，高校財務管理專業的專職教師年齡普遍偏低，教學經驗略顯不足，而兼職教師則年齡偏大，從而導致教師之間的溝通交流存在問題，青年教師的工作任務過于繁重，影響了他們的發展，又缺少中年骨干教師，從而無法帶動整個教師隊伍的發展。另一方面，高校的青年教師多數都是從學校剛剛畢業，雖然他們的理論基礎比較扎實，但實踐教學能力卻有所欠缺，加之學校不重視培養“雙師型”教師，從而導致此類教師嚴重缺乏，不利于培養財務管理人才。

2財務專業視角下培養企業財務管理人員的策略

2.1優化財務專業課程體系設置

高校財務專業的課程體系設置要以培養學生職業素養為導向，合理設計課程知識體系結構，使課程體現出專業教育的層次性和系統性，突出財務專業的人才培養特色，確保通過4年的專業教學，使學生成長為滿足企業崗位工作需求的財務管理人員。財務專業的課程體系設置主要包括以下3個方面。（1）專業基礎課程。專業基礎課程主要涉及金融學、會計學和管理學3個方面：金融學課程包括金融市場學、金融理論、期貨期權、衍生證券、證券投資學和金融風險管理等課程；會計學課程包括初級會計學、成本會計、財務會計學等課程；管理學課程包括市場營銷學、管理學、企業運營管理等課程。（2）專業核心課程。專業核心課程以財務管理相關課程為主，主要包括公司財務管理原理、資本預算、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理、重組與破產、財務分析、審計學、管理會計學、投資基金管理、風險管理和資本市場運作等課程。（3）專業選修課程。高校財務專業可根據自身專業建設特色，設置與之配套的選修課程，包括網絡金融、審計實務、財經法規與職業道德、信用管理學、風險投資學和國際企業管理等課程。

2.2構建層次性的專業課程知識體系

高校財務專業為培養出一大批優秀的企業財務管理人員，應在建設專業課程體系的基礎上，構建層次分明的課程知識結構，讓學生循序漸進地學習專業知識，掌握財務管理技能。（1）基礎課程內容。對于金融學課程而言，課程內容應重點突出理財基礎知識、風險與收益基本理論、投資收益和金融市場風險等內容，這些內容與財務管理專業課程的學習具有密切聯系，能為學課程打下良好的基礎。對于會計學課程而言，課程內容應重點突出財務報告分析、財務狀況判斷等方面，為財務專業核心課程學習做好鋪墊。對于管理學課程而言，課程內容應重點突出管理學原理、企業管理方法等方面。（2）核心課程內容。財務專業可將核心課程內容劃分為以下3個層次。一是基礎性課程。課程內容涵蓋財務管理原理、目標、內容、原則、方法，以及融資、投資、運營資金管理和收益分配等基礎性知識，為學生后續學習奠定基礎。二是深化性課程。課程內容涵蓋資本預算、現金流量、資金項目風險分析、資金結構分析、投資風險評估、外匯風險防范和稅收籌劃方法等專業知識。三是延伸性課程。課程內容涵蓋公司兼并、估計技術、重組與破產等更高層次的專業知識。

2.3完善實踐教學體系

實踐教學是培養高素質企業財務管理人員的重要途徑，高校要增加實踐課程的所占比重，創新實踐教學人才培養模式。（1）建設校內實訓室。高校應當為財務專業的學生建設專門的實訓室，通過ERP沙盤仿真實驗提高學生的實踐能力。ERP沙盤可以模擬企業實際生產經營的過程，營造出一個具有真實性的企業工作氛圍，在該教學活動中可讓學生親自動手，利用ERP軟件對企業生產經營進行模擬仿真。ERP軟件能夠將企業的各項經濟活動有機地融為一體，采用動態的管理方式，對企業的人財物等信息進行有效配置。由于ERP實驗依托企業財務方面內容，對企業運營全過程進行透視，由此可使學生對企業的財務管理有更加深入的了解，為日后所從事的工作奠定基礎。（2）建設校外實習地基。高校應積極嘗試產學研融合的辦學模式，與企業建立長期合作關系，為財務專業學生提供校外實習機會。財務專業可實行“3+1”的人才培養模式，前3年進行專業課程學習和校內實訓，后1年集中到校外實習基地進行頂崗實習，使學生積累1年的實際工作經驗，提升學生的崗位勝任能力。

2.4打造“雙師型”師資隊伍

為培養出更多高素質的財務管理人才，高校應當重視“雙師型”師資隊伍建設，通過強化師資力量實現人才培養目標。首先，高校應建立并健全教師培訓制度，對現有的資源進行合理、有效地利用，培養“雙師型”教師。高?？蓮慕處熽犖橹羞x出優秀的教師，參加相關的職業技能培訓，并定期選派教師進修學習。同時，高?？善刚埜咚刭|的實踐人才，到學校為教師進行授課，也可采用產學研相結合的方式，組織教師參與工作實踐和科研活動，以此提升他們的實踐能力，為培養財務管理人才奠定基礎。其次，高校可鼓勵教師到企業掛職鍛煉，為開展教學工作積累實踐經驗，通過健全相關規章制度使教師到企業實踐形成一種長效機制。高?？衫妹磕甑暮罴伲才咆攧展芾韺I教師到對口企業進行兼職，如會計師事務所、財務公司等，以此來豐富教師的實踐經驗，打造“雙師型”教師。最后，高校應逐步拓寬人才引進渠道，可從有關學校直接引進“雙師型”教師，并從企業引進具有豐富工作經驗和實踐能力的高層次人才，聘請專業人員擔任財務管理專業的兼職教師，在優化師資結構的基礎上，培養學生的實踐能力。

3結語

高校財務專業建設要重新定位財務管理人才培養目標，以市場需求和企業需求為出發點，培養從事財務管理工作的技能型應用型人才。財務專業要根據本專業的教育特色，不斷優化專業課程體系設置，突出專業課程教學重點，加大實踐教學比重，建設“雙師型”師資隊伍，從而為培養企業財務管理人員提供教育教學體系保障。

主要參考文獻

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作者:張艾靈 單位:福建農業職業技術學院